1. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños y niñas
para la lectoescritura
RESUMEN EJECUTIVO DE LA
INVESTIGACIÓN
FECHA DEL INFORME: 12 DE MARZO DEL 2012
PERÌODO DEL ESTUDIO: MAYO 3 DEL 2010 AL 30 DE OCTUBRE DEL
2011
TITULO:
LAS TIC: HERRAMIENTAS MOTIVADORAS PARA LA APROPIACIÓN DE
LA LECTOESCRITURA A TRAVÉS DE TEXTOS.
INVESTIGADORES
AGUDELO GALVIS EMERSON DE JESÚS
MARTÍNEZ GÓMEZ BLANCA AIDE
OLIVEROS CAUSIL LUDY MARGOT
OLIVEROS CAUSIL MARIS YANET
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGIA
E INFORMATICA
SEDEEL BAGRE ANT.
2012

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TRASFONDO Y PROPÒSITO DEL ESTUDIO
El estudio de esta investigación se hizo porque los estudiantes del grado 3G
de la institución educativa 20 de julio sede los comodatos de arriba venían
presentando problemas de desmotivación y apatía por el procesos de
lectoescritura evidenciada en deficientes expresión oral y escrita por lo tanto
implementamos la propuesta pedagógica “Las TIC: herramientas motivadoras
para la apropiación de la lectoescritura a través de textos”permitieron la
intervención de la problemática de estudio.Esto nos llevo a plantearnos¿como
utilizar las Tic y los textos para contribuir en el mejoramiento de los niveles de
lectoescritura en los estudiantes del grado G de la institución educativa sede
los comodatos.Este análisis nos permitió llevar a cabo los contenidos que
viabilizaron la investigación a través de la adquisición de los objetivos.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los objetivos planteados en este informe fueron de grandes aportes en el
desarrollo de los contenidos y la ejecución de la investigación orientados así:
Objetivo general:Implementar el uso de las TIC como es el computador,
internet, medios audiovisuales y textos literarios en los procesos de enseñanza
aprendizaje de la lecto-escrituta mediante herramientas que favorecen la
exploración, la indagación y el conocimiento para fortalecer la adquisición de la
lengua oral y escrita de los estudiantes del grado tercero G de educación
Básica primaria de la Institución Educativa 20 de julio sede los Comodatos
Objetivosespecíficos
-Utilizar el computador como herramientas que motivan a los educando hacia el
procesode la lectoescritura.
-Integrar las tecnologías de la información y comunicación TIC a través de la
transversalidad en los procesos de lectura y escritura de las diferentes áreas
del conocimiento.
-Afianzar el fortalecimiento de las competencias lecto-escriturales través de
programas educativos, interactivos, y procesadores de texto paint, blogs,
power point, Word y lectura y escritura de textos digitales.

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JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
El proyectoLas TIC: herramientas motivadoras para la apropiación de la
lectoescritura a través de la producción de diferentes textosesimportante
porquenos permitió motivar y fomentar el amor e interés de los estudiantes
hacia la lecto-escritura a través de actividades interactivas utilizando el
computador para producir textos literarios como cuentos, fábulas, historietas,
poesía y poemas.Las Tic fueron herramientas que motivaron, favorecieron, la
exploración, indagación y el conocimientolo cual permitió enriquecer la
producción oral y escrita de los estudiantes a través de acciones que
facilitaron aprendizajes placenteros y significativos.
Con la investigación se logro la formación integral de los educandos por que
promovió la construcción de conocimientos en la diversidad y la en la
interdisciplinariedad, para la adquisición competencias informáticas y digitales
en cualquier contexto educativo.
METODOLOGÌA
La metodología empleada para éste proyecto, se fundamenta en la línea de
investigación acción reflexión, por que se baso en la práctica pedagógica del
docente para transformar y satisfacer las necesidades de los educados
mediantes acciones que contribuyeron en mejorar los procesos en la
lectoescritura basados en un enfoque constructivista que permite el desarrollo
participativo y voluntario de los estudiantes.
TIPO DE INVESTIGACIÓN Y DISEÑO
El tipo de investigación de este proyecto propone una metodología cualitativa,
activa y participativa que invite a los niños, como actores principales a
aprender, a conocer, interactuar consigo mismo y con los demás y con las
diferentes manifestaciones de la lengua escrita y oral, mediante el uso de
variadas herramientas (cuentos, libros, revistas, computador, internet, video).El
estudio de esta investigaciónconsto de cuatro fases:
Primera fase:Organización del grupo .Se hizo la Consolidación del equipo de
trabajo se eligió el nombre del grupo investigador como innovadores del futuro,

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se escogió el titulo de la propuesta pedagógica y se hace la solicitud verbal y
escrita de permiso a la institución educativa 20 de julio para el inicio de la
investigación.
Segunda fase:Planeación. Sehace la presentacióny socialización de la
propuesta a docentes, estudiantes y padres de familia, se establece diálogos
con los estudiantes y docente directora del grupo sobre la aceptación y el
compromiso en el proceso.
En esta etapa se ejecuto una serie de actividades metodológicas que facilitaron
el desarrollo de los contenidosy la implementación de actividades de
aprendizajes con cuentos, fabulas, lecturas interactivas mediante utilización de
paint, power point Word, internet herramientas multimedia y medios
audiovisuales.
- Dinámica la hora del cuento: Se desarrollaron diversas actividades por
medio de cuentos digitales, Canticuentos, videos, DVD, TV, lectura de
cuentos tradicionales contados por los padres.
- Ilustración y reconstrucción de textos: Se desarrollaron actividades
como implementación de olimpiadas de lectoescritura sabatinas,
construcción de cuentos, fabulas, historieta manuscrita y a través el uso
del computador y el internet.
- Me divierto escribiendoy leyendo: Esta actividad nos permitió
interactuar virtualmente en distintas representaciones de, audición,
redacción, socialización de noticias ,obras teatrales, escribir y
representar novelas cortas e interpretar pequeñas historias por medio de
imágenes en power point; utilización de la biblioteca viajera y virtual.
Tercera fase: Exploración de la realidad .Se realizo el análisis de los
resultados arrojados a través de encuestas y observaciones permitieron
demostrar la apatía, desmotivación y pereza de los estudiantes hacia la
lectoescritura y la falta de acompañamiento de los padres en el proceso.

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Cuarta fase: Socialización y evaluación
Con la propuesta las TIC: herramientas motivadoras para la apropiación de la
lectoescritura a través de textos buscamos innovar logrando que los niños y
niñas apropien del computador, internet, medios audiovisuales y las
herramientas multimediales para fortalecer los conocimientos estudiantes del
grado tercero G de la institución educativa 20 de julio al proceso lecto-escritor a
través de su propia experiencia.
MÉTODO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
El desarrollo de la recolección de la informaciónen esta investigación se realizo
por medio del método cualitativo a través de la observación, participativa enel
proceso investigativo.
a) Revisión documental pertinente consignada en el diario de campo.
b) Encuesta escrita aplicada a padres, alumnos y docente cooperadora.
c) cuestionario de preguntas cerradas y abiertas para ser respondidas de
manera escrita y verbal a padres y estudiantes.
d) La cámara fotográfica permitió adquirir todas las evidencias recolectadas
para el análisis cualitativo.
e) Procesamiento de información: Transcripción y análisis de
información cualitativa.
DISEÑO MUESTRA Y TAMAÑO
La muestra de estudio de este proceso investigativo fue aplicada a 30
estudiantes del grado tercero G de básica primaria de la institución educativa
20 de julio sede los Comodatos, en edades entre los 9 y 12 años ubicados en
estratos socioeconómicos uno.

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El análisis de los datos recogidos se sintetiza y se describen a
continuación.
Grafica 1
TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA
0
0
0
0
02%
0
No dedican ningún tiempo a la … 00 17%
36%
45%
0%
20%
40%
60%
Grafica 2
NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
80% 64%
60%
40% 23%
20% 6% 0 0 0 7% 0
0%
No leen no Leen pero no Leen Leen,comprenden
comprenden comprenden repetidamente y argumentan
para comprender
Grafica 3
MOTIVOS PARA NO LEER
6%
No hay tiempo para la lectura 10%
9%
Es aburrido leer
75%
0%
20%
40%
60%
80%

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Grafica 4
CALIGRAFIA Y ORTOGRAFIA DE LOS
ESTUDIANTES
60% 50%
40% 30%
20% 15%
5%
0%
mala caligrafia y ortografiay buena ortografiamala ortografia
mala caligrafia buena caligrafia y caligrafia y buena ortografia
buena
Se logro que el 52% de los estudiantes desarrollaran buena comprensión de
lectura, producciones escriturales y el análisis de textos, el 4% conocen e
interactúan con otras personas usando el chat y el correo electronico, el 8%
utiliza los medios informáticos para consultas y tareas y el 36% mejoraron la
ortografía, la caligrafía y adquirieron competencias que les permitieron ubicarse
en su rendimiento académico en nivel alto.
HALLAZGOS PRINCIPALES
Los resultados de la investigación Las TIC: herramientas motivadoras para la
apropiación de la lectoescritura a través de textos surgen del análisis de las
fuentes antes referidas, reflexiones que a su vez pudieron ordenarse de
acuerdo a los contenidos establecidos en los siguientes capitulo:
CAPITULO 1
LOS ESTUDIANTES FRENTE LAS TIC Y LOS TEXTOSLITERARIOS
Corresponde a un recuentos donde los estudiantes interactuaron y manipularon
las herramientas informáticas y multimediales que permitieron enriquecer el
conocimiento y desarrollar habilidades digitales y manuscritas en la realización
de cuentos, fábulas, historietas, poemas mejorando en el proceso de
redacción, ortografía y la caligrafía en la realización de textoscon buena
calidad.La utilización de las TIC como es el computador y el internet generan
en los niños y niñas motivación e interés para realizar diferentes tipos de
texto,durante las actividades de producción escritural que permitió la

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participaciónactiva de todos los estudiantes, quienes leían y aportaban a los
trabajos elaborados y socializados.
El rol del docente en la interacción de la TIC:Nos permitió transformar el
quehacer pedagógico innovar, cualificar mediante estrategias didácticas en
todas las áreas del saber a través del uso apropiado del computador y
herramientas multimediales.
Por lo tanto se debe reflexionar sobre los roles que hoy en día los maestros
debemos incorporar en la enseñabilidad del educando lo cual busca abolir la
enseñanza tradicional por una enseñanza autónoma y personalizada que
respete y atienda las diferencias individuales, necesidades e intereses de los
estudiantes.
CAPITULO 2:APROPIACIONES EN EL DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES.
El desarrollo de las actividades en el aula de clase les permitió a los
estudiantes la exploración de saberes previos mediante preguntas abiertas y
conversatorios sobre la utilización de las Tecnologías de la información y la
comunicación TIC y el impacto de estas en los procesos educativos.
Con el uso del computador, herramientas multimediales y audiovisuales se
desarrollaron una serie de actividades que posibilito una actitud participativa y
comprometida frente al desarrollo de las estrategias para mejorar el proceso de
enseñanza de la lectoescritura.Por lo tanto podemos afirmar que las TIC son
una gran cantidad de recursos didácticos que promueven el aprendizaje
autónomo y motivan a los estudiantes con el ánimo de conocer y explorar todo
lo referente a los medios informáticos como es el computador, el internet y sus
herramientas los cuales nos facilitaron el desarrollo de las actividades.

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CAPITULO 3:
LAS VIVENCIAS UN CAMINO PARA RECORRER
Los resultados de esta investigación fue una excelente alternativa en la que se
logro importantes beneficios frente al aprendizaje que ofrecen los medios
tecnológicos. Con la implementación de la propuesta las TIC: herramientas
motivadoras para la apropiación de la lectoescritura a través de textos literarios
se logro:
- Adquirir habilidades para expresar sus ideas, formular preguntas,
establecer comparaciones entre los diferentes textos trabajados y dar
opiniones para corregir y complementar sus producciones y las de los
compañeros
- Participación activa de los estudiantes del grado tercero G en la
exploración de saberes con el uso del computador.
- Conceptualización de contenidos y socialización de producciones.
- Adquirieron habilidades en el manejo de algunos procesadores texto
como: power point, Word, paint.
- Aprendieron el manejo del correo electronico y el chat.
- Adquirieron habilidades comunicativas en escribir, leer, hablar y
escuchar para el buen desarrollo de las relaciones interpersonales.
- Los padres de familia apoyaron a sus hijos y se vincularon al proceso
de alfabetización digital.
- Usaron algunas páginas web y recursos multimediales e impresos en la
realización de actividades en lecturas, análisis y producción de textos,
en forma individual y grupal.
CAPITULO 4 REFLEXIONES SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
En este capítulo se establecen reflexiones sobre los resultados de la
investigación donde fue posible obtener los siguientes productos:

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- La investigación fue satisfactoria por que aportaron estrategias
didácticas que contribuyeron con la adquisición y el desempeño de
competencias en los procesos de enseñanza aprendizaje de la lecto-
escritura y de la tecnología e informática.
- Implementación de la hora diaria del cuento aplicada en todos los grados
de básica primaria.
- Los docentes de la institución se apropiaron de las herramientas TIC
y se comprometieron a darle continuidad a la propuesta en la básica
primaria.
- Aplicación de diversas metodologías didácticas dentro del aula de clase
mediante herramientas multimediales y medios audiovisuales.
- Los estudiantes interactuaron con sus compañeros en la utilización de
algunos medios de comunicación telemática como el Chat, el correo
electrónico y el celular en el intercambio de información escrita y verbal.
- Los estudiantes de la básica primaria visitaran la biblioteca una vez a la
semana durante una hora para adquirir hábito hacia la lectura.
- Implementación de Concurso olimpiadas de lectura y escritura.
- Los estudiantes del grado 3 G de la sede los comodatos superaron las
debilidades presentadas en la comprensión y producción de textos.
- Superaron la omisión de letras, perfeccionaron caligrafía, mejoraron la
ortografía y ampliaron el léxico y perfeccionaron la redacción al
momento de producir un texto manuscrito y digital.
- Los estudiantes Crearon un bloger para recopilar todas sus
producciones y realizar las actividades escolares con diferentes
recursos informáticos para el desarrollo de la lecto-escritura.
CONCLUSIONES
El informe de este análisis investigativo nos permitió concluir:
a) La implementación las TIC en el aula para la práctica pedagógica del
docente.
b) Replanteamiento de la forma de enseñar y aprender mediante el uso
productivo de herramientas informáticas, multimediales y audiovisuales
en el aula de clase.

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c) Facilitar espacios de capacitación a docentes, padres de familia y
estudiantes sobre la alfabetización en tecnología.
d) La utilización del procesador de texto Word, fue de gran importancia por
que genero motivación y creatividad en la realización de los trabajos
escritos.
e) Los estudiantes del grado 3 G de la sede los comodatos superaron las
debilidades de comprensión lectora y producción y redacción de
textos,
f) Disminuyeron omisión de letras, mejoraron la ortografía, perfeccionaron
caligrafía, ampliaron el léxico.
LIMITACIONES:
Los recursos informáticos con los que se cuenta, en la institución no son de
última tecnología y no estar en buen estado pero permitió llevar a cabo las
actividades y accedió de manera transversal a los procesos de las demás
áreas del conocimiento.
Demuestran falta de interés y poco aprovechan el uso de las tecnologías de la
información y comunicación TIC.
La falta de capacitación y apatía de los docentes hacia a este saber.
RECOMENDACIONES
Las recomendaciones se basan en el análisis de los resultados:
Aprovechar de manera transversal los recursos de las Tecnologías de la
información y comunicación con los que cuenta la institución y adaptarlos al
currículo.
Convocar a la comunidad de padres de familia para orientarlos sobre la
alfabetización digital.
Implementar actividades lectoescriturales creativas y dinámicas aprovechando
las herramientas TIC para motivar y despertar el amor por la lectura y la
escritura.

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Realización de una jornada pedagógica en la institución educativa 20 de julio
para promocionar e implementar la propuesta pedagógica las TIC:
Herramientas motivadoras para la apropiación de la lectoescritura a través de
textos en todas las sedes de la institución
Indagar en la biblioteca los diferentes textos literarios y hacer publicaciones de
textos producidos por los estudiantes para publicarlos en la página web.
Implementar la utilización de la biblioteca para hacer concursos de lecturas dos
veces por semanas para que los estudiantes se apropien de esta herramienta
para fomentar el hábito hacia la lectura.
Motivar y despertar el amor por la lectura y la escritura a través de
implementación de actividades creativas y dinámicas aprovechando las
herramientas TIC.
Se le sugiere al rector de la institución gestionar ante las instancias educativas
capacitaciones en las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
BIBLIOGRAFIA
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información y la comunicación en las organizaciones educativas. Madrid:
Centro de estudio Ramón Areces.
Ferreiro, E., & Ferreiro, E. (1996). La Revolucion Informatica y los procesos de
lectura y escritura. Lectura y vida revista latinoamericana de lectura, 17
,23, 30.
Gallego Torres, A. (2003). La revolucíon de anáforas en la comprensión lectora
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.volumen 14, 33.
Henao, O. y. ((2006)). La producción escrita mediadas por herramientas
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