1. CHAMA NO CONTATO PARA ENVIAR O
TRABALHO
(61) 9 9958-5792
O lúdico é um potencial instrumento de trabalho do professor, visto que alia o prazer e a
aprendizagem. Para tanto, é preciso ter em mente a sua intenção em sala de aula; quais
recursos selecionados se aplicam ao conteúdo trabalhado e se são coerentes com a faixa etária
do grupo. “Se todas as respostas forem positivas, então há grandes chances da aula ser um
sucesso. Isso porque o lúdico está presente em nossas vidas em todas as idades e é algo
necessário” (CORDEIRO; BRITO; SOUZA, 2021, p. 200). Por isso, provoco em você a seguinte
problemática: como utilizar o lúdico na Educação de Jovens e Adultos?
Para significar essa questão, vejamos: “o brinquedo cria uma zona de desenvolvimento
proximal da criança. [...] o brinquedo contém todas as tendências do desenvolvimento sob
forma condensada, sendo, ele mesmo, uma grande fonte de desenvolvimento”. Já na vida
adulta, se substituirmos o brinquedo/brincar pelos jogos e as artes, também veremos essa
aproximação do sujeito com seu desenvolvimento e aprendizagem. O lúdico vem como forma
de motivar, dar nova oportunidade de conseguir algo (conhecimentos, habilidades, conquistas,
aprendizagem etc.), impulsionando o processo de aprendizagem de forma leve, quase
imperceptível (VYGOTSKY, 1999, p. 117). Desafio você a uma experimentação: observe, em seu
cotidiano, quais atividades lúdicas você realiza. Depois, reflita como jovens e adultos podem
aprender por meio dessas atividades.
O lúdico é fundamental para o processo de aprendizagem do sujeito, pois é por meio dele que
há aproximação entre ele e o objeto de estudo, há mais afetividade e mais significação. Ramos
et al. (2017) enfatizam que jogos como o da memória exigem e/ou trabalham com habilidades
básicas do nosso dia a dia, como planejamento, tomada de decisão e resolução de problemas.
Por ser um jogo que apresenta variadas temáticas, número de peças e complexidade de
resolução, pode ser utilizado com adolescentes e adultos para se trabalhar um conteúdo
relacionado à imagem que se forma ou, ainda, por meio de uma construção dos alunos, pode-
se pedir que eles elaborem o jogo relacionado à temática da aula. Temos, ainda, como
recursos lúdicos, livros, filmes, passatempos e muito mais.
Diante do exposto, nesta atividade, você deverá ter a seguinte ação: analise o conteúdo a
seguir do currículo de uma turma do 4º ano da EJA:
Turma: 4º ano do Ensino Fundamental — EJA
Disciplina: Língua Portuguesa

2. Práticas de linguagem: Análise linguística/semiótica (Ortografização).
Objeto de conhecimento: Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de
sílabas.
Objetivo da aula: Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em
monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas, a fim de utilizar diferentes linguagens para
se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes
contextos, produzindo sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
Para avaliar seus conhecimentos sobre o lúdico na EJA, considere o conteúdo anterior e
elabore um jogo para trabalhar com jovens e adultos. Essa atividade deve conter as seguintes
características:
a) O jogo deve ser pensado para se trabalhar o conteúdo com jovens e adultos, ou seja, deve
ajudá-los a aprender sobre a segmentação de palavras, conforme exposto anteriormente.
b) O jogo deverá ter um nome.
c) O jogo deve ser confeccionado por você e deve ser fotografado em dois momentos: você
confeccionando o jogo quando estiver pela metade e, depois, só o jogo, já finalizado — as
fotos serão inseridas por você no formulário padrão para resolução da atividade.
d) Escreva as regras do jogo elaborado por você — 7 a 10 linhas.
e) Escreva um texto dissertativo de 10 a 20 linhas enfatizando os benefícios do jogo elaborado
por você para o processo de ensino e de aprendizagem e explique como o lúdico é importante
no processo de aprendizagem de jovens e adultos. Utilize citações indiretas, ou seja, com suas
palavras, e referencie de acordo com a ABNT.
Fontes:
CORDEIRO, S. M. N.; BRITO, F. R. C. de; SOUZA, M. M. P. de. Teoria e Prática na Educação de
Jovens e Adultos. Maringá: UniCesumar, 2021.
RAMOS, D. K. et al. O Uso de Jogos Cognitivos no Contexto Escolar: contribuições às funções
executivas. Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 21, n. 2, p. 265–275, maio/ago.
2017. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/pee/a/FNqKBGyKTrFJDzFvH8mZTkG/?format=pdf&lang=pt. Acesso
em: 17 fev. 2023.
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

3. Orientações:
- Todos os itens solicitados deverão ser inseridos no formulário padrão, que está disponível no
ambiente da disciplina, na pasta MATERIAL DA DISCIPLINA.
- Mantenha a formatação do formulário: letra Arial ou Times, tamanho 12, espaçamento 1,5
entre linhas e alinhamento das margens justificado.
- Ao enviar a atividade, certifique-se de que está enviando o arquivo correto, pois você terá
uma única oportunidade de envio e não serão aceitos trabalhos por outro canal, apenas pelo
campo específico de envio no ambiente da disciplina.
- Caso utilize citações para fundamentar seu texto, siga as normas da ABNT para citações e
referências, informe a referência completa do material pesquisado ao final do seu MAPA,
mesmo que seja do livro da disciplina.