1. TITULO:
La cultura del buen trato para mejorar la convivencia ciudadana
OBJETIVOS:
1. Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
 Establecer normas de convivencia pacífica y solidaria con los educandos, a partir de
experiencias vividas, a fin de crear un ambiente de paz en sus diversos contextos
escuela, familias y comunidades.
 Concientizar al educando que el conflicto es inherente al ser humano y puede generar
cambios positivos o negativos.
 Analizar y poner en práctica conductas y actitudes que contribuyan al buen trato en
diferentes situaciones.
 Identificar los deberes y derechos de los niños y niñas, para hacer valer sus opiniones
y necesidades respetando a los demás .
 Plasma los conceptos claros con respecto a cada valor, siendo capaz de establecer
semejanzas y diferencias
 Promover en los alumnos y alumnas el establecimiento de prácticas comunicativas y de
trabajo en equipo que favorezcan la cultura del emprendimiento
 Formar en los alumnos y alumnas una conciencia participativa, fundamentada en la
tolerancia, la justicia y la equidad como valores esenciales para la construcción de un
ciudadano para el mundo.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
 Expresar en forma clara ,ideas y sentimientos, según lo amerite en la resolución de
conflicto
 Desarrollar habilidades de comunicación asertiva, teniendo en cuenta el
lenguaje verbal y no verbal.
 Muestra y práctica los valores consigo mismo y con los demás.
 Diálogos, toma de decisiones, la comprensión y la reflexión crítica, la participación y el
desarrollo del juicio ético.
 Dramatizaciones, juegos de roles y actividades narrativas Historias de vida para el
autoconocimiento, de las propias sensaciones, gustos, deseos, saberes, habilidades y
dificultades.
 Elabora gráficos que representan la estructura de su familia y de su comunidad
l
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
 Realiza acciones positivas que contribuyan al mejoramiento de cada actitud consigo
mismo y con los demás, que permitan la resolución de conflictos y el establecimiento
de acuerdos
 Asumir consecuencias de sus actos
 Aprender a manejar las emociones en diferentes situaciones
 Demostrar respeto a sí mismo y al otro en comunidades
 Reconocimiento de sus valores Personales y Con compañeros , adultos con base en
valores como el respeto, la Lealtad, la solidaridad.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Tecnología e informática

2. Es importante que el educando utilice adecuadamente las herramientas tecnológicas en
beneficio de su conocimiento el cual le ayude a mejorar sus competencias desde la asertividad
en las consultas requeridas.
Ética y valores
Es importante ya que aporta herramientas al educando para la vida que sean útiles a nuestra
sociedad para ello es necesario promover los valores y con ello promover una adecuada
convivencia que nos lleve a generar una cultura del buen trato y fomenta la autonomía y
autorrealización en el educando.
Ciencias sociales
Es fundamental para la cultura del buen trato que el educando se relacione con otras personas
utilizando diversos valores y fomentando el respeto a los Derechos Humanos, ellos y ellas
pueden convertirse en multiplicadores de la equidad, la diversidad y la conciliación, teniendo
como base la inclusión y la cultura aprendiendo a ver a las demás personas como pares y con
igualdad de condiciones también aceptar y convivir en la diferencia: política, religiosa , sexual y
distintas etnias.
Lenguaje
En la escuela es fundamental la lectura ya que se considerada como la herramienta más
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamiento. Leer es comprender,
interpretar y relacionar un texto y es más eficaz si se lo relaciona con otros conocimientos y
experiencias cercanas a los niños.
También ayuda al educando al manejo de la oralidad, gusto por la lectura, fomentando
pensamiento crítico ya que si el educando comprende lo que lee ,el educando se convierte en
una persona que progresa y contribuye al desarrollo de la familia y del país. ya que la falta de
comprensión lectora genera inseguridad .en nuestro trabajo es importante que el niño realice
distintas lecturas verbales y no verbales ya que les ayuda a hacer una recolección,
presentación y caracterización de información para ayudar tanto en el análisis e interpretación
de datos como en el proceso de la toma de decisiones el cual le ayuda al educando ya que en
la vida diaria se tiene que enfrentar a muchas situaciones que él es el que tiene que decidir .
En este ambiente de aprendizaje se pretende hacer énfasis en los riesgos y consecuencias
que trae el asumir posturas de agresividad, maltrato y el consumo de sustancias psicoactivas
en el ser humano, especialmente en la población de primaria que es en el cual se evidencia un
alto porcentaje de vulnerabilidad frente a esta amenaza y a partir de estas situaciones ,el
educando identifica los factores que propician en los ellos los conflictos para así trabajarlos en
el aula desde la integralidad de las áreas donde se busca hacer una fuerte apuesta axiológica
con lo cual la población objeto, pueda desarrollar habilidades y valores que le permitan tener
una postura crítica para prevenir el maltrato y formar la cultura el buen trato.
En este sentido, la calidad de vida puede mejorarse considerablemente mediante el ejercicio
vivencial que da un gran aporte porque aprenden a autorregularse ante una dificultad estos
aspectos el estudiante puede aprenderlos en el aula de clase.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Se pretende enseñar la importancia y las ventajas de ser un buen ciudadano, utilizando un
buen trato que le permitan desarrollar crecimiento personal y social a través del mejoramiento
de la convivencia pacífica, permitiendo ser partícipe y constructor de una sociedad más sana,
fundamentada en valores y principios que promuevan la dignidad humana.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
se hace un planeación y articulación de las temáticas que desde lo cognitivo serán abordadas
por los estudiantes en las diferentes actividades propuestas por el docente, en procura de
responder la pregunta orientadora de esta unidad de trabajo.
Las diversas estrategias utilizadas en las actividades propuestas para conseguir articular lo
pedagógico, tecnológico facilitan que a partir de los conocimientos construidos se promueva la

3. aplicabilidad del tema a trabajar donde involucra los valores de solidaridad, del respeto por el
otro y la sana convivencia.
ya que el ambiente de aprendizaje se basa en la relación del propio ser con diferentes agentes,
con él mismo, con su entorno inmediato y hasta ambientes globalizados como parte del mundo.
Esto se logra mediante el análisis, la interpretación y la socialización de saberes en diferentes
aspectos mediante la creación de diferentes ambientes lúdicos y pedagógicos fomentando el
uso adecuado de los valores.
POC
1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo promover la cultura del buen trato para una sana convivencia?
Preguntas de Unidad:
¿Cómo puedo conocer y acceder la cultura del buen trato en mi Escuela para ser un sujeto
activo de la misma?
¿Por qué la familia es la primera institución encargada de la Educación?
¿Por qué transmitir a los demás la cultura del buen trato?
¿Cómo promover la cultura del buen trato en la institución educativa?
¿Por qué necesitamos promover el buen trato?
¿Por qué las personas se desplazan?
¿Por qué las personas son desplazadas de su lugar de origen?
¿Cuáles son los elementos de una cultura de paz, para mejorar la convivencia?
¿Por qué son importantes los derechos y deberes de los ciudadanos, en la construcción de la
cultura de la paz?
¿Cuáles conflictos producen cambios en el ambiente escolar?
¿Cómo la condición socio-económica afecta las buenas relaciones del ambiente escolar?
Preguntas
Curriculares
Área
Matemáticas
¿Cómo elaborar
formatos de
encuestas y
analizar los
resultados de la
misma en
temas como el
ambiente
escolar?
Preguntas
Curriculares
Área
Informática
¿Cómo
fomentar un
buen uso de las
Redes
Sociales?
¿Cómo
conservar del
medio ambiente
utilizando
herramientas
tecnológicas?
Preguntas
Curriculares
Área
Lenguaje
¿Cómo
evidenciar su
competencia de
producción
textual con la
producción de
cuentos sobre
valores?
¿Cómo aprendo
a escribir
mensajes
asertivos?
Preguntas
Curriculares
Área
Ética y valores
¿Cómo
manifestamos
las emociones y
los
sentimientos?
¿Reconocer y
aplicar los
valores para
mejorar las
relaciones en el
diario vivir?
Preguntas
Curriculares
Área
Sociales
¿Cuáles son mis
derechos y
deberes como
ciudadano?
¿Porque es
importante
conocer la
población
colombiana
desde las
diferentes
etnias,
promoviendo el

4. ¿Qué formas de
comunicación
puede usar para
divulgar los
Acuerdos de
Convivencia?
respeto?
¿Cómo
adquirieron mis
familiares la
cultura del buen
trato?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje? 1 periodo
Porque se trabajará la temática sugerida para dar respuesta a la pregunta problematiza dora
del currículo, teniendo, en cuenta la integralidad e interdisciplinariedad de las siguientes áreas
del conocimiento: lengua castellana, tecnología ,ética y valores, matemáticas y ciencias
sociales llevando a potenciar en el educando las competencias del siglo XXI, como son el
trabajo colaborativo, la comunicación asertiva y fomentar valores como el respeto, la
responsabilidad y la capacidad de servicio que se necesitan para lograr una sana convivencia.
ACTIVIDADES
Actividad No. 1: PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
Ingresar al salón de clase, este cual se encuentra con una ambientación agradable y coherente
con el tema: la cultura del buen trato
Después de recorrer el espacio, observar el Ambiente de aprendizaje y conocen el diseño
instruccional (TEMA; PREGUNTAS ESENCIAL, DE UNIDAD Y
CURRICULARES; OBJETIVOS; PROPÓSITOS; ACTIVIDADES Y PRODUCTO FINAL).

5. A partir Se toma la pregunta esencial realizar una lluvia de ideas para contextualizar en los
aspectos a abordar desde cada disciplina.
Para dar inicio al cronograma de actividades se emplea la aplicación Estudiante que se
encuentra en los iconos de la barra de arriba usando el recurso: tabletas, en la cual ellos
podrán registrar las diferentes actividades a realizar con su respectiva fecha de ejecución.
Posteriormente se observa un despliegue de iconos donde el estudiante podrá interactuar
como son
¿Cómo promover la
cultura del buen trato para
una sana convivencia?

6. Y su interés de acuerdo a las necesidades.
Actividad de Socialización “toc toc Tocando tu puerta”
A cada niño se le entrega un reloj como este, donde en cada hora toca la puerta de un amigo
diferente y escribe que encontró en el ambiente de aprendizaje diferente a que el visito.
Se puede desplazar en todo el salón
Cuando la maestra de la orden de la hora cambian de compañero y tocan otra puerta
Así al llegar a las 12 reconocerán espacios diferentes que no ingresaron.
Esta actividad sirve para reconocerse, se trabaja en equipo, se trabaja el valor del respeto ya
que debe tocar una puerta para que lo deje entrar.
Explorando las Tablet
Observas que recursos puedes utilizar : Video: YouTube - Presentaciones - Material impreso -
Aula de clase

7. Actividad No. 2: RECONOCIENDO MI IDENTIDAD
Mi yo interior
Como actividad de alistamiento se dan a conocer las recomendaciones en cuanto a
comportamiento y seguridad durante el desplazamiento
Se realiza
Escribe una frase positiva
Estimular la interacción y fomente el respeto, la autonomía y la autorregulación para aprender a
vivir y convivir valorando a los demás y al entorno del cual nos beneficiamos.
Actividad No. 3: INDAGANDO SOBRE DERECHOS Y DEBERES
Ingresan al buscador

8. Recogen información sobre los temas a trabajar
Para la asignatura de matemáticas se darán espacios para la indagación, consulta e
investigación, utilizando material impreso o el internet sobre la organización de la encuesta,
para la recolección de datos teniendo en cuenta los problemas que más sobresalen en este
caso es peleas con golpes.
Forman grupos de 5 estudiantes sistematizan la información de su equipo a través del recurso
Google drive y luego preparan su producto
Para sistemas los alumnos elaboran presentaciones en power point teniendo en cuenta su
contexto, sobre los derechos , deberes y los antivalores.
Revisar los videos
Dinámicas para trabajar derechos y deberes en el aula
Se trabajaran una por clase al final

9. No hay una receta establecida, pues esto depende de la creatividad, sentido común y
requerimientos del grupo. Sin embargo, hay ciertos juegos y dinámicas que ayudan a que los
niños puedan interiorizar mejor sus derechos y deberes. Es importante tener en cuenta cuáles
son los objetivos para realizar estas actividades.
Objetivos:
Reflexionar acerca de las actitudes que se viven a diario en la escuela, casa y entorno social.
Conocer los derechos de las niños/as y adolescentes.
Reflexionar sobre cada derecho y el deber que conllevan.
Ejercer estos derechos y deberes en la vida cotidiana y velar por su cumplimiento.
A continuación presentamos una serie de juegos y dinámicas que se pueden aplicar en el aula:
“Me parece adecuado o inadecuado”: Los niños deben escribir si les parece adecuada o
inadecuada cada frase. Después se hace una plenaria para analizar las razones que les llevó a
elegir su respuesta.
Es mejor quedarse callado para no equivocarse en público.
Mientras los niños juegan al fútbol las niñas juegan a las muñecas.
El papá manda a la mamá porque es el jefe del hogar.
Todos los niños y niñas se merecen el mismo trato.
Los pobres merecen mejor trato que los ricos.
Es importante que el primer hijo se llame igual que su padre.
Todo derecho conlleva un deber.
“Mis recuerdos” (para reflexionar sobre los derechos): Cada niño dibuja un recuerdo de su vida,
ya sea agradable o desagradable, y luego lo expone al grupo. En plenaria analizan los
derechos que se respetaron o irrespetaron en cada caso.

10. Juego “Cada derecho con su revés” (para reflexionar sobre los derechos y los deberes):
Presentar un derecho y su respectivo deber por medio de una dramatización, poema,
adivinanza, canción, títeres, collage o modelado.
Juego “Eso me recuerda a…”: (juego para reflexionar sobre el derecho a conocer y amar
nuestra patria) Un jugador comienza el juego y dice algo alusivo a su país, por ejemplo: “Estuve
en la fiesta de la Mama Negra y…” el siguiente jugador responde: “eso me recuerda a
Latacunga”; el otro dirá: “eso me recuerda a las allullas”; así cada jugador dice a que le
recuerda una cosa o lugar. Todos continúan hasta que algún participante ya no encuentre
respuesta. El siguiente comienza de nuevo diciendo otra cosa o lugar de su país.
Juego ““Busca a tu pareja”: (juego para reflexionar sobre el derecho a recibir especial amor,
cuidado y educación cuando tenemos dificultad para ver, oír, hablar, comunicarnos o
expresarnos) Cada cual elige una pareja, luego se vendan los ojos y con los ojos vendados y
sin hablar deben encontrar a su pareja.
“Elige una imagen”: (para reflexionar sobre los derechos) Cada niño/a escoge una imagen de
entre varias que se exponen (fotos alusivas a los derechos humanos, maltrato infantil, etc).
Después de escoger la foto, expresan las razones que les llevaron a tomarla y dicen qué les
provoca esa imagen que vieron. Cada uno debe poner título a su imagen. Luego pegan las
imágenes en un cartel para hacer un collage.
Juego “Mírame a los ojos”: (juego para reflexionar sobre el derecho a vivir en paz y hermandad
con todos los niños y niñas de todos los países). Los asistentes caminan en silencio y se
mueven libremente por la sala. Cada vez que se cruzan con alguien del grupo deben mirarse a
los ojos y decirse los nombres y algo positivo del otro.
Dinámica “Adivina el derecho”: (para conocer los derechos). Se pide que cada participante
escriba un derecho, a manera de adivinanza, para que los demás adivinen el derecho al que se
refiere. Por ejemplo: “Adivina adivinador es un derecho con mucho amor” (derecho al amor y
cuidado de nuestros padres); “En un país de playas y montañas que todos quieren conocer y
nadie lo quiere perder” (a conocer y amar nuestra patria y nuestra historia).
Dinámica “palabras y derechos”: (para conocer los derechos) Entre todos eligen un derecho y
un niño/a comienza diciendo una palabra que se relacione con ese derecho, el siguiente dice
otra palabra que también se relacione, pero que no se repita. Siguen en cadena de palabras
hasta que alguno ya no tenga algo que decir, finalmente cambian de derecho y empieza otra
vez la cadena de palabras. Por ejemplo: “El derecho a estudiar y jugar”
…libros…pelota…escuela…profesor…recreo, etc, etc…
Dinámica “Armemos un cuento”: Se escoge un derecho y un asistente comienza contando algo
sobre ese derecho, el siguiente sigue la narración y así hasta armar una historia. El maestro/a
escribirá la historia y luego los demás hacen gráficos. Por ejemplo: “Derecho a la vida, a un
nombre y una nacionalidad”…Esta es la historia de un papá y una mamá que esperaban un
bebé…el papá no tenía trabajo…además ya tenían cinco hijos…etc, etc…
Juego “Escoge las 5 cosas más importantes para ser feliz”: (para reflexionar sobre los
derechos). El maestro forma grupos y les da una lista de cosas que necesitan para ser felices.
Cada grupo escoge las 5 cosas que considera más importantes para ser feliz. Finalmente, en
plenaria, analizan lo que cada grupo escogió y eligen 5 entre toda la clase.
Entre la lista de cosas que presenta el maestro pueden estar:
Escoge las 5 cosas que consideras más importantes para ser feliz.

11. los juegos la familia
El fuego
La televisión la magia
El sueño
Los alimentos
La ropa las golosinas salud
Los libros
La solidaridad
La música la justicia los amigos
Los abrazos
El humor
La escuela las fiestas las medicinas
La fe
Las leyes vivienda Internet luz eléctrica
El dinero
Un auto las mascotas el orden confianza
Juguemos a ser diferentes: (para reflexionar sobre el derecho a ser tratados con respeto, sin
distinción de sexo, raza, religión, condición económica u otras características que nos hacen
diferentes a un grupo). En este juego los niños y niñas se disfrazan con las siguientes
características: los que no usan lentes se ponen los lentes de otros compañeros, los que son
flacos se ponen ropa en la barriga fingiendo ser gorditos, los que son blancos se pintan la cara
de negro, los que no tienen ninguna discapacidad fingen caminar con dificultad, ser no
videntes, tartamudear, no saber leer, etc. Otros fingen ser muy pobres y vestir con harapos, los
que no son religiosos fingen serlo, algunos niños pueden disfrazarse de niñas y viceversa.
Cada uno debe decir, dentro de su personaje, las dificultades que tiene por ser diferente frente
a un grupo y los cambios que pide a los demás.
Dinámica familiar: (para reflexionar sobre los derechos y los deberes). El profesor manda una
nota a los padres contándoles sobre los derechos de los niños que se están trabajando en el
aula, y les pide su colaboración para que realicen una actividad en la que podrán identificar los
derechos y deberes de su hijo/a, que se cumplen en casa y los que no se cumplen.