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Pedagogia conceptual zubiria
MIGUEL DE ZUBIRIA
SAMPER
MIGUEL DE ZUBIRÍA SAMPER
   Miguel de Zubiría Samper (Bogotá, 1951), psicólogo colombiano. Fundador y director
    científico de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani,
    junto con José Brito (Quito), creador del enfoque pedagógico Pedagogía Conceptual,
    Presidente de la Academia Colombiana de Pedagogía y Educación, Presidente de la
    Liga colombiana por la vida contra el suicidio. Fundador del Instituto Alberto Merani.

   Se ha destacado por sus aportes a la pedagogía contemporánea como gestor del
    enfoque Pedagogía Conceptual, que postula dos propósitos formativos de la escuela:
    formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias
    afectivas. Propósitos que se logran a través de la enseñanza de instrumentos de
    conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones
    mentales propios de cada etapa del desarrollo del estudiante.

   En el campo de la psicología, sus estudios más recientes se centran en el estudio de la
    felicidad, la soledad, la depresión y el suicidio
CRITICA AL CONDUCTISMO
EL INTELECTO Y LAS PASIONES
ESTRUCTURA
Pedagogia conceptual zubiria
CAMBIO CONCEPTUAL
POSNER
ANTECEDENTES
Aportarte        Idea
Gil Pérez (1986) Estudio de los errores
Driver (1988)    Las ideas previas de los estudiantes
Delval (1983)    Complemento de ideas previas
Labinowicz       Contradicciones y conflictos, enseñanza
(1982)           de la ciencia
Frank (1965)     Conocimiento común
Popper (1974)    “el conocimiento nunca parte de cero”
Pozo (1987)      Ideas previas ~ Teorías causales
Zaki (1977)      Tecnología - estrategias – sistema de
                 aprendizaje.
ESTRATEGIAS
1.   Tradicionales
2.   Enseñanza por descubrimiento.
3.   Currículo de ciencias.
4.   Teoría del cambio conceptual.
CAMBIO CONCEPTUAL
 Actividad de alta racionalidad.
 Cambia de una concepción epistemológica
  empirista a una racionalista.
NUEVA PERSPECTIVA
    2 fases:
1.     Se presentan cambios conceptuales.
2.     Requerimiento de la nueva concepción.
CONDICIONES
1.   Insatisfacción.
2.   Contradicción y revisión.
3.   Nueva teoría.
4.   Nuevos puntos de vista y nuevas áreas de
     investigación.
Pedagogia conceptual zubiria
TEORIAS DE LA MENTE


           BISABUELA: DIDACTICAS
             CONTEMPORANEAS




ABUELA:                     TIA ABUELA:
DIDACTICAS                  DIDACTICAS
ESTRUCTURALES               FUNCIONALES
SABERES Y          DIDACTICAS
SABERES HACER      ESTRUCTURALES
                          DIDACTICAS
  DESARROLLO DE
                   ESTRUCTURALES -AFECTIVAS
  LA AFECTIVIDAD




 COMPETENCIAS
   AFECTIVAS



  MENTEFACTOS
BISABUELA (DIDACTICAS
             CONTEMPORANEAS):

 PROPONE LA IDEA DE LA EXISTENCIA DE UNA MENTE QUE
 APRENDE Y DE UNA MOTIVACION QUE LA INDUCE A
 APRENDER MAS.
 LOS SERES HUMANOS APRENDEN AQUELLO QUE
 CONSIDERAN VALIOSO Y RELEVANTE.
 PARA QUE NUESTROS ESTUDIANTES REALMENTE
 APREHENDAN DEBEMOS ACTIVAR SUS PROCESOS
 MENTALES ATRAVEZ DE PREGUNTAS.
ABUELAS :DIDACTICAS ESTRUCTURALES
    Y DIDACTICAS FUNCIONALES

 PARA COMUNICARNOS FACILMENTE CON LA MENTE DE
 NUESTROS ESTUDIANTES DEBEMOS EMPLEAR
 ESQUEMAS QUE REPRESENTEN LAS IDEAS Y SUS
 RELACIONES.
 EXISTEN ESTADIOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL Y
 CADA UNO EMPLEA UNA “CAJA DE HERRAMIENTAS DE
 APREHENDIZAJE”.
 NIETOS DE LAS DIDACTICAS ESTRUCTURALES:
CREEN QUE LOS ESTUDIANTES EMPLEAN INSTRUMENTOS DE
CONOCIMIENTOS:NOCIONES,PROPOSICIONES,CONCEPTOS,PRECATEGOR
IAS Y CATEGORIAS.

 HIJOS DE LAS DIDACTICAS FUNCIONALES:
PIENSAN QUE DEBEMOS ENSEÑARLES A LOS ESTUDIANTES SABERES
INTELECTUALES:SINTETIZAR,CONCLUIR,ARGUMENTAR,PROBLEMATIZAR.

 HIJOS DE LAS DIDACTICAS ESTRUCTURALES:
DEFIENDEN LA NECESIDAD DE QUE LOS ESTUDIANTES DESAROLLEN
ESTAS OPERACIONES NO EN EL VACIO,SINO SOBRE LOS
CONOCIMIENTOS DE LA DISCIPLINA.
MADRE DIDACTICAS ESTRUCTURALES AFECTIVAS:

 EL SISTEMA AFECTIVO DE LOS ESTUDIANTES ES TAN O
  MAS IMPORTANTE QUE EL SISTEMA COGNITIVO.
 SU GRAN APORTE:INTUIR QUE LA AFECTIVIDAD DEBERIA
  TENER UN ESPACIO MUCHO MAS IMPORTANTE EN LA
  ESCUELA.

HERMANO (ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION):

 LA AFECTIVIDAD NO DEBE ESTAR EN FUNCION DEL
  APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE LAS DISCIPLINAS
  CIENTIFICAS SINO QUE DEBE SER UN EJE CURRICULAR
  DEL MISMO
 SE DEDICA A COMPRENDER LAS ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE
  DE LOS NIÑOS Y LA FORMA COMO ESTAS CAMBIAN CON EL
  TIEMPO.
 SE PREOCUPA MUCHO POR DESAROLLAR LAS AREAS DE
  TALENTO DE CADA ESTUDIANTE.
 LOS MAS VALIOSO DE NUESTROS ESTUDIANTES NO ES SU
  MEMORIA SINO LOS PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS
 LOS MAS VALIOSO DE NUESTROS DOCENTES NO ES SU
  “ALMACENAMIENTO DE DATOS” SINO SU CAPACIDAD PARA
  DESAROLLAR LA MENTE HUMANA.
 SU TAREA HA SIDO CONCEPTUAR LAS COMPETENCIAS
  AFECTIVAS QUE DEBEN POSEER LOS ESTUDIANTES.
 UNO DE LOS GRANDES AVANCES A SIDO CREAR PLANES DE
  ESTUDIO PARA DESAROLLAR LA.
PROYECTO POLITICO


EDUCACION PARA CUIDADANOS DE PAISES EN
VIAS DE DESAROLLO



 SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO               PEDAGOGIA
                                         CONCEPTUAL


 REDES DE APOYO AFECTIVO
PEDAGOGIA CONCEPTUAL EN
LA ESCUELA
EL PERFIL DEL ESTUDIANTE

    Perfil afectivo


               Creadores con
               conocimiento



              Emprendedores          PEDAGOGIA
                                     CONCEPTUAL

             Con convicciones
            políticas y religiosas
CONVERSACIONES CON LA ASOCIACIÓN DE PADRES

      PAP                                  Pedagogo
                                           conceptual

Para ellos (los padres) es     Tres actitudes deseables en relación con el
importante      saber    que   conocimiento
privilegia   la    pedagogía   •Ser creativo
conceptual en la formación     •Inteligente
de los estudiantes.            •Creador

                                         Modelo pedagógico como


                               La enseñanza                la estructura
                               Para la comprensión         cognitiva


                               Forman a los estudiantes para resolver con
                               claridad y „pulcritud‟ intelectual problemas
                               complejos, pero que tienen una solución
                               precisa
Que dice el pedagogo conceptual…

La pedagogía conceptual se propone a formar adultos creadores; por ello, mas
que resolver problemas, nos interesa que los estudiantes creen ensayos, obras
de arte o artefactos de gran calidad

Es imposible crear sin la capacidad de esfuerzo, tenacidad y tolerancia a la
frustración.

En los colegios que trabajan con pedagogía conceptual tienen como misión
formar profesionales que construyan herramientas para solucionar problemas,
en vez de trabajar en labores muy rutinarias .

En síntesis, la pedagogía conceptual se propone a formar a los adultos líderes
(creadores) de la sociedad de conocimiento.
LA AFECTIVIDAD

Currículo centrado en         Currículo centrado en
valores                      competencias afectivas
        Ejemplo:            Que       el    estudiante
                             aprenda a establecer
                             relaciones de reciprocidad
   Queel estudiante         basándose        en      su
  asuma una actitud de       conocimiento      de    las
      solidaridad            reglas     de interacción
                             entre los grupos de pares
                             y que se esfuerce a
                             ayudar a los otros.
FORMACIÓN DE LA
AFECTIVIDAD
Se realizaron tres grandes innovaciones:
1. Diseño de un currículo centrado en competencias
   afectivas.
2. Creación de una asignatura para el desarrollo de la
   inteligencia emocional.
3. Unificar los estilos de autoridad de los docentes
PAP                                              Pedagogo
                                                       conceptual

¿Usted piensa que la vida
 de nuestros hijos será                 •Inseguro en le sentido de no tener un empleo
 mucho mas insegura                     estable.
laboralmente, más móvil y               •Mucho mas móvil, porque trabajaran en
mas competida?                          muchos proyectos a lo largo de su vida, con
                                        personas de otras partes.
                                        •Y mas competida, porque no solo deberán
                                        competir con las personas de su ciudad, sino
                                        del mundo.


        PAP                                             Pedagogo
                                                        conceptual

Actitudes de un adulto trabajador
•Responsable                                  •En el 2030 será determinante ser emprendedor
•Habilidad para interactuar con los otros     y capaz de proponer proyectos.
•Conocimiento experto de un área              •Deberán ser mas apasionados en cuanto
¿cuáles serán las características de un       emprender un proyecto, requiere de una alta
trabajador en la próxima generación?          dosis de compromiso y convencimiento.
PAP                                          Pedagogo
                                                   conceptual


¿cómo deben actuar los
padres para contribuir a                            imagine
la formación desde esta
perspectiva?
                           Un niño al que sus           Un niño acostumbrado a que
                           padres le exigen que         sus padres acepten que
                           siempre haga su mejor        cualquier cosa que hace está
¿Cuál de los dos tendrá    esfuerzo.                    bien y es premiada.
mejores oportunidades
con relación a las
demandas de una
sociedad como la que
hemos descrito?
“Los malos del cuento”



                               LOS PADRES


      Padres permisivos                           Padres autoritarios


No ve las lesiones físicas, pero si     Son muy lesivos. No resulta nada bueno
que el estudiante esté inseguro,        de un padre que coloca reglas arbitrarias,
indisciplinado, mediocre, egoísta       que no cumple los acuerdos a los que
y, además, tiene problemas para         llega con sus hijos y que demanda una
atender.                                obediencia incondicional.
PAP                                        Pedagogo
                                                  conceptual


“somos una generación de padres     Dos estilos de autoridad:
permisivos, que fue formada por     El autoritarismo y la permisividad.los padres
unos padres primordialmente         sienten que no tienen la autoridad para colocar
autoritarios”                       normas o no saben qué normas se deben
                                    colocar.


                                     No es solo problema de los padres
                                     es también del sistema educativo.



     La pedagogía conceptual considera que tanto los padres
     como profesores deben ejercer un estilo de autoridad que
     llamamos autoritativo, es decir, el equilibrio razonable entre
     permisivo y autoritario.
PERFIL DEL DOCENTE
La tarea del docente es enseñar,
La del estudiante aprender
Esto implica dominio de las didácticas

  El maestro un modelo de ser humano.
Lo recomendable es ser consiente de ello y que
deberá hacerse bien.
1.    El logro estaba por encima de su zona de desarrollo
      próxima.
2.    Las nuevas enseñanzas no estuvieron asociadas al
      aprendizaje de un saber hacer.
3.    Las enseñanzas no tenían relación con el logro.
4.    Las enseñanzas no eran las necesarias para alcanzar el
      logro
5.    No se ejemplifico correcta o suficientemente
6.    No se enseño haciendo uso de recursos cognitivos
7.    No se realizo una actividad para demostrar la importancia
      de alcanzar el logro
8.    El clima del aula
9.    El docente desarrollo la enseñanza sin una secuencia clara
      o pertinente
10.   Los indicadores de evaluación a través de los cuales el
      docente estableció que no las aprendió eran inadecuados
EL DOCENTE DEBE SER UN MODELO
DE SER HUMADO
RELACIONES DOCENTE-ESTUDIANTE.
   Es importante establecer la relación
    adulto-niño o adulto-adolecente, debe
    premiar o sancionar a los estudiantes ya
    que son funciones de autoridad
    necesarias para tener un buen modelo
    de adulto; así el estudiante será una
    persona madura, eficiente, organizado, y
    tendrá una idea mas clara de lo que
    quiere para su futuro.
PRINCIPIOS DIDACTICOS
SISTEMA COGNITIVO

 Se ocupa de aprehender los instrumentos de
  conocimiento:        nociones,     proposiciones,
  pensamientos, etc.
 Operaciones    intelectuales:  analizar,  inducir,
  deducir, etc.
Aprehender en pedagogía conceptual significa no
 simplemente aprender algo o aprender un concepto
 o una actitud, sino aprehender una competencia
 integralmente.
 SISTEMAS AFECTIVOS : Utiliza instrumentos
  afectivos     como:      emociones,     sentimientos,
  actitudes, valores, etc.
 Operaciones afectivas: valorar, optar, atribuir, etc.

 SISTEMAS        EXPRESIVOS:       le     corresponde
  convertir los pensamientos a lenguaje y los
  sentimientos a lenguaje.
LOS MENTEFACTOS
             CONCEPTUALES
   Son formas gráficas para representar las diferentes
    modalidades de pensamientos y valores humanos.
    Representan de manera gráfica la estructura
    interna de los conceptos. Los mentefactos definen
    cómo existen y se representan los instrumentos de
    conocimiento y sus operaciones intelectuales
    mediante conceptos como la supraordinada que es
    la generalidad, las isoordinadas que serían las
    características, las infraordinadas que son los
    distintas formas de presentación, sin ser excluidas.
SUPRAORDINADA




ISOORDINADA   CONCEPTO        EXCLUSIÓN
                               EXCLUSIÓN




              INFRAORDINADA
              INFRAORDINADA
ROL DE GRUPO



CONGREGA
                                  COOPERADOR
                                  PASIVO

                   LIDER


ORDENA LA                           NOVATO
ACCION
DEL GRUPO




    AFECTIVO                  INSTRUMENTAL
IDENTIFICAR EL LIDER DE GRUPO DESCONOCIDO




          Haz tu presentación: Indica ti nombre y la razón por la que estas iniciándote en el grupo




                         Pídele un favor a un miembro del grupo o hazle un favor




                                 Inicia una conversación con esa persona




                     Pregúntale por las personas que mejor saben hacer ciertas cosas




                Pregúntale por quien es la persona ala que mas quieren todos en el grupo




                    Identifica alrededor de quien se organizan los miembros del grupo




                  Identifica quien propone las actividades, pone reglas y las hace cumplir



SI TIENES LA OPORTUNIDAD, ESTABLECE SI ESAS PERSONAS CUMPLEN LAS FUNCIONES DE LIDERAZGO
                                    PERMANENTEMENTE
¿CUAL ES EL IDEAL ULTIMO
DE LA PEDAGOGÍA
CONCEPTUAL?
FORMAR SERES HUMANOS:

 Plenos   afectivamente: apasionados,
  amorosos y alegres, etc.
 Brillantes- cognitivamente: una sólida y
  conceptual formación en las ciencias del
  mundo, ciencias de la sociedad y ciencias
  humanas.
 Talentosos- expresivamente: dominar
  expresivamente alguno de los mayores
  lenguajes en que se expresan las
  disciplinas científicas, tecnológicas y
  artísticas.
PROYECTO SOCIAL DE LA
PEDAGOGIA CONCEPTUAL
 PROYECTO POLITICO



          Educación para
       Ciudadanos de países
       en vías de desarrollo


           Sociedad del
           conocimiento        Pedagogía conceptual



         Redes de apoyo
            afectivo
PROYECTO SOCIAL

 La principal meta de la educación en los países en
  vía de desarrollo, es desarrollar las habilidades
  para adquirir, analizar, producir conocimiento.
 Enseñar a leer textos académicos en todos los
  niveles de la escolaridad
 Lograr que los estudiantes sea excelentes seres
  humanos.
PERFIL

En síntesis: se propone formar a los estudiantes
 lideres   (creadores)   de      la sociedad   del
 conocimiento.
 la pedagogía conceptual considera que tanto los
 padres como los profesores deben ejercer un estilo
 de autoridad llamado autoritativo.
LO IMPORTANTE DE ESTA ÁREA

Que  nuestros estudiantes además
 de poseer actitudes como ser
 solidario, responsable, honesto,
 puede desarrollar las relaciones
 interpersonales.
PERFIL DE LOS DOCENTES

Tiene dos principios:
A.La tarea del docente es
  enseñar; la del estudiante
  aprender.
B.El maestro un modelo de ser
  humano
PERFIL

A.   La responsabilidad del docente es mostrar al
     estudiante que lo que aprenderá es relevante;
     será responsabilidad del estudiante apasionarse
     por lo que aprende.
B.   Ser docente lleva implícito ser modelo de adulto;
     implica también asumir funciones que requieren
     autoridad. Los profesores son autoexigentes.
¿CÓMO SE DISEÑA UNA CLASE PC?
              Propósitos

                          ¿Qué aprenderán a hacer?,
                           ¿Con qué actitud lo harán
                       y basándose en qué conocimiento?
       Recursos                                                    Enseñanzas
¿Qué instrumento de                                     ¿Qué operaciones intelectuales
conocimiento o afectivo                                  y afectivas debe emplear para
 necesita aprehender?                                        alcanzar el propósito?

          Didácticas                                               Evaluación
 ¿A través de que actividades
      didácticas pondré en                                      ¿Cómo sabré que lo
 funcionamiento sus procesos                                      ha aprendido?
cognitivos-afectivos-expresivos ?
                                        Secuencia

                              ¿Cúal es la ruta de aprendizaje
                                      más efectiva?
HEXÁGONO PEDAGÓGICO

Todo acto educativo incluye 6 componentes:

 Propósitos
 Enseñanzas

 Evaluación

 Secuencia

 Didáctica

 Recursos.
   Propósitos: El propósito fundamental de la pedagogía conceptual es formar
    hombres y mujeres amorosos, talentosos intelectualmente (analistas
    simbólicos) y competentes expresivamente.
   Enseñanzas: Las enseñanzas que privilegia la pedagogía conceptual son los
    instrumentos de conocimiento y las operaciones sobre los conocimientos, los
    valores sobre las normas y valoraciones y el dominar códigos expresivos
    (lenguajes).
   Evaluación: La enseñanza conceptual ocurre en 3 momentos: fase
    elemental, fase básica y fase de dominio.
   Secuencia: En la planeación del currículo es esencial respetar la secuencia
    evolutiva, así como la secuencia inherente a toda enseñanza, ya que los
    instrumentos y las operaciones poseen una génesis.
   Didáctica: La enseñanza de instrumentos de conocimiento (a diferencia del
    enseñar información) está condicionada a hacer funcionar las operaciones
    intelectuales, de ahí que existan tantas didácticas posibles como períodos y
    operaciones intelectuales (didácticas mentefactuales)
   Recursos: Los recursos didácticos deben apoyarse en el lenguaje o
    representar realidades materiales, por cuanto el pensamiento está
    intrínsecamente ligado con el lenguaje.
Pedagogia conceptual zubiria
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Pedagogia conceptual zubiria

  • 3. MIGUEL DE ZUBIRÍA SAMPER  Miguel de Zubiría Samper (Bogotá, 1951), psicólogo colombiano. Fundador y director científico de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani, junto con José Brito (Quito), creador del enfoque pedagógico Pedagogía Conceptual, Presidente de la Academia Colombiana de Pedagogía y Educación, Presidente de la Liga colombiana por la vida contra el suicidio. Fundador del Instituto Alberto Merani.  Se ha destacado por sus aportes a la pedagogía contemporánea como gestor del enfoque Pedagogía Conceptual, que postula dos propósitos formativos de la escuela: formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias afectivas. Propósitos que se logran a través de la enseñanza de instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones mentales propios de cada etapa del desarrollo del estudiante.  En el campo de la psicología, sus estudios más recientes se centran en el estudio de la felicidad, la soledad, la depresión y el suicidio
  • 5. EL INTELECTO Y LAS PASIONES
  • 10. ANTECEDENTES Aportarte Idea Gil Pérez (1986) Estudio de los errores Driver (1988) Las ideas previas de los estudiantes Delval (1983) Complemento de ideas previas Labinowicz Contradicciones y conflictos, enseñanza (1982) de la ciencia Frank (1965) Conocimiento común Popper (1974) “el conocimiento nunca parte de cero” Pozo (1987) Ideas previas ~ Teorías causales Zaki (1977) Tecnología - estrategias – sistema de aprendizaje.
  • 11. ESTRATEGIAS 1. Tradicionales 2. Enseñanza por descubrimiento. 3. Currículo de ciencias. 4. Teoría del cambio conceptual.
  • 12. CAMBIO CONCEPTUAL  Actividad de alta racionalidad.  Cambia de una concepción epistemológica empirista a una racionalista.
  • 13. NUEVA PERSPECTIVA  2 fases: 1. Se presentan cambios conceptuales. 2. Requerimiento de la nueva concepción.
  • 14. CONDICIONES 1. Insatisfacción. 2. Contradicción y revisión. 3. Nueva teoría. 4. Nuevos puntos de vista y nuevas áreas de investigación.
  • 16. TEORIAS DE LA MENTE BISABUELA: DIDACTICAS CONTEMPORANEAS ABUELA: TIA ABUELA: DIDACTICAS DIDACTICAS ESTRUCTURALES FUNCIONALES
  • 17. SABERES Y DIDACTICAS SABERES HACER ESTRUCTURALES DIDACTICAS DESARROLLO DE ESTRUCTURALES -AFECTIVAS LA AFECTIVIDAD COMPETENCIAS AFECTIVAS MENTEFACTOS
  • 18. BISABUELA (DIDACTICAS CONTEMPORANEAS):  PROPONE LA IDEA DE LA EXISTENCIA DE UNA MENTE QUE APRENDE Y DE UNA MOTIVACION QUE LA INDUCE A APRENDER MAS.  LOS SERES HUMANOS APRENDEN AQUELLO QUE CONSIDERAN VALIOSO Y RELEVANTE.  PARA QUE NUESTROS ESTUDIANTES REALMENTE APREHENDAN DEBEMOS ACTIVAR SUS PROCESOS MENTALES ATRAVEZ DE PREGUNTAS.
  • 19. ABUELAS :DIDACTICAS ESTRUCTURALES Y DIDACTICAS FUNCIONALES  PARA COMUNICARNOS FACILMENTE CON LA MENTE DE NUESTROS ESTUDIANTES DEBEMOS EMPLEAR ESQUEMAS QUE REPRESENTEN LAS IDEAS Y SUS RELACIONES.  EXISTEN ESTADIOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL Y CADA UNO EMPLEA UNA “CAJA DE HERRAMIENTAS DE APREHENDIZAJE”.
  • 20.  NIETOS DE LAS DIDACTICAS ESTRUCTURALES: CREEN QUE LOS ESTUDIANTES EMPLEAN INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTOS:NOCIONES,PROPOSICIONES,CONCEPTOS,PRECATEGOR IAS Y CATEGORIAS.  HIJOS DE LAS DIDACTICAS FUNCIONALES: PIENSAN QUE DEBEMOS ENSEÑARLES A LOS ESTUDIANTES SABERES INTELECTUALES:SINTETIZAR,CONCLUIR,ARGUMENTAR,PROBLEMATIZAR.  HIJOS DE LAS DIDACTICAS ESTRUCTURALES: DEFIENDEN LA NECESIDAD DE QUE LOS ESTUDIANTES DESAROLLEN ESTAS OPERACIONES NO EN EL VACIO,SINO SOBRE LOS CONOCIMIENTOS DE LA DISCIPLINA.
  • 21. MADRE DIDACTICAS ESTRUCTURALES AFECTIVAS:  EL SISTEMA AFECTIVO DE LOS ESTUDIANTES ES TAN O MAS IMPORTANTE QUE EL SISTEMA COGNITIVO.  SU GRAN APORTE:INTUIR QUE LA AFECTIVIDAD DEBERIA TENER UN ESPACIO MUCHO MAS IMPORTANTE EN LA ESCUELA. HERMANO (ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION):  LA AFECTIVIDAD NO DEBE ESTAR EN FUNCION DEL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE LAS DISCIPLINAS CIENTIFICAS SINO QUE DEBE SER UN EJE CURRICULAR DEL MISMO
  • 22.  SE DEDICA A COMPRENDER LAS ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LA FORMA COMO ESTAS CAMBIAN CON EL TIEMPO.  SE PREOCUPA MUCHO POR DESAROLLAR LAS AREAS DE TALENTO DE CADA ESTUDIANTE.  LOS MAS VALIOSO DE NUESTROS ESTUDIANTES NO ES SU MEMORIA SINO LOS PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS  LOS MAS VALIOSO DE NUESTROS DOCENTES NO ES SU “ALMACENAMIENTO DE DATOS” SINO SU CAPACIDAD PARA DESAROLLAR LA MENTE HUMANA.
  • 23.  SU TAREA HA SIDO CONCEPTUAR LAS COMPETENCIAS AFECTIVAS QUE DEBEN POSEER LOS ESTUDIANTES.  UNO DE LOS GRANDES AVANCES A SIDO CREAR PLANES DE ESTUDIO PARA DESAROLLAR LA.
  • 24. PROYECTO POLITICO EDUCACION PARA CUIDADANOS DE PAISES EN VIAS DE DESAROLLO SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO PEDAGOGIA CONCEPTUAL REDES DE APOYO AFECTIVO
  • 26. EL PERFIL DEL ESTUDIANTE Perfil afectivo Creadores con conocimiento Emprendedores PEDAGOGIA CONCEPTUAL Con convicciones políticas y religiosas
  • 27. CONVERSACIONES CON LA ASOCIACIÓN DE PADRES PAP Pedagogo conceptual Para ellos (los padres) es Tres actitudes deseables en relación con el importante saber que conocimiento privilegia la pedagogía •Ser creativo conceptual en la formación •Inteligente de los estudiantes. •Creador Modelo pedagógico como La enseñanza la estructura Para la comprensión cognitiva Forman a los estudiantes para resolver con claridad y „pulcritud‟ intelectual problemas complejos, pero que tienen una solución precisa
  • 28. Que dice el pedagogo conceptual… La pedagogía conceptual se propone a formar adultos creadores; por ello, mas que resolver problemas, nos interesa que los estudiantes creen ensayos, obras de arte o artefactos de gran calidad Es imposible crear sin la capacidad de esfuerzo, tenacidad y tolerancia a la frustración. En los colegios que trabajan con pedagogía conceptual tienen como misión formar profesionales que construyan herramientas para solucionar problemas, en vez de trabajar en labores muy rutinarias . En síntesis, la pedagogía conceptual se propone a formar a los adultos líderes (creadores) de la sociedad de conocimiento.
  • 29. LA AFECTIVIDAD Currículo centrado en Currículo centrado en valores competencias afectivas Ejemplo:  Que el estudiante aprenda a establecer relaciones de reciprocidad  Queel estudiante basándose en su asuma una actitud de conocimiento de las solidaridad reglas de interacción entre los grupos de pares y que se esfuerce a ayudar a los otros.
  • 30. FORMACIÓN DE LA AFECTIVIDAD Se realizaron tres grandes innovaciones: 1. Diseño de un currículo centrado en competencias afectivas. 2. Creación de una asignatura para el desarrollo de la inteligencia emocional. 3. Unificar los estilos de autoridad de los docentes
  • 31. PAP Pedagogo conceptual ¿Usted piensa que la vida de nuestros hijos será •Inseguro en le sentido de no tener un empleo mucho mas insegura estable. laboralmente, más móvil y •Mucho mas móvil, porque trabajaran en mas competida? muchos proyectos a lo largo de su vida, con personas de otras partes. •Y mas competida, porque no solo deberán competir con las personas de su ciudad, sino del mundo. PAP Pedagogo conceptual Actitudes de un adulto trabajador •Responsable •En el 2030 será determinante ser emprendedor •Habilidad para interactuar con los otros y capaz de proponer proyectos. •Conocimiento experto de un área •Deberán ser mas apasionados en cuanto ¿cuáles serán las características de un emprender un proyecto, requiere de una alta trabajador en la próxima generación? dosis de compromiso y convencimiento.
  • 32. PAP Pedagogo conceptual ¿cómo deben actuar los padres para contribuir a imagine la formación desde esta perspectiva? Un niño al que sus Un niño acostumbrado a que padres le exigen que sus padres acepten que siempre haga su mejor cualquier cosa que hace está ¿Cuál de los dos tendrá esfuerzo. bien y es premiada. mejores oportunidades con relación a las demandas de una sociedad como la que hemos descrito?
  • 33. “Los malos del cuento” LOS PADRES Padres permisivos Padres autoritarios No ve las lesiones físicas, pero si Son muy lesivos. No resulta nada bueno que el estudiante esté inseguro, de un padre que coloca reglas arbitrarias, indisciplinado, mediocre, egoísta que no cumple los acuerdos a los que y, además, tiene problemas para llega con sus hijos y que demanda una atender. obediencia incondicional.
  • 34. PAP Pedagogo conceptual “somos una generación de padres Dos estilos de autoridad: permisivos, que fue formada por El autoritarismo y la permisividad.los padres unos padres primordialmente sienten que no tienen la autoridad para colocar autoritarios” normas o no saben qué normas se deben colocar. No es solo problema de los padres es también del sistema educativo. La pedagogía conceptual considera que tanto los padres como profesores deben ejercer un estilo de autoridad que llamamos autoritativo, es decir, el equilibrio razonable entre permisivo y autoritario.
  • 36. La tarea del docente es enseñar, La del estudiante aprender Esto implica dominio de las didácticas El maestro un modelo de ser humano. Lo recomendable es ser consiente de ello y que deberá hacerse bien.
  • 37. 1. El logro estaba por encima de su zona de desarrollo próxima. 2. Las nuevas enseñanzas no estuvieron asociadas al aprendizaje de un saber hacer. 3. Las enseñanzas no tenían relación con el logro. 4. Las enseñanzas no eran las necesarias para alcanzar el logro 5. No se ejemplifico correcta o suficientemente 6. No se enseño haciendo uso de recursos cognitivos 7. No se realizo una actividad para demostrar la importancia de alcanzar el logro 8. El clima del aula 9. El docente desarrollo la enseñanza sin una secuencia clara o pertinente 10. Los indicadores de evaluación a través de los cuales el docente estableció que no las aprendió eran inadecuados
  • 38. EL DOCENTE DEBE SER UN MODELO DE SER HUMADO
  • 39. RELACIONES DOCENTE-ESTUDIANTE.  Es importante establecer la relación adulto-niño o adulto-adolecente, debe premiar o sancionar a los estudiantes ya que son funciones de autoridad necesarias para tener un buen modelo de adulto; así el estudiante será una persona madura, eficiente, organizado, y tendrá una idea mas clara de lo que quiere para su futuro.
  • 41. SISTEMA COGNITIVO  Se ocupa de aprehender los instrumentos de conocimiento: nociones, proposiciones, pensamientos, etc.  Operaciones intelectuales: analizar, inducir, deducir, etc.
  • 42. Aprehender en pedagogía conceptual significa no simplemente aprender algo o aprender un concepto o una actitud, sino aprehender una competencia integralmente.
  • 43.  SISTEMAS AFECTIVOS : Utiliza instrumentos afectivos como: emociones, sentimientos, actitudes, valores, etc.  Operaciones afectivas: valorar, optar, atribuir, etc.  SISTEMAS EXPRESIVOS: le corresponde convertir los pensamientos a lenguaje y los sentimientos a lenguaje.
  • 44. LOS MENTEFACTOS CONCEPTUALES  Son formas gráficas para representar las diferentes modalidades de pensamientos y valores humanos. Representan de manera gráfica la estructura interna de los conceptos. Los mentefactos definen cómo existen y se representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad, las isoordinadas que serían las características, las infraordinadas que son los distintas formas de presentación, sin ser excluidas.
  • 45. SUPRAORDINADA ISOORDINADA CONCEPTO EXCLUSIÓN EXCLUSIÓN INFRAORDINADA INFRAORDINADA
  • 46. ROL DE GRUPO CONGREGA COOPERADOR PASIVO LIDER ORDENA LA NOVATO ACCION DEL GRUPO AFECTIVO INSTRUMENTAL
  • 47. IDENTIFICAR EL LIDER DE GRUPO DESCONOCIDO Haz tu presentación: Indica ti nombre y la razón por la que estas iniciándote en el grupo Pídele un favor a un miembro del grupo o hazle un favor Inicia una conversación con esa persona Pregúntale por las personas que mejor saben hacer ciertas cosas Pregúntale por quien es la persona ala que mas quieren todos en el grupo Identifica alrededor de quien se organizan los miembros del grupo Identifica quien propone las actividades, pone reglas y las hace cumplir SI TIENES LA OPORTUNIDAD, ESTABLECE SI ESAS PERSONAS CUMPLEN LAS FUNCIONES DE LIDERAZGO PERMANENTEMENTE
  • 48. ¿CUAL ES EL IDEAL ULTIMO DE LA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL?
  • 49. FORMAR SERES HUMANOS:  Plenos afectivamente: apasionados, amorosos y alegres, etc.  Brillantes- cognitivamente: una sólida y conceptual formación en las ciencias del mundo, ciencias de la sociedad y ciencias humanas.  Talentosos- expresivamente: dominar expresivamente alguno de los mayores lenguajes en que se expresan las disciplinas científicas, tecnológicas y artísticas.
  • 50. PROYECTO SOCIAL DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL PROYECTO POLITICO Educación para Ciudadanos de países en vías de desarrollo Sociedad del conocimiento Pedagogía conceptual Redes de apoyo afectivo
  • 51. PROYECTO SOCIAL  La principal meta de la educación en los países en vía de desarrollo, es desarrollar las habilidades para adquirir, analizar, producir conocimiento.  Enseñar a leer textos académicos en todos los niveles de la escolaridad  Lograr que los estudiantes sea excelentes seres humanos.
  • 52. PERFIL En síntesis: se propone formar a los estudiantes lideres (creadores) de la sociedad del conocimiento.  la pedagogía conceptual considera que tanto los padres como los profesores deben ejercer un estilo de autoridad llamado autoritativo.
  • 53. LO IMPORTANTE DE ESTA ÁREA Que nuestros estudiantes además de poseer actitudes como ser solidario, responsable, honesto, puede desarrollar las relaciones interpersonales.
  • 54. PERFIL DE LOS DOCENTES Tiene dos principios: A.La tarea del docente es enseñar; la del estudiante aprender. B.El maestro un modelo de ser humano
  • 55. PERFIL A. La responsabilidad del docente es mostrar al estudiante que lo que aprenderá es relevante; será responsabilidad del estudiante apasionarse por lo que aprende. B. Ser docente lleva implícito ser modelo de adulto; implica también asumir funciones que requieren autoridad. Los profesores son autoexigentes.
  • 56. ¿CÓMO SE DISEÑA UNA CLASE PC? Propósitos ¿Qué aprenderán a hacer?, ¿Con qué actitud lo harán y basándose en qué conocimiento? Recursos Enseñanzas ¿Qué instrumento de ¿Qué operaciones intelectuales conocimiento o afectivo y afectivas debe emplear para necesita aprehender? alcanzar el propósito? Didácticas Evaluación ¿A través de que actividades didácticas pondré en ¿Cómo sabré que lo funcionamiento sus procesos ha aprendido? cognitivos-afectivos-expresivos ? Secuencia ¿Cúal es la ruta de aprendizaje más efectiva?
  • 57. HEXÁGONO PEDAGÓGICO Todo acto educativo incluye 6 componentes:  Propósitos  Enseñanzas  Evaluación  Secuencia  Didáctica  Recursos.
  • 58. Propósitos: El propósito fundamental de la pedagogía conceptual es formar hombres y mujeres amorosos, talentosos intelectualmente (analistas simbólicos) y competentes expresivamente.  Enseñanzas: Las enseñanzas que privilegia la pedagogía conceptual son los instrumentos de conocimiento y las operaciones sobre los conocimientos, los valores sobre las normas y valoraciones y el dominar códigos expresivos (lenguajes).  Evaluación: La enseñanza conceptual ocurre en 3 momentos: fase elemental, fase básica y fase de dominio.  Secuencia: En la planeación del currículo es esencial respetar la secuencia evolutiva, así como la secuencia inherente a toda enseñanza, ya que los instrumentos y las operaciones poseen una génesis.  Didáctica: La enseñanza de instrumentos de conocimiento (a diferencia del enseñar información) está condicionada a hacer funcionar las operaciones intelectuales, de ahí que existan tantas didácticas posibles como períodos y operaciones intelectuales (didácticas mentefactuales)  Recursos: Los recursos didácticos deben apoyarse en el lenguaje o representar realidades materiales, por cuanto el pensamiento está intrínsecamente ligado con el lenguaje.