1.
Pla Digital de Centre
Estratègies i instruments
v.01 (març/2022)
Imatge d’UX Indonesia a Unsplash
Guia per dissenyar el

2.
«El canvi pel canvi, sinó es tradueix en millores de
l’aprenentatge (…) no pot qualificar-se de veritable
innovació.»
Antonio Bolívar
Polítiques actuals de millora i lideratge educatiu (2012)
Pla Digital de Centre: Estratègies i Instruments
2
Imatge de Brett Jordan Unsplash

3.
Índex de continguts
Introducció. El Pla Digital de Centre: un Repte de la Comunitat ……….………………………….
Acompanyant el procés des de la mentorització …………………………………………………………………
El ‘per què’ d’aquesta Guia .………………………………………………………………………………………
Seqüència de disseny del Pla Digital de Centre .…………………………………………………….
La seqüència de treball .…………………………………………………………………………………….………
Procés d’Anàlisi i Disseny proposat al SELFIE PEDAGOGICAL TOOL KIT ………………………………….…
FASE 1: L’Anàlisi de l’Informe SELFIE …………………..…………………………………………………………
Infogra
fi
a per a l’Anàlisi de l’Informe SELFIE ……………………………………………………………………………….
Canvas C13 per a l’Anàlisi de l’Informe SELFIE ……………………………………………………………………………
FASE 2: La investigació sobre els elements seleccionats ……………………..………………………………..
Instruments per a la recollida d’informació qualitativa …………………………..………………………………………….
FASE 3: De
fi
nir, categoritzar i prioritzar els objectius del Pla d’Acció ….……………………………………….
Canvas C13 per a de
fi
nir, categoritzar i prioritzar els objectius..…………………………………………………………..
FASE 4: De
fi
nir i seqüenciar les actuacions del Pla d’Acció …….………………………………………………
Plantilla per al disseny d’actuacions del SELFIE PEDAGOGICAL TOOL KIT (PASSES 4-5-7) ….………………………
Plantilla C13 per a de
fi
nir i seqüenciar les actuacions. .……………………………………………………………………
FASE 5: Contrast de la proposta amb la Comunitat ……………………………….…………………………….
Llista d’indicadors ……………………………………………………………………………..………………………………
FASE 6: Actualització del Pla d’Acció …………………………………….….……………………………………
FASE 7: Presentació del Pla Digital a la Comunitat Educativa ……………..……………………………………
3
04
05
06
07
08
09
10
13
14
15
17
24
27
28
30
31
33
35
36
38

4.
El Pla Digital de Centre:
un Repte de la Comunitat
Introducció
4

5.
El Pla Digital de Centre com a repte de la Comunitat
L’elaboració del Pla Digital de Centre ha de ser una tasca que s’assumeixi com un procés col·laboratiu, participatiu, on
s’escolten totes les veus de la Comunitat Educativa. Això no només garanteix un nivell d’adaptació més gran, sinó que també
un major consens sobre les qüestions a abordar i, evidentment, un sentit de pertinència més ampli.
Podríem parlar de l‘efecte DO IT YOURSELF’. No és igual que et donin alguna cosa construïda o elaborada per altres
persones que siguis tu qui hagi de dedicar part del teu temps, esforç i coneixements a elaborar-ho. Aquest artefacte al qual has
dedicat part de tu té un valor especial. Amb el Pla Digital passa una cosa semblant.
Deixem que la Comunitat Educativa s’impliqui en el seu disseny i afavorim així que s'apropiïn del resultat i ho sentin
com a seu.
Però aquest camí no és fàcil de completar només amb els mitjans propis. El suport de serveis externs esdevindrà clau per:
1. Comprendre bé el procés.
2. Adequar les expectatives a les possibilitats de cada centre.
3. Superar els bloquejos de disseny.
4. Ampliar els recursos per desenvolupar les actuacions previstes.
5. Avaluar correctament la implementació del Pla Digital.
Aquest suport ha de ser plantejat en termes de mentorització. D'aquesta manera, cada comunitat educativa serà qui lideri el
seu propi procés de transformació digital, haurà de saber que compta, en tot moment, amb el suport de persones expertes
que poden acompanyar-los en aquest procés.
Un acompanyament que més que oferir respostes ajudarà la Comunitat Educativa a fer-se les preguntes adequades per
poder continuar.
Acompanyant el procés des de la mentorització
5

6.
El Pla Digital de Centre, seguint la proposta
d'INTEF, es pot organitzar en sis blocs:
1. Introducció
2. Anàlisi de la situació del centre
3. Objectius
4. Actuacions
5. Temporització
6. Avaluació
El conjunt de blocs 4 a 6 és a allò que ens
referim com a Pla d'Acció. El disseny d’aquest
Pla d’Acció, juntament amb la definició dels
Objectius, seran l’objecte d’aquesta Guia.
A les pàgines següents trobareu la seqüència de
treball, així com els instruments, estratègies i recursos,
que Conecta13 proposa per a un acompanyament
e
fi
caç els centres educatius que han iniciat el
procés de Transformació Digital i han passat ja per
l'eina SELFIE. El pas següent serà el disseny del Pla
d'Acció.
El ‘per què’ d’aquesta Guia
Guia per desenvolupar un procés de mentorització
Imatge de David Pisnoy a Unsplash
6

7.
Seqüència de disseny
del Pla Digital de Centre
7

8.
La seqüència de treball proposada per Conecta13 parteix de les
dades de l'Informe SELFIE i
fi
nalitza amb el disseny de les actuacions
que conformen el Pla d'Acció, i es fonamenta al SELFIE Pedagogical
Tool Kit (veure següent pàgina) desenvolupat al Projecte SHERPA for
SELFIE.
El procés d'anàlisi i disseny que recull aquesta seqüència de treball
s'ha de desplegar al llarg de diverses sessions. El motiu fonamental és
que s'involucren diferents persones en determinades fases, i a més
requereix treball autònom per part dels integrants de la comissió o grup
de treball que durà a terme el Pla.
La proposta de disseny de Conecta13 inclou fases de recollida
addicional d'informació i contrast dels avenços amb altres membres de
la Comunitat Educativa, en aquesta cerca del consens, el compromís i la
participació activa d’aquesta.
Al llarg d'aquesta guia trobaràs diferents instruments com infogra
fi
es,
plantilles, Canvas, etc. que podràs identi
fi
car per la icona en forma de
caixa ( ) que apareix a la part superior de la pàgina corresponent:
De SELFIE al Pla d’Acció
00 La seqüència de treball
Imatge de Kvali
fi
k a Unsplash
8

9.
PROCÉS D’ANÀLISI I DISSENY PROPOSAT AL SELFIE PTK
Font original: https://sel
fi
eptk.eu/use-sel
fi
e-ptk/ - Traduït al català per
P
ow
er
ed by
9

10.
01 L’anàlisi de l’Informe SELFIE
L'opció de fer servir DAFO per analitzar
l'Informe SELFIE pot generar dubtes entre
l'equip de disseny sobre els valors de
referència a partir dels quals un element o
àrea de SELFIE mereix ser considerada
debilitat, amenaça, fortalesa o oportunitat.
DAFO pot ser útil en cas de no disposar
d'Informe SELFIE, però no és especialment
útil com a instrument per analitzar l’Informe.
La proposta de Conecta13 es basa en el
treball realitzat pel Consorci SHERPA for
SELFIE i, en particular, en un dels
documents que formen part del SELFIE
Pedagogical Toolkit desenvolupat en el
marc d'aquest projecte europeu.
Una alternativa al DAFO
10

11.
01 L’anàlisi de l’Informe SELFIE
DURADA: D’1 a 3 hores, segons la complexitat i extensió de l’informe
SELFIE
RECURSOS: Infogra
fi
a + Canvas C13 (preferentment imprès en A1)
Per comprendre millor els resultats de l'informe SELFIE considerarem tres enfocaments
(general, especí
fi
c i de dades complementàries) i dos moments, així com s'indica a
continuació:
1. General (anàlisi individual)
1.1. Resultat global per àrees
2. Especí
fi
c (anàlisi individual)
2.1. Revisió d’ítems de cada àrea
2.2. Contrast entre participants per àrea
Primer moment d’anàlisi (col·laboratiu)
Patrons i inconsistències
Aspectes cridaners i possibles causes
3. Dades complementàries (anàlisi individual)
3.1. Preguntes afegides pel centre
3.2. Àrees addicionals
3.3. Informació general
Segon moment d’anàlisi (col·laboratiu)
Aspectes signi
fi
catius
Àrees i temàtiques per aprofundir
11

12.
El procés de treball fent servir la infogra
fi
a desenvolupada per Conecta13, una
versió simpli
fi
cada de la proposta que recull el SELFIE PTK a la plantilla del primer
pas (veure), permet organitzar el treball en fases de re
fl
exió i anàlisi individual
(punts 1., 2. i 3. de la pàgina anterior) amb fases de posada en comú, re
fl
exió
compartida i presa d'acords (apartats A. i B. de la pàgina anterior).
Les parts de treball individual es fan prenent notes en post-its que posteriorment,
en les fases col·laboratives, es compartiran sobre el CANVAS de Conecta13,
explicant per què en particular s'han triat aquests elements de l'Informe SELFIE.
Durant el procés de compartir les idees, aquestes s'organitzaran i categoritzaran,
de manera que es pugui visualitzar sobre el CANVAS quins aspectes o temes són
els que més acord, almenys quant a la seva rellevància, mostren entre els membres
de l'equip de treball que està desenvolupant el Pla Digital de Centre.
La part principal del treball es fa en analitzar les vuit àrees de l'Informe
SELFIE. La re
fl
exió sobre les preguntes especí
fi
ques del centre i les àrees
complementàries de l'Informe han de servir per donar més llum a les troballes de la
part prèvia.
Finalment, les troballes s'anoten al bloc corresponent del CANVAS i suposen
aquells elements de l'Informe SELFIE que han resultat més rellevants per a l'equip.
No oblidem que cal treballar sobre les dades de SELFIE que ofereix la mateixa
plataforma, i no a partir de l'Informe en PDF, ja que aquest és tan sols un resum de
les dades recollides per l'instrument SELFIE.
01 L’anàlisi de l’Informe SELFIE
Recorda: En processos de ideació amb post-its, una idea → un post-it
12

13.
INFOGRAFIA per l’anàlisi de l’Informe SELFIE
P
ow
er
ed by
https://view.genial.ly/620e1e0c38242800112d8987
13

14.
CANVAS C13 per l’anàlisi de l’INFORME SELFIE
P
ow
er
ed by
Descarrega el CANVAS en tamany A1 per imprimir: [format .pdf] [format .png]
14

15.
Explorar per conèixer millor
02 La investigació sobre els elements seleccionats
Un cop seleccionades, al pas anterior, les
àrees i elements de SELFIE que s'han
considerat d'interès específic per al centre
educatiu, ha arribat el moment
d'examinar-les més a fons per assegurar-
nos que:
• Tots els membres de l’equip que lidera
el disseny del Pla Digital comprenen i
comparteixen punts de vista en els
temes en qüestió.
• Hi ha una àmplia consciència dels
diversos punts crítics que SELFIE ha tret
a la llum.
Aquesta fase també permet incorporar en
el procés les famílies i altres membres de
la Comunitat Educativa les opinions dels
quals no recull l'instrument SELFIE.
15
Imatge de NeONBRAND a Unsplash

16.
02 La investigació sobre els elements seleccionats
Sensibilització i construcció del consens
RECURSOS: Fitxes d’instruments de recollida d’informació qualitativa.
Aquesta fase permet:
a. explorar i conèixer millor aquests aspectes que han emergit durant l'anàlisi de
l'informe SELFIE;
b. incorporar famílies i altres col·lectius interessats en el procés;
c. generar consens i compromís amb el procés, tant al mateix equip líder com a la resta
de la Comunitat.
Instruments per a la recollida d’informació qualitativa
Imatge de Charles Deluvio a Unsplash
Aquesta fase requereix la recollida de nova informació, Prioritzant en aquest cas la de
tipus qualitativa, que afegeix context i comprensió de la situació esbossada pels
qüestionaris de SELFIE.
Per a la recollida d'informació qualitativa, l'equip líder pot combinar diferents tipus
d'estratègies i instruments com ara entrevistes, panells de discussió, grups focals, foto-
vídeo etnogra
fi
a, observació, etc.
El procés de recollida d'informació i anàlisi requerirà almenys un parell de setmanes,
segons la complexitat i varietat d'instruments elegits i de l'abast de la investigació.
A les pàgines següents us oferim unes
fi
txes resum d'alguns d'aquests instruments que
us permetran prendre decisions sobre quines utilitzar.
16

17.
INSTRUMENTS per a la recollida d’informació qualitativa
17

18.
INSTRUMENTS per a la recollida d’informació qualitativa
18

19.
INSTRUMENTS per a la recollida d’informació qualitativa
19

20.
INSTRUMENTS per a la recollida d’informació qualitativa
20

21.
INSTRUMENTS per a la recollida d’informació qualitativa
21

22.
INSTRUMENTS per a la recollida d’informació qualitativa
22

23.
«Vivim amb els ulls posats en tot allò que es podria fer,
constatant amb ràbia tot allò que no s'està fent;
amb el desig posat al canvi, però entre les restes de models
fallits que es resisteixen a desaparèixer.»
Jaron Rowan
Cultura lluire d’Estat (2016)
Definir, categoritzar i prioritzar els objectius del Pla d’Acció
23
Imatge de Brett Jordan a Unsplash

24.
Objectius o impacte esperat?
03 Definir, categoritzar i prioritzar els objectius del Pla d’Acció
Photo by Chris Lawton on Unsplash
Una teoria del canvi és una manera
d’entendre com unes actuacions
concretes, en una situació donada,
produeixen una sèrie de resultats que
contribueixen a aconseguir un impacte
final determinat.
Pensar en els objectius tenint present el
canvi que volem aconseguir al nostre
centre ens pot ajudar a establir objectius
que realment contribueixin a la seva
transformació digital.
Des d'aquesta perspectiva, els objectius
generals serien els impactes a llarg
termini, mentre que els objectius
específics serien els impactes esperats a
curt i mitjà termini que contribuirien als
objectius generals.
24

25.
03 Definir, categoritzar i prioritzar els objectius del Pla d’Acció
Dissenyem a partir dels resultats esperats
Amb la informació obtinguda en el procés de recerca previ, el grup de disseny pot tenir
una millor visió de la situació real del centre, pel que fa a la capacitat digital.
És el moment de preguntar-se quin impacte volem assolir, quins resultats (a llarg, mitjà
i curt termini) són els que esperem aconseguir amb el nostre Pla d'Acció, cosa que es
tradueix en quins objectius generals i especí
fi
cs ens plantejarem. Els objectius han de
ser especí
fi
cs, mesurables, assolibles, rellevants i de
fi
nits en un marc temporal concret,
cosa que es coneix com a Objetius SMART.
El procés de treball en aquesta fase serà el següent:
Pluja d’idees. Cada membre del grup de disseny escriu a post-its diferents
objectius generals (resultats a llarg termini, és a dir, un any màxim) que creu
necessaris assolir en relació amb els elements seleccionats a la fase anterior.
Recordeu una idea, un post-it. També és important generar tantes idees com sigui
possible. Aquesta és la fase de pensament divergent.
Compartim les idees. Quan tots els membres del grup han redactat els seus
objectius, s'enganxen sobre el CANVAS i s'expliquen un per un.
Fase convergent. Un membre del grup que actua com a portaveu, i buscant el
consens amb la resta de membres, organitza les idees agrupant aquelles que són
similars i elimina aquelles que es repeteixen o no responen a aquesta visió de
resultats a llarg termini.
S'usarà el mateix CANVAS per organitzar les idees. Si és necessari, es pot
ocupar l'espai de les àrees adjacents.
25

26.
03 Definir, categoritzar i prioritzar els objectius del Pla d’Acció
Dissenyem a partir dels resultats esperats (2)
DURADA: 1 hora
RECURSOS: CANVAS C13
Priorització. Mitjançant un senzill sistema de votació s'escolliran els objectius
generals que semblen més originals, assolibles o alineats amb les necessitats i
expectatives de la Comunitat, en relació amb la millora de la seva capacitat
digital. En realitat, és el mateix grup qui ha de triar els criteris a l'hora de prioritzar
els objectius.
Objectius especí
fi
cs. Ara arriba el moment de convertir aquests objectius
generals en objectius especí
fi
cs, ja sigui per a resultats a curt termini (1 o 2
mesos) oa mitjà termini (1 o 2 trimestres). Podeu utilitzar una línia de temps per
ajudar a visualitzar aquests resultats. Aquest treball es pot fer de forma individual,
cada membre del grup desenvolupa un objectiu general en diversos objectius
especí
fi
cs.
Compartim els objectius especí
fi
cs. Discussió i acords. S'obre un procés de
re
fl
exió i de debat per consensuar entre totes les persones del grup els objectius
especí
fi
cs. Els criteris per acceptar aquests resultats poden ser:
• que estiguin clarament orientats a la consecució dels resultats a llarg termini;
• que siguin assolibles, mesurables i, en la mesura del possible, innovadors.
Igual que en el cas dels objectius generals, és el grup mateix qui ha d'establir els
criteris per seleccionar i prioritzar els objectius especí
fi
cs.
26

27.
CANVAS per definir, categoritzar i prioritzar els objectius
P
ow
er
ed by
Descarrega el CANVAS grandària A1 per imprimir: [format .pdf] [format .png]
27

28.
04 Definir (i seqüenciar) les actuacions del Pla d'acció
Un cop definits els objectius, ha
arribat el moment de definir les
actuacions que ens permetran
assolir aquests objectius.
Per això dividirem el procés en
dues etapes. A la primera etapa
generarem idees de possibles
actuacions, tantes com sigui
possible. Les debatrem i ens
quedarem amb aquelles que
tinguin més consens.
A la segona etapa
desenvoluparem cadascuna de
les actuacions seleccionades,
afegint tota la informació
necessària per a la seva
implementació.
Actuacions en 3, 2, 1…
Imatge de Bradyn Trollip a Unsplash 28

29.
04 Definir (i seqüenciar) les actuacions del Pla d'acció
Imatge de Kvali
fi
k a Unsplash
DURADA: Una sessió
Plantilla SPTK + Plantilla C13
Possibles idees d’actuacions
Comencem amb una pluja d’idees per obtenir un conjunt inicial de possibles
actuacions per assolir els objectius. Per a cada objectiu hem de generar tantes
possibles actuacions com puguem imaginar, tant se val que semblin poc realistes o
massa disruptives, després tindrem temps d'eliminar aquelles que realment no siguin
viables. Cada actuació ha d'estar vinculada a un objectiu concret, per la qual cosa als
post-its indicarem el nombre de l’objectiu al qual fa referència.
Revisem totes les idees generades preguntant-nos si realment aborden les
necessitats plantejades a les fases anteriors. També si són viables en els terminis
inicialment previstos per a cada objectiu especí
fi
c i la relació entre aquests.
Per aquesta primera fase es pot utilitzar la Plantilla del SELFIE PTK (veure pàgina
següent).
Desenvolupament i seqüenciació de les actuacions
Fent servir la plantilla «Taula Resum de les actuacions» desenvolupem les actuacions
especi
fi
cant:
• Indicador i valor de referència per a cada objectiu, que ens permetrà decidir si
s'ha aconseguit.
• Descripció amb detall de cada actuació.
• Responsables, tant de la seva implementació com del seguiment i l'avaluació.
• Temporització.
• Recursos necessaris per al desenvolupament.
• Mesures i instruments per a la monitorització i avaluació.
29

30.
PLANTILLA DISSENY ACTUACIONS del SELFIE PTK (p. 4-5-7)
Descarrega la plantilla traduïda per C13 al [castellà] o l’original del SELFIE PTK en [anglès]
30

31.
PLANTILLA per definir i seqüenciar les Actuacions (exemple)
31

32.
PLANTILLA per definir i seqüenciar les Actuacions
Descarrega la plantilla en format editable: [descarrega]
32

33.
Com hem comentat anteriorment, el paper
de la Comunitat Educativa és clau per a
l’èxit del Pla Digital. Especialment perquè
diversos membres d'aquesta hauran de
participar de manera activa en la
implementació o el seguiment de les
diferents actuacions que preveu el Pla
d'Acció.
En aquesta fase, l'equip de disseny del
Pla Digital ha de compartir amb la
Comunitat la proposta d'actuacions i
recollir-ne el feedback per, en una nova
iteració, millorar el Pla d'Acció.
Consulta a la Comunitat
05 Contrast de la proposta amb la Comunitat
33
Imatge de Mario Purisic a Unsplash

34.
05 Contrast de la proposta amb la Comunitat
Trobada amb la Comunitat
DURADA: 30/60 minuts
RECURSOS: Llista d’indicadors
Imatge d'Antenna a Unsplash
En aquesta fase l'equip de disseny ha de tornar a convidar els
membres de la comunitat que van participar en el procés de recerca
(Fase 2), ja fos en entrevistes, grups focals, etc.
En aquesta ocasió, les persones convidades assistiran a una
presentació dels objectius i actuacions incloses al Pla d'Acció. La
fi
nalitat és que valorin si les inquietuds que van plantejar a la fase de
recerca estan contemplades. Podran fer les preguntes que
considerin necessàries i fer suggeriments de millora que l'equip de
disseny del Pla Digital haurà de valorar.
Se'ls pot proposar que assenyalin l'actuació que més els ha
agradat, indicant-ne el motiu, o aquella que consideren que ha de
ser millorada en algun dels seus elements (descripció, responsables,
temporalització, recursos, avaluació,…).
Per facilitar la feina de les persones convidades se'ls pot facilitar
una llista d’indicadors per revisar els diferents elements que cal tenir
en compte per comptar amb un bon Pla d'Acció.
34

35.
LLISTA D’INDICADORS
Descarrega la plantilla en format editable: [descarrega]
35
P
ow
er
ed by

36.
Un cop presentat el Pla d'Acció a alumnat, professorat i
famílies, es revisarà la proposta d'actuacions atenent el
feedback rebut, incorporant totes les millores que siguin
possibles.
Incorporant les propostes de la Comunitat.
06 Actualització del Pla d’Acció
Imatge de Felipe Furtado a Unsplash 36

37.
06 Actualització del Pla d’Acció
(Pen)última iteració del Pla d’Acció
Imatge de Jon Tyson a Unsplash
El procés de disseny del Pla Digital, i més en particular del Pla
d'Acció, és un procés iteratiu en què cada nova iteració en genera
millores i adaptacions per atendre la realitat del centre.
El Pla Digital haurà de ser revisat anualment per incorporar les
millores desenvolupades a la fase prèvia, i incorporar noves línies
d'actuació que cobreixin aspectes de la capacitat digital del centre
que encara no s'hagin treballat o en els quals encara hi hagi espai de
millora.
La darrera iteració, pel que fa a aquest disseny inicial del Pla, es farà
incorporant les propostes realitzades per membres seleccionats de la
Comunitat Educativa, als quals (a la fase anterior) hem presentat un
primer prototip de Pla d'Acció.
Una línia del temps que agrupi les diferents actuacions, la relació
entre elles i la temporalització prevista pot ser una bona forma de
visualitzar i presentar posteriorment a la Comunitat Educativa per a la
seva aprovació.
Per exemple, en el cas de Galícia, aquesta aprovació tindrà lloc al
Consell Escolar, així com indica la Resolució de 3 de setembre de
2021, de la Secretaria General d'Educació i Formació Professional,
per la qual es dicten instruccions per al disseny, elaboració i
implementació del Pla Digital als centres docents sostinguts amb
fons públics de la Comunitat Gallega per al curs 2021/22.
37

38.
07 Presentació del Pla Digital a la Comunitat Educativa
Imatge de Jason Rosewell a Unsplash
En aquesta darrera fase
l'equip que ha liderat el
procés de disseny del Pla
Digital de Centre presenta el
seu treball a la Comunitat
Educativa.
Aquesta presentació pot
combinar els espais de
caràcter formal, com el
Consell Escolar, amb d’altres
de caràcter informal i oberts
a tots els membres de la
Comunitat, no només als
seus representants al
Consell.
Un últim pas…
38

39.
08 La implementació del Pla Digital de Centre
Un cop finalitzat el procés de
disseny, amb les corresponents
fases de millora i de presentació i
validació final per part de la
Comunitat Educativa, ha arribat el
moment de posar-lo en marxa.
El camí no serà sempre fàcil, de
vegades ens trobarem pujades que
ens faran suar, però treballant
conjuntament segur que tot serà
més fàcil.
Us animeu a compartir la vostra
història? Us esperm a la Comunitat
Transformació Digital a Twitter.
Ha arribat el moment…
Imatge
de
Matt
Duncan
a
Unsplash
39

40.
Aquest document està sota una llicència
de Creative Commons Reconocimiento-
CompartirIgual 4.0 Internacional
(CC BY-SA 4.0)
P
ow
er
ed by
Granada, 18 de març de 2022
Guia elaborada per David Álvarez, Lorelí Padilla, Belén
Rojas, Jesús Santos i Fernando Trujillo
Traducció al català per Fran Arrebola
Revisió de la traducció al catalán per Josép Peiró