1. TAREA 1
MODELOS PEDAGÓGICOS
Alumno: BEJARANO VICUÑA, César Mariano
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
Este modelo presenta las siguientes características:
 Propósitos: La función de la escuela es la de transmitir los saberes específicos y las
valoraciones aceptadas socialmente. Busca desarrollar al hombre para que trascienda
al Ser Supremo. Se debe transmitir conocimientos generales y la herencia cultural.
 Contenidos: Los contenidos curriculares están definidos de manera rígida por
técnicos y están constituidos por las normas y las informaciones socialmente
aceptadas. Se promueve el saber culto y clásico, la lectura, escritura y cálculo.
 Secuenciación: El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo, continuo; por
ello el conocimiento debe secuenciarse cronológicamente. Los horarios son
uniformes.
 Método: La exposición oral y visual del maestro, hecha de manera reiterada y
rigurosa, garantiza el aprendizaje. La metodología es verbalista, escolástica, la
disciplina es rígida, bajo el adagio “La letra con sangre entra”.
 Relación maestro - alumno: es vertical y excluyente. El docente transmisor y el
alumno receptor.
 Recursos Didácticos: en este modelo pedagógico las ayudas educativas deben ser lo
más parecidas a lo real para facilitar la percepción, de manera que su presentación
reiterada conduzca a la formación de imágenes mentales que garanticen el
aprendizaje.
 Evaluación: la finalidad de la evaluación será la de determinar hasta qué punto han
quedado registrados los conocimientos transmitidos.
EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
(pragmatista, desarrollista, tecnicista)
Este modelo presenta las siguientes características:
 Propósito: Formación de la conducta. Adiestrar para incorporarse a la estructura
productiva para lo cual la persona debe ser eficiente. La educación sirve para la
economía. El hombre debe integrarse a la estructura productiva con un determinado
comportamiento.
 Contenidos: Conocimientos, técnicas, destrezas. Conocimientos prácticos. Los planes
curriculares están estructurados en un nivel superior sin lugar a modificaciones. Una
buena planificación de los procesos garantiza el éxito del trabajo educativo.
 Secuenciación: es acumulativo de tal manera que para abordar un curso se requiere
aprobar los prerrequisitos.
 Método: Fijación de conocimientos. Formulación de objetivos. Ejercitación del
comportamiento. Refuerzos, comprobación de resultados, fijación de nuevas
conductas.

2.  Relación Maestro – Alumno: Es vertical. El docente modela la conducta del alumno
pasivo.
 Material didáctico debe ser seleccionado por el docente para ser utilizado como un
reforzador.
 Evaluación se basa en los objetivos propuestos .Valora sólo los resultados y es de tipo
cuantitativo.
MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO
Este modelo presenta las siguientes características:
 Propósito: El fin de la escuela no se limita al aprendizaje: la escuela debe preparar
para la vida. El fin esencial de toda educación es preparar al niño para querer y para
realizar en su vida la supremacía del espíritu. Aquélla debe, pues, cualquiera que sea
el punto de vista en que se coloca el educador, aspirar a conservar y aumentar en el
niño la energía espiritual
 Contenidos: la escuela debe preparar para la vida. la naturaleza y la vida misma. Los
estudios, y de manera general el aprendizaje de la vida. deben dar curso libre a los
intereses innatos del niño, es decir, a los que se despiertan espontáneamente en él y
que encuentran su expresión en las actividades variadas de orden manual, intelectual,
estético, social y otros.
 Secuenciación: Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple
a lo complejo y de lo concreto hacia lo abstracto. Cada edad tiene su carácter propio.
Es necesario que la disciplina personal y la disciplina colectiva se organicen por los
mismos niños con la colaboración de los maestros.
 Método: Al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento. el activismo
da primacía al sujeto y a su experimentación. El ambiente pedagógico es flexible y
promueve la libertad del alumno.
 Relación docente alumno: el docente es un auxiliar del proceso educativo. Debe
respetar la individualidad del niño.
 Recursos didácticos: permiten la manipulación y experimentación, contribuyen a
educar los sentidos, garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades
individuales.
 Evaluación toma en cuenta la experiencia del niño, el desenvolvimiento espontáneo
del niño.
MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO
Este modelo presenta las siguientes características:
 Propósito: desarrollo del pensamiento y la creatividad como la finalidad de la
educación. El alumno debe aprender a aprender y aprender a pensar.
 Contenidos: Los contenidos deben seleccionarse y secuenciarse de manera que
permitan una mejor comprensión y asimilación.
 Secuenciación: El aprendizaje debe ser significativo, debe relacionar lo nuevo con lo
que ya sabe el alumno, debe relacionar de manera no arbitraria y sustantiva con las
estructura cognitiva de la persona que aprende
 Método: Usa estrategias que permitan un procesamiento superficial de la
información como las orientadas al repaso (subrayado, notas, etc.); estrategias que
promuevan un aprendizaje profundo de la información como estrategias de

3. elaboración conceptual, verbal, organizadores de conocimiento etc.; y estrategias
meta cognitivas que le permita al alumno planear, supervisar y autoevaluar su
proceso de aprendizaje.
 Relación maestro - alumno: el proceso educativo está centrado en el sujeto que
aprende como ente procesador de información capaz de dar significación y sentido a
lo aprendido. El docente debe propiciar situaciones que favorezcan el aprendizaje
significativo
 Recursos Didácticos: promueve el uso de material audiovisual, recursos
informáticos, recursos naturales, etc.; que propicien un aprendizaje significativo.
 Evaluación: se evalúa habilidades generales y específicas que permitan convertir a
los alumnos en aprendices activos.
MODELO PEDAGÓGICO SOCIOCOGNITIVO
Este modelo presenta las siguientes características:
Propósitos: se debe enfatizar la propia construcción y organización del conocimiento
del individuo. Fomento de la autonomía e iniciativa de los alumnos .El educando debe
comprender el mundo para integrarse.
Contenidos: Los contenidos deben seleccionarse y secuenciarse de manera que
permitan una mejor comprensión y asimilación. Los contenidos no son el fin son el
medio para desarrollar destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales. El
contenido está en función de los intereses del alumno.
La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el
saber colectivo culturalmente organizado. El profesor propone proyectos y desafíos,
los alumnos investigan o redescubren.
Secuenciación: El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos
previos y debe atender el desarrollo intelectual.
Método: El docente debe propiciar el conflicto cognitivo entre lo que el alumno sabe y
lo que debería saber. El conflicto cognitivo es el "deseo de saber", que empuja a
encontrar explicaciones al mundo que nos rodea. Esto es, en toda actividad
constructivista debe existir una circunstancia que haga tambalear las estructuras
previas de conocimiento y obligue a un reacomodo del viejo conocimiento para
asimilar el nuevo. Se utilizan entre otras estrategias: la técnica del descubrimiento,
redescubrimiento, talleres, desestabilización cognitiva.
 Se debe desarrollar las habilidades: clasificar, analizar, predecir y crear
 Se debe estimular la curiosidad de los alumnos con preguntas abiertas
 Se debe usar organizadores visuales tales como mapas conceptuales, esquemas
conceptuales, etc.
Relación maestro - alumno: el proceso educativo está centrado en el sujeto que
aprende Las respuestas de los alumnos orientan las clases, las estrategias de
enseñanza y alteran el contenido.
Recursos Didácticos: se puede usar material audiovisual, recursos informáticos y
todo material que propicie un aprendizaje significativo. Se debe utilizar materiales
manipulables.
Evaluación: se evalúa las habilidades generales y específicas que permitan
convertirse en aprendices activos.
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