O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.

Sesión 1 de presentacion del curso

508 visualizações

Publicada em

Estrategias para el estudio y la comunicación.

Publicada em: Educação
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Sesión 1 de presentacion del curso

  1. 1. ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA COMUNICACIÓN I PRESENTACIÓN DEL CURSO RESPONSABLE Mtro. Bruno Antonio Barrera Peña “2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”
  2. 2. • El desarrollo de las actividades de la asignatura, de naturaleza práctica y de ejercicio permanente de las habilidades de comunicación, tiene como materia principal de trabajo los temas y las lecturas de las otras asignaturas que atienden los estudiantes. Por esta razón, no se consideró conveniente agregar a este programa una antología o selección de textos.
  3. 3. “El estudio de los contenidos y actividades programadas deberán permitir que los estudiantes: 1. Comprendan que la formación de los educadores es un proceso intelectual que requiere del dominio de habilidades específicas para el estudio y la comunicación, que exige procedimientos eficientes de organización y planificación de los propios aprendizajes y estrategias adecuadas para la expresión oral y escrita. 2. Fortalezcan sus hábitos de lectura y sus capacidades de comprensión, análisis y crítica de textos académicos, de divulgación y literarios, mediante un ejercicio constante que les permita una mayor confianza en sí mismos como lectores competentes. 3. Apliquen estrategias para la redacción de escritos, reportes y ensayos académicos, con una exposición organizada, precisa, clara y adecuada a diferentes tipos de lectores, mediante la práctica habitual, la revisión y la corrección de los textos elaborados.
  4. 4. 4. Desarrollen capacidades para seguir con atención y registrar argumentos, posturas e intenciones de las exposiciones orales; para detectar contradicciones o insuficiencias y tomar notas escritas del contenido central de un discurso, escuchado en directo o en grabaciones y transmisiones. 5. Enriquezcan sus habilidades de expresión oral para la exposición, argumentación y debate de temas académicos y escolares, así como las requeridas para la explicación didáctica, la narración y la comunicación con niños de contextos culturales diversos. 6. Adopten estrategias para la ubicación de fuentes de información con criterios apropiados para la selección, interpretación, valoración crítica y aprovechamiento de materiales bibliográficos, documentales, gráficos y estadísticos, de aplicación en el estudio, actualización y preparación de actividades docentes.
  5. 5. • El programa agrupa las actividades de estudio en cuatro campos que permiten sistematizar la formación gradual de las habilidades intelectuales y orientar la selección de los temas de trabajo. • Estos campos están presentes a manera de ejes temáticos que se atienden simultáneamente a lo largo de los dos cursos:
  6. 6. • I. El aprovechamiento de la información transmitida oralmente. • II. La expresión oral fluida y coherente. • III. La lectura de libros y el manejo de las fuentes de información. • IV. La redacción de textos y reportes académicos breves.
  7. 7. • Identifica los procesos que generan comunicación y los medios para generarla. • Distingue la instrumentación de la comunicación y su evaluación para generar procesos óptimos. • Elabora y argumenta sus textos propios mediante reseñas, ensayo, exposición y medios digitales.   • Identifica la expresión oral fluida y coherente. • Elaboración de textos y reportes académicos breves. • La incorporación de hábitos de lectura y manejo de fuentes de información.
  8. 8. • Analiza los diferentes canales de comunicación para optimizar y generar un desarrollo común en la sociedad, mediante la reflexión ante la implementación de procesos comunicativos, a partir de la planeación de la comunicación en los diferentes contextos.
  9. 9. • Distingue los procesos de comunicación que se producen a partir de la identificación de los canales de comunicación en los diferentes tipos y medios para el aprovechamiento de la información transmitida oralmente. • Distingue los conceptos que describen la comunicación para el desarrollo, a través de la identificación la instrumentación y el proceso de la expresión oral fluida y coherente.
  10. 10. • Distingue las diferencias entre la intencionalidad y la disponibilidad de la comunicación para comprender los procesos que le lleguen a generar reflexiones ante la realidad de los contextos, a través del proceso de la interpretación de la lectura de libros y el manejo de las fuentes de información. • Distingue las características conceptuales de la redacción de textos y reportes académicos breves para identificar los métodos de comunicación que se generan en la sociedad ante las necesidades de comunicación en los diferentes contextos mediante el análisis de los procesos académicos.
  11. 11. • Evaluación del primerparcial: Exposición 20%, Glosario 20%, Organizadores 20%, Participación 10% y Actividad en plataforma 30%. • Evaluación del segundo parcial: Exposición 20%, Organizadores 20%, Participación 10%, Actividad en plataforma 20%, Ensayo 15% y Obra de teatro 15%. • Evaluación del tercerparcial: Coloquio 60% (- 30% ensayo y -30% presentación y logística), Departamental 20% y Escala 20%.
  12. 12. Diagnóstico de la materia Estrategias para el Estudio y la Comunicación I 1.- Me provoca una gran satisfacción el iniciarmi enseñanza/aprendizaje de la materia. A) Totalmente de acuerdo. B) Acuerdo. C) Desacuerdo. D) Totalmente en desacuerdo. 2.- Estudiary trabajarno me inquieta porque tengo conocimientos en relación a la materia. A) Totalmente de acuerdo. B) Acuerdo. C) Desacuerdo. D) Totalmente en desacuerdo. 3.- Al estudiardiferentes contenidos de la asignatura tendré los conocimientos, para poderlos transmitirpormedio de una exposición. A) Totalmente de acuerdo. B) Acuerdo. C) Desacuerdo. D) Totalmente en desacuerdo. Bibliografía: Luchetti, E. y OmarB. (1998).“El diagnóstico en el aula”. Publicado por Magisterio del Río dela Plata, Buenos Aires.
  13. 13. • Técnica de integración: Comunicación no verbal. • Propósito: lograr que los estudiantes se integran a partir de fomentar la inteligencia cinética. • Competencia que se moviliza comunicacional: expresar y manifestar emociones y sentimientos grupales e individuales. • Tiempo:1:30 hrs • Descripción: se presentara y ejecutar un set de música, por parte de un colaborar donde se le indicara a los estudiantes bailar al ritmo de la música, para que estos logre fomentar y conocer la inteligencia cinética, para desarrolla en ellos la capacidad de romper el hielo y con ello se generen canales de integración grupa
  14. 14. •Gracias por su atención y participación.

×