1. ‫المملكة‬‫المغربية‬
‫واللوجستيك‬ ‫والنقل‬ ‫التجهيز‬ ‫وزارة‬
‫اللوقاية‬ ‫الوطنية‬ ‫اللجنة‬
‫السير‬ ‫حوادث‬ ‫من‬
‫بادئ‬‫م‬‫سالمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫ية‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬
‫ية‬‫ق‬‫ر‬‫الط‬
‫عمليات‬ ‫تنشيط‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫التكوينية‬ ‫الدورة‬
‫السالمة‬‫الطرقية‬
‫بوزنيقة‬–16/17‫ماي‬2015

2. ‫توى‬‫حمل‬‫ا‬
‫؛‬ ‫العلمية‬ ‫المعطيات‬
‫؛‬ ‫األطفال‬ ‫خصوصيات‬
‫؛‬ ‫األطفال‬ ‫حماية‬
‫الطرقي‬ ‫السالمة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫عمليات‬‫ة‬.

3. ‫الطفل‬
‫الحماية‬ ‫عديم‬ ‫الطفل‬
‫في‬ ‫متورطا‬ ‫كان‬ ‫سواء‬
‫سير‬ ‫حادثة‬ ‫وقوع‬
‫لها‬ ‫ضحية‬ ‫أو‬

4. ‫ية‬‫لعلم‬‫ا‬ ‫يات‬‫ملعط‬‫ا‬
‫خلصت‬‫التالية‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬:
‫حوادث‬ ‫في‬ ‫تتدخل‬‫سير‬‫األطفال‬‫من‬ ‫مجموعة‬‫العوامل‬
(‫سلوكات‬‫الطفل‬،،‫العائلي‬ ‫المحيط‬‫الطرقية‬ ‫البيئة‬)...‫؛‬
‫السير‬ ‫لحوادث‬ ‫األطفال‬ ‫يتعرض‬‫باألساس‬‫قرب‬‫مقر‬‫سكناهم‬
‫و‬‫في‬‫المدرسي‬ ‫المحيط‬
‫و‬‫المدن‬ ‫وسط‬‫؛‬
‫السير‬ ‫حادثة‬ ‫تقع‬‫غالبا‬‫المسار‬ ‫في‬‫و‬ ‫المنزل‬ ‫بين‬ ‫الرابط‬‫المدرس‬‫ة؛‬
‫تنتج‬‫ع‬ ‫األطفال‬ ‫سير‬ ‫حوادث‬‫ن‬‫قدرات‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫عدم‬‫الطفل‬
‫و‬‫ما‬‫يفرض‬‫ه‬‫الفضاء‬‫الطرقي‬.<<<‫حادثة‬‫سير‬.

5. ‫االعتبا‬ ‫بعين‬ ‫نأخذ‬ ‫لكي‬‫ر‬
‫جيد‬ ‫بشكل‬‫تواجد‬‫الطفل‬
‫حركة‬ ‫داخل‬‫السير‬،‫ينبغي‬
‫بالضرورة‬‫صعوبا‬ ‫نفهم‬ ‫أن‬‫ت‬‫ه‬
‫و‬‫م‬‫ع‬‫ي‬‫قات‬‫ه‬‫الجسدية‬
‫و‬‫اإلدراكية‬‫داخلها‬.

6. ‫طفال‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫يات‬‫ص‬‫خصو‬

7. ‫الرؤية‬
‫ضيق‬‫البصري‬ ‫المجال‬:
‫يطابق‬، ‫للطفل‬ ‫البصري‬ ‫المجال‬‫الحاالت‬ ‫أغلب‬ ‫في‬،‫نصف‬
‫الراشد‬ ‫لدى‬ ‫الرؤية‬ ‫مجال‬.‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫إال‬ ‫يرى‬ ‫ال‬ ‫فالطفل‬‫توجد‬
‫أمامه‬‫؛‬
‫محدودية‬‫البصري‬ ‫المجال‬:
‫بحكم‬‫قامته‬ ‫قصر‬،‫ال‬‫فوق‬ ‫من‬ ‫الرؤية‬ ‫الطفل‬ ‫يستطيع‬‫العربات‬
‫يستطع‬ ‫ال‬ ‫و‬ ، ‫المتوقفة‬‫السائق‬‫و‬‫ن‬‫رؤيته‬‫جيد‬ ‫بشكل‬.

8. ‫اإلدراك‬‫ال‬‫ملتبس‬:
‫ال‬‫يدرك‬‫الطفل‬‫الفروق‬‫األلوان‬ ‫بين‬‫بعيدة‬ ‫أو‬ ‫متوسطة‬ ‫مسافة‬ ‫على‬،
‫من‬ ‫األشياء‬ ‫بين‬ ‫تمييزه‬ ‫في‬ ‫يستغرق‬ ‫و‬3‫إلى‬4‫ثوان‬‫؛‬
‫ال‬‫ال‬ ‫رؤية‬‫ثابتة‬:
‫يرى‬‫ثابت‬ ‫بشكل‬ ‫الطريق‬ ‫الطفل‬‫ال‬ ‫و‬ ،‫أن‬ ‫يدرك‬‫المشاهد‬‫البصرية‬
‫ت‬‫تطور‬‫؛‬
‫الوقوع‬‫ا‬ ‫في‬‫لخلط‬:
‫يخلط‬‫بين‬ ‫الطفل‬‫الحجم‬‫و‬، ‫البعد‬‫رى‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫رى‬َ‫ي‬ ‫أن‬ ‫بين‬‫إذ‬‫يعتقد‬
‫عربة‬ ‫رأى‬ ‫إذا‬ ‫بأنه‬، ‫ما‬‫أيضا‬ ‫يراه‬ ‫سائقها‬ ‫فإن‬.
‫الرؤية‬

9. ‫سمع‬‫ل‬‫ا‬
‫عدم‬‫الدقة‬:
‫ال‬‫يستطيع‬‫ا‬‫األصوات‬ ‫مصدر‬ ‫تحديد‬ ‫لطفل‬‫؛‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬
‫الشرود‬:
‫صخب‬ ‫يمنع‬‫الشارع‬‫الطفل‬‫التركي‬ ‫من‬‫على‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫ز‬‫حركة‬
‫المرور‬‫؛‬
‫االنتقاء‬:
‫ال‬‫يتصرف‬‫إال‬ ‫الطفل‬‫اتجاه‬ ‫في‬‫واحد‬ ‫صوت‬‫ينتبه‬ ‫ال‬ ‫ألنه‬‫إال‬‫إلى‬
‫ا‬‫يهمه‬ ‫الذي‬ ‫لصوت‬.

10. ‫ية‬‫ف‬‫ر‬‫املع‬ ‫ات‬‫ر‬‫ها‬‫مل‬‫ا‬
‫المسافة‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يفكر‬ ‫ال‬‫الالزمة‬‫العربة‬ ‫لتوقف‬‫؛‬
‫ال‬‫ا‬ ‫يخمن‬‫تطور‬ ‫كيفية‬ ‫لطفل‬‫؛‬ ‫معينة‬ ‫مرورية‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫األحداث‬
‫التفكير‬ ‫للطفل‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬‫متعددة‬ ‫أشياء‬ ‫في‬‫و‬‫التصرف‬‫إزاءها‬‫في‬
‫واحد‬ ‫آن‬‫؛‬
‫ع‬ ‫دائما‬ ‫الطفل‬ ‫يبحث‬‫ن‬‫تلبية‬‫أساسا‬ ‫و‬ ، ‫الخاصة‬ ‫حاجاته‬‫رغبته‬
‫في‬‫اللعب‬‫؛‬
‫لوحده‬ ‫يتصرف‬ ‫أن‬ ‫للطفل‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬‫داخل‬‫المرور‬ ‫حركة‬.

11. ‫عناي‬ ‫إلى‬ ‫األطفال‬ ‫يحتاج‬‫ة‬
‫و‬ ‫دائمة‬‫مدعمة‬،
‫األمر‬ ‫يتعلق‬ ‫إذ‬‫بإعداد‬
‫الطفل‬‫تالئم‬ ‫بطريقة‬
‫المرو‬ ‫حركة‬‫ر‬‫و‬ ،‫تهيئة‬
‫المرور‬ ‫حركة‬‫بشكل‬
‫مالئم‬‫للطفل‬

12. ‫الطفل‬ ‫حامية‬

13. ‫ية‬‫ت‬‫تح‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫ن‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬ ‫توى‬‫س‬‫م‬ ‫عىل‬
‫تهي‬‫ئة‬‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫محيط‬‫؛‬ ‫باألطفال‬ ‫المكتضة‬ ‫األماكن‬ ‫و‬
‫و‬ ‫الحواجز‬ ‫وضع‬‫المؤسسات‬ ‫أمام‬ ‫الموانع‬‫المدرسية‬‫لمنع‬‫توقف‬
‫العربات‬‫؛‬
‫سرعة‬ ‫فرض‬‫منخفضة‬‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫قرب‬‫و‬‫األماكن‬
‫باألطفال‬ ‫المكتضة‬‫؛‬
‫إعداد‬‫ممرات‬‫كثيرة‬‫و‬ ‫بالراجلين‬ ‫خاصة‬‫التشوير‬ ‫عمليات‬ ‫تقوية‬.

16. ‫العرابت‬ ‫توى‬‫س‬‫م‬ ‫عىل‬
‫من‬ ‫أقل‬ ‫األطفال‬ ‫منع‬10‫في‬ ‫الجلوس‬ ‫من‬ ‫سنوات‬
‫المقاعد‬
‫األمامية‬‫للعربات‬‫؛‬
‫تجهيز‬‫العربات‬‫المعدات‬ ‫و‬ ‫باللوازم‬‫الخاصة‬‫بسالمة‬
‫لألطفال‬ ‫أفضل‬.

17. ‫ية‬‫ئ‬‫الوقا‬ ‫يات‬‫لعمل‬‫ا‬ ‫توى‬‫س‬‫م‬ ‫عىل‬
‫حث‬‫و‬ ‫توعية‬ ‫على‬ ‫اآلباء‬‫بالقواعد‬ ‫أطفالهم‬ ‫تحسيس‬‫األساسية‬
‫ل‬‫لسير‬‫؛‬
‫حث‬‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫أرباب‬‫الخاصة‬‫نقل‬ ‫بضمان‬‫مدرسي‬
‫؛‬ ‫الطرقية‬ ‫السالمة‬ ‫لمتطلبات‬ ‫يستجيب‬
‫تحسيس‬‫؛‬ ‫المرور‬ ‫مبادئ‬ ‫تلقينهم‬ ‫و‬ ‫الطريق‬ ‫بمخاطر‬ ‫األطفال‬
‫إعالم‬‫و‬‫و‬ ‫التربوية‬ ‫األطر‬ ‫تكوين‬‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬‫على‬
‫الطرقية‬ ‫السالمة‬.

18. ‫ية‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬‫سالمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫عىل‬
‫ية‬‫ق‬‫ر‬‫الط‬

19. ‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬
‫توفير‬‫ال‬‫معلومات‬‫الالزمة‬‫و‬ ‫الطرقي‬ ‫المحيط‬ ‫حول‬‫السير‬ ‫قواعد‬
‫و‬‫سلوك‬‫ات‬‫؛‬ ‫الطريق‬ ‫مستعملي‬ ‫مختلف‬
‫و‬ ‫القدرات‬ ‫تطوير‬‫المهارات‬‫بمواجهة‬ ‫الكفيلة‬‫ال‬ ‫مختلف‬‫وضعيات‬
‫؛‬ ‫المرورية‬
‫الس‬ ‫تلقين‬‫ل‬‫المالئمة‬ ‫وكات‬‫السالمة‬ ‫لمقتضيات‬ ‫المستجيبة‬
‫الطرقية‬‫؛‬
‫من‬ ‫الطفل‬ ‫تمكين‬‫اال‬‫ستعمال‬‫اآل‬‫للطريق‬ ‫من‬‫األمثل‬ ‫واالستغالل‬
‫المروري‬ ‫للفضاء‬.

20. ‫هتدفون‬‫س‬‫مل‬‫ا‬
‫؛‬ ‫األطفال‬
‫و‬ ‫اآلباء‬‫؛‬ ‫األمهات‬
‫التعليمية؛‬ ‫و‬ ‫التربوية‬ ‫األطر‬
‫؛‬ ‫الطريق‬ ‫مستعملو‬
‫المعنية‬ ‫القطاعات‬.

21. ‫تدخل‬‫للوقاية‬ ‫ية‬‫ن‬‫ط‬‫الو‬ ‫نة‬‫للج‬‫ا‬
‫سري‬‫ل‬‫ا‬ ‫ادث‬‫و‬‫ح‬ ‫من‬
‫التربية‬‫على‬‫السالمة‬‫الطرقية‬‫من‬ ‫أساسي‬ ‫مكون‬‫مكونات‬
‫السالمة‬ ‫استراتيجية‬‫؛‬ ‫الطرقية‬
‫به‬ ‫تتعهد‬ ‫التزام‬ ‫الطرقية‬ ‫التربية‬‫من‬ ‫للوقاية‬ ‫الوطنية‬ ‫اللجنة‬
‫حوادث‬‫السي‬‫ر‬‫مخطط‬ ‫إطار‬ ‫في‬‫ها‬‫ا‬‫لتواصل‬‫ي‬‫؛‬
‫مواكبة‬‫المخطط‬‫ات‬‫الجهوي‬‫ة‬‫ال‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الطرقية‬ ‫للسالمة‬‫تربية‬
‫الطرقي‬‫وفقا‬ ‫ة‬‫ل‬‫للجنة‬ ‫االستراتيجية‬ ‫لتوجهات‬.

22. ‫تدخل‬‫للوقاية‬ ‫ية‬‫ن‬‫ط‬‫الو‬ ‫نة‬‫للج‬‫ا‬
‫سري‬‫ل‬‫ا‬ ‫ادث‬‫و‬‫ح‬ ‫من‬
‫دعم‬ ‫و‬ ‫إنجاز‬‫األ‬‫في‬ ‫الموازية‬ ‫المدرسية‬ ‫نشطة‬‫مجال‬‫التربية‬
‫الطرقية‬‫؛‬
‫و‬ ‫التقني‬ ‫الدعم‬ ‫تقديم‬‫البيداغوجي‬‫ب‬ ‫المهتمة‬ ‫للجمعيات‬‫التربية‬
‫الطرقية‬‫؛‬
‫تنظيم‬‫تكوينية‬ ‫لقاءات‬‫األطر‬ ‫لفائدة‬‫التربوي‬ ‫التنشيط‬ ‫مجال‬ ‫في‬‫؛‬
‫و‬ ‫إحداث‬‫تنشيط‬‫و‬ ‫حلبات‬‫للتربية‬ ‫دائمة‬ ‫أو‬ ‫مؤقتة‬ ‫فضاءات‬
‫الطرقية‬‫؛‬
‫مرتبط‬ ‫تربوية‬ ‫تواصلية‬ ‫مواد‬ ‫إنتاج‬‫ة‬‫الطرقية‬ ‫بالسالمة‬.

23. ‫ا‬‫ر‬‫شك‬
‫عىل‬‫باهمك‬‫ت‬‫ن‬‫ا‬