IIS CHINI_MICHELANGELO Liceo scientifico Michelangelo Forte dei Marmi LU

1. Documentazione dell'Unità di
competenza:
“Noi e la nostra terra, uno sguardo sul clima e sulla
risorsa acqua del territorio apuo-versiliese”
Istituto scolastico: IIS Chini-Michelangelo -Liceo
“Michelangelo” Forte dei Marmi LU
Destinatari: alunni del primo biennio del liceo
scientifico
Ore dedicate al percorso: 26 (per due classi)

2. Descrizione della genesi del percorso didattico
Il progetto è nato dalla collaborazione di due docenti che hanno
frequentato il Corso sui cambiamenti climatici.
QUATTRO CLASSI, DELL'IIS CHINI-MICHELANGELO E DEL IIS DAN LAZZERI-
STAGI, AFFRONTANO LO STUDIO DI DATI CLIMATICI E DELLA RISORSA
ACQUA, RIFERITI AL TERRITORIO VERSILIESE, PROCEDENDO A
RIELABORAZIONI ED APPROFONDIMENTI IN BASE ALLE LINEE SCELTE
DAGLI ALUNNI RIUNITI, SECONDO CRITERI COLLABORATIVI E
DELIBERATIVI. I LAVORI MANO A MANO EFFETTUATI SARANNO CONDIVISI
TRA CLASSI E DISCUSSI DURANTE L'ATTUAZIONE DELLE UNITA' DI
COMPERENZA PER ARRIVARE AD UN DIBATTITO IN PLENARIA, CON IL
COINVOLGIMENTO ANCHE DELLE FAMIGLIE, SULLE CARATTERISTICHE
DEL CLIMA DELLLA VERSILIA, LA DISPONIBILITA' DELLA RISORSA ACQUA,
LA PROPRIA IMPRONTA IDRICA, LE VARIAZIONI CLIMATICHE, GLI EFFETTI
SUL TERRITORIO E LE TESTIMONIANZE DEL CAMBIAMENTO

3. Il percorso didattico qui descritto si riferisce ad una delle unità
didattiche del Liceo Scientifico che si è inserito nel curricolo
scolastico di Scienze Naturali. Gli studenti della classe
seconda su sollecitazione del docente e grazie alla
collaborazione con due guide ambientali GAE hanno fornito
gli input necessari affinché i ragazzi intraprendessero una
fase di ricerca e documentazione che ha compreso un'uscita
didattica volta a rilevare sul territorio ciò che era emerso
dalle loro indagini. Durante il lavoro oltre ad una ricerca
bibliografica sono stati analizzati grafici e interpretati dati
termo-pluviometrici, sono anche state effettuate ricerche su
quanto il Comune di Forte dei Marmi sta operando dopo la
firma del patto dei sindaci.

4. Descrizione del percorso didattico
Il percorso è qui descritto attraverso alcuni
lavori dei ragazzi.
Il materiale qui rappresentato rappresenta
solo una parte della più ampia
documentazione raccolta. Gli studenti
hanno lavorato in gruppi secondo le
modalità del cooperative learning ed ogni
gruppo ha presentato il proprio lavoro in
plenaria con il resto della classe.

5. PROGETTO 66
NOI E LA NOSTRA TERRA, UNO
SGUARDO SUL CLIMA E SULLA
RISORSA ACQUA DEL TERRITORIO
APUO-VERSILIESE
IIS CHINI-MICHELANGELO -Liceo “MICHELANGELO” Forte dei Marmi
Coordinatore del progetto: prof.ssa Rossana Poli
Docente della classe : prof.Gianluca Barreca
Classe seconda liceo scientifico
Progetto compilato con il formulario 2014

6. Per il cambiamento climatico
alcuni esempi di ricerca:

I ghiacciai di Appennino e Alpi Apuane

Misurazione del livello del mare e altezza delle coste
in Toscana → Pisa

Distribuzione della vegetazione → specie relitte

Specie faunistiche aliene

Speleotemi → Antro del Corchia

7. COMPETENZE E OBIETTIVI
− Saper raccogliere, analizzare e sintetizzare dati meteo, climatici e relativi al
ciclo dell'acqua dell'area apuo-versiliese, attraverso fonti di dati
bibliografiche, statistiche e storiche
− Comprendere le relazioni ecologiche tra ambiente abiotico e biotico
− Individuare le modalità di approvvigionamento e sfruttamento della risorsa
idrica sul territorio e comprendere il proprio ruolo nei confronti della risorsa
idrica
− Responsabilizzarsi nel confronto della risorsa idrica
Metodo: lavoro di gruppo, dibattito, osservazione diretta, analisi di documenti, lezioni
di esperti, uscita sul terrotorio
UNITA' DI COMPETENZA:
LA RISORSA ACQUA NEL TERRITORIO
APUO-VERSILIESE

8. 
Saper lavorare in gruppo, saper relazionare e condividere informazioni
e comunicare risultati anche con mezzi multimediali

Attivare percorso di apprendimento induttivo, Saper selezionare,
raccogliere, rielaborare e trarre conclusione da fonti di dati dirette e
indirette
COMPETENZE TRASVERSALI

9. Prima di tutto: quale differenza traClima &
Tempo
Condizioni
meteorologiche
medie registrate a
lungo termine
(minimo 30 anni) in
una determinata
area
Meglio parlare di
CONDIZIONE
METEOROLOGICA:
Insieme di proprietà fisiche
della troposfera, misurate
per un dato luogo in un
tempo limitato. Tali
proprietà sono:
temperatura, umidità,
pressione, radiazione
solare, precipitazioni, ecc...
Alla base degli studi
per il Cambiamento
Climatico

11. E' davvero così complicato? La
Terra è un sistema aperto in cui fluisce materia ed
energia: non ci sono scomparti separati tra loro, ma
elementi interagenti.E l'Uomo fa parte di questo sistema

12. Le domande che non fanno
dormire la notte:
- è Scienza o Fantascienza?
- come viene
studiato/riscontrato il
cambiamento climatico?
- ci sono problematiche
ambientali che riguardano
anche me e la zona in cui vivo?
- le mie azioni hanno
ripercussioni nel tempo?

13. Antro del Corchia:
un archivio storico
di milioni di anni!!!

14. Altri esempi di studio per problematiche
ambientali del territorio:

Inquinamento idrico da tallio → Valdicastello Carducci

Dissesto idrogeologico nelle aree collinari → frane, smottamenti,
alluvione Versilia 1996

Miniere e cave → dissesto idrogeologico, inquinamento delle acque

Diffusione in mare d'inquinanti micro-biologici → stop alla balneazione,
bloom algali, morte ittica

Bonifica di siti interessati da attività industriali

Erosione delle coste → Marina di Massa

Salinizzazione della falda idrica e desertificazione

15. “TOCCARE CON MANO” - UN APPROCCIO
INDUTTIVO
“TOCCARE CON MANO” - UN APPROCCIO
INDUTTIVO
Un ruolo particolare ha avuto il contatto diretto con il
territorio.
Accompagnati da due guide ambientali (GAE) i ragazzi si
sono recati sul versante ovest dellle Alpi Apuane con méta
l'Orto Botanico “Pietro Pellegrini”.
Il clima in questa zona è molto particolare in quantoIl clima in questa zona è molto particolare in quanto

16. Qui hanno potuto effettuare una piccola escursione
naturalistica, ammirare la morfologia apuana e costiera,
comprendere il ruolo delle montagne per le condizioni meso
e microclimatiche e per la presenza dell'acqua su tutto il
territorio apuo-versiliese;

17. Verificare il legame tra distribuzione delle piante,
ambiente geopedologico ed edafico. Scoprire lo stretto
legame tra adattamenti e clima, le specie endemiche e
relitti di climi del passato.
globularia
campanula
orchidea
A seconda del tipo di roccia si ha un certo tipo di suolo a cui corrisponde un tipo peculiare di piante

18. E infine hanno visto com'è fatta una stazione di
rilevamento meteo e come è utilizzata.
http://www.sir.toscana.it/

19. L'acqua
 Acqua bene comune
– Gestione più razionale
 Utilizzo dell’acqua nelle varie attività
– Industria
– Agricoltura
– Turismo
– Privati
Problemi legati all’utilizzo
dell’acqua
- Spreco
- Inquinamento

20. SALINIZZAZIONE delle FALDE ACQUIFERE
 Un problema poco conosciuto: la salinizzzazione
 Nasce dalle ingenti quantità di acqua utilizzate
nell’industria e nell’agricoltura
 Fenomeno dell’intrusione marina
 Zone costiere
 “galleggiamento” dell’acqua dolce
 Mixing zone
 Dequalificazione delle acque potabili e irrigue

21. Schema dell’intrusione di acqua marina
3

22. Salinizzazione delle acque costiere
 Risalita dell’interfaccia acqua dolce/acqua salata
 Acque di origine marina a diverse profondità
 Impoverimento della falda di acqua dolce
 Risalita di acqua salata
 Risalita del cuneo salino
 Cause
 Eccessivo emungimento della falda dolce
 Principalmente uso industriale
 Uso per irrigazione in agricoltura
 Studi nella zona costiera di Viareggio

23. Cuneo Salino
 Interfaccia naturale fra la superficie di acqua
dolce e quella di acqua salata
 Densità acqua salata > acqua dolce
 a causa di questa differenza si forma un cuneo di
acqua salata sotto quella dolce
 In condizioni normali c’è equilibrio
 Essendo la superficie della falda superiore al livello del
mare c’è il carico idraulico sufficiente per mantenere
l’equilibrio

24.  La salinizzazione della falda acquifera causa una irreversibile
salinizzazione del terreno
 L’acqua delle falde acquifere viene utilizzata per l’irrigazione attraverso
i pozzi
 L’acqua è però fortemente salina
 Si ha un progressivo aumento dei sali nel terreno
 Formazione di creste saline nel terreno
 Difficile germinazione dei semi
 Abbandono delle colture meno resistenti
 Anticamera della desertificazione
Problemi connessi alla salinizzazione
Cresta salina del
terreno

25.  Utilizzo più razionale delle acque di falda riducendo gli
emungimenti soprattutto a scopo produttivo
 Eliminazione della risalita di acque marine lungo i
canali ad esempio attraverso l’installazione di barriere
 Ricerca di fonti idriche alternative come il riuso delle
acque reflue delle industrie debitamente depurate
Possibili soluzioni
Zone del mondo interessate dalla
salinizzazione delle acque e del
suolo
9

26.  LAVORAZIONE DELLA PIETRA
 Uso dell’acqua in tutte le fasi di lavorazione della pietra
 Evitare il surriscaldamento degli utensili
 Evitare abrasioni sulle lastre
 Tutela degli operatori
 Trattamento delle acque in circuito chiuso
 Lavorare a lungo con la medesima acqua
 Ricambio dell’acqua ogni 4-5- mesi
SETTORE LAPIDEO
telaio per taglio pietra
10

27.  FINE PROCESSO DI LAVORAZIONE
 Ciclo di lucidatura
 Acqua risultante molto sporca
 Presenza di particelle in sospensione
 Presenza di resine
 Presenza di sostanze oleose
 Processo successivo di lucidatura non ottimale
 Esigenza di purificare l’acqua a fine processo
 Renderla nuovamente pura e utilizzabile
 Trattamenti specifici
Settore Lapideo
Fiume inquinato dalla marmettola
residuo della estrazione dei
carbonati

28.  Alpi Apuane ricche di cave
 Territorio versiliese ricco di industrie lapidee
Luoghi
16

29.  200 mc/anno consumo medio di una famiglia
italiana
 Di questa solo poca per bere e cucinare
 Italia meno attenta di altri paesi
 Forte consumo di acqua potabile per usi non alimentari
 Spreco di un bene prezioso
 Spreco economico
UTILIZZO PRIVATO
17

30.  Quantità di acqua potabile limitata
 Necessità di limitare lo spreco
 1,5 mld di persone senza sufficiente acqua potabile
 1 mld di persone consumano acqua non sicura
 3 milioni di vittime di malattie trasmesse da acqua
contaminata
 Protezione Civile in prima linea per la
sensibilizzazione
Spreco di acqua
18

31.  Individuare le perdite
 1 goccia al secondo perde 10.000 lt di acqua/anno
 Chiudere i rubinetti e verificare che il contatore non giri
 Rubinetto
 Chiuderlo mentre ci si lava i denti
 Inumidire le mani prima di lavarle
 Doccia
 Chiudere l’acqua mentre ci si insapona
 Utilizzare un riduttore di flusso
Accorgimenti per diminuire lo spreco
19

32.  Scaldabagno : evitare di miscelare acqua calda e
fredda
 Regolare lo scaldabagno alla temperatura giusta non
eccessiva
 Installare lo scaldabagno vicino a bagno e cucina
 Lavatrice
 Utilizzare la lavatrice solo a pieno carico
 Scegliere programmi a bassa temperatura (usa meno
acqua)
Accorgimenti per diminuire lo spreco
20

33.  Lavare i piatti
 Porre in ammollo le stoviglie prima di lavarli
 Utilizzare la lavastoviglie solo a pieno carico
 Cucinare
 Lasciare a mollo frutta e verdura
 Utilizzare l’acqua di lavaggio della frutta per innaffiare
 Non rinfrescare alimenti sotto l’acqua corrente
 Giardino
 innaffiare solo se necessario
 Utilizzare acqua piovana
 Lasciare l’erba tagliata sul prato
 Automobile
Accorgimenti per diminuire lo spreco
21

34. Esempio di recupero acque piovane
22

35.  Economia versiliese basata principalmente sul
turismo balneare
 Attività particolarmente idro-esigenti
 Cambio biancheria degli alberghi
 Utilizzo docce e piscine negli alberghi
 Irrigazione campi da golf
 Gestione delle cucine di alberghi e ristoranti
 Differenza di quantità di acqua estate-inverno
 Portata dei depuratori raddoppia in estate
IL TURISMO
24

36. Consumo di acqua negli alberghi
27

37.  Inquinamento: alterazione di una delle
caratteristiche dell’acqua
 Contaminazione da mancata depurazione delle
acque reflue
 Contaminazione da immissione di sostanze chimiche e
scarichi urbani
 Danni alla salute dell’uomo
 Alterazione degli ecosistemi
Inquinamento idrico
33

38.  Inquinamento civile
 Scarichi delle città
 Inquinamento industriale
 Sostanze chimiche immesse in mari e fiumi
 Presenza di sostanze tossiche molto pericolose
 Inquinamento agricolo
 Uso di fertilizzanti e pesticidi contaminano le falde
acquifere
 Sostanze organiche si riversano nelle falde attraverso la
penetrazione dal terreno
Tipi di inquinamento
Scarico industriale
34

39.  Piogge acide
 effetti devastanti per le foreste
 Inquinamento marino
 Acque contaminate scaricate nei fiumi che poi
arrivano al mare
 Sversamento di idrocarburi
Tipi di inquinamento
35

40. ●
Non è più possibile vedere il territorio solo come
“dispensa di risorse” per le attività antropiche, in quanto
la salute dell'Essere Umano dipende strettamente
dall'Ambiente in cui vive
●
Le certezze scientifiche su cosa sta avvenendo, a livello
sia globale che locale, esistono e sono indiscutibili:
adesso occorre prendere decisioni, provvedimenti ed
agire.
●
Il dovere di ciascuno è informarsi ed essere
documentato sui fatti, risultando così parte attiva e
consapevole di cosa lo circonda
IN CONCLUSIONE

41. Risultati ottenuti
Il progetto è stato valutato in base alla ricaduta sulle
conoscenze e la consapevolezza
della realtà complessa dell'ambente dell'importanza
delle risorse del territorio e della
sua conservazione. I ragazzi hanno appreso
partecipando direttamente al processo
di costruzione del sapere e ciò li ha resi volenterosi di
approfondire ancora l'argomento.
Ciò rappresenta per i docenti la migliore conferma del
valore del progetto