presentación del encuentro regional sede Bogotá. Foro Nacional 2011. Calidad foro territorios nacionales.

1. Encuentro Regional 2011 Casanare, Yopal, Meta, Villavicencio, Guaviare, Guainía, Putumayo, Caquetá, Florencia, Vaupés, Amazonas, Vichada, Arauca. Bogotá, 2 de Septiembre de 2011 Mónica López Castro Directora de Calidad Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media Encuentro Regional 2011 Ministerio de Educación Nacional

2. 1. Diagnóstico Regional y problemáticas

3. 1. Pruebas Saber 2009 Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.1 Niveles de desempeño grado quinto

4. 1. Pruebas Saber 2009 Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.1 Niveles de desempeño grado quinto

5. Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.2 Niveles de desempeño grado noveno

6. Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.2 Niveles de desempeño grado noveno

7. Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.3 Categorías de desempeño grado undécimo

8. Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.3 Categorías de desempeño grado undécimo

9. 2.1 Socialización de referentes de calidad a 2010 2. Fortalecimiento a la gestión institucional Referentes socialización: Normas, Estándares básicos de competencias (lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas), Orientaciones pedagógicas (Filosofía, educación artística). Evaluación estudiantes : Las pruebas externas (nacionales como Saber e internacionales como PISA) y las pruebas internas o de aula (decreto 1290 de 2009), Evaluación de desempeño anual: Evaluación que realiza el directivo a cada educador de su institución. Guía 30 y Decreto 1278 de 2002. Instrumento de diagnóstico de competencias básicas en transición : Instrumento utilizado para evaluar las competencias matemáticas, comunicativas, científicas y ciudadanas de los niños y niñas que ingresan al grado transición. Los educadores reciben además de los instrumentos (Maletín), una capacitación para aplicar e interpretar los resultados y así poder orientar la práctica pedagógica. Socializados 2010: EE Directivos Educadores Estudiantes Otros 757 224 6.220 1.851 785

11. 2.3. Instituciones educativas de bajo desempeño Fuente: MEN – Dirección de Calidad – Subdirección de Referentes y Evaluación 2011 Entidad Territorial Total EE evaluadas en SABER 2009 N° de EE en Bajo desempeño Porcentaje en Bajo desempeño de sus EE Amazonas 35 17 49% Arauca 76 37 49% Caquetá 147 84 57% Casanare 63 17 27% Florencia 28 15 54% Guainía 36 20 56% Guaviare 29 16 55% Meta 136 62 46% Putumayo 173 66 38% Vaupés 31 11 35% Vichada 114 60 53% Villavicencio 59 10 17% Yopal 23 8 35% Total general (Colombia) 11924 4546 38%

12. 2.4 Atención Educativa a Grupos Étnicos (*) Procesos de concertación con alto nivel de complejidad. Pueblos o comunidades SE Estado de avance Beneficiarios Estudiantes EE Etnoeducadores Guayaberos Casanare Formulación de Proyecto etnoeducativo 12 320 18 Uwa Casanare Norte de Santander, Boyacá y Casanare Formulación proyecto etnoeducativo y diseño de modelo pedagógico 787 19 42 Amorua Vichada Formulación de Proyecto etnoeducativo 98 2 8 Nukak Guaviare Formulación de plan etnoeducativo Por establecer (*) Hitnu y - Macaguán Arauca Formulación de Proyecto etnoeducativo y Modelo pedagógico Por establecer (*)

13. 2.4 Atención Educativa a Grupos Étnicos Pueblos o comunidades SE Estado de avance Beneficiarios Estudiantes EE Etnoeducadores Pueblo Cofán y cabildos nasa, awa, quichua, pasto y nasa del Valle del Guamuez y San Miguel Putumayo Putumayo Implementación del Modelo de educación propia 1199 20 67 Siona Putumayo Diseño del Modelo Pedagógico 300 10 18 Inga Putumayo Implementación de Modelo Etneoducativo 2670 26 200 Camentsa Putumayo Implementación de Modelo Etneoducativo 1870 11 60 kichwas Putumayo Diseño del Proyecto Etnoeducativo 1870 11 60 Afros de Putumayo Putumayo Lineamientos del Proyecto Etnoeducativo 750 14 30

14. 2.4 Atención Educativa a Grupos Étnicos Pueblos o comunidades SE Estado de avance Beneficiarios Estudiantes EE Etnoeducadores ASATAV Resguardo Bacati- Arara de los pueblos Kubeo, Tuyuca, Tucano, Wanano, Barasano, Piratapuyo, Desano, Macuna Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 717 9 27 Kubeo (AATIS AATIVAM, ATIAM y las zonales UDIC y UNIQ) Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 717 16 38 Carapana (AATIVAM) Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 126 4 12 AZATIAC - ACAZUNIP de los pueblos Tucano, Siriano, Tuyuca, Desano, Carapana, Jubde Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 474 8 27 Complejo Socio Cultural ACAIPI de los pueblos Macuna, Tatuyo, Carapana, Tanimuca, Eduria, Barasano, Bará, Yauna, Itana Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 549 8 11

15. 2.4 Atención Educativa a Grupos Étnicos Pueblos o comunidades SE Estado de avance Beneficiarios Estudiantes EE Etnoeducadores ACIYA de los pueblos Macuna, Yohop, Yucuna, Tucano, Tanimuca, Desano, Barazano Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 271 4 17 ACTIVA de los pueblos Cabiyari, Kubeo, Piratapuyo, Tucano, Desano, Carapana, Tuyuca Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 346 5 16 Yuruti (AATI ASATRAIYUVA) Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 240 4 13 ATIZOT de los pueblos Tuyuca, Barazano, Bará, Jupda Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 170 3 13 ALUBVA de los pueblos Wanano, Desano, Cubeo, Siriano, Tucano Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 391 6 21

16. 2.4 Atención Educativa a Grupos Étnicos Pueblos o comunidades SE Estado de avance Beneficiarios Estudiantes EE Etnoeducadores OZCIMI de los pueblos Kubeo, Wanano, Desano, Tucano, Piratapuyo, Jupda, Yuruti, Tatuyo, Tuyuca, Siriano, Carapana, Macuna, Curripaco, Tanimuca, Tariano Vaupés Formulación de Proyecto etnoeducativo 175 4 8 ASATRIZY de los pueblos Tatuyos, Carapana, Tucano, Tuyuca, Bará Vaupés Implementación del Modelo etnoeducativo 263 4 9 Achagua – piapoco Cabildo indígena resguardo el Turpial la Victoria Meta Diseño de Modelo Etnoeducativo 211 1 15 Sikuani Meta Formulación de Proyecto etnoeducativo 240 3 18

21. 3.2 Escuelas Normales Superiores Fuente: Actualización de pruebas ENS y tipificación. Matriz consolidada por el equipo de formación en julio de 2011, con base en la información del ICFES sobre resultados de pruebas SABER S.E. Autorización PFC (presencial) TIPO (Resultados Pruebas SABER) 5 años Condicionada Mejoramiento Apropiación Pertinencia Existencia Casanare 1 (Monterrey) 1 (Monterrey) Vichada 1 (Puerto Carreño) 1 (Puerto Carreño) Meta 2 (Acacías, Granada) 2 (Acacías, Granada) Villavicencio 1 1 Putumayo 1 (Sibundoy) 1 Florencia 1 1 Amazonas 1 (Leticia) 1 (Leticia) Arauca 1 (Arauca) 1 (Arauca) Vaupés 1 (Mitú) 1 (Mitú) Nacional 99 38 16 64 39 18

23. 4.1 Educadores formados y estudiantes participando en el fortalecimiento de competencias * La mayoría de programas desarrollan actividades con grupos de estudiantes o se tiene en cuenta su asistencia a los espacios de formación presencial. El programa de competencias matemáticas (Metodología de Estudio de Clase – MEC –involucra a todos los estudiantes del aula. Fuente: MEN – Dirección de Calidad – Sistema de Seguimiento a Proyectos 2011 Participantes Comunicativas Matemáticas Científicas Ciudadanas Educadores 3,819 155 4,388 485 Estudiantes 740 6,200 12,409 19,400

24. 5. Proyectos Pedagógicos Transversales 5.1 Educación Ambiental Fuente: MEN – Dirección de Calidad – Sistema de Seguimiento a Proyectos 2011 SE No. IE No. Educadores No. Estudiantes META 62 124 4340 VILLAVICENCIO 17 34 1190 CAQUETA 9 18 630 GUAVIARE 13 26 170

25. 5.2 Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía Fuente: MEN – Dirección de Calidad – Sistema de Seguimiento a Proyectos 2011 SE No. IE No. Educadores No. Estudiantes Casanare 15 71 - Yopal Está por iniciar la implementación, en articulación con Estilos de vida saludable Vichada 41 24 - Meta 50 16 Villavicencio 43 116 79.078 Guaviare No ha sido focalizada esta entidad territorial Guainía No ha sido focalizada esta entidad territorial SE No. IE No. Educadores No. Estudiantes Putumayo 26 100 - Caquetá 68 147 - Florencia 32 172 10.587 Amazonas 9 21 2.778 Arauca 25 84 4.891 Vaupés 15 69 -

27. Educación para el ejercicio de los derechos humanos – Eduderechos- SE N o . IE N o . Educadores N o . Estudiantes GUAVIARE 4 20 140 PUTUMAYO Se inician acciones en septiembre de 2011 META Se inician acciones con OACNUDH en septiembre de 2011 CAQUETÁ 34 64 N.D. FLORENCIA 11 39 452

28. 2. Plan Sectorial

31. Estrategias de la Política de Calidad Educativa

33. Estándares Nacionales Mallas curriculares de ejemplo Evaluación Selección

34. Donde están los Establecimientos Educativos con más dificultades?

35. La meta del plan 25% de los niños de primaria suben de escala en las pruebas Implica

37. Plan de lectura y escritura: un Plan de Gobierno

39. Componentes del Plan Nacional de Lectura y Escritura 1. Materiales de Lectura y Escritura 2.Fortalecimiento de la Escuela y la Biblioteca 3.Formación mediadores de lectura y escritura 4.Movilización y Opinión Pública 5.Seguimiento y Evaluación

40. Total de EE: 561 SE EE Beneficiados Amazonas 23 Arauca 40 Caquetá 96 Casanare 26 Florencia 15 Guainía 47 Guaviare 21 SE EE Beneficiados Meta 70 Putumayo 86 Vaupés 15 Vichada 96 Villavicencio 15 Yopal 11

41. L a atención educativa a grupos étnicos (indígenas, afrocolombianos, raizales, palenqueros, negros y room), es un proyecto estratégico y transversal, por lo que se apoya en: un amplio marco normativo para garantizar a través de una educación pertinente y el reconocimiento de diversidad cultural. DECRETO ROOM 3 . Atención Educativa a Grupos Étnicos JURISPRUDENCIA DE LA CORTE CONSTITUCIONAL (Sentencia T-025 / Autos 004 / 005) DECRETO 804 DE 1995 (Reglamenta la atención educativa a grupos étnicos) LEY 70 DE 1993 (Desarrolla Art.55 CPN 1991) LEY GENERAL DE EDUCACION LEY 21 DE 1991: CONVENIO 169 DE LA OIT CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA 1991 LEY 1381 DE 2010 O LEY DE LENGUAS NATIVAS LEY 1450 DE 2011 O LEY DE PDN Artículo 273 adopra al anexo VI. Grupos Etnicos

42. L a atención educativa a grupos étnicos (indígenas, afrocolombianos, raizales, palenqueros, negros y room) , desarrollo a una política concertada con las instancias: COMISION NACIONAL DE TRABAJO Y CONCERTACION DE POLITICA EDUCATIVA PARA PUEBLOS INDÍGENAS - CONTCEPI COMISIÓN CONSULTIVA DE ALTO NIVEL Y COMISIÓN PEDAGÓGICA NACIONAL DE COMUNIDADES NEGRAS - CPN MESAS DEPARTAMENTALES (Conformación de Comités Interinstitucionales) CONSEJOS COMUNITARIOS Y ORGANIZACIONES DE BASE (Inscritas en el MIJ) INSTANCIAS DE SEGUIMIENTOS COMUNITARIOS: CONSEJOS DE MAYORES, ANCIANOS Y PROGRAMAS DE EDUCACION PROPIA

43. Actualmente la política de atención educativa a estas poblaciones está cambiando de la modalidad de etnoeducación al reconocimiento de los sistemas de educación propia e intercultural, en concertación con los grupos étnicos, con lo cual se contribuye a alcanzar las metas de garantizar una educación de calidad, cerrar brechas entre rural y urbano, y generar mayores oportunidades de acceso y permanencia en el sistema. Proyectos etnoeducativos, comunitarios, propios e interculturales 2011 2012 2013 2014 Formulación de Proyectos 11 14 12 4 Diseño y Ajuste de Modelos 10 11 14 14 Implementación y pilotajes 9 10 11 14

46. Formación para la ciudadanía

51. Metas Formación para la Ciudadanía Indicador Metas 2011 Número de Establecimientos Educativos que implementan proyectos pedagógicos transversales para el desarrollo de competencias de los estudiantes 2.000 Número de Secretarias de Educación que orientan la implementación de los proyectos transversales en los Establecimientos Educativos 6 Número de docentes que participan en la implementación de los proyectos transversales 2.500 Número de estudiantes que participan en la implementación de los proyectos transversales 62.500 Número de educadores formados en competencias ciudadanas. 1.000 Número de establecimientos acompañados para la institucionalización de las competencias ciudadanas 600 Número de estudiantes acompañados para el desarrollo de competencias ciudadanas 35.000