Dice el señor don sol que brilla un montón

FACULTAD DE
EDUCACIÓN
GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL
PROYECTO
“¡DICE EL SEÑOR DON SOL QUE BRILLA UN MONTÓN!”
CUARTO CURSO. GRUPO 3
AÑO ACADÉMICO: 2017/2018
Autoras:
Alemán Aledo, Ana. 49277168J
Moreno Docón, Leticia. 48661806Q
Quijada Mondéjar, Mª Candelaria. 77759844H
¡Dice el señor don
Sol que brilla un montón! by Alemán
Aledo, Ana. Moreno Docón, Leticia.
Quijada Mondéjar, Mª Candelaria is
licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-
CompartirIgual 4.0 Internacional
License.

Índice
1. JUSTIFICACIÓN EDUCACIÓN MOTRIZ EN INFANTIL................................... 3
2. PRESENCIA DEL PROYECTO EN EL CURRÍCULO.......................................... 4
3. METODOLOGÍA PROYECTOS Y DESARROLLO PRÁCTICO......................... 7
a) Orientaciones metodologías que establece la normativa actual................................ 7
b) Fases en la aplicación del proyecto (ejemplo, Aguilar 2010). ................................. 8
4. EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE
INFORMACIÓN............................................................................................................ 37
5. CONCLUSIÓN....................................................................................................... 39
Anexos
Anexo I. Distribución de los ambientes
Anexo II. Hoja de compromiso
Anexo III: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO
Anexo IV: FICHA DE AUTOEVALUCIÓN GRUPAL (López
Pastor, 2006)

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1. JUSTIFICACIÓN EDUCACIÓN MOTRIZ EN INFANTIL
El proyecto que vamos a presentar va dirigido a niños de cuatro años pertenecientes al
segundo ciclo de Educación Infantil, con el se trabaja la habilidad motriz de manipulación
dentro de la Educación Física. Este proyecto se llama “Dice el señor Don sol, que brilla un
montón”, hemos elegido este nombre porque la habilidad motriz que vamos a trabajar se
introduce de forma lúdica mediante actividades que detallamos más adelante y a través de la
temática del sol, es decir, los niños mientras obtienen, trabajan y potencian habilidades
relacionadas con la manipulación, van adquiriendo conocimientos sobre el sol. Esto es posible
gracias a que nuestras sesiones contienen un carácter interdisciplinar, es decir, en ellas
trabajamos las tres áreas de conocimiento del currículo de segundo ciclo de Educación Infantil
(Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes:
Comunicación y representación), desde la Educación Física el área que más se trabaja es la
primera, pero nosotras al trabajar el contenido del sol, también trabajamos sobre todo, la
segunda área, donde encontramos contenidos propios de nuestra temática, concretamente en el
bloque 2 “Acercamiento a la naturaleza”. Y por supuesto, trabajamos algunos contenidos de la
tercera área en actividades de expresión corporal, al desarrollar distintos lenguajes…
En este proyecto se pretende trabajar de manera global, esto consiste en trabajar los cuatro
dominios (afectivo, social, cognoscitivo y psicomotor) y los contenidos básicos de Educación
Física, ya que nosotras evaluaremos la manipulación, pero en las actividades se trabajarán todos
los demás tanto los referidos al control corporal y conciencia corporal, como los referidos a
locomoción. Para ser más explicitas acerca del tema, queremos destacar que para conseguir un
buen desarrollo integral del alumnado, vamos a partir de tres factores:
- Los factores perceptivo- motores, a través de los cuales el alumno retomará los propios
conocimientos, utilizándolos para adquirir nuevos aprendizajes y saber expresarlo, este
proceso se da gracias a tener un cuerpo comprometido a pensar, decidir y actuar. Así se
desarrolla el aprendizaje significativo.
- Los factores físico- motores, se centran en la adquisición del dominio y el control del
cuerpo, construyendo así un cuerpo que es el de un ser global interesado en saber hacer.
- Los factores afectivo- relacionales, en estos factores el pensamiento, las emociones y el
lenguaje serán vitales para potenciar la comunicación positiva del niño, lo que le llevará a
poder expresar lo que quiera de forma adecuada, consiguiendo una buena sociabilidad.
Ahora bien, como ya hemos mencionado antes en nuestras sesiones se trabajan todos los
contenidos básicos de Educación Física en Educación Infantil, pero nosotras les vamos a prestar
especial atención a la manipulación. Ya que estamos en un nivel de 4 años seguiremos
potenciando habilidades básicas de la manipulación como el agarre y el lanzamiento con las
manos, además, se practicarán para ir desarrollando la recepción con las manos.
En cuanto a los demás contenidos motrices, no serán evaluados en nuestras actividades pero
si se les prestará atención detenidamente, podemos ver que se trabajan actividades relacionadas
con las sensopercepciones, el ATPE, esquema corporal, lateralidad, respiración, relajación, y
locomoción, tanto a nivel de desplazamientos construidos como desplazamientos naturales.
Dificultades de aprendizaje de los contenidos motrices que van a ser evaluados en
nuestro proyecto, podemos encontrar algunas debido a las dificultades en la destreza
manipulativa, es decir, encontramos falta de precisión, pero son aspectos que con la práctica van
mejorando. En cuanto al contexto propiamente de la Educación Física encontramos dificultades
referidas a la recepción con las manos, pues es una habilidad que se empieza a desarrollar en
cuatro años y por supuesto, no vamos a poder trabajar lanzamiento y recepción con los pies,
pues esta habilidad de acuerdo al desarrollo del niño es más apropiado trabajarla en cinco años.
Una vez que hemos hablado de los contenidos motrices que vamos a trabajar, se hace
inevitable hablar de los factores afectivos- relacionales que se desarrollan en nuestras sesiones
de Educación Física. En estas sesiones se dan una serie de normas que los niños respetan con
agrado, se habla de que hay que respetar a los compañeros y enseñarlos a hacer las actividades o
a usar el material que ellos no saben y que nosotros sí; hacer caso al profesor y seguir sus
consignas cuando las dé; respetar el material…y haremos hincapié especialmente en

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determinadas actividades en el valor de la cooperación. Además de esto, las actividades y los
momentos de reflexión llevan insertas diversas maneras de desarrollar un comportamiento de
responsabilidad, habilidades sociales y una adecuada competencia emocional desarrollando
sentimientos positivos sobre sí mismo y sobre los demás.
Para explicar todo lo anterior diremos que en el momento inicial de las sesiones cuando se
les da a los alumnos las normas a seguir estamos contribuyendo a fomentar la responsabilidad y
sinceridad por parte del alumno, pues debe comprometerse realmente a respetar esas normas
durante toda la sesión.
En la parte de mayor actividad motriz, los alumnos siguen desarrollando la responsabilidad,
pues deben respetar las normas y ser consecuentes con sus actos si no las respetan. En las
sesiones a partir de las normas se trabaja el respeto hacia los compañeros, el material y uno
mismo. La tolerancia, pues se están desarrollando actividades entre todos los niños y
posiblemente presenten opiniones distintas, y deben respetarlas y convivir positivamente. La
cooperación se puede observar durante todos los juegos, pues son juegos en grupo-clase o en
grupos pequeños, y los niños presentan distintos roles, los que comparten ese rol
inevitablemente tienden a ayudarse entre ellos. La solidaridad, es un valor muy importante, pues
los niños van a aprender que hay que ayudar al prójimo cuando lo necesite, pues también les
gusta que les ayuden a ellos cuando lo necesitan.
Por último, nos gustaría destacar la importancia que tiene el momento de reflexión, pues
aquí los niños se van a sincerar y van a responder a las preguntas que les hace su maestra acerca
de cómo se han sentido durante la sesión y si les ha gustado. Es un momento en el que el niño
expresa lo que lleva dentro y es muy importante que le hagamos ver que lo tiene que hacer
desde la comunicación positiva, es decir, el niño debe decir cómo se siente pero sin hacer juicios
de valor que puedan sentar mal a sus compañeros, es muy importante hablar con el niño.
Además, se le ayudará al niño a recordar si ha cumplido las normas durante la sesión.
Bueno volvemos a decir que este proyecto va dirigido a una clase de cuatro años,
contiene cinco sesiones y será desarrollado en el segundo trimestre, ya que en el aula también
estarán estudiando el sistema solar.
Para terminar, decir que el objetivo propio de este proyecto es “Trabajar las habilidades
básicas de la manipulación agarrar, lanzar y recibir con las manos, a través de la temática del
sol”.
2. PRESENCIA DEL PROYECTO EN EL CURRÍCULO.
Diseño curricular de 3 a 6 años proyecto…
ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
COMPETENCIAS: Iniciativa y autonomía personal, Competencia social, Aprender a aprender.
OBJETIVOS DE ETAPA:
- Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los
otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y
limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
- Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como
medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.
- Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando
cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

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Objetivos
proyecto
Bloques de
contenido
Contenido
proyecto
Criterios de
evaluación
Criterios del proyecto
-Potenciar el
lanzamiento y
desarrollar la
recepción con
las manos.
-Participar en
juegos
colectivos,
interactuando
de forma
adecuada con
los demás.
-Bloque 1. El
cuerpo y la propia
imagen.
-Bloque 2. Juego y
movimiento.
- Refuerzo del
lanzamiento y
adquisición de
recepción con
las manos.
-Integración ojo-
manual en el
lanzamiento.
-Desarrolla una
actitud adecuada
hacía sus
compañeros y el
juego
cooperativo.
-Manifestar
confianza en sus
posibilidades para
realizar las tareas
encomendadas.
-Participar en
juegos,
mostrando
destrezas motoras
y habilidades
manipulativas de
carácter fino, y
regulando la
expresión de
sentimientos y
emociones hacía
sí mismo y hacía
los demás.
- Conocer y
aceptar las
normas que rigen
los juegos.
-Manifiesta confianza
en sus posibilidades de
acuerdo a la habilidad
motriz trabajada
(manipulación).
- Participa en juegos
colectivos con agrado
respetando las normas
y a los compañeros.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
COMPETENCIAS: Iniciativa y autonomía personal, Competencia comunicativa o lingüística.
OBJETIVOS DE ETAPA:
- Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas
situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.
Objetivos
proyecto
Bloques de
contenido
Contenido
proyecto
Criterios de
evaluación
Criterios del
proyecto

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- Identificar y
respetar los
elementos del
medio
natural.
-Bloque2.
Acercamiento a la
naturaleza.
- Identificación de
materia inerte
presente en el
sistema solar.
- Curiosidad,
respeto y cuidado
hacía elementos
naturales.
-Identifica su
situación propia y
la de los objetos en
el espacio.
-Desplazamientos
orientados.
-Confianza en las
propias
posibilidades de
acción,
participación y
esfuerzo personal
en los juegos y en
el ejercicio físico.
Gusto por el juego.
-Exploración y
valoración de las
posibilidades y
limitaciones
perceptivas,
motrices y
expresivas propias
y de los demás.
Iniciativa para
aprender
habilidades
nuevas.
-Comprensión y
aceptación de
reglas para jugar,
participación en su
regulación y
valoración de su
necesidad, y del
papel del juego.
-Es capaz de
identificar espacio
y elementos
naturales: sistema
solar, fenómenos
meteorológicos…
-Reconoce las
características
fundamentales del
sol.
ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
COMPETENCIAS: Competencia comunicativa y lingüística.
OBJETIVOS DE ETAPA:
- Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral
como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
- Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través
de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
Objetivos
proyecto
Bloques de
contenido
Contenido
proyecto
Criterios de
evaluación
Criterios del
proyecto

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3. METODOLOGÍA PROYECTOS Y DESARROLLO PRÁCTICO
a) Orientaciones metodologías que establece la normativa actual.
Nos disponemos a establecer una relación entre las orientaciones metodológicas que
establece la normativa actual y las que se han de desarrollar en el área de Educación Física,
especialmente las que desarrollamos en nuestro proyecto.
El currículo destaca que los docentes no desarrollan una práctica de métodos únicos,
sino que deben adaptarlos a su alumnado, respondiendo a una intencionalidad educativa. De esta
manera, se atiende a la diversidad, ofreciendo una respuesta individualizada a las características
de cada alumno. De acuerdo a esto, las sesiones han sido creadas desde la inclusión.
Atendiendo a la normativa actual y a la razón de nuestro proyecto es desarrollar un
aprendizaje significativo, a partir de los intereses del alumnado. Desarrollamos un aprendizaje
de este tipo para que el alumno sea capaz de crear conexiones entre lo que ya conoce y lo que
está aprendiendo, pudiendo posteriormente aplicarlo a la vida cotidiana, convirtiéndose así en
un aprendizaje funcional. También desarrollamos un aprendizaje globalizador que acerque a los
niños a un aprendizaje desde una perspectiva integrada y diversa, trabajando los dominios del
niño (afectivo, social, cognoscitivo y psicomotor) y todos los contenidos básicos de Educación
Física en Educación Infantil.
Ahora bien, el currículo habla del juego, ya que es una necesidad innata del niño y lo
desarrollan de forma espontánea, por este motivo la Educación Física pretende llevar a cabo el
proceso de enseñanza- aprendizaje mediante el juego, integrando en el todos los contenidos a
tratar, potenciando los dominios del niño. Para que esto sea posible, en nuestro proyecto, lo
usamos como recurso pedagógico, pues el juego ofrece una gran variedad de información de
acuerdo a los conocimientos, actitudes y valores del alumno. Añadir, que el juego nos lleva a
procesos de aprendizaje en los que el niño observa, manipula, experimenta, reflexiona y se
esfuerza mentalmente, además, aprende a interactuar con el medio que le rodea.
- Utilizar los
distintos tipos
de lenguaje
como
instrumento
de
comunicación.
-Bloque 1.
Lengua verbal
- Bloque 4.
Lenguaje
corporal
-Utilización de la
lengua oral para
expresar y
comunicar ideas y
sentimientos, y de
las normas que
rigen el
intercambio
lingüístico.
- Escucha y
comprensión del
cuento motor y
las canciones
motrices.
- Participación
activa y disfrute
en el aprendizaje
e interpretación
de canciones.
-Experimentación
de gestos y
movimientos
como recursos
corporales para la
expresión y la
comunicación.
-Utilizar la lengua
oral con claridad y
corrección, del modo
más conveniente para
una comunicación
positiva con sus
iguales y con las
personas adultas,
según las intenciones
comunicativas.
-Mostrar una actitud
de escucha atenta y
respetuosa, haciendo
uso de las
convenciones sociales
y aceptando las
diferencias.
-Expresarse y
comunicarse
utilizando medios,
materiales y técnicas
propios de los
diferentes lenguajes
artísticos (musical,
plástico, corporal) y
audiovisuales.
-Se expresa y
comunica de
manera correcta.
-Escucha y
comprende los
cuentos.
- Participa
activamente en el
aprendizaje e
interpretación de
canciones.
-Gesticula
correctamente
para expresarse y
comunicarse.

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Las orientaciones metodológicas del currículo le dan importancia al aprendizaje de una
lengua extranjera, aunque en nuestro proyecto no se utiliza, se podría introducir vocabulario
referido a nuestra temática en ingles, además, sería muy sencillo mediante la sesión del cuento
motor o las canciones motrices.
La normativa actual, nos menciona con énfasis la organización del espacio y el tiempo,
contenido importante incluido de forma consciente o inconsciente en todas las actividades de
una sesión de Educación Física. Tanto por parte de los maestros para poder organizar las
sesiones de la forma más eficiente posible, adecuando el tiempo para sacar el máximo
rendimiento a las actividades y el espacio para poder realizar las actividades sin ningún tipo de
obstáculo. Y por parte del alumnado, que adquiere la noción de espacio-tiempo, especialmente
en actividades específicas de esta temática, pero también en las demás, pues todas lo contiene.
Aquí hacer un inciso, pues lo mismo ocurre con la coordinación que de igual modo, está
presente en las actividades de forma consciente o inconsciente.
Por último, destacar que en la normativa actual se habla de un tema que es fundamental
en las sesiones de Educación Física y en nuestro proyecto, los materiales. Nosotras hemos
introducido los materiales en cada sesión como medios que condiciona la actividad del niño y
aumenta la calidad del aprendizaje. Consideramos que en ningún momento hemos utilizado un
material sin ningún fin, todos tienen un objetivo en su utilización, en el caso de nuestro
proyecto, con todos ellos buscamos fundamentalmente potenciar la manipulación en el niño,
incluso, hemos añadido pelotas y globos, en la sesión de canciones motrices, para hacer posible
este objetivo.
Una vez vista la metodología que utilizamos en nuestro proyecto, vamos a hablar del
tipo de sesión:
-Sesiones de aprendizaje (según el objetivo): Aunque se desarrollan mediante el juego,
se saben que son de aprendizaje y no lúdicas porque se desarrollan de manera consciente y
justificada, teniendo en cuenta lo que se quiere conseguir y que habilidades se han de
desarrollar.
-Sesiones innovadoras (según la estructura de las mismas): Proponemos contenidos de
forma abierta y el alumno va desarrollando su propio aprendizaje.
-Sesiones de desarrollo (según su papel en el proyecto): Mediante nuestras sesiones
intentamos conseguir los objetivos marcados.
- Sesiones masivas, por circuitos motrices, rincones motrices, ambientes de
aprendizaje: En nuestro proyecto trabajamos todas estas sesiones de manera independiente.
-Modelo de sesión: En nuestras sesiones utilizamos el modelo de sesión proporcionado
por Vaca (2000). Este modelo presenta cinco momentos: Ritual de entrada, momento inicial o
de encuentro, momento de juego o de actividad motriz, momento de relajación o despedida,
ritual de salida.
-Sesión de 60 minutos: Nuestras sesiones se realizarán en 60 minutos, pues nos ofrece
múltiples opciones para organizarlas, además, permite opciones combinadas.
b) Fases en la aplicación del proyecto (ejemplo, Aguilar 2010).
Ya sabemos que los proyectos de trabajo surgen de una situación problemática que
despierta el interés del alumnado. A partir de este hecho, se toma al alumno como punto de
partida y creador de su propio aprendizaje.
Para llevar a cabo nuestro proyecto nos centramos en las cuatro fases establecidas por
Aguilar (2010): Fase 1, qué aprendemos ahora; fase 2, porque sabemos mucho más de lo que
parece; fase 3, buscamos lo que necesitamos; fase 4: expresamos, construimos, disfrutamos,
compartimos.

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La fase 1, 2 y 3 podremos verlas relacionadas con nuestro proyecto en la siguiente tabla:
“Dice el señor Don sol que brilla un montón” (Fase 1)
Nuestro proyecto es interesante en 4 Años, para que empiecen a entender
porque el sol se esconde y aparece la luna; la existencia del sistema solar,
la importancia del sol pero también sus inconvenientes y más en una
ciudad como Murcia; el lugar que ellos ocupan en el espacio…
¿Cómo surge?:
Este proyecto surge debido a que un niño dice
en clase que a primera hora tiene que bajar la
persiana porque le molesta el sol y después
del recreo puede subirla. Entonces muchos
niños preguntan qué si es que el sol se mueve.
Esto nos da la oportunidad de trabajar el sol
con los niños.
Como vamos a trabajar por proyectos se pedirá
la colaboración de los padres, para que traigan
todo tipo de materiales relacionados con el
tema, incluidas manualidades que deberán de
hacer con sus hijos para poder investigarlo en
el cole. Además, el que quiera podrá realizar
un experimento o investigación en casa con
sus hijos relacionado con el sol, y luego venir
a contarlo al aula.
Principales preguntas planteadas (Fase 2):
En asamblea vamos a realizar una serie de
preguntas para que los niños sean capaces de
verbalizar sus ideas previas sobre el tema.
- ¿Por qué creéis que se mueve el sol?
-¿Por qué creéis que a veces podemos ver el
cielo con luz y otras veces oscuro?
-¿Cuándo está nublado, sabéis dónde está el
sol?
- ¿Creéis que los rayos del sol son buenos o
malos? ¿Por qué?
- ¿Sabéis algo más sobre el sol?
Objetivos específicos proyecto (Fase 3).
-Potenciar el lanzamiento y desarrollar la recepción con las manos.
-Participar en juegos colectivos, interactuando de forma adecuada con los demás.
- Identificar y respetar los elementos del medio natural.
- Utilizar los distintos tipos de lenguaje como instrumento de comunicación.
Relaciones interdisciplinares: ÁREA:
“CONOCIMIE
NTO DE SÍ
MISMO Y
AUTONOMÍA
PERSONAL”
-Bloque 1. El
cuerpo y la
propia
imagen.
-Bloque 2.
Juego y
movimiento.
ÁREA:
“CONOCIMIENTO
DEL ENTORNO”
-Bloque2.
Acercamiento a la
naturaleza.
ÁREA:
“LENGUAJES
: COMUNICA
CIÓN Y
REPRESENT
A-
CIÓN”
-Bloque 1.
Lengua
verbal
- Bloque 4.
Lenguaje
corporal
Ciencias naturales: Este proyecto surge de
la necesidad de investigar sobre un
elemento fundamental del sistema solar.
Contenido de las CCNN.
Artística: Esta materia se va a utilizar para
crear manualidades acerca del tema para
decorar la clase, y hablar sobre ellas.
Educación Física: De la mano de esta
temática trabajaremos los factores físico-
motores y afectivo- relacionales.
Desarrollo sesiones que forman parte del proyecto:
Sesión 1: Le enseñamos las vocales al señor don Sol.
Sesión 2: El señor don Sol tuvo un día agotador.
Sesión 3: Cantamos con el señor don Sol.
Sesión 4: La manipulación y don Sol.
Sesión 5: Hoy es un gran día para investigar con don Sol.
La fase 4, nos habla de expresar, construir, disfrutar y compartir, por lo tanto, hemos
realizado cinco sesiones en las que introducimos la habilidad motriz de la manipulación
mediante la temática del sol, y utilizando distintos recursos metodológicos. Podemos ver
nuestras sesiones en las siguientes tablas:

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Nº 1 CICLO 4 AÑOS CENTRO INTERÉS EL SOL
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar las habilidades motrices básicas a través de
diversos juegos.
Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar la manipulación.
Objetivo (valor): Desarrollar la cooperación a través del juego
Objetivo (conceptual según centro de interés): A través de la manipulación conocer las características
del sol.
VALOR: Cooperación.
CONTENIDO
MOTRICES:
Agarres,
lanzamientos,
recepciones.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Las vocales, el sistema solar,
como se forma el eclipse, la
importancia del sol para las
plantas y para las personas, y de
qué está constituido el sol.
METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido): Para la realización de esta sesión tendremos en
cuenta las ideas previas que tienen nuestros alumnos ya que partiremos de esos conocimientos para que
adquieran nuevos y poder alcanzar un aprendizaje significativo. Los juegos han sido diseñados para niños
de 4 años con diferentes variantes teniendo en cuenta la diversidad del alumnado pues cada niño es
diferente y tenemos que adaptar el juego a cada uno de ellos. Dentro de estas variantes está la de ir
dificultando el juego para que el alumnado no se aburra. Por otro lado, a través de los juegos de esta sesión
el alumnado irá alcanzando nuestros objetivos propuesto con los materiales necesarios dentro de un
espacio y tiempo determinado.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACI
ONES
Desarrolla las habilidades
motrices de la manipulación
(agarre, lanzamiento y
recepción).
Participa activamente en el
juego.
Se relaciona con todos sus
compañeros.
Respeta el material.
Respeta las normas del
juego.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
La instalación para esta sesión será la sala de motricidad del centro y usaremos los siguientes recursos: 3
pelotas, 24 indiacas, 2 cuerdas, 2 aros, 2 paracaídas y 12 conos.

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RITUAL DE ENTRADA:
Es hora de entrar a la clase ya.
El sol viene y va, y rueda sin parar.
Salta, salta y ríe.
Juega, juega y canta.
Brilla y no te pilla, el sol maravilla.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: En este momento sentaremos a los niños
alrededor de medio círculo del centro de la pista para verlos a todos y tenerlo controlados. Tras esto
pasaremos a explicarles que vamos a realizar una sesión de manipulación que estará relacionada con el sol
y en la que haremos cinco juegos muy divertidos en los que siempre nos acompañará el sol. En este mismo
momento pondremos también una serie de normas que hay que cumplir, ya que al final de clase haremos
una valoración para ver cuántos niños han cumplido todas las normas. Las normas serán las siguientes:
- Todos los niños tienen que colaborar con sus compañeros.
- Se valorará el grupo más original.
- Lo importante es completar la actividad.
- Quien empuje, insulte, no respete en la realización de la actividad volverá al punto de inicio y
tendrá que empezar de nuevo.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
El juego que hemos elegido para comenzar la clase, y conseguir la activación y motivación del niño/a,
consiste en una canción “Yo tengo un tic”, en la que se trabaja el esquema corporal. Esta canción se canta
formando un círculo para vernos todos, comenzaremos moviendo una parte del cuerpo y al finalizar la
canción estaremos bailando y moviendo todo el cuerpo. Vamos a escribir un trozo de la canción para que
os hagáis una idea:
Yo tengo un tic, tic, tic,
Yo tengo un tic, tic,tic,
Y el médico me dijo
Que mueva una mano.(bis)
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: Le enseñamos las vocales al señor don Sol.
Nombre de la actividad:
¡Al rico sol!
Objetivo/s Representación
Organización: Los niños se
situarán en el centro de la
pista formando un corro y
uno de ellos en el centro.
Materiales: Una pelota
Desarrollo: Los niños
estarán formando un círculo
mientras giran hacia su
izquierda. El niño que está en
el centro, lanzará la pelota a
otro niño diciendo “el sol
brilla en (nombre)” y a la vez
se la lanza (usará una mano o
las dos, es elección del niño)
y quien la recibe se la tiene
que devolver rápido, ya que
es como el sol y por ello
-Potenciar el
lanzamiento con las
manos.
- Potenciar la
recepción con las
manos.

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quema. Cuando un niño falle
en la recepción este cambiará
al centro. Primero lo haremos
de una forma más lenta y
después iremos subiendo la
velocidad al pasar la pelota.
El juego finalizará cuando
todos los niños hayan salido
al centro o el profesor lo
considere.
Eclipse
Organización: Dos equipos
frente a la portería, cada
equipo estará dispuesto en
fila.
Materiales: Portería, dos
cuerdas, dos aros, dos cajas
con indiacas o dos montones
con doce indiacas cada uno.
Desarrollo: Una vez
dispuestos los niños como ya
se indica anteriormente, la
caja con indiacas estará
detrás del último niño de la
fila, este tendrá que coger
una indiaca, que será la luna,
y pasársela al compañero de
delante y así hasta que llegue
al primero y la lance al aro,
que es el sol, si la cuela por
el aro se sumará un punto y
si no ninguno. Cuando el
primer niño de la fila haya
lanzado se irá al último lugar
y se volverá a hacer lo
mismo y así sucesivamente
hasta que hayan lanzado
todos.
- Potenciar el
lanzamiento con las
manos.
Imagina ser jardinero
Organización: Dos grupos
Materiales: Dos paracaídas
Desarrollo: Los niños
tendrán que agarrar de los
bordes del paracaídas
haciendo un corro muy
grande. Cuando estén todos
-Potenciar el agarre
con las manos.

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colocados les diremos que en
el centro eche cada uno su
semilla (imaginaria) para
poder plantarla, cuando todos
hayan echado sus semillas,
empezamos a agitar el
paracaídas. Mientras los
niños estén agitando el
paracaídas la maestra irá
diciendo tierra, agua o sol.
Cuando se diga TIERRA los
niños tienen que agitar la tela
del paracaídas al ras del
suelo, cuando se diga la
palabra AGUA los niños
agitaran la tela del paracaídas
a la altura de la cintura y
cuando se diga SOL los
niños removerán la tela a la
altura de los hombros. Se
repetirá varias veces y la
profesora irá aumentando y
disminuyendo la velocidad,
según las consignas que dé.
Osilandia
Organización: Parejas
Materiales: 12 conos
Desarrollo: Para comenzar
con este juego habrán
dispuestos en el suelo conos
amarillos formando una fila,
con un espacio entre ellos.
Los alumnos se pondrán por
parejas, y se colocarán uno a
cada lado del cono sin
desplazamiento. Cuando la
maestra diga cielo se tocarán
la cabeza, cuando diga tierra
se tocaran los pies y cuando
diga sol tendrán que coger el
cono. El juego termina
cuando un miembro de todas
las parejas coja el cono cinco
veces.
-Potenciar el agarre de
las manos.

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Nombre de la actividad: Un
viaje al sol
Organización:Tres grupos
Materiales: Tres pelotas y
un aro
Desarrollo: Para viajar al sol
les diremos a los niños que
todos no podemos ir en un
cohete y que tenemos que ir
en tres, siendo ellos los
pilotos de esos cohetes tan
bonitos. Les diremos que se
coloquen uno detrás de otro
en la línea verde del campo
de baloncesto, cuando estén
colocados le diremos que
nuestra gasolina es la pelota.
El primero llevara la pelota y
se lo pasará al de detrás y así
sucesivamente hasta llegar al
último, cuando llegue al
último este se colocará el
primero y volverá a repetir el
mismo proceso. Esto se
repetirá tantas veces hasta
llegar a la otra línea verde
del campo. Esto juego podrá
llegar a ser realizado con
éxito gracias a la
cooperación entre todos.
-Reforzar el agarre
manual.
- Afianzar el valor de
la cooperación.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Para la vuelta a la calma y relajación después de una clase de EF, hemos elegido jugar a “La orquesta”.
Este juego consiste en que todos los niños/as se sienten en el círculo, menos uno que saldrá de clase
momentáneamente, mientras que el resto elegirá a su director de orquesta, el cual tendrá que hacer sonidos
con alguna parte del cuerpo, y todos sus compañeros/as lo imitarán, tiene que ir cambiando el sonido
cuando le resulte oportuno. El alumno/a que había fuera de clase, entrará y tendrá que adivinar quién es el
director de la orquesta. Cuando lo adivine se cambiarán ambos roles y pasarán a otros dos niños/as.
Después de la vuelta a la calma, reflexionaremos rápidamente sobre la sesión, esto se hace con la ayuda de
preguntas dirigidas a nuestros niños/as:
- ¿Os ha gustado la sesión de hoy? ¿Qué habéis aprendido?
- ¿Qué juego os ha gustado más? ¿Por qué? (Si es necesario le repetiremos rápidamente los
juegos realizados)
- ¿Qué juego os ha gustado menos? ¿Por qué?
- ¿Os hubiera gustado jugar a otro juego? ¿A cuál? ¿Por qué?
- ¿Qué queréis que hagamos en la próxima sesión?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:
La maestra junto a sus niños/as mientras realizan el camino de vuelta a clase van cantando la misma
canción que en el ritual de entrada:
Es hora de salir, de la clase ya.

15
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Ampliar las habilidades motrices básicas a través de un
cuento motor.
Objetivo (motriz) general sesión: Ampliar el desarrollo de la manipulación.
Objetivo (valor): Desarrollar el compañerismo a través del cuento motor.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las características del sol a través de la
manipulación en el cuento motor.
VALOR: Compañerismo.
CONTENID
O
MOTRICES:
Agarre y desplazamientos. CONTENIDOS CENTRO DE
INTERÉS
Características del sol
y sus principales
beneficios.
METODOLOGÍA (cuento motor): (Según Martínez, 2007): La metodología práctica debemos tener en
cuenta para la realizar el cuento motor son los siguientes: Establecer períodos de quietud y movimiento,
participación continúa y activa de los niños, aplicar un esquema de una sesión habitual de Educación
Física, tener en cuenta la autonomía según la edad del alumnado y realizar una asamblea al finalizar la
sesión.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Participa
activamente en el
cuento motor.
Realiza
correctamente el
agarre óculo-
manual.
Se relaciona y
respeta a sus
compañeros.
Respeta el material.
Respeta las normas
del cuento motor.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: La sesión será lleva a cabo en la
sala de psicomotricidad del centro escolar y los recursos y materiales de los que dispondremos son los
siguientes: 30 pelotas, 3 cajas, 12 picas grandes, 25 testigos, 12 aros, 3 bancos y 6 colchones.
RITUAL DE ENTRADA:
Es hora de entrar a la clase ya.

16
MOMENTO INICIAL: En este momento sentaremos a los niños alrededor de medio círculo del centro
de la pista para verlos a todos y tenerlo controlados. Cuando todos estén sentados pasaremos a explicarles
que vamos a realizar un cuento motor en el que trabajaremos la manipulación y que está relacionado la
temática del sol. En este cuento realizaremos cinco juegos muy divertidos en los que siempre nos
acompañará el sol. En este mismo momento pondremos también una serie de normas que hay que cumplir,
ya que al final de clase haremos una valoración para ver cuántos niños han cumplido todas las normas. Las
normas serán las siguientes:
- Lo importante es completar la actividad.
- Quien empuje, insulte, no respete en la realización de la actividad volverá al punto de inicio y
tendrá que empezar de nuevo.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Todos los niños se desplazan libremente entre los
aros sin pisarlos ni entrar dentro de ellos, a la señal “a casita que llueve”, buscan ocupar cada uno un aro.
Los dos que se queden sin él seguirán jugando, pero formando pareja y cogidos de la mano debiendo
introducirse en el mismo aro cuando se vuelva a dar la señal. Se van quitando aros, de manera que de
nuevo dos niños se quedarán fuera y formarán otra pareja. En el caso que una pareja sea la que se quede
sin aro se unirán al otro niño formando un trío, de este modo se puede llegar a formar grupos más
numerosos. El juego termina cuando se quede un niño libre sin pareja.
Después, los niños para poder convertirse en expertos del sol, se pusieron una cuerda en la cintura roja,
amarilla o azul. Esto lo hace el profesor para crear los tres grupos que va a utilizar a lo largo del cuento
motor. Para terminar de convertirse en expertos del sol, los niños volverán a cantar muy fuerte la canción
del ritual que trata del sol y se la saben muy bien.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: El señor don Sol tuvo un día agotador.
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
Erase una vez un sol tan perezoso
que no quería salir, este decía que
estaba muy cansado y que quería
dormir, pero los niños querían
salir a jugar y no podían porque el
señor Don Sol no ponía el día
pero… se les ocurrió una idea,
mandarle muchas energía para
quitarle esa gran pereza. Estos se
convirtieron en expertos del sol y
fueron a recoger partículas para
ver si así podían despertarlo, por
el camino los expertos del sol
encontraron 3 cajas grandes y
dijero…. Oooooh nos podemos
separar en tres grupos
(aprovechamos los creados en el
momento inicial) y así poder
conseguir más.
-Afianzar la
manipulación
mediante el
agarre.
Se ponen pelotas por el espacio y tienen que
recogerlas de una en una, primero sale uno, coge
una pelota y cuando vuelve sale el siguiente y así
hasta que se acaban.

17
GRÁFICA
Una vez que ya tenían toda la
energía tuvieron que buscar donde
estaba el señor don Sol, por lo que
se pusieron a llamarlo muy fuerte,
¡Señor Don Sol! ¡Señor Don Sol!
¿Dónde estás? Y se escuchó la
voz de este, ¡Oh que alegría
chicos!, pero para encontrarme
tenéis que subir esa gran montaña
que tenéis delante (simulan subir
la montaña), y cuando están arriba
llaman de nuevo al señor don Sol,
¡señor don Sol! ¡señor don Sol!
¿Dónde estás? Y se escucha de
nuevo la voz del señor don Sol,
que dijo: Ajaaaaaaa ya estáis aquí,
¡qué rápidos habéis subido!
Pero… os he puesto una trampa
JA JA JA, hay tres puertas al final
de todos esos árboles que veis ahí
y tenéis que probar a abrirlas con
todas esas llaves que os he dejado
ahí, a ver si tenéis suerte… JA JA
JA!!
Después de realizar el juego:
Entonces se oye la voz del señor
don Sol de nuevo - ¡Oooooh qué
pena!, ninguna llave ha abierto las
puertas para que me despierte y
brille…
-Trabajar y
mejorar el
agarre.
Picas grandes simulan árboles, se ponen en fila
y van cogiendo los testigos, primero sale uno,
hace zig-zag, deja el testigo dentro del aro y
vuelve; cuando vuelva sale el siguiente y así
sucesivamente hasta que salgan todos.
GRÁFICA
Después de todo lo que había
sucedido, a los niños se les
empezó a quitar las ganas de jugar
pero entonces el Sol se dejó entre
ver al otro lado del rio, creía que
así los niños volverían a tener
ganas de salir a jugar, los niños
emocionados al ver un poquito el
sol se dispusieron a cruzar el gran
río, pero habían tres caminos para
cruzarlos y que bien porque así
podrían ir más rápidos usando los
tres caminos, ya que se habían
hecho tres grupos de expertos del
Sol.
-Afianzar el
agarre junto a
otras
habilidades
motrices.
Al principio hay una pelota, la cogen con las
dos manos durante todo el recorrido, saltan
piedras con los pies juntos – aros – pasan por
un puente – banco (protegido con colchonetas)
– y vuelven a saltar piedras – aros –puente-
banco.

18
GRÁFICA
Una vez cruzaron el río los
expertos, el señor don Sol estaba
muy contento, pues vio que los
niños deseaban jugar, y
entonces… salió y saludó:
- ¡Hola niños!, ¿Os ha sido muy
difícil encontrarme? Preguntó.
- Un poco solo dijeron los niños.
- Lo siento chicos, es que estaba
muy cansado. Pero ya estoy
mejor aunque… tengo un
problema, se me han caído
todos mis rayos y no puedo
brillar y por eso también están
enfadadas conmigo las plantas
porque no pueden crecer y los
animales, como los gayos,
porque no pueden avisaros por
la mañana para despertaros y
que no lleguéis tarde al cole,
¿me ayudáis a recuperar mis
rayos? Están un poco
desparramados pero estoy
seguro de que podréis
ordenarlos muy bien.
-Trabajar el
control de un
objeto
mediante la
manipulación.
Estarán los rayos – pelotas – desordenados y
delante habrá tres filas de conos y al final de
cada fila un aro, los niños tendrán que dirigir la
pelota en zig-zag usando una mano y dejarla
dentro del aro, lo harán de uno en uno y en
orden; sale uno primero y cuando llegue al final
sale el siguiente, y así sucesivamente hasta que
acaben.
GRÁFICA
Una vez terminaron el Señor Don
Sol se puso todos sus rayos y
brilló taaaaaan fuerte que los
niños tuvieron que taparse un
poco los ojos porque les hacía
daño, se encandilaban y no veían
bien, pero una vez acostumbrados
ya pudieron jugar todo el día
contentos.
Al caer la tarde el Señor Don Sol
los visitó, ¡Buenas tardes queridos
niños!, venía antes de irnos a
dormir a daros las gracias por
todo lo que habéis hecho por mí,
por eso quiero invitaros a daros
una vuelta por toda mi ciudad
llamada “Solilandia”, para que
veáis lo bonita que es y también
conozcáis a algunos amigos míos;
como la luna que sale por la
- Trabajar el
valor del
compañerismo
por medio de
la
manipulación
- Dominar el
agarre y la
recepción de
objetos.
-Trabajamos el
compañerismo
mediante la
cooperación.
Para viajar a “Solilandia” los niños se pondrán el
traje especial y se colocarán en fila uno detrás de
otro en la línea verde del campo de baloncesto,
cuando estén colocados le diremos que nuestra
gasolina es la pelota y que para poder realizar con
éxito este viaje vamos a trabajar el valor del
compañerismo. El primero llevara la pelota y se lo
pasará al de detrás entre las piernas y así
sucesivamente hasta llegar al último, cuando llegue
al último este se colocará el primero y volverá a
repetir el mismo proceso, y así hasta que lo hayan
hecho todos.

19
noche, la tierra que es donde
vosotros vivís y otros planetas
más que existen y además tienen
anillos, son súper guays. Pero
antes tenéis que poneros un traje
especial porque mi ciudad quema
mucho mucho…
Para esta actividad, se elige una música suave y calmada que invite a la relajación y se coge una pluma.
Ponemos a los niños en parejas dispersos por la pista y uno de ellos se tumba y el otro coge la pluma.
Los niños que están tumbados deben cerrar los ojos y ponerse en una situación proclive a la relajación. Un
compañero, con una pluma o cualquier objeto que permita las caricias, siguiendo la música, relaja al otro
compañero.
Más tarde se cambia el turno y el otro compañero realiza la misma actividad.
Después de la vuelta a la calma y para terminar con la sesión, sentaremos a los niños en el círculo blanco
de la pista. Tras esto, reflexionaremos sobre la sesión, esto lo haremos mediante una serie de preguntas
para saber si saben la temática que estamos trabajando y la acción motriz. También queremos que
identifiquen y verbalicen sus propias experiencias y las de sus compañeros. Las preguntas que le
realizaremos a nuestros alumnos serán las siguientes:
- ¿Os ha gustado la sesión de hoy? ¿Qué habéis aprendido?
- ¿Qué temática hemos trabajado?
- ¿Qué habilidad motriz hemos trabajando en esta sesión?
- ¿Qué parte del cuento y juego os ha gustado más? ¿Por qué? (Si es necesario le repetiremos
rápidamente los juegos realizados)
- ¿Qué parte del cuento y juego os ha gustado menos? ¿Por qué?
- ¿Cambiaríais alguna parte del cuento o juego o modificaríais alguna? ¿Cuáles y por qué?
La maestra junto a sus niños/as mientras realizan el camino de vuelta a clase van cantando la misma
canción que en el ritual de entrada:

20
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Iniciar la audición musical, comprensión de
fragmentos musicales acompañados de gestos asociados a la manipulación.
Objetivo (motriz) general sesión: Gesticular movimientos asociados a la manipulación en la
canción.
Objetivo (valor): Mostrar sentimientos de placer en el desarrollo de las canciones con una
sonrisa, con risas, etc.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer características fundamentales del sol a
través de canciones motrices.
VALOR: Alegría.
CONTENIDO
MOTRICES:
Lanzamientos, golpes,
agarres y desplazamientos.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Las partes del cuerpo, los
oficios, características
fundamentales del sol y el
tiempo meteorológico.
METODOLOGÍA (canción motriz): fases del proceso metodológico de Conde, Martín y
Viciana (1999).
Establecer un diálogo con los niños en torno al tema central de la canción.
Iniciar el trabajo sobre la manipulación y reforzar el vocabulario que se va a utilizar
Hacer hincapié en la manipulación.
Comentar a los niños que vamos a enseñarles una canción que trata sobre el sol.
Contaremos el contenido, y recitaremos el texto de la canción de forma bien articulada y
vocalizada, para finalizar dramatizando la canción con las acciones motrices propuestas para
cada verso.
Enseñamos la melodía de la canción, cantándola con texto. El procedimiento será el mismo que
en el punto anterior.
Realizar actividades encaminadas al desarrollo de la memoria auditiva.
Cantar realizando el mayor número de matices expresivos.
Para trabajar el ritmo, se propondrá palmear las sílabas del texto mientras se canta la canción, o
bien realizar diferentes percusiones con otros segmentos corporales o con instrumentos de
percusión. Igualmente con el puso y la acentuación del compás.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Participa
activamente en las
canciones motrices.
Memoriza la letra y
los gestos de las
canciones.
Canta y realiza los
gestos de
manipulación a la
vez.
Respeta a sus
compañeros y el
material.

21
La instalación para esta sesión será la sala de motricidad del centro y usaremos los siguientes
recursos: 25 globos; 25 pelotas de goma espuma, dos de ella amarillas; 25 cuerdas, 25 picas, 25
aros y un saquito.
RITUAL DE ENTRADA:
Es hora de entrar, a la clase ya.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
En este momento sentaremos a los niños sobre el círculo del centro de la pista. Tras esto
pasaremos a explicarles que vamos a realizar una sesión de manipulación en la que nos
acompañará el sol y en la que cantaremos cinco canciones muy divertidas. En este mismo
momento pondremos también una serie de normas que hay que cumplir, ya que al final de clase
haremos una valoración para ver cuántos niños han cumplido todas las normas. Las normas serán
las siguientes:
- Seguir del profesor para desarrollar correctamente el baile y la letra de la canción.
- Los alumnos tienen que participar activamente.
- No está permitido empujar, insultar, no respetar la realización de la actividad, etc.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
Para la realización de esta actividad se le dará una hoja de periódico a cada niño, se les indicara
paso a paso como hacer un palo, aunque se le dejara libertad a los niños de hacerlo como quieran.
Una vez realizado el recurso que vamos a utilizar, ya podrán realizar la actividad.
La cual comenzará cuando el profesor grité: “¡Tadeo culo que veo azote que arreo!”, y todo el
alumnado tendrá que desplazarse libremente por la mitad del campo de fútbol con el objetivo de
golpear el mayor número de glúteos posible, evitando que golpeen el suyo.
Conforme vaya avanzado el juego el espacio irá disminuyendo realizando así la actividad en la
mitad del campo de baloncesto.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: Cantamos con el señor don Sol
Nombre de canción motriz:
Este es el baile del solecito
Organización: Los niños se
situarán en el centro de la
pista formando un corro.
Materiales: 25 globos
Desarrollo: Para el
desarrollo de esta canción se
utilizan las fases del proceso
metodológico de Conde,
Martín y Viciana (1999).
Cabe añadir que se les dirá a
los niños que con esta
canción se trabajará el valor
- Iniciar el gesto y
el ritmo
- Practicar
movimientos
básicos de la
manipulación
(lanzamiento y
agarre)
- Trabajar el valor
de la alegría.
mediante la
canción, ya que
se habla de este.

22
de la alegría, y las profesoras
intentarán que sonrían y se
rían lo máximo posible.
Canción:
Este es el baile del solecito,
donde no puedo quedarme
quieto (el niño se mueve
como quiere)
Muevo los brazos con
alegría, (golpear el globo
con los brazos hasta que se
dice estatua)
hasta que llegue de nuevo el
día.
Estatua. (quietos)
quieto, (el niño se mueve
como quiere)
muevo las piernas con
con las piernas hasta que se
dice estatua)
hasta que llegue de nuevo el
día.
Estatua. (quietos)
quieto, (el niño se mueve
como quiere)
muevo las manos con
con las manos hasta que se
dice estatua)
hasta que llegue el nuevo
día.
Estatua (quietos)
donde yo tengo que estar
bien atento (el niño se
mueve como quiere)
porque el sol ahora irá en
un tren de alta velocidad
(Coger los hombros del
compañero de la derecha y
dar una vuelta en círculo)
Chu Chu Chu chu chu
[Cada vez más rápido]
Se acaba el baile del
solecito. (el niño se mueve
como quiere)

23
El sol por la mañana
Organización: Grupo-clase
situados sobre el circulo de la
pista.
Materiales: 25 pelotas de
goma espuma.
Desarrollo: Para el
Canción:
El sol por la mañana nos
viene a saludar
El sol por la mañana nos
viene a saludar (Cogemos
una pelota simulando que es
el sol, y alzamos los brazos
hacia arriba y los
balanceamos de izquierda a
derecha)
¡Buenos días! (Con los
brazos arriba movemos la
pelota a la derecha, dando
pequeños toques)
¡Buenos días! (Ahora la
movemos hacía la izquierda
y damos pequeños toques)
El sol se ha escondido no
quiere salir,
detrás de una nube se ha
puesto a dormir (Nos
sentamos en el suelo y nos
colocamos la pelota delante
de la cara, simulando estar
escondidos. Mientras nos
balanceamos)
¿Dónde estás Don sol?,
¿Dónde estás Don sol? (Con
la pelota en las dos manos,
simulamos el gesto de
preguntar, encogiendo los
hombros)
Por ahí viene la luna y el sol
ya se va. (Lanzamos la
pelota rulando por el suelo
hacía el centro del círculo, y
vamos golpeando las que
vienen a nosotros)
Por ahí viene la luna y el sol
ya se va (Bajamos el tono de
-Practicar
movimientos
básicos de la
manipulación
(lanzamiento y
agarre).
- -Iniciar el gesto y
el ritmo.

24
voz) (Realizamos la misma
acción de rular las pelotas
pero más despacio)
¡Todos a dormir! (Nos
tiramos hacía atrás y
simulamos que estamos
dormidos)
El sol también trabaja
hará un círculo muy grande
ya que este irá disminuyendo
mientras avanza la canción.
Materiales: 25 picas, 25 aros
y 25 cuerdas.
Desarrollo: Para el
Canción:
- Estaba el barrendero sol
(mientras agarra una pica
simula el movimiento de
barrer)
- sol sol sol sol sool.
(Comenzamos a andar hacia
el centro)
- Estaba el torero sol.
(Sujetando un aro como si
fuera el capote y haciendo el
movimiento del torero)
el centro moviendo el capote)
- Estaba el camionero sol
(Cogiendo un aro como si
fuera un volante)
el centro haciendo zig zag)
- Estaba el escalador sol
(mientras sujetan una cuerda
moverán la mano hacia atrás
y hacia delante)
el centro lanzando la cuerda
en el último sol)
- y esto es todo sobre el sol.
- Sol, sol, sol, sool.
-Practicar
movimientos
básicos de la
manipulación
(lanzamiento y
agarre).
- Iniciar el gesto y
el ritmo.

25
Nombre de la actividad: El
sol está en mi casa
sentados en círculo.
Materiales: 2 pelotas
amarillas de goma espuma.
Desarrollo: Para el
Canción:
El sol de mi casa es
particular cuando llueve no
sale y no quiere jugar.
Salta ya
y vuelve a saltar
que el sol sin tu ayuda no
puede brillar
S-O-L-E-C-I-T-O
solecito brilla ya {bis}
[Mientras los niños van
cantando la canción irán
pasándose las pelotas de
mano a mano en el sentido
contrario de las agujas del
reloj].
-Potenciar el
agarre manual.
-Iniciar el gesto y
el ritmo.
-Conocer algunas
características del
sol.
Nombre de la actividad: El
sol por detrás
sentados en círculo.
Materiales: Un saquito
amarillo
Desarrollo: Para el
Canción:
El sol por detrás, tris, tras;
Ni lo ves ni lo verás, tris,
tras:
Mirad para arriba que
ilumina,
Mirad para abajo que
escandila,
A dormir, a dormir, que la
luna va a venir.
-Potenciar el
agarre manual.
-Iniciar el gesto y
el ritmo.
-Conocer las
cualidades del sol.

26
[Mientras los alumnos van
cantando la canción irán
pasándose por detrás el
saquito arrastrándolo por el
suelo en el sentido contrario
de las agujas del reloj].
Para el momento de relajación y vuelta a la calma después de la parte mayor de actividad motriz,
hemos elegido jugar a “Somos masajistas”.
En este juego les diremos a los niños que se pongan en pareja y que uno de los dos coja una
pelota. Tras esto, le diremos que es espacio para la realización de esta es por la media pista de
baloncesto. El juego consiste en que uno de los dos primero se tumbe y el otro compañero con la
pelota le dé un masaje, cuando estén dos minutos más o menos se le dirá cambio, en ese
momento cambiaran los roles, es decir el que está tumbado pasa a dar el masaje y el que está
dando el masaje pasa a tumbarse para que su compañero le dé el masaje y se realizará la misma
acción.
Para terminar con la sesión, sentaremos a los niños en el círculo blanco de la pista. Tras esto le
haremos una serie de preguntas para saber si saben la temática que estamos trabajando y la
acción motriz. También queremos que identifiquen y verbalicen sus propias experiencias y las de
sus compañeros. Esto lo realizaremos a través de unas preguntas como:
-¿Qué temática hemos trabajado?
- ¿Qué habilidad motriz hemos trabajando en esta sesión?
- ¿Os ha gustado la sesión?
-¿Qué canción os ha gustado más?, ¿por qué?
-¿Qué canción os ha gustado menos?, ¿por qué?
- ¿Cambiaríais alguna canción o modificaríais alguna? ¿Cuáles y por qué?
Es hora de salir, de la clase ya
Nº 4 CICLO 4 AÑOS
CENTRO
INTERÉS
EL SOL
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar y trabajar la manipulación a través de las
diferentes estaciones.
Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar los movimientos básicos de la manipulación.
Objetivo (valor): Desarrollar la cooperatividad a través del juego.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las características y funcionalidades
básicas del sol a través de la manipulación.
VALOR: Cooperación
CONTENIDO
MOTRICES:
Lanzamiento, agarre,
golpes, respiración.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Las características y
funcionalidades del sol.
METODOLOGÍA (rincones y/o circuitos con dos propuestas dirigidas y dos exploratorias o
libres): La metodología que se llevará a cabo en esta sesión será de la siguiente manera:
distribución correcta de las cinco estaciones para que sea posible trabajar en pequeños grupos, los
cuales estarán establecidos en función de objetivos educativos, número de alumnos, espacio,

27
material e intervención de la maestra si es necesario. Los alumnos deben funcionar de manera
autónoma, y cada estación debe tener el material necesario para poder realizar el juego. Por
último, pero no menos importante, la duración en la que los alumnos estarán en dichas estación,
este tiempo será controlado por el maestro y será este quien diga cuando se produce los cambios
de estaciones.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Participa
activamente en
todas las
estaciones.
Desarrolla
correctamente las
habilidades
motrices básicas
de la
manipulación
(agarre, golpes,
lanzamientos,
etc.)
Realiza una
correcta
ejecución de las
diferentes
estaciones.
Respeta los
materiales y las
normas
establecidas.
Trabaja de
manera
cooperativa y
respeta a sus
compañeros.
Un juego de bolos con sus respectivas pelotas, 23 conos, 3 picas, 7 cuerdas, 8 aros grandes, 30
saquitos, una caja con pelotas (al menos 25), 30 indiacas, 10 aros pequeños, 10 pelotas pequeñas,
5 stick, 5 pelotas de jockey y 5 ladrillos.
RITUAL DE ENTRADA:
Los niños acompañados de su maestra irán cantando la siguiente canción, desde que salen de su
aula, hasta que llegan al lugar donde se va a desarrollar la sesión de Educación física (aula de
psicomotricidad, patio, pabellón…):

28
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
En este momento sentaremos a los niños alrededor de medio círculo del centro de la pista para
verlos a todos y tenerlo controlados. Tras esto pasaremos a explicarles que vamos a realizar una
sesión formada por cinco estaciones, en las que algunas encontrarán material y podrán usarlo
libremente, y en otras tendrán que seguir las instrucciones del profesor. En este mismo momento
pondremos también una serie de normas que hay que cumplir, ya que al final de clase haremos
una valoración para ver cuántos niños han cumplido todas las normas. Las normas serán las
siguientes:
- El material se trata con cuidado y no se rompe.
- Las indicaciones dadas por el profesor deben ser respetadas.
- Debemos ayudar a nuestros compañeros si lo necesitan.
- Quien empuje, insulte y/o no respete durante la realización de la actividad volverá al
punto de inicio y tendrá que empezar de nuevo.
Una vez recordadas las normas de la sesión, la maestra irá llevando a los niños por cada estación
y explicándoles lo que tienen que hacer en cada sesión. Las estaciones que llevan consignas,
serán explicadas utilizando la temática del sol, y se les dirá que en ellas trabajamos la
manipulación. En cambio, en las estaciones semi- dirigidas, se les dirá siempre el objetivo de la
actividad pero no exactamente como deben usar el material.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: La manipulación y don Sol.
Nombre de la
actividad: Cuidando
al sol
Organización:
Pequeño grupo de
cinco niños.
Materiales: 20 conos,
10 aros pequeños, 10
pelotas pequeñas
Desarrollo:
Esta actividad va
dirigida a que los
niños trabajen la
manipulación, a través
de nuestra temática
invitándolos a que
lancen las pelotas y
los aros a los conos.
Habrá conos
acostados, con lo que
se pretende que el
niño intente colar la
pelota dentro del
cono, mediante
lanzamiento. Por otro
lado, habrá conos que
- Afianzar la
habilidad motriz
de la
manipulación, los
lanzamientos y el
agarre.

29
estén de pie, en los
que se pretende que
los niños lancen en el
aro para colarlo en
estos.
En esta actividad se
colocará el material y
no se le indicará al
niño lo que tiene que
hacer con él, pero si el
objetivo de la
actividad.
Información inicial:
Debéis lanzar las
pelotas y los aros
hacia los conos.
Información durante:
No podéis lanzar más
de un objeto a la vez.
Nombre de la
actividad: Cogemos
rayos para el sol
Organización:
Pequeño grupo de
cinco niños.
Materiales: 5 aros, 30
indiacas
Desarrollo: Para la
realización de la
actividad se colocarán
tres niños lanzando
aros de forma que
estos rulen con su
canto y los otros dos
estarán alrededor de
las indiacas dirigiendo
estos aros para poder
tumbarlos y que se
queden las indiacas
dentro de estos, con el
fin de cazar los
máximos rayos de sol
posibles, ya que los
niños simularán ser
cazadores de rayos
para el sol.
Unos niños lanzan
-Potenciar el agarre
manual.
-Afianzar las
sol.

30
aros y los otros los
dirigen para tumbarlos
y coger indiacas.
Recordar ir poco a
poco sin hacer
trampas, una indiaca
por aro.
Nombre de la
actividad: Jockey
sobre el sol
Organización:
Pequeño grupo de
cinco niños
Materiales: 5 stick, 5
pelotas de jockey
Desarrollo: Para este
juego se les dejará el
material dispuesto en
el suelo, siendo
nuestra intención la de
que jueguen al jockey,
fomentando la
manipulación. Se les
dirá el objetivo pero
no lo que tienen que
hacer con el material.
Utilizar todo el
material dispuesto,
incluida la portería.
Recordad no salirse
del espacio
delimitado, ni levantar
el stick más arriba de
la cintura.
Potenciar el agarre.
Nombre de la
actividad: De
excursión al sol

31
Organización:
Pequeño grupo de
cinco.
Materiales: Un juego
de bolos con sus
respectivas pelotas, 3
conos, 3 picas, 7
cuerdas, 3 aros, 30
saquitos y 1 caja con
al menos 20 pelotas.
Desarrollo: Esta
actividad consta de un
circuito de obstáculos,
que habrá que ir
superando para
practicar el camino
hasta el sol.
Los cinco alumnos
estarán dispuestos en
la línea de salida que
ha sido creada con una
cuerda en horizontal.
El primer obstáculo
consta de un juego de
bolos, en el que el
niño con una pelota
tendrá que tirar al
menos un bolo para
pasar a la siguiente
prueba. El segundo
obstáculo consta de
tres picas y pelotas, el
niño se situará en la
marca (cuerda), tendrá
que darle al menos a
una pica con la pelota
para pasar a la
siguiente prueba. El
tercer obstáculo será
cuatro cuerdas
dispuestas en el suelo,
que habrá que saltarlas
a pies juntos e ir
recogiendo los
saquitos que se
encuentran dispuestos
en los tres espacios.
Por último, con ese
saquito tendrán que
llegar a otra marca
que habrá en el suelo
(cuerda) y tirar las
-Trabajar habilidades
básicas de la
manipulación (agarre
y lanzamiento).

32
bolsitas a los aros que
estarán colgados en la
portería. Una vez que
han pasado el circuito
podrán volver a
repetirlo si queda
tiempo.
Hay que pasar todas
las fases del circuito
en orden.
Recordad respetar el
turno de los demás
compañeros.
Nombre de la
actividad: ¡Cruzar el
sol!
Organización:
Pequeño grupo de
cinco.
Materiales: Cinco
ladrillos.
Descripción: Este
juego consiste en
cruzar el sol. Los
niños deberán
imaginarse que tienen
que cruzar el sol con
ayuda de cinco
ladrillos que podrán
mover de un lado a
otro pero nunca
cuando estén encima
de ellos. Si alguno de
los integrantes se cae,
todo el grupo deberá
empezar de nuevo a
cruzar el sol.
En este juego se va a
trabajar el valor de la
cooperación, ya que si
no se ayudan la
actividad no se podrá
realizar
correctamente.
Tenéis que mover de
un lado a otro los
ladrillos.
-Trabajar la
manipulación a
través del agarre, los
pases y la recepción.
- Afianzar el valor de
la cooperación, ya
que depende de todos
poder realizar
correctamente el
juego.

33
Recordad que si
alguno pisa el suelo
tenéis que empezar de
nuevo.
En este momento hemos decidido realizar una actividad de relajación y respiración para que los
niños se tranquilicen y bajen pulsaciones, una vez terminada la parte de mayor actividad motriz.
Para ello, todos los alumnos se sentarán en el círculo e irán pasándose una pelota tranquilamente.
Cada vez que la maestra de una palmada, el niño que tenga la pelota tendrá que tumbarse y
respirar profundo hasta quedar relajado por completo, el último en tumbarse será el niño del
centro. La profesora dará un tiempo a que todos estén calmados y tranquilos, para ello mientras
los niños están tumbados, ella los ayudará a relajarse por completo con frases tranquila y
recordándoles las fases de la respiración.
Para finalizar la sesión, con todos los niños sentados en círculo, les haremos una serie de
preguntas para ayudarlos a que identifiquen y verbalicen sus propias vivencias y sean capaces de
comprender las vivencias ajenas. Esto lo haremos a través de una serie de preguntas:
-¿Os ha gustado la sesión?
-¿Qué estación os ha gustado más?, ¿por qué?
-¿Qué estación os ha gustado menos?, ¿por qué?
- ¿Os hubiera gustado jugar con otros materiales?, ¿cuáles?
- ¿Modificaríais o cambiaríais alguna estación?, ¿cuál?, ¿por qué?
La maestra junto a sus niños/as mientras realizan el camino de vuelta a clase van cantando la
misma canción que en el ritual de entrada:
Nº 5 CICLO 4 AÑOS
CENTRO
INTERÉS
EL SOL
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Trabajar la manipulación a través del juego por
estaciones.
Objetivo (motriz) general sesión: Potenciar la manipulación.
Objetivo (valor): Fomentar la creatividad.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar la temática del sol mediante la
manipulación.
VALOR: Creatividad
CONTENIDO
MOTRICES:
La manipulación, en
especial nos centramos
en el agarre y el
lanzamiento.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
- El sistema solar.
- Los rayos del sol pueden ser
beneficiosos o problemáticos.
- La edad del sol.
METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández (2000): Trabajar los ambientes de
aprendizaje consiste en organizar el espacio y los materiales de tal manera que contribuyan al
aprendizaje espontáneo por parte del niño. En este tipo de sesión el niño es el único protagonista
y constructor de su aprendizaje. El maestro se limita a organizar y proporcionar favorecer el
aprendizaje.

34
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Desarrolla una
buena actitud de
manipulación.
Participa
activamente
mediante el juego.
Se relaciona con sus
compañeros y los
respeta.
Respeta las normas
de los ambientes y el
material.
6 aros rojos, 6 azules, 15 amarillos y 9 verdes; 6 cajas de cartón, 1 caja grande de un color opaco,
10 globos, 8 colchonetas, 2 bancos, 30 saquitos, 3 picas, 3 conos, 20 indiacas, 5 pompones de
animadora amarillos, 5 pelotas de goma espuma, 15 pelotas de hockey, 5 cuerdas, 5 conos
planos, 6 zancos, 6 ladrillos, 3 cuerdas, 1 paracaídas y una caja llena de pelotas de tenis (da igual
el número mientras hayan más de diez).
RITUAL DE ENTRADA: Desde que los alumnos salen de su aula hasta que llegan a la
instalación en la cual van a desarrollar la clase de Educación Física, irán cantando la siguiente
canción:
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: Ver anexo.
La sesión de ambientes que vamos a representar está basada en trabajar la manipulación, aunque
es muy probable que se trabajen otras habilidades motrices aunque no sea nuestro objetivo, ya
que las elecciones las va a tomar el niño en la mayoría de casos. Cabe destacar que la temática
que vamos a desarrollar es el sol.
Es muy importante destacar que nuestros ambientes serán atractivos para los niños, para que
participen con agrado, no obstante, contaremos con una hoja de seguimiento para apuntar lo que
nos resulte relevante de la sesión y/o de nuestro alumnado, además les podemos dar consignas si
lo necesitan y retroalimentación.
Nuestra sesión cuenta con seis ambientes de aprendizaje, los cuales serán trabajados durante 30
minutos. [Anexo I]
1º AMBIENTE:
En este ambiente el alumno se encontrará en el suelo seis aros rojos, seis azules, seis amarillos y
seis verdes. Se pondrán justamente este número de aros y de estos colores para ofrecerle la
oportunidad al niño de jugar al Twister. Del mismo modo, habrán dispuestas en el suelo cinco
cajas con dos globos dentro de cada caja.
Todo este material estará dispuesto en el suelo, con el objetivo de que el niño lo manipule, a
través de juegos que imaginen o a través de simple manipulación sin un fin lúdico, aunque es

35
más adecuada la primera opción.
Lo único que se le dirá al niño es que esos aros son componentes del sistema solar,
preguntándoles cuáles son, esperando que nos contesten los planetas y el sol. Así les diremos que
todos esos materiales representan esos componentes y están ansiosos de jugar con ellos.
2º AMBIENTE:
En este segundo ambiente, el maestro colocará el material en el suelo. Habrá cuatro colchonetas
formando un cuadrado, sobre ellas veinte saquitos de distintos colores, tras las colchonetas habrá
dos bancos colocados de forma vertical uno tras otro, detrás de los bancos habrá una caja grande
de cartón.
Queremos hacer mención a que la zona de los bancos estará protegida con colchonetas a los
lados.
El objetivo completo de esta actividad es que los niños crucen la colchoneta utilizando distintos
desplazamientos, cojan uno o varios saquitos, crucen el puente de pie o sentados arrastrándose
con el trasero y metan el saquito a la caja. Pero, nos quedaremos satisfechas si los niños le hacen
caso a los saquitos y los manipulan libremente.
Lo único que se les dirá a los niños es que esos saquitos son planetas que se han alejado del sol y
quieren volver a su lugar de origen en el sistema solar.
3º AMBIENTE:
En este tercer ambiente, los niños tendrán dispuestos en el suelo tres picas amarillas sujetas con
tres conos, diez aros amarillos, cinco indiacas y cinco pompones de animadora amarillos. La
maestra en ese ambiente colocará la radio con una voz adecuada para que solo la escuchen con
claridad los niños de ese ambiente. Las canciones que sonarán son las que fueron trabajadas en la
sesión de canciones motrices, por lo que los niños ya las conocen.
El objetivo de esta actividad es que los niños manipulen estos materiales con total libertad. En
esta actividad se valorará especialmente la creatividad.
Lo único que les diremos a nuestros alumnos es que tienen que celebrar el cumpleaños del sol, y
para ello tendrán que utilizar todos esos materiales. Y se le enseñará a los alumnos una cartulina
en la que pondrá en grande los años que tiene el sol (4,500,000,000 años).
4º AMBIENTE:
En este ambiente ofrecemos a los niños “un cajón desastre”, llevaremos a clase una caja muy
grande de un color opaco y la llenaremos de múltiples materiales (5 pelotas de goma espuma, 5
pelotas de hockey, 5 cuerdas, 5 indiacas, 5 conos planos, 6 zancos, 6 ladrillos).
El objetivo de esta actividad igual que las anteriores es que el niño manipule todos estos
materiales de la forma que el prefiera.
Lo único que le diremos al alumno es que esa caja nos la ha dado el sol, son sus pertenencias.
5º AMBIENTE:
En este ambiente se colocarán indiacas, saquitos y pelotas esparcidos por todo el suelo sin seguir
un orden, habrán diez de cada. En la portería encontramos tres aros grandes colgados de tres
cuerdas.
El objetivo de este ambiente es que los niños practiquen el lanzamiento, además de manipular
esos objetos.

36
Se les dirá que todo el material esparcido por el suelo son rayos de sol beneficiosos que quieren
entrar a la tierra para seguir proporcionándonos vida.
6º AMBIENTE:
En el sexto ambiente los niños encontrarán una caja llena de pelotas de tenis o pelotas de otro
tipo pero de tamaño similar, y un paracaídas extendido en el suelo.
El objetivo de este ambiente es que los niños trabajen el agarre, reforzando también el tren
superior. Pues lo que esperamos es que echen las pelotas sobre el paracaídas y mediante el agarre
lo muevan a distintas velocidades para mover también las pelotas.
En este ambiente a los niños se les dirá que el paracaídas es el sol y las pelotas los rayos malos
que se han escapado y quieren volver con él, pues no quieren entrar a la tierra.
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
Una vez que ha terminado el ritual de entrada, todos los alumnos pasarán a sentarse en el círculo
de en medio de la pista. En ese momento la profesora les contará en qué consiste la tarea que van
a desempeñar, les dirá que van a trabajar por ambientes que hay cuatro contextos preparados para
ellos repartidos por todo el pabellón en los que van a poder jugar libremente como quieran.
Una vez que la profesora les ha dicho eso, irá acompañándolos por todo los ambientes
introduciéndoles la temática del sol, como también les dirá que van a poder jugar en todos los
ambientes, con los compañeros que deseen en cada momento, lo único que se les hará hincapié
en que no pueden estar todo el tiempo en el mismo ambiente.
Por último, la profesora les entregará en un folio una serie de instrucciones que deben de
cumplir, son las normas de comportamiento previstas para esta sesión. Las cuales tendrán que ser
leídas entre todos, comentadas y firmadas por cada alumno para comprobar su aprobación y que
va a cumplir estas instrucciones adecuadamente. [Anexo II]
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio
alumnado quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando
a los demás.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE: Una vez que han transcurrido los 30 minutos
de juego, la profesora cortará el tiempo de juego y acompañara a sus alumnos de nuevo al círculo
del centro de la pista y se sentarán para reflexionar acerca de la sesión. La profesora les hará las
siguientes preguntas:
- ¿Os ha gustado la sesión de hoy? ¿Por qué?
- ¿Os hubiera gustado contar con algún material más?
- Irá recordando lo que han hecho en cada ambiente los grupos y preguntará: ¿Podríamos haber
hecho algo más con los materiales presentes?
RITUAL DE SALIDA:

37
4. EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN.
En nuestro proyecto para evaluar seguimos el Decreto 254/2008, por el que se establece
una evaluación continua, global y formativa, recogida mediante la observación directa y
sistemática, la cual se irá registrando en tablas realizadas a modo de instrumentos de evaluación.
Antes de evaluar el aprendizaje del alumno, realizamos una evaluación inicial individual
durante la primera sesión, siguiendo la siguiente tabla:
Escala de valoración: 1. Nunca – 2. Casi nunca – 3. A veces – 4. Siempre
Después, para poder evaluar el aprendizaje del alumnado de acuerdo al proyecto desarrollado,
utilizaremos la siguiente rúbrica de manera individual al finalizar el proyecto:
NOMBRE DEL ALUMNO:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIAL VALORACIÓN
1 2 3 4
Lanza objetos de forma correcta y hacia un lugar concreto
Se posiciona correctamente para poder recibir objetos
Tiene bien adquirida la coordinación óculo-manual
Se desplaza corriendo
Se despaza andando
NOMBRE DEL ALUMNO:
CRITERIOS: EXCELENTE BUENO ADECUADO POCO
Características
del sol
Reconoce y
nombra
características
y beneficios
del sol y
aporta
información
relevante.
Reconoce y nombra
la mayoría de
sol y lo que este
aporta, queriendo
saber siempre más
información.
Nombra y reconoce
algunas
sol y reconoce
algún beneficio.
Apenas conoce
características
del sol y sus
beneficios.
Habilidad
motriz
Domina a la
perfección la
manipulación,
realizando
correctamente
la
coordinación
óculo-manual,
agarre,
lanzamiento,
recepción.
Domina casi a la
perfección la
manipulación, le
falta perfeccionar
un poco en el
lanzamiento y la
recepción, siendo el
agarre de mayor
calidad.
Empieza a dominar
la manipulación,
muestra ganas por
perfeccionar su
técnica de agarre,
lanzamiento y
recepción.
Apenas domina
la manipulación,
ya que no realiza
lanzamiento, ni
recepción,
apenas realiza el
agarre de forma
correcta.
Participación
e interés por
las actividades
Participa
activamente en
las actividades
y con ganas,
además aporta
ideas de cómo
resolver
algunas de
ellas.
Se interesa por la
mayoría de las
actividades
propuestas en el
aula y participa en
estas con ganas.
Participa
activamente en las
actividades que le
interesan, dejando
el resto de
actividades de lado
y mostrando
desgana hacia estas.
Apenas muestra
ganas de
participar en la
realización de
ninguna
actividad y en el
caso de que
participe lo hace
sin ganas.

38
Ahora bien, también realizaremos una evaluación para comprobar si el proceso
de E/A ha sido adecuado. Esto se recogerá en la siguiente tabla al finalizar el proyecto:
Por último, hemos diseñado un instrumento de evaluación que nos servirá para evaluar
nuestra práctica docente, esto se realizará al finalizar el proyecto:
Profesora:
Indicadores práctica docente Valoración Propuesta de mejora
Hemos creado un clima cálido en clase para
mejorar las relaciones sociales.
Existían alumnos motivados e implicados
durante todo el proceso.
Hemos sido capaces de resolver inconvenientes
no esperados.
Hemos trabajado teniendo en cuenta los
intereses del alumno, y dejándole libertad de
decisión.
Hemos sido capaces de llevar a cabo una
planificación de acuerdo al currículo.
Hemos conseguido que el alumnado desarrolle
adecuadamente los valores morales planteados.
Hemos desarrollado sesiones completas y de
buena calidad.
Profesora:
Programación: Valoración: Propuesta de mejora:
Los objetivos didácticos son adecuados
para su consecución.
Los contenidos han sido adecuados para
su consecución.
Los contenidos están secuenciados de
forma progresiva.
Las sesiones se organizan de forma
global e interdisciplinar.
El proyecto parte de los intereses reales
de los alumnos.
El proyecto se desarrolla desde la
inclusión.
Evaluación:
Los criterios de evaluación están
adaptados a los contenidos y objetivos.
Los indicadores de evaluación tienen una
relación directa con los criterios de
evaluación.
Existen instrumentos de evaluación
adecuados para recoger las
observaciones.
Ha habido un progreso positivo del grupo
clase.

39
5. CONCLUSIÓN
Llegados a este punto nos gustaría destacar que a lo largo de todas las sesiones
hemos trabajado las diferentes habilidades motrices con los niños, aunque nos
hemos centrado en la habilidad de la manipulación a través del contenido del sol.
Mediante este trabajo hemos podido entender la importancia de dicha habilidad
para los niños, a través de la actitud que adoptaban estos, intentando llegar a cumplir
la habilidad lo mejor posible, participando activamente en las actividades, debido a
la forma lúdica con la que se ha actuado constantemente.
Estamos muy satisfechas de haber conseguido que los niños aprendan otros
contenidos a través de la manipulación, ya que al estar en constante motivación con
las actividades realizadas nos ha permitido enseñarle otros contenidos relacionados
con el Sol; aparte de que esta habilidad motriz nos ha dado opción de ver que es
muy importante para desarrollar aspectos motores, físicos y afectivos.
En definitiva a lo largo del trabajo hemos ido sintiendo una gran complacencia
de ver que los niños poco a poco siempre van evolucionando y que si se les plantean
retos adecuados a sus edades, como sería el caso de las actividades, estos responde
activamente y siempre van mejorando, teniendo en cuenta siempre la motivación de
estos; mediante actividades innovadoras, que les permitan indagar, esforzarse,
mostrar interés y otros factores de enganche.
Finalmente, cabe destacar que todo este aprendizaje por parte del adulto no sería
posible sin la ilusión de los niños y las ganas de aprender y de superarse, ya que
gracias a estos se puede trabajar con ellos de diferente manera como se ha visto a lo
largo de este proyecto, siendo todas y cada una de las actividades importantes para
el desarrollo del niño, así como también ha sido muy importante para nuestro
desarrollo como docentes, ya que nos ha permitido perder el miedo a actuar en una
clase de educación física, a la vez que nos ha dado esa motivación extra que se
necesita para crear, innovar y llevar cosas diferentes al aula sin miedo al qué dirán,
simplemente pensando en el bienestar y en el desarrollo del niño.

ANEXOS

Anexo I. Distribución de los ambientes
Anexo II. Hoja de compromiso

Anexo III: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO
GRUPO DE PRÁCTICAS: 4X
TEMA DEL TRABAJO: El sol
Habilidad motriz: manipulación destinada al alumnado de 4 años
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO):
Alemán Aledo, Ana
Moreno Docón, Leticia
Quijada Mondéjar, Mª Candelaria
ROLES Y FUNCIONES:
COORDINADOR/A: Ana Alemán Aledo
SECRETARIO/A: Leticia Moreno Docón
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
Cada vez que quedábamos estos roles iban rotando, para que así todas participáramos en las
mismas funciones.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
Repartimos algunas partes del trabajo de manera igualitaria para luego ponerlas en común para
que todas tuviéramos conocimiento de esto. También hemos hecho otras partes de forma
conjunta, ya que creíamos que era necesaria la aportación de conocimientos de todas las
personas que componemos el grupo.
Por otro lado, cada vez que nos hemos llevado trabajo a casa siempre con fecha límite de
entrega para así poder quedar y no tener que estar perdiendo el tiempo.
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
Los criterios valorados para la realización de este trabajo son los siguientes:
- Hemos aprendido a realizar sesiones completas de educación física para educación
infantil y esto nos servirá como futuras docentes.
- La cooperación ha sido un valor que hemos trabajado para poder realizar este trabajo.
- Con la realización de este, hemos podido aprender unas de otras.
- Hemos aprendido a manejar un aula de educación infantil en el contexto de educación
física.

REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 13 noviembre 2017 HORA INICIO: 18:00
LUGAR: Aulario Giner de los Ríos HORA FINAL: 20:00
TEMAS A DESARROLLAR: Puesta en común para empezar a darle forma al trabajo,
valorando así las que eran buenas y surgiendo otras. Empezando a desarrollar la parte escrita
del trabajo.
Reparto de tareas para la próxima reunión.
ASISTENTES:
Alemán Aledo, Ana
COORDINADOR: Leticia Moreno Docón
SECRETARIO: Mª Candelaria Quijada Mondéjar
ACTA DE LA REUNIÓN:
Al llegar hemos leído conjuntamente el trabajo, las partes que lo compone y hemos repartido
algunas de sus partes, empezando así a desarrollar parte del trabajo escrito.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
9,5
NOTA: en la última reunión indicar el tiempo
total de os ha llevado realizar el PGT
Presencial: 2 horas
No presencial: 3 horas
FIRMA ASISTENTES
Alemán Aledo, Ana Moreno Docón, Leticia Quijada Mondéjar, Mª Candelaria
Murcia, a 13 de noviembre de 2017

REUNIÓN Nº: 2
TEMAS A DESARROLLAR: Revisión de las actividades encomendadas en la reunión anterior
y asentamiento en el trabajo escrito, reparto de otras actividades y aportación de nuevas ideas
para la parte común y en su validez traspasarlas al trabajo escrito.
ASISTENTES:
Alemán Aledo, Ana
COORDINADOR: Mª Candelaria Quijada Mondéjar
SECRETARIO: Ana Alemán Aledo
Al llegar hemos revisado y aceptado el trabajo de todos los miembros para ser asentado, siendo
modificadas las partes necesarias para así perfilar los contenidos.
También se han hecho reparto de nuevos contenidos para trabajar en casa y por último hemos
seguido con las partes en común.
9,5
Presencial: 2 horas
FIRMA ASISTENTES

REUNIÓN Nº: 3
y asentamiento en el trabajo escrito, reparto de otras actividades y aportación de nuevas ideas
para la parte común y en su validez traspasarlas al trabajo escrito.
ASISTENTES:
Alemán Aledo, Ana
COORDINADOR: Ana Alemán Aledo
SECRETARIO: Leticia Moreno Docón
Al llegar hemos revisado y aceptado el trabajo de todos los miembros para ser asentado, siendo
modificadas las partes necesarias para así perfilar los contenidos.
También se han hecho reparto de nuevos contenidos para trabajar en casa y por último hemos
seguido con las partes en común.
9,5
Presencial: 2 horas
FIRMA ASISTENTES

REUNIÓN Nº: 4
FECHA: 11 diciembre 2017 HORA INICIO: 09:30
LUGAR: Cabina de trabajo de Luis Vives HORA FINAL: 13:30
y asentamiento en el trabajo escrito, dejando terminadas las sesiones, así como de la parte
común se ha dejado terminada la parte de la justificación, metodología y marco legal,
quedando aspectos a perfilar que se irán mirando en casa en el caso de tener tiempo libre o en
la siguiente reunión.
Por otro lado se ha dejado ya perfilado, respecto a la sesión de estaciones, aspectos para la
exposición de dicha sesión, como materiales y puesta en escena.
ASISTENTES:
Alemán Aledo, Ana
COORDINADOR: Leticia Moreno Docón
SECRETARIO: Mª Candelaria Quijada Mondéjar
Al llegar hemos revisado los pequeños retoques que se han realizado durante la semana y se
han aceptado por todas.
Por otro lado, se han dejado claros todos los aspectos respecto a la exposición del día siguiente
de las estaciones.
9,5
Presencial: 4 horas
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 11 de diciembre de 2017

REUNIÓN Nº: 5
FECHA: 14 diciembre 2017 HORA INICIO: 09:30
LUGAR: Cabina de trabajo de Luis Vives HORA FINAL: 14:30
TEMAS A DESARROLLAR: Revisión final del trabajo escrito atendiendo a detalles de
redacción y orden en el desarrollo, así como también utilizamos esta reunión para preparar la
presentación de dicho trabajo, realizándola con prezi para poder presentarlo, dividiendo
también la parte que se encargará de exponer cada miembro del grupo.
ASISTENTES:
Alemán Aledo, Ana
COORDINADOR: Mª Candelaria Quijada Mondéjar
SECRETARIO: Ana Alemán Aledo
Hemos utilizado esta sesión para dejar todos los aspectos importantes del trabajo cerrados, con
el fin de su pronta y correcta entrega.
También hemos dedicado tiempo a la exposición teórica de dicho trabajo para realizarla
correctamente.
9,5
Presencial: 5 horas
Tiempo toral del PGT: 30 horas
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 14 de diciembre de 2017

Anexo IV: FICHA DE AUTOEVALUCIÓN GRUPAL (López Pastor, 2006)
Componentes del grupo:
1. Alemán Aledo, Ana
2. Moreno Docón, Leticia
3. Quijada Mondéjar, Mª Candelaria
COMPONENTES
DEL GRUPO
Trab
Grup
Observaciones
(*)
Aspectos a evaluar 1 2 3 Grupo 1 2 3
Aprendizaje 4 4 4 4 Conocía los
contenidos que
hay que
desarrollar en
una sesión de EF
en EI, pero he
aprendido más.
Además, he
aprendido a
plantear una
sesión completa
y su puesta en
marcha.
Con el
desarrollo de
este proyecto
he podido
aprender los
contenidos
necesarios
para la
realización
completa de
una sesión de
EF, aunque
tenía una leve
idea.
Habían
aspectos que
desconocía
para el
desarrollo de
una sesión
completa de
EF, pero a
través de este
trabajo he
podido
completar mis
conocimientos
y ser capaz de
desarrollar
una.
Organización y
presentación papel
4 4 4 4 Estoy muy
satisfecha con
este apartado,
creo que lo
hemos sabido
organizar y
presentar
adecuadamente
siguiendo el
apoyo visual
proporcionado
por el profesor.
La
organización
y
presentación
creo que está
muy bien por
el tiempo que
lleva
dedicado.
Ha sido un
gran trabajo de
equipo, por
ello finalmente
ha salido un
trabajo
excelente.
Estoy muy
satisfecha.
Desarrollo de los
contenidos
3 3 3 3 Siento que
nuestro proyecto
es muy completo
en cuanto a
contenidos, pero
si que es cierto
que siempre se
El desarrollo
de los
contenido lo
veo muy
completo,
desde nuestro
punto de
A pesar de
llevar gran
cantidad de
contenidos es
posible que
falte alguno,
ya que es

puede mejorar, y
es probable que
sin querer no
hayamos
contado con
ciertos
contenidos.
vista. Es
cierto que
seguramente
hayan
aspectos a
mejorar.
posible que no
manejemos
correctamente
el desarrollo
de contenidos.
Presentación ante
los compañeros
4 4 4 4 De la puesta en
práctica de la
sesión salí muy
orgullosa, pese a
que al quitar la
actividad de
motivación se
nos descuadro el
tiempo. Y sobre
la presentación
teórica, solo
contábamos con
10 minutos, por
lo que creo que
supimos
centrarnos en los
aspectos más
importantes,
además de darle
un pequeño
punto de
motivación.
En cuanto a
la práctica
tuve la
sensación de
que estuvo
muy bien
presentada
porque los
compañeros
estuvieron
motivados y
la sesión
teórica me
pareció
buena, ya que
creo que la
información
llegó
correctament
e al resto de
compañeros.
A pesar de era
un gran reto,
quedó muy
bien
presentada
nuestra sesión
práctica dentro
del tiempo
establecido, al
igual que en la
exposición
teórica,
aunque bien
es cierto que
esta última
siempre se
podría
perfeccionar
un poco más.
Aportación de cada
uno al trabajo grupal
4 4 4 4 He compartido
con mis
compañeras
todos mis
conocimientos
sobre la
asignatura,
conforme iban
surgiendo
situaciones de
las que yo
conocía
información.
Además, en el
trabajo he
aportado todo lo
que sabía e iba
averiguando.
Desde mi
punto de vista
todos los
componentes
han aportado
ideas
activamente,
así como
conocimiento
s y en el caso
de no saber
algo siempre
hemos
estados todas
dispuestas a
indagar.
A lo largo de
este trabajo se
ha ido
aportando
información
equitativament
e, según los
conocimientos
de cada una,
investigando
todas, en el
caso de que
fuera
necesario,
para que
saliera lo
mejor posible.
- Tiempo de
elaboración
30 30 30 30 Reuniones:
Nos hemos
reunido 5 veces,
además, en casa
hemos realizado
bastantes horas
de trabajo
Reuniones:
En cuanto a
reuniones,
han sido 5,
las cuales
han estado
muy bien
aprovechadas
Reuniones:
Han sido un
total de 5, en
las cuales
hemos
manejado
mucha
información,

autónomo. , aunque
también ha
sido
necesario
trabajar
mucho fuera
de estas.
pero es cierto
que en casa
también
hemos
realizado una
gran cantidad
de trabajo
autónomo.
- Otros aspectos: 4 4 4 4 En general estoy
muy orgullosa
con el trabajo
que hemos
realizado,
considero que
todas hemos
aprendido
mucho.
Considero
que ha sido
un trabajo
excelente, el
cual nos ha
enseñado
mucho acerca
de la EF.
Ha sido un
trabajo que
nos ha
permitido
aprender
mucho.
ESCALA: 1 (muy bajo) – 2 (bajo) – 3 (alto) – 4 (muy alto)
OBSERVACIONES (*). Cada alumno tendrá que desarrollar el apartado de observaciones de forma obligatoria
realizando una reflexión de cada uno de los apartados.

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