Juegos de la calle, experiencia para fortalecer los procesos de las diferentes áreas

1. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Aprendiendo y disfrutando con los juegos
recreativos tradicionales de la calle.
OBJETIVO: Mejorar todos los procesos del área de educación física y los ambientes
de aprendizaje de la diferentes áreas del plan de estudios.
MAESTRO LIDER: Martha Elena González Henao. Astrid Elena Diez Rave.
ESTABLECIMIENTO: Institución Educativa María Auxiliadora
MUNICIPIO: Caldas Antioquia.
SUBREGION: Valle de Aburrá
La Institución Educativa María Auxiliadora, está ubicada en el municipio de Caldas, al
sur del Valle de Aburra, fundada en el año 1868, como Escuela Urbana de Niñas y
según resolución Nro 2525 del año 2005, es constituida legalmente como Institución
Educativa María Auxiliadora. Actualmente ofrece los niveles de Preescolar, Básica
Primaria, Básica Secundaria y Media. Tiene dos sedes: Santísima Trinidad en el
sector urbano y la Chuscala en el sector rural, en esta última se desarrollan
modelos flexibles de Escuela Nueva y Posprimaria. Es reconocida a nivel
Municipal y Departamental por los excelentes resultados en pruebas externas y la
formación en valores que ofrece a los estudiantes.
Cuenta con una población de 1423 estudiantes entre niños, niñas y jóvenes, que
oscilan entre los 5 y 18 años de edad; se incluyen estudiantes con discapacidad
cognitiva y motora (niñ@s con parálisis cerebral, diagnosticados con déficit de
atención, hiperactividad y retraso mental.
La experiencia: “Aprendiendo y disfrutando con los juegos recreativos
tradicionales de la calle”, nace después de que en la institución educativa se
analizara la problemática, que se venía presentando en el área de educación física
con relación a los espacios físicos e implementos deportivos para el desarrollo de la
clase; la actividad física se debía realizar en las aulas de clase o en pequeños
corredores y patios que además están muy cerca de las aulas , obligando a los
estudiantes a permanecer en silencio, durante el desarrollo de la clase de educación
física.
Igualmente, los estudiantes consideraban como contenido del área, solo los deportes
foráneos: baloncesto, fútbol, voleibol y atletismo; el tiempo de la clase de educación
física, no se respetaba y las actividades extras del colegio las realizaban en este
espacio, un espacio que se convertía en un “dejar hacer”, es decir mientras unos
estudiantes pateaban un balón, los demás permanecían sentados en los corredores
o baños. Lo anterior generó apatía, poca motivación y desinterés por la clase de
educación física.
Era necesario buscar solución a dicha problemática, para ello se pensó en primera
instancia organizar el área de Educación Física, Recreación y Deporte, tanto en sus

2. contenidos como en su metodología y desarrollo; se asiste a los procesos de
asesoramiento y acompañamiento que el municipio ofrecía a través del Centro de
Educación Física. Uno de los proyectos que orientaba el Centro era el de los
Juegos Recreativos Tradicionales De La Calle.
Según el texto “Juegos Recreativos Tradicionales de la calle una Herramienta
Pedagógica”, del educador Humberto Gómez, que hace referencia, a la
importancia que tienen los JRCT, en el mejoramiento de la calidad de vida de las
personas, y que contribuyen a la reivindicación de valores para la sana convivencia;
mejoramiento de las relaciones interpersonales y colectivas, las capacidades físicas,
anímicas y la conducta psicomotriz. Los JRTC, se venían impulsando en el municipio
desde el año 1981. Estos son tomados como parte fundamental para el desarrollo
de la experiencia “Aprendiendo y Disfrutando con los Juegos Recreativos
Tradicionales de la Calle”, experiencia que tiene como objetivo mejorar los
procesos del área de educación física y los ambientes de aprendizaje de la diferentes
áreas del plan de estudios.
La experiencia significativa: “Aprendiendo y disfrutando con los juegos
recreativos tradicionales de la calle” es la materialización de acciones lúdicas
tradicionales tales como: trompo, yoyo, carros de rodillos, zancos, cien pies, catapiz,
golosa, rondas y cometa propias de nuestra identidad cultural, que contribuye al
mejoramiento de la actitud para el aprendizaje, a la conducta motriz, al desarrollo
integral y por ende al mejoramiento de la calidad de vida. De ella participan
anualmente 1423 estudiantes, 1200 padres de familia, 47 docentes, 3 directivos y 1
orientadora escolar.
La experiencia se desarrolla a través de las siguientes etapas: la teórica, en esta
etapa se dan a conocer todos los conceptos y referentes teóricos que están
diseñados u organizados en el Plan de Estudios del Área de Educación Física, en un
eje temático denominado: Juegos Recreativos Tradicionales de la Calle; para su
desarrollo se tiene como referente bibliográfico las siguientes obras, escritas por el
docente José Humberto Gómez: “Los Juegos Recreativos Tradicionales de la Calle,
Una Herramienta Pedagógica, Guía Didáctica para el Conocimiento y Practica de los
Juegos y Competencias más tradicionales de los municipios de Antioquia y Regiones
de Colombia.”
En esta etapa se hace análisis de lecturas sobre el aspecto histórico de los Juegos
Recreativos Tradicionales de la calle, (carros de rodillos, trompos, yoyo, perinolas,
cien pies, zancos, vara de premio, catapiz, teléfono roto, fútbol con pelota de trapo,
rondas, cometa, zumbador y golosa) y los conceptos reseñados en las páginas
Web: www.juegosdelacallejimdo.edu.co,
http://www.efdeportes.com/efd16a/juegr.htm.nwww.youtube.com/watch;a través de
de la elaboración de ensayos y mapas conceptuales.
Los abuelos cuentan, un espacio en donde padres y abuelos comparten con los
estudiantes las experiencias vividas en la práctica de los juegos en su niñez y
adolescencia; haciendo énfasis en el tema de los valores y la armonía familiar. Otra

3. parte fundamental de este proceso, es la narración de cuentos escritos por los
jóvenes del grado decimo a los estudiantes de preescolar y primero, actividad
que es orientada por el docente del área de Español y Educación Física; algunos de
estos escritos están publicados en el texto: “Entre Juegos y Juguetes Tradicionales:
Cuentos y relatos escritos por niños y jóvenes de Caldas Antioquia”, por Humberto
Gómez.
Después de que la comunidad educativa conoce los aspectos teóricos de los Juegos,
se continúa con la etapa práctica, desarrollada a través de las fases de:
socialización, ambientación, diseño, construcción, disfrute y evaluación de los
juegos. La socialización se hace a través de reuniones, carteleras, circulares,
afiches, página web de los juegos de la calle, página institucional y videos acerca de
la realización de los juegos recreativos tradicionales de la calle. Y en la
ambientación, se desarrollan acciones lúdicas, juegos, dinámicas y conversatorios
motivando a los estudiantes, padres de familia, directivos y docentes para las
etapas de diseño, construcción y disfrute.
El diseño de los juegos, es una de las actividades más divertidas y significativas
para los estudiantes, permite la transversalización de contenidos del Plan de
Estudios con el proceso de los Juegos Recreativos Tradicionales de la Calle y la
participación activa de la familia. El primer diseño que se realiza, es en el patio o
espacio abierto, allí, orientado por el docente, el estudiante dibuja con tiza su juguete
preferido, se observa, se disfruta y se socializa con los compañeros; esta actividad
permite el desarrollo de habilidades y competencias como: la axiológica corporal, la
competencia motriz y la creatividad; el asombro y la apreciación propias del área de
Educación Artística. El proceso de construcción se realiza partiendo de la elección
que cada estudiante hace del juego o juguete a elaborar; convirtiéndose la
institución en un espacio lúdico donde los padres y/o acudientes aportan
conocimientos como: carpinteros, modistas, albañiles; todos unidos para construir un
carro de rodillos, unos cien pies, una cometa, unos zancos o una muñeca de trapo.
Terminada la construcción del juego estudiantes, padres y comunidad en general
participan de la jornada del disfrute, tirando el trompo, saltando la cuerda, montando
en carro de rodillos, cien pies; padres e hijos sentados jugando catapiz, pequeños y
grandes intentando montar en zancos. La práctica y el disfrute de estos juegos no
solo se hacen a nivel institucional, es así como con entusiasmo y cargando un gran
juguete gigante se participa del desfile, el cual abre las puertas a la fiesta lúdica
tradicional; este es realizado por las principales calles del municipio; es todo un
carnaval lúdico, las calles se llenan de juguetes gigantes, pancartas, carteleras,
disfraces, comparsas y rondas; son dos días que con la orientación y
acompañamiento de los docentes los estudiantes participan , disfrutan y compiten
con los juguetes construidos; esta actividad además de favorecer el desarrollo de
habilidades y competencias físicas, permite el fortalecimiento de valores, el
reconocimiento y aplicación de norma; la creación de conciencia y cuidado

4. ambiental. Durante este proceso el niño y el joven comparten experiencias y
aprendizajes significativos para su proceso de formación integral.
Al final, niños y jóvenes se sienten felices y satisfechos por los logros y metas
alcanzadas; por ser campeones de trompo; el primero en la carrera de carros de
rodillos y cien pies; por haber subido en el menor tiempo posible la vara de premio;
por mostrar habilidades en el manejo y salto con la cuerda, por mantener el
equilibrio saltando en la golosa y haber maravillado al público con su coordinación,
armonía, expresión corporal; musicalidad, compás y ritmo en la presentación de la
ronda.
Otra actividad propia de los Juegos es el evento académico, el cual promueve la
reflexión y la constitución de la cultura académica a partir de procesos investigativos
y experiencias pedagógicas significativas con relación a los juegos recreativos
tradicionales de la calle. La Institución Educativa ha venido participando en los seis
eventos académicos realizados a la fecha, socializando los resultados de la puesta
en práctica de la experiencia, demostrando como se da el proceso de
transversalización de las diferentes áreas del conocimiento con la práctica de los
juegos, como la carrera de carros de rodillos y cien pies desarrolla en los
estudiantes la resistencia, la velocidad, la agilidad, habilidad y la coordinación,
además de fortalecer el trabajo en equipo y la vivencia de valores.
La evaluación de la experiencia es un análisis de todas las etapas desarrolladas;
una reflexión que permite a través de su información identificar las debilidades y
fortalezas de los procesos, establecer acciones y estrategias de mejora y
sostenimiento. Es un ejercicio objetivo, responsable y sistematizado, realizado a
través de encuestas y entrevistas dirigidas a padres de familia, docentes y
estudiantes; proceso de auto evaluación Institucional, espacio en donde se evalúan
todos los programas y proyectos de las diferentes Áreas de Gestión del PEI.
Uno de los resultados más significativos de la puesta en marcha de la experiencia,
es el reconocimiento a nivel Institucional del impacto del área de Educación Física,
Recreación y Deporte, por tanto es respetada su intensidad horaria, orientada por
un docente profesional y valorada como área fundamental del Plan de Estudios,
reconociendo la motivación que se hace, desde ésta área para generar proyectos
de emprendimiento con los estudiantes en la construcción y reconstrucción de
juguetes como: carros de rodillos , cien pies, zancos, patineta y cometas miniatura
elaboradas en madera y que sirvieron de material didáctico y de exposición en el
marco del 6° evento académico de los JRTC.
El sentido de pertenencia demostrado por las familias de la Institución y el
acompañamiento a sus hijos en el desarrollo de las diferentes etapas de los Juegos,
es un resultado que mejora la convivencia familiar y la relación escuela comunidad.
La adecuación y mejoramiento del espacio físico para la clase, también contribuye al

5. cambio de actitud e interés del estudiante. Ahora es diferente, más lúdica y dinámica,
ya no solo se ven balones, también se tira trompo, se juega catapiz, golosa; se salta
la cuerda, se apuesta a las canicas y se intenta muchas veces “encholar” la pirinola.
Otro de los resultados evidenciados en el proceso evaluativo es la clasificación del
70% de los estudiantes a la etapa nacional; El reconocimiento y premiación como
campeones y subcampeones de alrededor de 200 estudiantes en los últimos cinco
años. El 90% de docentes y directivos capacitados en la experiencia y un 70% de
ellos, aplicándola como estrategia metodológica en el proceso de aprendizaje.
Algunas de las dificultades presentadas estaban relacionadas con la negación de
permiso por parte de los docentes para dejar participar a los estudiantes, quienes
debían elegir entre jugar o cumplir con los compromisos académicos de las otras
áreas; además consideraban que la responsabilidad en la ejecución de la
experiencia, era exclusiva del docente del área de educación física. En tanto que
los padres de familia creían que sus hijos perdían el tiempo, si jugaban y
participaban de la experiencia. Frente a estas dificultades, se implementaron talleres
de formación y sensibilización a docentes, directivos y comunidad en general, para
el conocimiento y reconocimiento de las bondades y atributos de la experiencia;
invitación a los docentes para participar en los eventos académicos de las Juegos.
La sostenibilidad, calidad y financiación de la experiencia es asumida y
presupuestada desde el área de Gestión Administrativa y Financiera. Es una
experiencia que por su devenir histórico, su acogida e impacto en la comunidad, ha
sido legitimada a través del Acuerdo Municipal nro. 065 del 2007, por medio del
cual se declara “Los Juegos Recreativos Tradicionales de la Calle”; patrimonio de la
expresión Lúdica Tradicional de la Comunidad Caldeña. A nivel nacional se ha
convertido en un escenario de aprendizaje, investigación, paz y convivencia,
ejemplo de ello, es el grupo de investigación PES, del Instituto de Educación Física
de la Universidad de Antioquia, quienes han tomado como referente la experiencia
para la elaboración de trabajos de maestría y doctorado; la publicación de la obra
“Juegos Recreativos Tradicionales de la Calle, un caballo de troya en la cultura de la
ciudad”. Esta práctica hace parte de la vida y cultura Institucional, sus actividades
están incluidas en el Plan Operativo y canalizadas sus dificultades a través del
Proyecto de Mejoramiento Institucional (PMI). Además ha sido socializada a través
del Microcentro de Pedagogías Activas, del cual hacen parte todos los docentes de
las escuelas rurales.
Con la institucionalización de la experiencia, son evidentes los resultados en otras
áreas, gracias al proceso de transversalización de contenidos, estos resultados
fueron consolidados en dos ponencias: “Aprendiendo y disfrutando con los Juegos
Recreativos Tradicionales de la Calle” y “Los Juegos Recreativos Tradicionales de la
Calle, Dinamizando el Currículo de Escuela Nueva” que fueron presentados en el 4°
y 5° Evento Académico de los juegos. En el año 2015 fue socializada en el “Tercer
Encuentro Panamericano de Juegos Tradicionales y Deportes ancestrales” en la

6. Ciudad de Palma Brasil y en el Primer Congreso Internacional de Educación con
Sentidos” (2016 ciudad de Medellín).