lkjnlkj

1. ‫بذوي‬ ‫تعريف‬
‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬
‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫معلمات‬
‫االبتدائية‬
381

2. ‫ما‬
‫هو‬
‫ال‬
‫تو‬
‫حد‬
‫؟‬
‫املخ‬ ‫يصيب‬ ‫وظيفي‬‫خلل‬‫هو‬
,
‫وه‬‫به‬ ‫اإلصابة‬ ‫سبب‬‫ملعرفة‬ ‫بعد‬ ‫العلم‬ ‫يتوصل‬ ‫لم‬
‫أصعب‬ ‫من‬‫و‬
‫األولى‬ ‫ـوات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫س‬ ‫الثالث‬ ‫في‬‫تظهر‬‫والتي‬‫الطفل‬ ‫تصيب‬‫التي‬ ‫التطويرية‬ ‫اإلعاقات‬
‫الطفل‬‫عمر‬ ‫من‬
.
‫الطف‬‫مرحلة‬‫خالل‬‫أو‬‫الوالدة‬ ‫عند‬‫األطفال‬ ‫بعض‬ ‫تصيب‬‫مرض‬ ‫وليست‬ ‫حالة‬ ‫والتوحد‬
‫ولة‬
‫ي‬‫ر‬‫قاد‬‫وغير‬ ،‫طبيعية‬‫اجتماعية‬‫عالقات‬ ‫تكوين‬ ‫على‬‫ين‬‫ر‬‫قاد‬‫غير‬ ‫وتجعلهم‬‫املبكرة‬
‫تطوير‬ ‫على‬ ‫ن‬
‫االجتماعي‬ ‫محيطه‬ ‫عن‬
ً
‫منعزال‬ ‫لذلك‬ ‫نتيجة‬‫الطفل‬ ‫ويصبح‬،‫التواصل‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫الت‬‫مصطلح‬ ‫عليها‬ ‫وأطلق‬ ‫الحاله‬‫هذه‬ ‫وصف‬ ‫من‬ ‫اول‬‫هو‬ ‫من‬
‫عام‬ ‫وحد‬
1943
‫؟‬
‫كانر‬ ‫األمريكي‬‫النفسي‬‫الطبيب‬

3. ‫ما‬
‫هي‬
‫أس‬
‫با‬
‫ا‬‫ب‬
‫ل‬
‫صا‬
‫بة‬
‫با‬
‫لت‬
‫وح‬
‫د‬
‫؟‬
‫لعوامل‬ ‫نتيجة‬ ‫تحدث‬ ‫بالتوحد‬ ‫أإلصابة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الدالة‬‫املؤشرات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
‫مصحوبة‬‫ن‬‫تكو‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫بالتوحد‬ ‫اإلصابة‬ ‫أن‬‫هو‬‫املؤشرات‬ ‫تلك‬ ‫وأهم‬‫بجيولوجية‬
‫بأعراض‬
‫الصرع‬ ‫مثل‬ ‫محددة‬ ‫صحية‬ ‫مشكالت‬‫أو‬،‫عقلية‬ ‫إعاقة‬‫أو‬،‫عصبية‬
.
‫الت‬‫ملرض‬ ‫يوجد‬‫وال‬
‫وحد‬
‫ومحددة‬ ‫فة‬‫و‬‫معر‬ ‫أسباب‬
,
‫اثي‬‫ر‬‫الو‬‫العنصر‬ ‫بأن‬‫ي‬‫ير‬‫األخصائيين‬‫أو‬ ‫الخبراء‬ ‫فبعض‬
‫يلعب‬
‫يج‬ ‫الذي‬‫العصبي‬‫االتزان‬ ‫عدم‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫بأنه‬‫ل‬‫يقو‬ ‫والبعض‬‫به‬ ‫اإلصابة‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫دو‬
‫عل‬
‫جية‬‫ر‬‫الخا‬‫للمؤثرات‬ ‫األلم‬ ‫ناحية‬ ‫من‬‫حساسية‬‫أكثر‬‫املصابين‬
.

4. ‫أع‬
‫ا‬‫ر‬
‫ض‬
‫ال‬
‫تو‬
‫ـد‬‫ـ‬‫ح‬
:
1
-
‫حوله‬‫بمن‬‫يهتم‬‫ال‬‫يسمع‬‫ال‬‫وكأنه‬ ‫الطفل‬‫يتصرف‬
.
2
-
‫أحد‬‫يحتضنه‬ ‫أن‬‫يحب‬ ‫ال‬
.
3
-
‫التعليم‬‫في‬ ‫التقليدية‬‫ق‬‫الطر‬‫يقاوم‬
.
4
-
‫الخطر‬ ‫من‬‫يخاف‬‫ال‬
.
5
-
‫يكلمه‬‫من‬‫عين‬‫في‬ ‫ينظر‬‫ال‬‫و‬‫اآلخرين‬‫كالم‬ ‫ر‬‫يكر‬
.
6
-
‫اآلخرين‬ ‫األطفال‬ ‫مع‬‫يلعب‬‫ال‬
.
7
-
‫ألسب‬‫شديدة‬‫غضب‬‫ونوبات‬‫والبكاء‬ ‫مناسبة‬‫غير‬‫أوقات‬‫في‬‫ة‬‫ر‬‫واستثا‬‫ضحك‬
‫غير‬‫اب‬
‫فة‬‫و‬‫معر‬
8
-
‫تين‬‫و‬‫الر‬‫في‬‫التغير‬‫يقاوم‬
.
9
–
‫باأللم‬‫يحس‬‫ال‬ ‫وكأنه‬‫يظهر‬
.
10
-
‫باألشياء‬ ‫طبيعي‬‫غير‬‫تعلق‬
.

5. ‫ما‬
‫هي‬
‫سم‬
‫ات‬
‫ال‬
‫تو‬
‫حد؟‬
1
-
‫ي‬ ‫أن‬‫في‬‫غبته‬‫ر‬‫على‬ ‫يدل‬‫الذي‬‫الوضع‬‫أخذ‬‫أو‬‫جسمه‬‫تحريك‬ ‫الطفل‬‫محاولة‬‫عدم‬
‫حمل‬
.
2
-
‫اإلفالت‬‫ومحاولة‬‫حمل‬‫ي‬‫عندما‬‫الطفل‬‫ب‬
ُّ
‫تصل‬
.
3
-
‫األصوا‬ ‫من‬ ‫ألي‬‫أو‬‫اسمه‬‫لذكر‬ ‫يستجيب‬‫ال‬‫فهو‬،‫يسمع‬‫ال‬‫أصم‬ ‫أنه‬‫لو‬‫كما‬‫يبدو‬
‫حوله‬‫ت‬
.
4
-
‫فسها‬‫العمرية‬ ‫املرحلة‬ ‫في‬‫األطفال‬ ‫كباقي‬ ‫التقليد‬ ‫في‬‫الطفل‬ ‫فشل‬
.
5
-
‫ي‬‫اللغو‬‫وغير‬‫ي‬‫اللغو‬‫االتصال‬‫على‬‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫نمو‬‫في‬ ‫توقف‬‫أو‬‫ر‬‫قصو‬

6. ‫ع‬
‫ال‬
‫ج‬
‫ال‬
‫تو‬
‫ح‬
‫د‬
1
-
‫الطبي‬ ‫العالج‬
:
‫اال‬‫أو‬‫وجد‬ ‫إن‬ ‫الصرع‬ ‫عالج‬‫أو‬،‫الزائد‬ ‫النشاط‬ ‫تقليل‬‫في‬ ‫بسيط‬ ‫ر‬‫دو‬‫العقاقير‬ ‫لبعض‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫قد‬
‫كتااب‬
.
2
-
‫بالتخاطب‬‫العالج‬
:
‫االجتماعي‬‫والتواصل‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫والقد‬‫ي‬‫اللغو‬ ّ‫النمو‬ ‫ر‬‫قصو‬ ‫ملواجهة‬
.
3
-
‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬
:
‫ي‬‫لغو‬‫تأخير‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫طفل‬ ‫أي‬
-
‫اجتماعي‬
-
‫ي‬ ‫نفس‬ ‫عالج‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ،‫عاطفي‬
.
4
-
‫السلوك‬ ‫وتعديل‬ ‫ضبط‬
.
5
-
‫الخاصة‬ ‫التربية‬
.

7. ‫كي‬
‫ف‬
‫يت‬
‫م‬
‫تش‬
‫خي‬
‫ص‬
‫ال‬
‫تو‬
‫حد‬
‫؟‬
‫التالي‬‫بالشكل‬ ‫نلخصها‬ ‫التوحد‬‫اضطراب‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫عديدة‬ ‫ق‬‫طر‬‫هناك‬
:
1
‫االنفع‬‫و‬‫والحركي‬ ‫ي‬‫اللغو‬‫النمو‬‫كتأخر‬‫التوحدي‬‫اب‬‫ر‬‫االضط‬‫على‬‫تدل‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬‫ر‬‫بظهو‬ ‫الوالدين‬‫شعر‬ ‫إن‬‫ـ‬
‫لدى‬‫الي‬
‫الطفل‬
.
‫للفحص‬‫يعرض‬‫وعندها‬
.
2
‫ـ‬
‫والتي‬‫املختصين‬ ‫من‬‫لجنة‬‫إلى‬‫يحتاج‬‫وأنه‬‫بمكان‬ ‫الصعوبة‬‫من‬ ‫التوحد‬‫اب‬‫ر‬‫اضط‬ ‫تشخيص‬ ‫أن‬‫كما‬
‫تتضمن‬
‫ا‬‫والطبيب‬ ‫النمو‬‫معرفة‬‫ليتولى‬‫األطفال‬‫وطبيب‬ ‫العصبي‬‫الجهاز‬‫تدقيق‬‫ليتولى‬‫األعصاب‬ ‫طبيب‬
‫الحالة‬‫ملعرفة‬ ‫ي‬ ‫لنفس‬
‫س‬‫عدم‬ ‫أو‬‫سالمة‬‫معرفة‬‫إلى‬‫ليتوصل‬‫النطق‬‫اض‬‫ر‬‫بأم‬‫ي‬ ‫واختصاص‬‫الحالة‬‫صاحب‬ ‫عليها‬ ‫التي‬‫النفسية‬
‫أجهزة‬‫المة‬
‫دقيق‬ ‫علمي‬ ‫بشكل‬‫الحالة‬ ‫تشخيص‬ ‫يتم‬‫الطريقة‬‫وبهذه‬ ‫النطق‬
3
‫ي‬ ‫املغناطيس‬ ‫التردد‬ ‫تصوير‬ ‫بواسطة‬‫الحالة‬ ‫تشخيص‬ ‫يمكن‬‫كما‬ ‫ـ‬
MRI
‫و‬
PET
‫في‬‫طبيعية‬‫غير‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬‫ظهرت‬‫إن‬
‫عليها‬ ‫يطلق‬ ‫التي‬‫الخاليا‬ ‫نوع‬‫عدد‬‫وفي‬‫واملخيخ‬ ‫املخ‬‫وحجم‬ ‫تركيب‬
PURKINJE CELLS
‫وجود‬‫على‬‫مؤشر‬‫فهذا‬
‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫التوحدي‬‫اب‬‫ر‬‫االضط‬

8. 25/08/1443
‫حوالي‬ ‫يتمتع‬
99
%
‫حوالي‬ ‫ولكن‬ ، ‫عادي‬ ‫بشكل‬ ‫السمع‬ ‫على‬ ‫بالقدرة‬ ‫األفراد‬ ‫من‬
0.5
%
‫إلى‬
1
%
‫يطلق‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫السمع‬ ‫على‬ ‫بالقدرة‬ ‫عدة‬ ‫ألسباب‬ ‫يحظون‬ ‫ال‬ ‫األفراد‬ ‫من‬
‫عليه‬
‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬
.
‫الى‬ ‫السمعية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫يقسم‬
:
-
‫الصمم‬
( Deafness ) ‫األ‬ ‫األصم‬ ‫الطفل‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫ويطلق‬ ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬ ‫يستطع‬ ‫فلم‬ ‫لذلك‬ ‫وكنتيجة‬ ‫عمره‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الثالث‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫السمعية‬ ‫القدرة‬ ‫الطفل‬ ‫ان‬ ‫فقد‬
‫بك‬
‫م‬
‫درجة‬ ‫الى‬ ‫سمعي‬ ‫عجز‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫االصم‬ ‫الفرد‬
(
‫سمعي‬ ‫فقدان‬
70
‫فأكثر‬ ‫ديسبل‬
)
‫بدونها‬ ‫او‬ ‫السماعات‬ ‫باستخدام‬ ‫سواء‬ ‫الكالم‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫اعتماده‬ ‫دون‬ ‫تحول‬
.
‫السمعية‬ ‫االعاقة‬Hearing Impairment

9. ‫أنها‬ ‫على‬ ‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫نعرف‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫وعليه‬
:
((
‫من‬ ‫معها‬ ‫يصبح‬ ‫درجة‬ ‫الشدة‬ ‫من‬ ‫يبلغ‬ ‫سمعي‬ ‫فقدان‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مصطلح‬
‫السم‬ ‫والضعف‬ ‫الصم‬ ‫يشمل‬ ‫وهو‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫خدمات‬ ‫تقديم‬ ‫الضروري‬
‫عي‬
))
25/08/1443
‫جزئيا‬ ‫األصم‬ ‫أما‬
(
‫السمع‬ ‫ضعف‬
- Hard Of Hearing ) ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫الفرد‬
‫درجة‬ ‫الى‬ ‫سمعي‬ ‫عجز‬
(
‫سمعي‬ ‫فقدان‬
35
-
69
‫ديسبل‬
)
‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يواجه‬ ‫تجعله‬
‫بدونها‬ ‫او‬ ‫السماعات‬ ‫باستخدام‬ ‫سواء‬ ‫الكالم‬ ‫فهم‬
.
‫وكنتيجة‬ ‫السمعية‬ ‫قدرته‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫فقد‬ ‫السمع‬ ‫ضعف‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫فالطفل‬
‫يتناسب‬ ‫معين‬ ‫مستوى‬ ‫وفق‬ ‫ينطق‬ ‫كما‬ ‫معينة‬ ‫درجة‬ ‫عند‬ ‫يسمع‬ ‫فهو‬ ‫لذلك‬
‫السمعية‬ ‫إعاقته‬ ‫ودرجة‬
.

10. 25/08/1443
‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫آثار‬
‫المظاهر‬ ‫على‬
‫المختلفة‬ ‫النمائية‬
‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫أثر‬
‫اللغوي‬ ‫النمو‬ ‫على‬
.
‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫أثر‬
‫التكيف‬ ‫على‬
‫والمهني‬ ‫االجتماعي‬
.

11. ‫اللغوي‬ ‫النمو‬
‫صوت‬ ‫أي‬ ‫يصدر‬ ‫عندما‬ ،‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫سمعي‬ ‫فعل‬ ‫رد‬ ‫أي‬ ‫األصم‬ ‫الطفل‬ ‫يتلق‬ ‫ال‬
‫األصوات‬ ‫من‬
.
‫األصوات‬ ‫من‬ ‫صوت‬ ‫أي‬ ‫يصدر‬ ‫عندما‬ ‫لفظي‬ ‫تعزيز‬ ‫أي‬ ‫الطفل‬ ‫يتلق‬ ‫ال‬
.
‫ي‬ ‫كي‬ ‫الكبار‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الكالمية‬ ‫النماذج‬ ‫سماع‬ ‫من‬ ‫األصم‬ ‫الطفل‬ ‫يتمكن‬ ‫ال‬
‫قلدها‬
.

12. 25/08/1443
‫االجتماعي‬ ‫النمو‬
‫اللغة‬ ‫على‬ ‫والمهني‬ ‫االجتماعي‬ ‫النمو‬ ‫يعتمد‬
‫االتصال‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫الوسيلة‬ ‫اللغة‬ ‫وتعتبر‬
‫من‬ ‫سمعيا‬ ‫المعاقون‬ ‫يعاني‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫االجتماعي‬
‫والمهني‬ ‫االجتماعي‬ ‫نموهم‬ ‫في‬ ‫تكيفية‬ ‫مشكالت‬
‫اللغوية‬ ‫قدراتهم‬ ‫في‬ ‫الواضح‬ ‫النقص‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬
‫فهمهم‬ ‫وصعوبة‬ ‫أنفسهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫وصعوبة‬
‫أو‬ ‫األسرة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬ ‫لآلخرين‬
‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫االجتماعي‬ ‫المحيط‬ ‫أو‬ ‫العمل‬

13. 25/08/1443
‫البرامج‬ ‫مهارات‬
‫المقدمة‬ ‫التربوية‬
‫سمعيا‬ ‫للمعاقين‬
‫التدريب‬ ‫مهارة‬
‫السمعي‬
.
‫قراءة‬ ‫مهارة‬
‫الشفاه‬
(
‫الكالم‬
.)
‫لغة‬ ‫مهارة‬
‫اإلشارة‬
‫واألصابع‬
.
‫التواصل‬ ‫مهارة‬
‫باستخدام‬ ‫التبادلي‬
‫الصور‬
.
‫االتصال‬ ‫مهارة‬
‫الكلي‬
.

14. 25/08/1443
‫واألصابع‬ ‫اإلشارة‬ ‫لغة‬ ‫مهارة‬
‫تعرف‬
‫اإلشارة‬ ‫لغة‬
‫والمعنى‬ ‫اإلشارة‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫يدوي‬ ‫بصري‬ ‫حسي‬ ‫نظام‬ ‫إنها‬ ‫على‬
.
‫مثل‬ ،‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫كبيرا‬ ‫عددا‬ ‫األمريكية‬ ‫اإلشارة‬ ‫لغة‬ ‫تغطي‬
:
،‫العقلية‬ ‫والعمليات‬ ،‫والوقت‬ ،‫والضمائر‬ ،‫العائلية‬ ‫العالقات‬
،‫والمجموعة‬ ،‫واألفعال‬ ،‫واالتجاهات‬، ‫واألماكن‬ ،‫والمتضادات‬ ،‫الجسمية‬ ‫والحركات‬ ،‫والنقود‬ ،‫والمهن‬ ،‫االنفعالية‬ ‫والمشاعر‬
‫واألعداد‬ ،‫والحيوانات‬ ‫والواليات‬ ‫والمدن‬ ‫واألقطار‬ ‫واألثاث‬ ،‫التربوية‬ ‫والجوانب‬
...
‫أما‬
‫األصابع‬ ‫لغة‬
( Finger Spelling) ‫عليها‬ ‫متفق‬ ‫بطريقة‬ ‫الهجائية‬ ‫للحروف‬ ‫يدوية‬ ‫مرئية‬ ‫حسية‬ ‫إشارات‬ ‫فهي‬
.
‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫مفيدة‬ ‫جمل‬ ‫لتكوين‬ ‫معا‬ ‫واألصابع‬ ‫اإلشارة‬ ‫لغة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫يمكن‬
.

15. 25/08/1443
‫الصور‬ ‫باستخدام‬ ‫التبادلي‬ ‫التواصل‬ ‫مهارة‬
--
‫التدريب‬ ‫لعملية‬ ‫ليستجيب‬ ‫انتباهه‬ ‫لنجذب‬ ‫ميوله‬ ‫ووفق‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫وحاجة‬ ‫اهتمام‬ ‫يمثل‬ ‫لشيء‬ ‫صورة‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬
:
‫صورة‬ ‫مثل‬
‫كرة‬
.
-
‫الصور‬ ‫عن‬ ‫بدال‬ ‫كذلك‬ ‫الرموز‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬ ،‫الطفل‬ ‫حاجة‬ ‫حسب‬ ‫واألسود‬ ‫األبيض‬ ‫باأللوان‬ ‫أو‬ ،‫ملونة‬ ‫إما‬ ‫الصورة‬ ‫تكون‬
.
-
‫الكرت‬ ‫ليأخذ‬ ‫جسديا‬ ‫الطفل‬ ‫بمساعدة‬ ‫يقوم‬ ‫األول‬ ‫الشخص‬ ،‫المدربين‬ ‫من‬ ‫شخصين‬ ‫تتطلب‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المهارة‬ ‫تطبيق‬
‫المدرب‬ ‫له‬ ‫يقول‬ ‫ثم‬ ‫الكرة‬ ‫صورة‬ ‫أو‬ ‫الكرت‬ ‫ويسلمه‬ ‫األخر‬ ‫الشخص‬ ‫إلى‬ ‫يذهب‬ ‫ثم‬ ،‫الصورة‬ ‫أو‬
:
‫الكرة؟‬ ‫تريد‬ ‫أنت‬
-
‫الكرة‬ ‫الطفل‬ ‫يستلم‬ ‫ثم‬
(
‫بالكرة‬ ‫الكره‬ ‫صورة‬ ‫تبديل‬ ‫يتم‬ ‫هنا‬
)
‫لفظية‬ ‫تعليمات‬ ‫أي‬ ‫الطفل‬ ‫يتلقى‬ ‫أن‬ ‫دون‬
.
‫الفعال‬ ‫التواصل‬ ‫يحدث‬ ‫وبذلك‬
.
-
‫الطريقة‬ ‫بنفس‬ ‫الكرت‬ ‫أو‬ ‫الصورة‬ ‫بإحضار‬ ‫الطفل‬ ‫يقوم‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التدريب‬ ‫بعد‬
.
-
‫الغرباء‬ ‫ومع‬ ‫حوله‬ ‫المحيطين‬ ‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫باستخدام‬ ‫الطفل‬ ‫يبدأ‬ ‫المتقدمة‬ ‫المرحلة‬ ‫وفي‬
(
‫ويتواصل‬ ‫المهارة‬ ‫بتعميم‬ ‫يقوم‬ ‫أي‬
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫بها‬
)
‫الطفل‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫بالصور‬ ‫المملوء‬ ‫األلبوم‬ ‫باستخدام‬ ‫وذلك‬
.
-
‫لديه‬ ‫النطق‬ ‫وتحفيز‬ ‫الكالم‬ ‫بعملية‬ ‫ليقوم‬ ‫الطفل‬ ‫تشجع‬ ‫أنها‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫مميزات‬ ‫من‬
.

16. ‫داون‬ ‫متالزمة‬
25/08/1443
"
‫داون‬ ‫متالزمة‬
"
‫الكروموسوم‬ ‫في‬ ‫شائع‬ ‫مركب‬ ‫خلقي‬ ‫شذوذ‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
21
‫نتيجة‬
‫الخلية‬ ‫تقسيم‬ ‫في‬ ‫اختالل‬
,
‫بمتالزمة‬ ‫المصاب‬ ‫والشخص‬ ‫عقلي‬ ‫لتخلف‬ ‫مصاحب‬ ‫ويكون‬
‫عند‬ ‫الصبغية‬ ‫المورثات‬ ‫عدد‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫الوراثية‬ ‫الجينات‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫لدية‬ ‫داون‬
‫الشخص‬ ‫لدى‬ ‫الصبغية‬ ‫المورثات‬ ‫إجمالي‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ،‫المصاب‬ ‫الشخص‬
47
‫هو‬ ‫العادي‬ ‫للشخص‬ ‫الطبيعي‬ ‫العدد‬ ‫يكون‬ ‫بينما‬ ،‫كروموزوم‬
46
‫كروموزوم‬
.
‫البريطاني‬ ‫الطبيب‬ ‫وهو‬ ‫اكتشفه‬ ‫من‬ ‫أول‬ ‫إلى‬ ‫المرض‬ ‫هذا‬ ‫نسب‬ُ‫ي‬‫و‬
"
‫جون‬
‫داون‬ ‫النجدون‬
"
‫عام‬ ‫ذلك‬ ‫وكان‬
1966
‫أغلبية‬ ‫أن‬ ‫الطبيب‬ ‫هذا‬ ‫الحظ‬ ‫حيث‬
‫مالمح‬ ‫في‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫يشبهون‬ ‫به‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫اإلعاقة‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫األطفال‬
‫اسم‬ ‫عليهم‬ ‫فأطلق‬ ‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫تمتد‬ ‫التي‬ ‫العين‬ ‫في‬ ‫وخصوصا‬ ‫الوجه‬
‫المنغولي‬ ‫األصفر‬ ‫العرق‬ ‫إلى‬ ‫نسبة‬ ‫المنغوليين‬
.

17. ‫الثالثة‬ ‫الحالة‬
(
‫الفسيفسائي‬
"
‫موزاييك‬
)"
‫حوالي‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫حيث‬ ‫نادر‬ ‫نوع‬ ‫وهو‬
1
%
‫جيني‬ ‫خلل‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫وهو‬ ،‫الحاالت‬ ‫من‬ ‫فقط‬
‫بعض‬ ‫في‬ ‫الجينية‬ ‫الزيادة‬ ‫حدوث‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫بدو‬ ‫يكون‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫بينما‬ ‫الطفل‬ ‫خاليا‬
‫أي‬ ‫ن‬
‫من‬ ‫نوعان‬ ‫المصاب‬ ‫لدى‬ ‫يكون‬ ‫لذا‬ ،‫زيادة‬
‫طبيعي‬ ‫أحدهما‬ ‫الخاليا‬
(
46
‫كروموزوم‬
)
‫واآلخر‬
‫طبيعي‬ ‫غير‬
(
47
‫كروموزوم‬
.)
‫داون‬ ‫متالزمة‬ ‫انواع‬
25/08/1443
‫األولي‬ ‫الحالة‬
" :
‫الثالثي‬ ‫التالزم‬
"
‫في‬ ‫يحدث‬ ‫حيث‬ ‫المرضى‬ ‫بين‬ ‫انتشارا‬ ‫األكثر‬ ‫وهو‬
90
%
‫الحاالت‬ ‫من‬
‫كاملة‬ ‫واحدة‬ ‫صبغية‬ ‫عدد‬ ‫بزيادة‬ ‫السن‬ ‫كبيرات‬ ‫الحوامل‬ ‫بين‬ ‫وبكثرة‬
(
47
‫من‬ ‫بدال‬ ‫الخلية‬ ‫في‬ ‫كروموزوم‬
46
‫كروموزوم‬
.)
‫الثانية‬ ‫الحالة‬
( :
‫االنتقالي‬
"
‫الكروموزوم‬ ‫وضعية‬ ‫تبدل‬
)"
‫في‬ ‫يحدث‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬
4
%
،‫الصبغية‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫زيادة‬ ‫نتيجة‬ ‫المصابين‬ ‫من‬
‫صبغيات‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫الوالدين‬ ‫أحد‬ ‫لدى‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫وراثيا‬ ‫ينتقل‬ ‫قد‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬
21
‫قبلهم‬ ‫ينجبون‬ ‫أطفال‬ ‫ثالثة‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫إصابة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ،

18. ‫بمت‬ ‫للمصابين‬ ‫األساسية‬ ‫الخصائص‬
‫الزمة‬
‫داون‬
25/08/1443
‫واالكلينيكية‬ ‫الجسمية‬ ‫الخصائص‬
:
‫االفراد‬
‫انهم‬ ‫اال‬ ‫مميزة‬ ‫جسمية‬ ‫خصائص‬ ‫لهم‬ ‫الدوان‬
‫العادي‬ ‫للشخص‬ ‫بالنسبة‬ ‫عموما‬ ‫متشابهين‬
‫لكل‬ ‫وليس‬ ‫مختلفين‬ ‫كونهم‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫في‬
‫منهم‬ ‫فبعض‬ ‫الخصائص‬ ‫كل‬ ‫الدوان‬ ‫االطفال‬
‫خصائص‬ ‫معظم‬ ‫لدية‬ ‫والبعض‬ ‫منها‬ ‫قليل‬ ‫لديه‬
‫االتي‬ ‫الخصائص‬ ‫وتتضمن‬ ‫الدوان‬
:
-
‫الرأس‬ ‫مؤخرة‬ ‫في‬ ‫انبساط‬
-
‫عريضة‬ ‫رقبة‬
‫قصيرة‬
• ‫ومتضخمة‬ ‫قصيرة‬ ‫واطراف‬ ‫قصير‬ ‫قوام‬
-
‫الوجه‬ ‫انبساط‬
• ‫العنق‬ ‫مؤخرة‬ ‫في‬ ‫زائدة‬ ‫لحمية‬ ‫ثناية‬ ‫وجود‬
-
‫حجم‬ ‫صغر‬
‫االنف‬
.
‫مصاعب‬ ‫يصاحبه‬ ‫العينين‬ ‫في‬ ‫وانحدار‬ ‫ميل‬
‫االبصار‬ ‫حدة‬ ‫في‬
‫ومشقق‬ ‫سميك‬ ‫عريض‬ ‫لسان‬
-
‫حجم‬ ‫صغر‬
‫االعمار‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الجمجمة‬
‫االدراكي‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫نقص‬ ‫او‬ ‫عقلي‬ ‫تأخر‬
-
‫الحركي‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫تأخر‬
‫الكالم‬ ‫في‬ ‫تأخر‬
-
‫لألسنان‬ ‫طبيعي‬ ‫غير‬ ‫نمو‬
-
‫عدد‬ ‫زياده‬ ‫او‬ ‫وامتداد‬ ‫وعرضها‬ ‫اليد‬ ‫قصر‬
‫االصابع‬
-
‫القدم‬ ‫اصبع‬ ‫بين‬ ‫مسافة‬ ‫وجود‬
‫يليه‬ ‫وما‬ ‫الكبير‬
-
‫وف‬ ‫التنفس‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
‫ي‬
‫الرئتين‬ ‫وظائف‬
.

19. ‫للداون‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬
25/08/1443
‫المصابي‬ ‫االطفال‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫اي‬ ‫تظهر‬ ‫ال‬ ‫بالنمو‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬
‫ن‬
‫السنتين‬ ‫خالل‬ ‫العاديين‬ ‫االطفال‬ ‫من‬ ‫وغيرهم‬ ‫داون‬ ‫بمتالزمة‬
‫الدوان‬ ‫لالطفال‬ ‫النمو‬ ‫منحني‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬ ‫والثانية‬ ‫االولي‬
‫في‬ ‫وذلك‬ ‫العاديين‬ ‫لالطفال‬ ‫النمو‬ ‫منحني‬ ‫من‬ ‫ادني‬ ‫عادتتا‬
‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫علي‬ ‫دراسات‬ ‫وتؤكد‬ ‫العمر‬ ‫سنوات‬ ‫مختلف‬
‫المهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫وبعض‬ ‫بعضهم‬ ‫الدوان‬ ‫االطفال‬
‫تقدم‬ ‫مع‬ ‫الظهور‬ ‫في‬ ‫تبدأ‬ ‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫ان‬ ‫اال‬ ‫للنمو‬ ‫االساسية‬
‫والخامسة‬ ‫الرابعة‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫وخاصا‬ ‫العمر‬
,
‫الداون‬ ‫وواالطفال‬
‫التالية‬ ‫النمائية‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫يعانون‬
:
-
‫اللمس‬ ‫حاستي‬ ‫وخاصا‬ ‫المختلفة‬ ‫الحواس‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
‫والسمع‬
.
‫السمعي‬ ‫واالدراك‬ ‫اللمسي‬ ‫االدراك‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
.
‫واالستيعاب‬ ‫الفهم‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬ ‫المجرد‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
. ‫الحسركي‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫أخري‬ ‫الي‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫صعوبة‬
. ‫جيدة‬ ‫المدي‬ ‫طويلة‬ ‫الذاكرة‬
.

20. ‫واالجتماعية‬ ‫السلوكية‬ ‫الخصائص‬
25/08/1443
‫المصابين‬ ‫االطفال‬ ‫يتميز‬
‫بالخصائص‬ ‫داون‬ ‫بمتالزمة‬
‫التالية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫السلوكية‬
:
‫والسرور‬ ‫المرح‬ ‫يبدون‬
‫باستمرار‬
.
‫لديهم‬ ‫السلوكية‬ ‫المشاكل‬ ‫قله‬
‫اثتثيروا‬ ‫ما‬ ‫اذا‬ ‫يغضبوا‬ ‫ال‬ ‫النهم‬
‫إلى‬ ‫ترجع‬ ‫الخاصية‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫إال‬
‫األسرية‬ ‫الظروف‬ ‫اختالف‬
‫آخر‬ ‫غلى‬ ‫طفل‬ ‫من‬ ‫والبيئية‬
.
‫االجتماعية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫ودودون‬
‫ويحبون‬ ‫االخرين‬ ‫علي‬ ‫ويقبلون‬
‫ويألفون‬ ‫االيدي‬ ‫مصافحة‬
‫الغرباء‬
.

21. ‫داون‬ ‫متالزمة‬ ‫حاالت‬ ‫مع‬ ‫المبكر‬ ‫التدخل‬
25/08/1443
‫الوقاية‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫للعالج‬ ‫الموظفة‬ ‫الوسائل‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫حاليا‬ ‫المبكر‬ ‫التدخل‬ ‫يعد‬
.
‫ما‬ ‫فكل‬
‫متشعب‬ ‫االعاقة‬ ‫لخطر‬ ‫والمعرضين‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫المعوقين‬ ‫االطفال‬ ‫علي‬ ‫المبكر‬ ‫التخدل‬ ‫تأثيرات‬ ‫عن‬ ‫كتب‬
‫باستمرار‬ ‫ومتطور‬ ‫ومتعدد‬
.
‫برامج‬ ‫نتائج‬ ‫تخطيط‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫اذا‬ ‫المدي‬ ‫طويلة‬ ‫مكاسب‬ ‫علي‬ ‫الحصول‬ ‫سيتعذر‬ ‫كان‬ ‫انه‬ ‫المالحظ‬ ‫ومن‬
‫بدقة‬ ‫المبكر‬ ‫التدخل‬
,
‫ذلك‬ ‫الي‬ ‫وباالضافة‬
,
‫وغير‬ ‫المباشرة‬ ‫االيجابية‬ ‫ثيرات‬ُ‫ا‬‫الت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫هناك‬
‫الشامل‬ ‫التعليمي‬ ‫المبكر‬ ‫التدخل‬ ‫برنامج‬ ‫إتباع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وأسرهم‬ ‫لالطفال‬ ‫تحققت‬ ‫التي‬ ‫المباشرة‬
‫الطفولة‬ ‫لمرحلة‬
.
‫عند‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫برعاية‬ ‫والقائمين‬ ‫الوالدين‬ ‫وضع‬ ‫أهمية‬ ‫علي‬ ‫المبكر‬ ‫التدخل‬ ‫برامج‬ ‫وتقوم‬
‫الطفل‬ ‫نمو‬ ‫مستوي‬ ‫تحديد‬
,
‫األ‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫االخصائيين‬ ‫مع‬ ‫االسرة‬ ‫أعضاء‬ ‫يشترك‬ ‫حيث‬
‫وتقييم‬ ‫هداف‬
‫واالنشطة‬ ‫المهام‬ ‫لتحديد‬ ‫الطبيعين‬ ‫باقرانهم‬ ‫وعالقتها‬ ‫للنهاية‬ ‫البداية‬ ‫من‬ ‫ادائها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫االنشطة‬
‫اكتسابها‬ ‫علي‬ ‫تدريبة‬ ‫سيتم‬ ‫والتي‬ ‫الطفل‬ ‫لعمر‬ ‫المناسبة‬
.

22. 22
‫التعلم‬ ‫بصعوبات‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬

23. 23
◦
‫صعوبات‬
‫التعلم‬
‫ة‬
‫ر‬‫عبا‬
‫عن‬
”
‫اب‬
‫ر‬‫اضط‬
‫في‬
‫العمليات‬
‫العقلية‬
‫أو‬
‫النفسي‬
‫ة‬
‫األساسية‬
‫التي‬
‫تشمل‬
‫االنتباه‬
‫اك‬
‫ر‬‫اإلد‬‫و‬
‫وتكوين‬
‫الم‬
‫فهوم‬
‫التذكر‬‫و‬
‫وحل‬
،‫المشكلة‬
‫يظهر‬
‫صداه‬
‫في‬
‫عدم‬
‫ة‬
‫ر‬‫القد‬
‫على‬
‫تعلم‬
‫ا‬
‫اءة‬
‫ر‬‫لق‬
‫الكتابة‬‫و‬
‫وما‬
‫تب‬‫ر‬‫يت‬
‫عليه‬
‫اء‬‫و‬‫س‬
‫في‬
‫المدرسة‬
‫االبتد‬
‫ائية‬
ً
‫أساسا‬
‫أم‬
‫فيما‬
‫بعد‬
‫من‬
‫قصور‬
‫في‬
‫تعلم‬
‫اد‬‫و‬‫الم‬
‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬
‫المختل‬
‫فة‬
"
.

24. 25/08/1443
24
‫ويمكن‬
‫أن‬
‫نالحظ‬
‫لدى‬
‫األطفال‬
‫الذين‬
‫ن‬‫يعانو‬
‫صعوبات‬
‫التعلم‬
‫فرط‬
،‫النشاط‬
‫اب‬
‫ر‬‫اضط‬
‫في‬
‫ة‬
‫ر‬‫القد‬
‫اكية‬
‫ر‬‫اإلد‬
،‫الحركية‬
‫ات‬
‫ر‬‫التغي‬
‫االنفعالية‬
،‫اجية‬
‫ز‬‫الم‬‫و‬
‫وقصور‬
‫في‬
،‫التناسق‬
،‫التهور‬‫و‬
‫ومشكالت‬
‫ت‬
‫عليمية‬
‫متصلة‬
‫اءة‬
‫ر‬‫بالق‬
‫أو‬
‫الكتابة‬
‫أو‬
‫الحساب‬
‫أو‬
‫ابات‬
‫ر‬‫اضط‬
‫الكالم‬
‫السمع‬‫و‬
‫ابات‬
‫ر‬‫اضط‬‫و‬
‫في‬
‫اللغة‬
‫وصعوبات‬
‫عمليات‬
‫التفكير‬
‫وخصائص‬
‫سلوكية‬
‫معينة‬
.

25. ◦
‫الت‬ ‫صعوبات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫ما‬
‫علم‬
‫والتخلف‬ ‫الدراسى‬ ‫والتأخر‬
‫العقلى؟‬

26. ◦
ً‫ا‬‫اسي‬
‫ر‬‫د‬ ‫ن‬‫المتأخرو‬ ‫فاألطفال‬
(
‫التعلم‬ ‫بطيء‬
)
‫ه‬
‫م‬
‫ةًعقليةًولكنهاًتنخفضًعنًا‬
‫ر‬‫أطفالًلديهمًقد‬
ً‫لمتوسط‬
ً‫لألداءًالعامًالذينًنسميهم‬
(
‫الفئةًالحدية‬
)
‫ًوهي‬،
ً‫الفئة‬
‫األطفالًالم‬‫و‬ً‫التيًتقعًبينًاألطفالًالعاديين‬
ً‫تخلفين‬
‫ةًالع‬
‫ر‬‫ًفنجدًأنًهذاًاالنخفاضًفيًالقد‬،‫عقليا‬
ً‫امةًيؤثر‬
ً،‫ًعلىًاألداءًبشكلًعام‬‫سلبا‬

27. ‫اإلبداع‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ي‬
:
‫والموهوبين‬ ‫المتفوقين‬ ‫هؤالء‬ ‫يتميز‬
‫ب‬ ‫االرتباطات‬ ‫وإيجاد‬ ‫المبدع‬ ‫بالتفكير‬
‫ين‬
‫جد‬ ‫بطريقة‬ ‫والمواقف‬ ‫واألشياء‬ ‫األفكار‬
‫يدة‬
,
‫والنتائج‬ ‫االحتماالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وطرح‬
‫البدائل‬ ‫واستخدام‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫واألفكار‬
‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫المختلفة‬ ‫والطرق‬

28. ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أنماط‬
:
1
-
‫صعوبات‬
‫نمائية‬
Disabilities Development
Learning
.
◦
2
-
‫صعوبات‬
‫أكاديمية‬
Disabilities Academic
Learning
.

29. ◦
‫النمائية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
:
‫تبطًبالمرحلةًالنمائيةًلألطفالًفيًمرحلةًماًقبلًالمدرسة‬‫ر‬‫ت‬
‫اءًف‬‫و‬‫ًكلماًكانًاألثرًاإليجابيًأفضلًعلىًحياةًهذاًالطفلًوعلىًمستقبلهًس‬‫ا‬
‫ر‬‫القاعدةًالعامةًتقولًأنهًكلماًكانًالتدخلًمبك‬‫و‬
‫يًالجانبًاألك‬
ً‫اديمي‬
‫ًلكنًانعكاساتًالقصورًلي‬،‫ًنحنًنأخذًالجانبًاألكاديميًكمظهرًأساسيًألنهًفيًمجالًعملنا‬،‫أوًفيًمستقبلًحياتهًبشكلًعام‬
ً‫ستًفقطًعلى‬
‫الجانبًاألكاديميًبقدرًماًهيًعلىًحياةًالطفلًبشكلًعام‬

30. ‫األكاديمي‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
:
ً‫تظهر‬
‫ًوتظه‬،‫فقطًفيًمرحلةًالمدرسةًبشكلًأساسي‬
ً‫رًبشكل‬
‫احلًالصفيةًالمتقدمةًحيثًيصعبًأنًت‬
‫ر‬‫أكثرًفيًالم‬
ً‫ظهر‬
‫ًفعادةًتظهرًم‬،‫فيًالصفًاألولًأوًالثانيًاالبتدائي‬
ً‫شاكل‬
‫احلًمتقدمةًبداي‬
‫ر‬‫صعوباتًالتعلمًلدىًاألطفالًفيًم‬
ً‫ةًمن‬
‫الخامسًاالبتدائي‬‫و‬ً‫ابع‬
‫ر‬‫ال‬‫و‬ً‫الصفًالثالث‬
.
‫فهيًص‬
ً‫عوبات‬
‫اتًالمكتسبة‬
‫ر‬‫المها‬‫و‬ً‫اسي‬
‫ر‬‫تبطًبالمنهجًالد‬‫ر‬‫ت‬
.

31. ◦
‫األكاديمي‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫مشكالت‬ ‫أكثر‬ ‫ومن‬
‫انًهذاًالي‬‫و‬‫ًل‬،‫ى‬
‫اسيةًاألخر‬
‫ر‬‫اتًالد‬
‫ر‬‫ًالتيًتعدًمشكلةًاكاديميةًاساسيةًتؤثرًسلباًعليًالتحصيلًفيًجميعًالمقر‬،‫اءة‬
‫ر‬‫صعوبةًالق‬
‫قللًمنًالمشاكل‬
ً
‫اساتًالتيًأجر‬
‫ر‬‫ًومنًالد‬،‫ىًكبيرًجدا‬
‫نةًبالصعوباتًاألخر‬‫ر‬‫اءةًمقا‬
‫ر‬‫ىًفكلهاًموجودةًلكنًحجمًمشكلةًصعوباتًالق‬
‫الصعوباتًاألخر‬‫و‬
‫يتًفيًهذاًالم‬
ً‫يدان‬
ً‫امجًصعوباتًالتعلمًوجدًأنًأكثرًمن‬
‫ر‬‫للتعرفًعلىًحجمًأوًطبيعةًب‬
(
75
)%
‫امجًصعوباتًالتع‬
‫ر‬‫ًلهمًًمنًخاللًب‬‫ن‬‫منًاألطفالًالذينًيتمًتقديمًالعو‬
ً‫لم‬
ً،‫اءة‬
‫ر‬‫امجًصعوباتًالتعلمًفيًالق‬
‫ر‬‫هيًب‬

33. ‫استماعكم‬ ‫حسن‬ ‫لكم‬ ‫نشكر‬
‫االسئلة‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫ترددوا‬ ‫ال‬