Cuestionario valoración proyectos

Muy evidente Bastante evidente Evidente Poco evidente No evidente
I. Preparación del proyecto 4 3 2 1 0
1. Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos.
2. Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales.
3. Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los
estudiantes.
4. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y
criterios de evaluación de diferentes materias o áreas de conocimiento.
5. Se describe el producto final del proyecto, que está relacionado con los
objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación.
6. Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el
proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes.
7. Se plantean actividades significativas para diversas
capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje.
8. Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la
evaluación.
Comentarios: Punto 4. No trata diferentes materias (Biología y Geología) - Punto 6 y 7. No lo expecífica en el documento de presentación (solo nombra actividades) pero se
pueden identificar en el blog del proyecto
II. Análisis del proyecto
1) Conocimientos del proyecto 4 3 2 1 0
9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas
de los estudiantes y a su propio contexto vital.
10. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y
los nuevos conocimientos.
2) Descripción del proyecto 4 3 2 1 0
11. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con
el desarrollo del proyecto.
12. Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal
es detallada, coherente y factible.
13. Los plazos están claramente marcados y son razonables en
relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante.
14. Se explica cómo se realizará la exposición o presentación
del producto final de la tarea.
Comentarios: Punto 10. No presenta dicha relación - Puntos 12 y 13. Si se detallan los pasos pero no la temporalidad - Punto 14. Faltan aspectos por definir
3) Reto cognitivo y sociocultural 4 3 2 1 0
15. Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad
adecuada a su edad y nivel con los apoyos necesarios para ello.
16. Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su
idoneidad para resolver el proyecto.
17. Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas
fuentes de información para la resolución del proyecto.
18. Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para
la resolución del proyecto.
19. Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o
experiencia para la resolución del proyecto.
4) Estrategias de aprendizaje 4 3 2 1 0
20. Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen
diferentes estrategias de aprendizaje (organizadores gráficos, esquemas,
resúmenes,…).
21. Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes
(modelaje, visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad,…).
22. Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos,
material audiovisual, analogías,…).
23. Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y
significativo.
5) Trabajo cooperativo 4 3 2 1 0
24. El proyecto tiene una estructura cooperativa.
25. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del
proyecto.
26. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión.
27. Se proporcionan roles a los estudiantes.
6) Socialización rica 4 3 2 1 0
28. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en
su entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos,…).
29. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el
desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos o experiencia.
30. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para
permitir que agentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea.
III. Revisión y Evaluación 4 3 2 1 0
31. Se incluyen elementos de auto-evaluación.
32. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el
desarrollo del proyecto.
33. Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de
los estudiantes.
34. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el
estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido.
35. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea
(diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,…).
Comentarios: Punto 19 y 29. No he encontrado evidencias de la entrada directa de otros agentes diferentes al docente (excepto los padres) - Punto 31. No presenta
autoevaluación
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  • 1. Muy evidente Bastante evidente Evidente Poco evidente No evidente I. Preparación del proyecto 4 3 2 1 0 1. Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos. 2. Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales. 3. Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantes. 4. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o áreas de conocimiento. 5. Se describe el producto final del proyecto, que está relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación. 6. Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes. 7. Se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje. 8. Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación. Comentarios: Punto 4. No trata diferentes materias (Biología y Geología) - Punto 6 y 7. No lo expecífica en el documento de presentación (solo nombra actividades) pero se pueden identificar en el blog del proyecto II. Análisis del proyecto 1) Conocimientos del proyecto 4 3 2 1 0 9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a su propio contexto vital. 10. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos. 2) Descripción del proyecto 4 3 2 1 0 11. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el desarrollo del proyecto. 12. Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente y factible. 13. Los plazos están claramente marcados y son razonables en relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante. 14. Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto final de la tarea. Comentarios: Punto 10. No presenta dicha relación - Puntos 12 y 13. Si se detallan los pasos pero no la temporalidad - Punto 14. Faltan aspectos por definir 3) Reto cognitivo y sociocultural 4 3 2 1 0 15. Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edad y nivel con los apoyos necesarios para ello. 16. Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para resolver el proyecto.
  • 2. 17. Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de información para la resolución del proyecto. 18. Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la resolución del proyecto. 19. Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para la resolución del proyecto. 4) Estrategias de aprendizaje 4 3 2 1 0 20. Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias de aprendizaje (organizadores gráficos, esquemas, resúmenes,…). 21. Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje, visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad,…). 22. Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material audiovisual, analogías,…). 23. Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo. 5) Trabajo cooperativo 4 3 2 1 0 24. El proyecto tiene una estructura cooperativa. 25. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto. 26. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión. 27. Se proporcionan roles a los estudiantes. 6) Socialización rica 4 3 2 1 0 28. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos,…). 29. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos o experiencia. 30. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea. III. Revisión y Evaluación 4 3 2 1 0 31. Se incluyen elementos de auto-evaluación. 32. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del proyecto. 33. Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los estudiantes. 34. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido. 35. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,…). Comentarios: Punto 19 y 29. No he encontrado evidencias de la entrada directa de otros agentes diferentes al docente (excepto los padres) - Punto 31. No presenta autoevaluación