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SEMINÁRIO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
PROGRAMA DE MESTRADO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
E ENSINO DE FÍSICA
Orientadora: Profª. Drª. Maria Cecília Pereira Santarosa
Mestranda: Clara Dias - 2017/1

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CONTEXTUALIZAÇÃO
No decorrer desse tempo (21 anos) somaram-se
muitas inquietações e indagações em relação a
necessidade e urgencia de como ensinar matemática
de maneira transformadora e a resolução de
conflitos no âmbito escolar.
- Docência;
- Gestora;
- Coordenação Pedagógica.

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A ESCOLA DO CAMPO E O ENSINO DE
FUNÇÕES POR MEIO DE ATIVIDADES
COM TECNOLOGIAS DIGITAIS
Analisar se a matemática poderá auxiliar os alunos a
interpretar os resultados que envolvem cultura do
fumo, desde o plantio até a comercialização do produto
final (arrobas).

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DADOS ORGANIZADOS – GRUPO 5

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CONSTRUÇÃO DO GRUPO 5

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MESTRADO EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
E ENSINO DE FÍSICA
TEORIAS
E
TENDÊNCIAS
PEDAGÓGICAS
LEITURAS CRÍTICAS
PESQUISA
UFSM
Mapa
Conceitual
Diagrama Vê
Dissertações
Artigos
Teses
Periódicos
ETNOMATEMÁTICA

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ETNOMATEMÁTICA
“A proposta pedagógica da Etnomatemática
é fazer da matemática algo vivo, lidando
com situações reais no tempo [agora] e no
espaço [aqui]. E, através da crítica,
questionar o aqui e o agora. Ao fazer isso,
mergulhamos nas raízes culturais e
praticamos dinâmicas culturais. Estamos,
efetivamente, reconhecendo na educação a
importância das várias culturas e tradições
na formação de uma nova civilização,
transcultural e Transdisciplinar”
(D’Ambrósio, 2001, p.47).

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PROJETO DE PESQUISA
O CONCEITO MATEMÁTICO DE FUNÇÃO, POR
MEIO DA ETNOMATEMÁTICA, EXPRESSA NA
CULTURA DO FUMO, VISANDO UMA
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CRÍTICA

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OBJETIVO GERAL
Este estudo tem como objetivo explorar o
conceito matemático de função a fim de integrar
com a cultura do fumo, numa perspectiva da
etnomatemática visando uma aprendizagem
significativa crítica.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Veriricar os conhecimentos prévios dos alunos envolvidos
na pesquisa;
- Conhecer os conceitos matemáticos abordados nas aulas
de Matemática relacionados com a cultura do fumo;
- Integrar ensino de funções à cultura do fumo por meio de
uma sequência didática;
- Utilizar um software de geometria dinâmica, o geogebra,
como instrumento para facilitar a aprendizagem;

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Observar a aprendizagem dos alunos, com a utilização
de um material potencialmente significativo;
- Trabalhar funções e suas aplicações em diferentes
contextos;

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PARTICIPANTES DA PESQUISA
Alunos do 1º ano do Ensino Médio de uma escola
estadual de ensino médio na Região Central do Rio
Grande do Sul.

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REFERENCIAL TEÓRICO
TEORIA DAAPRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
CRÍTICA (TASC)
O processo efetivo da aprendizagem significativa distingui-
se por articular o novo conhecimento e o conhecimento
prévio dos alunos. A interação cognitiva, não ocorre com
qualquer saber, e sim em um saber específico presente
anteriormente no aluno que aprende. A presença dos
conhecimento prévios pertinentes, é que promovem o
significado a um novo conhecimento.

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Nos dias de hoje, a aprendizagem além de
significativa precisa ser crítica, por meio dela o
sujeito poderá distanciar-se de sua cultura, quando
perceber que algumas crenças, ideias e convicções
impedem mudanças necessárias que podem
facilitar a aprendizagem significativa crítica
(MOREIRA, 2011).

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Uma abordagem Etnomatemática pode combinar o
conteúdo matemática com a análise crítica da construção
do conhecimento matemático ao longo da história.
(MOURA, s/d).
Nesta perspectiva, em conhecer a história dos
conceitos, a educação consegue desenvolver práticas de
transformação e integração. Assim professores e alunos
tem o sentimento de pertencimento, e reconhecem a
matemática como um “fazer humano” (MOURA, s/d).

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Em todas as culturas encontramos distintos
conhecimentos nos quais podemos perceber as mais
diversas manifestações que identifiquem um
conhecer matemático, disperso nos modos e
processos de organizar, classificar, contar, medir,
inferir, construir, relacionar, manejar, refletir, etc.,
(LÜBECK, 2005, p. 102).

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REFERENCIAIS METODOLÓGICOS
A pesquisa esta alicerçada em uma abordagem
qualitativa e busca-se refletir sobre a própria prática. A
pesquisa é do tipo pesquisa-ação: implica na real
participação do pesquisador, e inserido no ambiente,
por meio da observação e compreensão pode
transformar a realidade ( FIORENTINI; LORENZATO
2006, p. 112).

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PRINCIPAIS OBJETIVOS DA PESQUISA-
AÇÃO
● A melhoria da prática pedagógica dos
professores;
● O desenvolvimento curricular centrado na
escola;
● O desenvolvimento de um grupo autorreflexivo
na escola;
● A melhoria das condições de trabalho
pedagógico e investigativo.

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Para buscar esclarecimentos sobre o assunto vamos
categorizar alguns trabalhos relevantes, no período de 2006 a
2016,que estejam relacionados com o tema desta pesquisa. Para
os registros pretendemos utilizar: entrevistas com alunos;
questionário; diário de bordo; observações; gravações e
filmagens; mapas conceituais; livros didáticos.
Categorização no site da CAPES, google acadêmico e
periódicos busca de trabalhados relacionados com funções,
etnomatemática e Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica
TASC)

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DISSERTAÇÃO
● HISTÓRIAS DE VIDA E SABERES
CONSTRUÍDOS NO COTIDIANO DE UMA
COMUNIDADE DE FUMICULTORES: UM
ESTUDO ETNOMATEMÁTICO.
Liane Roos, 2000 – UNIJUÍ

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ETAPAS DA PESQUISA
1ª Etapa
Aplicação de atividades para identificar os conhecimentos prévios dos alunos.
2ª Etapa
Utilizador, como organizador prévio, um vídeo relacionado com a fumicultura.
3ª Etapa
Aplicação de uma sequência Didática
“A Sequência didática deve ser entendida como uma ferramenta didática em
que o docente organiza uma atividade em sequência e/ou etapas para
aprofundar ou construir o conhecimento de uma determinada disciplina no
contexto da sala de aula.” (OLIVEIRA, 2012, p. 159).

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29/05/17
● Ponto de origem e deslocamento na cidade;
● Localização na reta numérica (medida de um
celular);
● Mapa da cidade (retas perpendiculares);
● Plano Cartesiano (história da matemática –
Lições do Rio Grande);
● Problema (ajuda dos alunos);
● Vídeo – Fumicultura
● Mapa Conceitual

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BICUDO, M. A. V.: BORBA, M. C. (org). Educação matemática:
pesquisa em movimento. 4. de. - São Paulo: Cortez, 2012.
D`AMBROSIO, U. Etnomatemática – elo entre as tradições
e a modernidade. – Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
(Coleção em Educação Matemática, 1).
__________ Etnomatemática – elo entre as tradições e a
modernidade. 2 ed. 2ª reimp. - Belo Horizonte: Autêntica,
2005.
___________ Educação Matemática: Da teoria à prática. 23
ed. - Campinas, SP: Papirus, 2012.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LUBECK, Marcos. Uma investigação etnomatemática
sobre os trabalhos dos jesuítas nos Sete Povos das
Missões/RS nos séculox XVII e XVIII. 2005.
- Liane Roos
- Knijnik
- Pedro Paulo Scandiuzzi
- André
GEPEtno - Grupo de Estudo e Pesquisa em Etnomatemática
– UNESP – Rio Claro

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