Este documento apresenta um projeto de leitura para alunos do ensino médio de uma escola estadual. O projeto tem como objetivo despertar o gosto pela leitura e estimular a criatividade dos alunos através da leitura e adaptação de obras literárias em fotonovelas. O projeto será desenvolvido ao longo de vários meses e envolverá atividades como formação de grupos, leitura, discussão, dramatização e montagem das fotonovelas.

1. ESCOLA ESTADUAL ERNESTO SOLON BORGES
A Literatura Retratada na Arte da Fotonovela.
BANDEIRANTES, MS
JULHO DE 2009

2. ESCOLA ESTADUAL ERNESTO SOLON BORGES
A Literatura Retratada na Arte da Fotonovela.
Diretor: José Cândido de Castro Neto
Coordenadora pedagógica: Fátima Suriano Batista
Adelaide Alle Fantinato
Equipe elaboradora:
Prof. Regente: Léa Pereira da Silva
Prof. Regente: Vagna Luiz Rossales
Prof. Regente: Rosa Dalva Borges Jussiani
Prof. STE: Dirce Cristiane Camilotti
José Alberto Melão dos Santos
Ensino Médio
Período: Matutino e Noturno

3. Índice
Apresentação......................................................................................01
Introdução .........................................................................................01
Justificativa........................................................................................02
Objetivos............................................................................................02
Metodologia.......................................................................................03
Avaliação ......................................................................................... 05
Cronograma........................................................................................05
Referências........................................................................................06

4. 1. Apresentação
Ao elaborar o presente projeto de leitura a ser realizado com os alunos de
todos os anos do Ensino Médio procuramos promover a leitura na escola de maneira
que ela se torne uma experiência agradável e condutora de conhecimento.
A literatura é fundamental na vida do ser humano e, por isso, o objetivo de
qualquer escola que queira oferecer uma educação de qualidade deve priorizar a
formação de leitores da boa literatura, nesta perspectiva desejamos através desse
projeto capacitar o aluno a olhar o mundo com olhar crítico e nele interferir,
buscando uma tomada de posição ativa, transmitidas por palavras e imagens.
Partindo desse pressuposto foi concebido esse projeto com a finalidade de
incentivar a leitura como um processo contínuo de aprendizagem, ajudando a formar
seres pensantes, capazes de suscitarem a reflexão, como uma fonte inesgotável de
conhecimentos que os ajudem a perceber o mundo, propiciando o crescimento
interior e oportunizando a vivência das mais diferentes emoções.
2. Introdução
É necessária a tomada de consciência da importância de saber ler para ter
melhores oportunidades de trabalho, para tentar melhorar de vida e enfrentar as
muitas situações que encontramos no dia a dia e também a de que vivemos num país
muito desigual. Enquanto algumas crianças frequentam boas escolas, outras
enfrentam muitas dificuldades para estudar. Cada vez mais a população vem lutando
para garantir o acesso à moradia, ao trabalho, à saúde, à educação e à justiça, neste
esforço para se construir um país mais justo, existe um direito ao qual não temos
dado a devida atenção: exatamente o direito de acesso à literatura.
Considerando que muitos jovens que frequentam esta escola fazem parte
dessa realidade, ou seja, não leem porque não têm acesso às obras literárias, foi
elaborado esse projeto com a intenção de proporcionar-lhes esse contato com a
literatura como um instrumento necessário para o seu contínuo processo de auto-
formação capaz de levá-los a pressupor, questionar e extrapolar o que leem.
A proposta principal desse projeto é desenvolver com os alunos de todos os
anos do Ensino Médio a leitura de obras literárias, correspondentes a cada período
literário, de modo a estimular o gosto pela leitura e a criatividade, intensificando as

5. possibilidades de reconstrução de significação sugeridas e, a partir daí,
corporificando um processo inédito, original, não convencional.
3. Justificativa
No Brasil, onde, por questões históricas, sociais e econômicas, a leitura nem
sempre faz parte do dia a dia das famílias, cabe à escola a tarefa de conquistar os
leitores em formação, assim a escola deve atentar para um trabalho que objetive o
gosto pela leitura.
Diante dessa perspectiva nossa realidade não é diferente, nossa escola possui
uma clientela formada na sua maioria por filhos de trabalhadores da zona rural,
pessoas com pouca formação escolar, sendo que o restante também são provenientes
de famílias com pouca ou nenhuma tradição de leitura, fato esse que causa certa
inquietação e atormenta em relação à falta de interesse da maioria de nossos alunos
pela leitura, por desconhecerem o ato de ler. Segundo CHARTIER et. al. (1996,
p.115), “para uma criança, os conhecimentos são em primeiro lugar, construídos dentro da
experiência do mundo no qual ela se move, age e fala com adultos e outras crianças”.
Preocupados em oferecer a esses jovens a oportunidade de contato com o livro como
instrumento de conhecimento, lazer e cultura, surgiu a idéia da elaboração de um
projeto de leitura para suprir essa necessidade, o qual envolveria todos os alunos do
Ensino Médio.
Por toda a parte há leitura, não apenas a de letras, número e palavras, além de
todo material escrito com letras, símbolos e sinais, também podem ser lidos: os
silêncios, os não-ditos, os olhares, os gestos, as artes, as imagens e os sons. Pensando
na possibilidade de trabalhar novas e diferentes formas de expressão esse projeto será
executado também na disciplina de Artes que através da análise da obra lida fará sua
interpretação utilizando imagens e sons, recriando a obra a partir de sua compreensão
e criatividade. Segundo FREIRE (1980 p.380), “não só por suas relações e por suas
respostas o homem é criador de cultura, ele é também “fazedor” da história. Na medida em
que o homem cria e decide as épocas vão se formando e reformando”.
Reconhecendo os múltiplos valores que a leitura possui em nossa cultura,
pretendemos com a realização desse projeto dar-lhe um valor positivo, benéfico ao
aluno como forma de lazer, prazer, enriquecimento cultural e ampliação de
horizontes.
4. Objetivos

6. 4.1 Gerais
• Despertar o gosto pela leitura e o espírito critico na apreciação de obras literárias.
4.1 Específicos
• Ampliar o repertório literário do aluno.
• Fazer com que os estudantes reconheçam as características das obras lidas e
trabalhadas pelos colegas.
• Identificar os elementos linguísticos que compõem as obras.
• Formar uma nova atitude em relação à leitura.
• Utilizar as tecnologias disponíveis na escola para desenvolver as competências de
organizar informações, elaborar novos conhecimentos e divulgá-los.
Estimular o trabalho em grupo, o respeito aos princípios éticos, a solidariedade e
a responsabilidade, estimulando a divulgação do conhecimento resultante por
1O ANO – ENSINO MÉDIO
Obra Período literário
Uma mulher vestida de Sol (Ariano Suassuna) Humanismo
O Santo e a Porca (Ariano Suassuna) Humanismo
Os Lusíadas (Camões) Classicismo
Farsa de Inês Pereira (Gil Vicente) Humanismo
Auto da Compadecida (Ariano Suassuna) Humanismo
2O ANO – ENSINO MÉDIO
Obra Período literário
Ressureição (Machado de Assis) Romantismo
O Primo Basílio (Eça de Queiroz) Realismo/Naturalismo
Esaú e Jacó (Machado de Assis) Realismo/Naturalismo
Memórias Póstumas (Machado de Assis) Realismo/Naturalismo
Dom Casmurro (Machado de Assis) Realismo/Naturalismo
Triste fim de Policarpo Quaresma (Lima Barreto) Pré-Modernismo
Casa de Pensão (Aluísio de Azevedo) Realismo/Naturalismo
O Ateneu (Raul Pompéia) Realismo/Naturalismo
3O ANO – ENSINO MÉDIO
Obra Período literário
O Quinze (Raquel de Queiroz) Modernismo
O Continente (Érico Veríssimo) Modernismo
Memórias Inventadas (Manuel de Barros) Modernismo
Manuelzão e Miguilim (Guimarães Rosa) Modernismo
Grande Sertão: Veredas (Guimarães Rosa) Modernismo
Vidas Secas (Graciliano Ramos) Modernismo

7. Ana Terra (Érico Veríssimo) Modernismo
Morte e Vida Severina (João Cabral de Melo Neto) Modernismo
Lavoura Arcaica (Raduan Nassar) Modernismo
O projeto será desenvolvido seguindo as seguintes etapas:
• Organização dos grupos e distribuição das obras - os grupos serão organizados
em sala e as obras sorteadas. Cada grupo ficará responsável pela leitura, resumo,
dramatização, e apresentação de uma obra literária.
• Leitura e discussão da obra entre os membros do grupo - os grupos farão a leitura
dos textos em casa e um resumo do seu conteúdo em sala de aula. A atividade
será direcionada pela professora regente nas disciplinas de língua portuguesa e
literatura, focalizando as características da obra.
• Teatro dramatizando a obra que será passo a passo fotografado com a supervisão
da professora de artes. Essas fotos terão a finalidade de ilustrar a fotonovela.
• Montagem da fotonovela no Movie Maker - essa atividade será realizada na Sala
de Tecnologias Educacionais (STE) com o auxílio da professora regente de artes,
de literatura, de língua portuguesa e da professora da STE. Será criada uma pasta
titulada “Projeto Fotonovela” dentro da pasta de cada turma do ensino médio.
Dentro dessa, serão criadas subpastas com o título das obras trabalhado por cada
grupo, onde serão disponibilizados os seguintes arquivos: um roteiro com os
principais passos a serem seguidos para a montagem do vídeo, uma apostila
orientando a utilização do Movie Maker disponibilizada pelo Proinesp (UFRG),
um arquivo onde será digitado o resumo da obra, uma pasta (fotos) onde serão
salvas as fotos ilustrando a obra e um atalho para o gravador de voz, onde serão
gravadas as narrativas da fotonovela a partir do resumo.
• Gravação das fotonovelas em CD, pela professora da STE, que fará parte do
arquivo e do acervo da biblioteca, como material de apoio.
• Apresentação da fotonovela - será realizada no auditório da escola em três aulas
com a utilização do Data-Show. Os alunos farão à apresentação dos seus
trabalhos para todas as turmas do ensino médio e em seguida haverá um debate
sobre a obra apresentada.
5.1 Recursos

8. • Livros e e-books das obras analisadas;
• Máquina digital;
• Computadores com Movie Maker, internet e gravador de som;
• Microfone e caixa de som;
• Data-show.
6. Avaliação
Os alunos serão avaliados continuamente mediante a participação e realização
das atividades propostas pelas professoras, observando os seguintes itens:
 Participação, interesse e entusiasmo;
 Desenvolvimento da criatividade na realização das atividades propostas;
 Mudanças comportamentais em relação à leitura;
 Apresentação da fotonovela.
7. Cronograma de execução.
Atividade Meses
Planejamento do projeto julho
Organização dos grupos e distribuição dos agosto
contos.
Leitura e discussão entre os membros do grupo. agosto/setembro
Confecção e correção dos resumos setembro
Dramatização das obras e registro. outubro
Montagem da fotonovela outubro
Apresentação do projeto novembro
8. Bibliografia
AGUIAR, Vera Teixeira de. Et. al. Leitura em crise na escola: as alternativas do
professor. Porto Alegre: Mercado aberto, 1985.
CHARTIER, A. M. et. al. Ler e escrever. Entrando no mundo da escrita. Porto
Alegre: Artmed, 1996.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1986.

9. _____________ Conscientização. São Paulo: Moraes. 1980.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA ESTADUAL ERNESTO
SOLON BORGES. 2009.
SILVA, Ezequiel Teodoro da. O ato de ler. São Paulo, 1981.