Proyecto Integrándonos 2.0

1. Análisis de un caso
de integración de TIC en la escuela
Juntos por y para ellos...
Steven, Verónica
Rodriguez, Patricia
Vides, Pedro
Weimer, Norma
Arnao, Claudia

2. "Integrándonos 2.0"
• Es preocupación de todos los integrantes del grupo la integración de
la comunidad local y la escuela.
• Nos pareció interesante, ya que es muy común que en las
instituciones se presenten situaciones como ésta; dónde surge la
necesidad de mejorar la comunicación entre los integrantes de la
comunidad educativa.

3. ¿Qué queremos lograr?
•
• Lograr que los miembros de la comunidad educativa adquieran hábitos
de participación en el entorno educativo.
• Aprender a comunicarnos.
• Incentivar la conexión entre docentes, padres, alumnos y directivos.
• Sentirnos parte de la escuela.
• Involucrar a todos los actores sociales de nuestra comunidad en las
actividades que se desarrollan en la Escuela

4. ¿Qué vamos a hacer?
Actividades
o Informar a los padres y alumnos sobre las nuevas actividades previstas en
la institución.
o Realizar una encuesta para conocer el manejo tecnológico de los padres
frente a las redes sociales.
o Crear una página en Facebook para la comunicación entre alumnos,
profesores, directivos y padres.
o Crear una red interna en la cual los profesores tutores dispongan
permanentemente de información sobre la situación académica de sus
alumnos para comunicarle a los padres
o Experimentar nuevas rutinas de aprendizaje y enseñanza basadas en la
creación colaborativa, generar conocimiento de modo colaborativo
entendiendo que la riqueza está en la participación.

5. ¿Qué recursos TIC utilizaríamos?
Y... para qué?
•
• Google Docs: como herramienta que permita crear textos, presentaciones,
planillas de cálculo en forma colaborativa, necesarios para utilizarlos en los
eventos que se organicen.
• Glogster Edu: para el diseño de pósters que publiciten los eventos.
• Producciones en Power Point o Movie Maker a fin de realizar una
documentación gráfica/multimedial de los resultados obtenidos
Página de Facebook: para permitir la comunicación y participación de los destinatarios en el proyecto.

6. El trabajo grupal y la planificación
•
Esta propuesta junto con la utilización de Facebook apunta a lo
que propone Feldman (2010): promover la convivencia, el
intercambio entre grupos, establecer pautas de convivencia y
condiciones de trabajo.
• La utilización de Facebook puede contribuir en la escuela a una
mayor comunicación y mayor rapidez, también a lograr un
acercamiento de los padres aunque sea de manera virtual.
– Esta estrategia ( el trabajo colaborativo a través del uso de Google Docs) puede ser viable siempre
y cuando se tenga en claro los contenidos, lo que se quiere lograr.

7. ¿Cómo incluimos las TICs en las prácticas de
enseñanza dentro de este proyecto?
Conocimiento disciplinar:
Lengua : Texto, Paratexto, Publicidad. Oralidad. Géneros
discursivos (argumentaciones)
Artes Visuales: Uso del lenguaje Visual, color, texturas,
imágenes, etc, diseño de pósters, búsqueda de nuevas
herramientas de diseño,,
Prácticas educativas: trabajos de investigación, trabajos de
campo, trabajos colaborativos

8. ¿Cómo incluimos las TICs en las prácticas de
enseñanza dentro de este proyecto?
Conocimiento Pedagógico:
Estrategias de trabajo grupal y colaborativo.
Trabajo por proyectos: organización de eventos que involucren
a la comunidad.
Talleres y seminarios con participación de la comunidad, por ej
educación sexual, día de la memoria, Malvinas, etc.
Inclusión de diferentes espacios curriculares

9. ¿Cómo incluimos las TIC en las prácticas de
enseñanza dentro de este proyecto?
Conocimiento Tecnológico:
Google Docs
Facebook
GIMP

10. ¿El Facebook, para qué?
Los padres, alumnos, docentes, directivos podrán comunicarse para organizar estos
eventos.
Se informará sobre decisiones tomadas a través de la página así como también de
las actividades llevadas a cabo.
También, se conformarán grupos de clase para que los alumnos se comuniquen con
sus profesores, profesores tutores y preceptores.
Elegimos Facebook ya que es una red muy usada por nuestros alumnos y
diariamente entran allí, al mismo tiempo podrán descubrir un uso "más
productivo" de esta herramienta.

11. Nuestras reflexiones finales
Creemos que la tecnología puede ayudar mucho a la implementación
del PEI, porque acelera los procesos comunicativos, como por
ejemplo a través de las redes sociales. Además permiten una
comunicación permanente y simultánea desde distintos espacios.
¿Cuál de los tres conocimientos (disciplinares, pedagógicos,
tecnológicos) se pondera en el PEI?
Consideramos que los conocimientos disciplinares y pedagógicos, son
actualmente más ponderados en el PEI. Con la incorporación del
conocimiento tecnológico se podrían lograr los objetivos planteados de tal
forma que todos los miembros de la comunidad educativa los conozcan.

12. Nuestras reflexiones finales
Sobre el trabajo realizado respecto del caso
4 que analizamos, podemos decir que no nos
ha sido fácil. Por ello consideramos que sería
importante trabajar en las instituciones
colaborativamente entre colegas tal como lo
hemos hecho aquí.
Descubrimos que relacionarse "on line"
requiere de tiempo, de determinadas formas
de expresarse, de prácticas recurrentes,que
nos permitan lograr un producto final valioso.

13. Respecto de la inclusión de TICs en el PEI...
En muchas instituciones el PEI ni siquiera es
conocido por los docentes, ya que es
"armado" por los directivos y asesores
pedagógicos. Por eso la dificultad de su
implementación. si eso lo trasladamos al resto
de los integrantes de la comunidad
educativa,los resultados son "la no
participación".
Será necesario replantearnos "qué institución
queremos" y fundamentalmente "qué estamos
dispuestos a modificar para lograrlo"

14. Referencias bibliográficas
1.Feldman, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
1.Adell, Jordi (2004b), “Internet en educación”, Comunicación y Pedagogía, Nº 200, 25-28 Disponible en:
http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2008/03/23/adell-j-1996-internet-en-educacion-una-gran-oportunidad-net-conexion-11-
44-47/ (última consulta: febrero de 2013).
1.http://activitytypes.wmwikis.net/HOME.
1.Koschmann, Timothy (1996), “Paradigm shifts and instructional technology”, en Timothy Koschmann (Ed.), CSCL: Theory
and practice of an emerging paradigm (pp. 1-23). Mahwah, NJ, Lawrence Erlbaum.