2. Proposta di formazione
per le scuole di ogni ordine e grado
www.aulavirtuale.it
La formazione, nell’ambito dei progetti di riforma e di innovazione,
costituisce una leva strategica fondamentale per lo sviluppo professionale del
personale docente, per il necessario sostegno agli obiettivi di cambiamento e
per un'efficace politica di sviluppo delle risorse umane attraverso qualificate
iniziative di prima formazione ed in servizio.
(Art. 61 CCNL 2005 e direttiva n. 48 2004).
Con la proposta “Una scuol@ senza confini” il team di Aulavirtuale intende offrire alla Vostra
scuola l’utilizzo del Sistema LAMS e un pacchetto di proposte formative in modalità blended
learning per introdurre docenti e alunni all’uso di questo sistema, con il supporto necessario per
ricavarne i massimi benefici nella didattica e nell’apprendimento.
Il Sistema LAMS permette ai docenti di: creare sequenze di apprendimento personalizzate per
classi intere o per gruppi di livello; attingere ad un archivio di sequenze presenti in LamsItalia,
sia trasversali che disciplinari; programmare, valutare e monitorare le attività degli alunni e
l’acquisizione delle competenze previste, attraverso gli strumenti del sistema stesso (Registro e
Monitor).
Il Sistema LAMS permette agli studenti di seguire in orario extracurricolare sequenze e attività
impostate dai docenti in modo dinamico, interattivo, stimolante e divertente e con dinamiche e
linguaggi a loro oggi molto familiari.

3. Analisi del contesto
Punti di forza delle scuole
Presenza in quasi tutte le scuole italiane di insegnanti “pionieri”,
competenti, formati ed esper ti in applicazione delle tecnologie
nella didattica e nella metodologia
Bandi e finanziamenti europei o ministeriali che hanno ampliato e
arricchito le risorse tecnologiche di tutte le scuole italiane (PON,
PQM, Digiscuola, Innovascuola, LIM, cl@sse 2.0 …)
Presenza di sempre più numerosi Dirigenti Scolastici manager che
hanno saputo investire i fondi scolastici in risorse umane e
strumentali per arricchire il Piano di Of fer ta Formativa della
propria scuola
Studenti sempre più presenti, comunicativi e familiarizzati con il web
e con i social network

4. Punti di debolezza
I docenti “esper ti” e ricchi di esperienze e buone pratiche finiscono spesso per
sentirsi isolati o addirittura visti come “alieni” dai colleghi. La loro crescita
e competenza professionale non viene apprezzata, riconosciuta e
remunerata adeguatamente e il loro spirito “pionieristico” si smorza nella
routine quotidiana.
Le dotazioni tecnologiche (laboratori multimediali, strumenti o sof tware
didattici, LIM nelle aule…), finito il bel progetto o uscita la classe che ne ha
beneficiato, spesso rimangono spenti e non più utilizzati dalle altre classi.
I Dirigenti scolastici devono tutti gli anni combattere con sempre maggiori tagli
ai Fondi di Istituto e soprattutto devono arginare e contenere la sempre
crescente insoddisfazione e demotivazione di docenti, studenti e famiglie.
Gli studenti stessi non si sentono protagonisti del loro sapere e non si
diver tono a studiare e fare i compiti a casa, preferendo trascorrere la
maggior par te delle ore pomeridiane a scambiarsi messaggi o a cercare
immagini e video strani da condividere con gli amici su Social Network alla
moda, per poi spesso dover ricorrere ad ore di spor tello (per la secondaria
di 2° grado) o di ripetizione privata per recuperare il profitto in alcune
discipline, cosa peraltro che ha un costo notevole per le famiglie
Con l’accesso alle sequenze on line, predisposte dai docenti stessi su Lams,
gli studenti possono sia incrementare e potenziare il loro già alto rendimento
che recuperare e consolidare un rendimento non adeguato, in maniera semplice,
divertente e motivante, cooperando e condividendo con i compagni della
propria classe o di classi parallele al loro stesso livello di apprendimento.

5. Idea progettuale
L’idea progettuale parte dalla consapevolezza da parte degli esperti della
necessità di applicare una didattica più interattiva, stimolante, laboratoriale;
una didattica che renda l’alunno non solo consapevole del proprio percorso
formativo, ma lo renda veramente protagonista della costruzione del suo
sapere. Lo scopo prioritario quindi è quello di aiutare i docenti a
personalizzare l’apprendimento nel contesto classe. Ciò non significa più
individuare per ciascun alunno “bisogni e meriti” e prevedere semplici
interventi di recupero o potenziamento, ma significa soprattutto minimizzare
potenziamento
i modi tradizionali di fare scuola (lezioni di ascolto, completamento di schede
a diversi livelli, interrogazioni alla cattedra…) rendendo sempre più frequenti
attività nelle quali i ragazzi operino direttamente sui saperi e sulla avvenuta
acquisizione di competenze specifiche; significa quindi prevedere per ogni
specifiche
contenuto specifico, compiti e problemi che implichino l’uso significativo
delle competenze in situazioni diverse, trasferibili e molto vicine alla vita
reale. In questa programmazione personalizzata naturalmente le tecnologie
giocano un ruolo preponderante, perché davanti ad una qualsiasi
applicazione e ad un qualsiasi compito l’alunno deve operare con le proprie
forze e le proprie conoscenze, deve procedere nella sua costruzione del
sapere per “prove ed errori” e deve soprattutto mettere in gioco le capacità
creative che possiede.

6. Assunti tali presupposti metodologici, emergono tuttavia le
limitazioni poste da una organizzazione oraria rigida (5 ore x 6
mattine a settimana) , anche se in parecchie scuole la classe
diventa un’aula-laboratorio con la possibilità di convivere tutte le
mattine con gli strumenti tecnologici necessari.
Tali limiti hanno stimolato gli esperti formatori del gruppo a
individuare una strategia didattica che potesse “dilatare il tempo
scuola” focalizzando la ricerca sull’e-learning.
Tale ricerca ha portato ad individuare un sistema di attività di
apprendimento molto semplice, intuitivo e divertente, alla portata
anche di quei docenti poco “esperti” in campo di e-learning:
LAMS = Learning Activities Management System
Il sistema Lams è una piattaforma di e-learning in cui il docente
programma brevi o lunghe sequenze di apprendimento. Tali
sequenze possono essere rivolte all’intera classe o anche a piccoli
gruppi (ad es. recupero o approfondimento) e, cosa fondamentale,
possono essere salvate nella Comunità Lamsitalia ed essere
riutilizzate, con o senza modifiche, non solo dal docente stesso che
le ha create ma anche da tutti gli altri docenti che ne siano
interessati.

7. Proposta progettuale
Il nostro progetto si articola in tre fasi:
1° fase: piccole e semplici sequenze di apprendimento (della durata massima di un mese) su
piattaforma LAMS, sequenze che i docenti seguiranno come “studenti” insieme agli alunni della
propria classe. In questa prima fase di approccio all’e-learning i docenti avranno la possibilità di
partecipare insieme ai loro studenti ad un corso on line da loro scelto fra una vasta gamma di
proposte e di valutarne la validità formativa, testando e sperimentando sul campo soprattutto
l’importanza della condivisione e dell’apprendimento collaborativo.
2° fase: corsi on line sull’uso della piattaforma Lams, sull’uso di strumenti web 2.0 e su
software didattici specifici. In un secondo tempo e per tutta la durata dell’anno, i docenti potranno
seguire corsi on line specifici in cui impareranno l’uso del web e di metodologie e strumenti
didattici, trasversali o disciplinari.
In tali corsi i docenti avranno l’opportunità di approfondire l’uso di strumenti web 2.0
necessari alla didattica, oppure l’uso di software didattici disciplinari e soprattutto l’uso della
piattaforma Lams sulla quale potranno implementare le proprie sequenze o dalla quale potranno
attingere sequenze già predisposte da altri docenti, pubblicate e rese disponibili per la comunità
di LamsItalia.
3° fase: sostegno e tutoraggio ai docenti per l’intera durata dell’anno scolastico. Sarà
predisposto un Forum di discussione apposito in www.aulavirtuale.it per i soli docenti all’interno
del quale avranno la possibilità di porre qualsiasi domanda o problema, di farsi aiutare
nell’implementazione delle sequenze, di avere un controllo delle sequenze create, dei contenuti
elaborati e del monitoraggio delle attività.

8. La nostra idea è quindi quella di predisporre ad inizio anno
dei piccoli corsi on line in LAMS da seguire a casa, corsi ai
quali gli alunni sicuramente si avvicineranno con interesse,
attenzione, divertimento rispetto ai tradizionali “compiti per
casa”.
I docenti avranno così la possibilità, frequentando questi
primi corsi anche loro come studenti, di avvicinarsi a
strumenti e metodologie innovative, di conoscere materiali e
risorse nuove e di condividere esperienze e contenuti con i
propri alunni. Inoltre avranno la possibilità di familiarizzare
con gli ambienti della piattaforma Lams, impareranno cioè a
seguire in sequenza attività di apprendimento predisposte,
ad inserire messaggi nei Forum, anche con allegati, a
condividere risorse e a rispondere a questionari o sondaggi.
Nei corsi on line successivi invece i docenti avranno
l’opportunità di approfondire l’uso di strumenti web 2.0
necessari alla didattica, oppure l’uso di software didattici
disciplinari e soprattutto l’uso della piattaforma Lams sulla
quale potranno implementare le proprie sequenze.

9. Esempi di sequenze di apprendimento presenti nel Repository:
Contenuti trasversali:
• Impostare una “Intervista ad un personaggio storico, o ad uno scienziato, o ad un
musicista o ad un personaggio straniero o ad un atleta o ad un personaggio della
fantasia…” in base alla scelta del docente
• La storia della nostra città attraverso un gioco
•Prepararsi alla visita guidata al Museo Galileiano di Firenze
• Progettare un viaggio per l’Italia o per l’Europa
Contenuti disciplinari :
• Ripassare gli elementi base della “Geometria piana” (esempi di griglie di
programmazione della U.A., della sequenza Lams e della valutazione degli apprendimenti)
• Romeo and Juliet: analizzare questa famosa tragedia di Shakespeare per capire quali
elementi condivide con la commedia.
• Along the River: Si parte............si va a Londra, sulle rive del fiume Tamigi, alla
scoperta della Torre di Londra, dei suoi corvi e leggende e del ponte della Torre 'Tower
Bridge‘
• Energie alternative: A.L.E.S.A. (agenzia locale per l’energia e lo sviluppo ambientale)
ha invitato le scuole del territorio a indagare sulla disponibilità di fonti energetiche
alternative al fine di limitare gli effetti che possono influenzare la qualità dell'aria ed il
clima del nostro pianeta.

10. U.A. da svolgere in classe “Geometria piana: angoli” - tempo di svolgimento 2 mesi
Competenze di Competenze Competenze Per iniziare Attività Esercitazioni e
base specifiche trasversali (attività pratiche laboratorial verifiche in
(in base ai 4 nuclei (obiettivi formativi) o giochi per ie itinere e in
del sapere dell’asse verificare i
prerequisiti)
tecnologie situazioni
matematico)
di supporto (trasferibilità delle
competenze)
* Conosce il * Conosce gli * Gioco degli * Software
significato di elementi di automi in Micromondi
angolo e la loro comunicazione classe (un in versione * Gioco dei puzzle
misura del linguaggio alunno simula 2.0 o EX geometrici (gli
* Conosce il geometrico l’automa e uno alunni sono divisi a
significato di (interpretare e il programma- * Far coppie e a turno
Confrontare e angoli compl. e scrivere dati di tore che lo disegnare uno deve dare, con
analizzare supplementari un problema) guida a alla tartaruga istruzioni unitarie,
figure * Sa calcolare problem compiere angoli acuti, informazioni al
geometriche, l’ampiezza di solving e azioni e a ottusi, compagno per
angoli compl. e problem poning spostarsi compl.,
individuando eseguire un certo
supplem. * Conosce i nell’aula con i suppl., rette disegno)
varianti e * Sa risolvere comandi comandi parallele,
invarianti problemi con principali del LOGO) incidenti o * verifiche in itinere
ampiezze linguaggio di perpendico- sulla
angolari (tipo programmazione * Istruzioni lari… consapevolezza
Tempo: somma, diff., LOGO alla tartaruga dello schema
2 mesi doppio…) * Sa impostare per farle * Far cognitivo (tipo: per
Gennaio – * Sa calcolare le una sequenza di disegnare calcolare alla disegnare un
Febbraio ampiezze di istruzioni per far semplici figure tartaruga angolo ottuso
a. s. 2009/10 angoli formati eseguire ampiezze di devo…)
da due rette un’azione ad un angoli
par. tagliate da automa
trasversale

11. Sequenze di apprendimento da inserire in LAMS per l’U.A. “Geometria piana: angoli”
Corso on line Bacheca Materiali e risorse Forum di Chat di Compito
(home page) discussione laboratori finale
o
Geometria * Scheda * Pagine riassuntive
piana: riassuntiva di spiegazione * Forum di
Gli angoli degli obiettivi dell’U.A. che possano discussione Aprire
formativi che si servire di ripasso o di(Esempio: progetto
ripropone il ampliamento, oppure * Circa a
Tempi: 2 mesi “Disegnare “Geometria” e
corso (tipo: al metà corso
Gennaio rette e angoli” program- realizzare una
termine di Q oppure
Quaderno operativo realizzato con Didapages una pagina di
Febbraio questo corso mare
* Esempi realizzati in “Risolvere simulazione
a.s. 2009/10 saprai…) chat
Micromondi problemi con collabora- della classe
*Questionario * Video-tutorials per misure tiva di che ripassa
Disponibilità di ingresso rinforzare le schede o angolari”) gli angoli alla
laboratorio
docente: sulla registrazione della lavagna
martedì e consapevolezza lezione fatta a scuola
venerdì dalle di aver * Questionari e
ore 16 alle 18 assimilato i compiti in itinere
(per tutta la prerequisiti (scelta multipla)
durata del
corso)

12. Tabella di valutazione di obiettivi comportamentali, cognitivi e disciplinari
Obiettivo Competenze non Competenze acquisite Competenze acquisite Competenze acquisite ad
formativo acquisite ad un livello essenziale ad un livello intermedio un livello avanzato
(voto 5 o meno) (voto 6) (voto 7 – 8) (voto 9 – 10)
Inserisce messaggi nel Dimostra una educazione Partecipa al Forum e alla Partecipa al Forum e alla
Forum e/o nella Chat essenziale nei messaggi e Chat con interventi educati Chat con un linguaggio
non inerenti si relaziona in modo e adeguati e rispetta i appropriato e rispetta con
Rispettare le all’argomento o abbastanza adeguato con tempi e gli interventi altrui particolare attenzione i
regole e contenenti un linguaggio compagni e docenti tempi e gli interventi degli
l’ambiente on line inadeguato altri
***********
********* ********** ************** Sa seguire la sequenza di **********
Non riesce ad eseguire i Segue il percorso apprendimento Segue con profitto la
Essere predisposta e quasi
questionari o gli esercizi predisposto della U.A. ma sequenza di apprendimento
consapevole del sempre riesce a correggere predisposta e riesce sempre
proposti o non prova a solo poche volte chiede
proprio percorso
correggere gli eventuali spiegazione e corregge gli gli errori fatti e a chiedere a correggere gli errori fatti
formativo e auto spiegazione
errori commessi errori fatti chiedendo spiegazioni al
valutarsi e
docente o autocorreggendosi
autocorreggersi
********** ********* ********** ***********
*********
Non riesce a Sa impostare procedure Sa impostare procedure che
Saper realizzare Riesce a impostare le
programmare una che facciano disegnare alla facciano disegnare alla
con Micromondi procedure minime perché
procedura neppure per tartaruga/gesso rette tartaruga/gesso rette
una simulazione la tartaruga/gesso disegni
far disegnare alla incidenti, angoli di varie parallele tagliate da una
della classe che nello spazio lavagna
tartaruga/gesso un ampiezze e angoli trasversale e angoli
ripassa gli angoli almeno angoli di varie
angolo a piacere o due consecutivi e adiacenti complementari e
ampiezze
rette incidenti supplementari

13. Conclusioni
Il punto di forza che maggiormente ha colpito i docenti non è soltanto la
possibilità di creare ambienti collaborativi di apprendimento a vari livelli, ma
soprattutto la possibilità di creare una “biblioteca didattica” cioè un repository
personale e pubblico di sequenze di apprendimento, riusabili e riadattabili sia dal
docente stesso che le ha create sia da qualsiasi altro docente.
Dal marzo 2012 il Repository , la nostra biblioteca, è una realtà.

14. L’ambiente Monitor di LAMS
Il docente vede
dall’ambiente Monitor la
progressione degli studenti

15. Esempi di attività: Forum di discussione

16. Forum di discussione (argomento: compito finale)

17. Inserisci file
(dove i docenti/studenti hanno inserito il loro compito finale)

18. Forum finale
(dove i docenti/studenti commentano i compiti finali)