3. MIGUEL DE ZUBIRÍA SAMPER
Miguel de Zubiría Samper (Bogotá, 1951), psicólogo colombiano. Fundador y director
científico de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani,
junto con José Brito (Quito), creador del enfoque pedagógico Pedagogía Conceptual,
Presidente de la Academia Colombiana de Pedagogía y Educación, Presidente de la
Liga colombiana por la vida contra el suicidio. Fundador del Instituto Alberto Merani.
Se ha destacado por sus aportes a la pedagogía contemporánea como gestor del
enfoque Pedagogía Conceptual, que postula dos propósitos formativos de la escuela:
formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias
afectivas. Propósitos que se logran a través de la enseñanza de instrumentos de
conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones
mentales propios de cada etapa del desarrollo del estudiante.
En el campo de la psicología, sus estudios más recientes se centran en el estudio de la
felicidad, la soledad, la depresión y el suicidio
10. ANTECEDENTES
Aportarte Idea
Gil Pérez (1986) Estudio de los errores
Driver (1988) Las ideas previas de los estudiantes
Delval (1983) Complemento de ideas previas
Labinowicz Contradicciones y conflictos, enseñanza
(1982) de la ciencia
Frank (1965) Conocimiento común
Popper (1974) “el conocimiento nunca parte de cero”
Pozo (1987) Ideas previas ~ Teorías causales
Zaki (1977) Tecnología - estrategias – sistema de
aprendizaje.
11. ESTRATEGIAS
1. Tradicionales
2. Enseñanza por descubrimiento.
3. Currículo de ciencias.
4. Teoría del cambio conceptual.
12. CAMBIO CONCEPTUAL
Actividad de alta racionalidad.
Cambia de una concepción epistemológica
empirista a una racionalista.
13. NUEVA PERSPECTIVA
2 fases:
1. Se presentan cambios conceptuales.
2. Requerimiento de la nueva concepción.
14. CONDICIONES
1. Insatisfacción.
2. Contradicción y revisión.
3. Nueva teoría.
4. Nuevos puntos de vista y nuevas áreas de
investigación.
16. TEORIAS DE LA MENTE
BISABUELA: DIDACTICAS
CONTEMPORANEAS
ABUELA: TIA ABUELA:
DIDACTICAS DIDACTICAS
ESTRUCTURALES FUNCIONALES
17. SABERES Y DIDACTICAS
SABERES HACER ESTRUCTURALES
DIDACTICAS
DESARROLLO DE
ESTRUCTURALES -AFECTIVAS
LA AFECTIVIDAD
COMPETENCIAS
AFECTIVAS
MENTEFACTOS
18. BISABUELA (DIDACTICAS
CONTEMPORANEAS):
PROPONE LA IDEA DE LA EXISTENCIA DE UNA MENTE QUE
APRENDE Y DE UNA MOTIVACION QUE LA INDUCE A
APRENDER MAS.
LOS SERES HUMANOS APRENDEN AQUELLO QUE
CONSIDERAN VALIOSO Y RELEVANTE.
PARA QUE NUESTROS ESTUDIANTES REALMENTE
APREHENDAN DEBEMOS ACTIVAR SUS PROCESOS
MENTALES ATRAVEZ DE PREGUNTAS.
19. ABUELAS :DIDACTICAS ESTRUCTURALES
Y DIDACTICAS FUNCIONALES
PARA COMUNICARNOS FACILMENTE CON LA MENTE DE
NUESTROS ESTUDIANTES DEBEMOS EMPLEAR
ESQUEMAS QUE REPRESENTEN LAS IDEAS Y SUS
RELACIONES.
EXISTEN ESTADIOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL Y
CADA UNO EMPLEA UNA “CAJA DE HERRAMIENTAS DE
APREHENDIZAJE”.
20. NIETOS DE LAS DIDACTICAS ESTRUCTURALES:
CREEN QUE LOS ESTUDIANTES EMPLEAN INSTRUMENTOS DE
CONOCIMIENTOS:NOCIONES,PROPOSICIONES,CONCEPTOS,PRECATEGOR
IAS Y CATEGORIAS.
HIJOS DE LAS DIDACTICAS FUNCIONALES:
PIENSAN QUE DEBEMOS ENSEÑARLES A LOS ESTUDIANTES SABERES
INTELECTUALES:SINTETIZAR,CONCLUIR,ARGUMENTAR,PROBLEMATIZAR.
HIJOS DE LAS DIDACTICAS ESTRUCTURALES:
DEFIENDEN LA NECESIDAD DE QUE LOS ESTUDIANTES DESAROLLEN
ESTAS OPERACIONES NO EN EL VACIO,SINO SOBRE LOS
CONOCIMIENTOS DE LA DISCIPLINA.
21. MADRE DIDACTICAS ESTRUCTURALES AFECTIVAS:
EL SISTEMA AFECTIVO DE LOS ESTUDIANTES ES TAN O
MAS IMPORTANTE QUE EL SISTEMA COGNITIVO.
SU GRAN APORTE:INTUIR QUE LA AFECTIVIDAD DEBERIA
TENER UN ESPACIO MUCHO MAS IMPORTANTE EN LA
ESCUELA.
HERMANO (ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION):
LA AFECTIVIDAD NO DEBE ESTAR EN FUNCION DEL
APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE LAS DISCIPLINAS
CIENTIFICAS SINO QUE DEBE SER UN EJE CURRICULAR
DEL MISMO
22. SE DEDICA A COMPRENDER LAS ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE
DE LOS NIÑOS Y LA FORMA COMO ESTAS CAMBIAN CON EL
TIEMPO.
SE PREOCUPA MUCHO POR DESAROLLAR LAS AREAS DE
TALENTO DE CADA ESTUDIANTE.
LOS MAS VALIOSO DE NUESTROS ESTUDIANTES NO ES SU
MEMORIA SINO LOS PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS
LOS MAS VALIOSO DE NUESTROS DOCENTES NO ES SU
“ALMACENAMIENTO DE DATOS” SINO SU CAPACIDAD PARA
DESAROLLAR LA MENTE HUMANA.
23. SU TAREA HA SIDO CONCEPTUAR LAS COMPETENCIAS
AFECTIVAS QUE DEBEN POSEER LOS ESTUDIANTES.
UNO DE LOS GRANDES AVANCES A SIDO CREAR PLANES DE
ESTUDIO PARA DESAROLLAR LA.
24. PROYECTO POLITICO
EDUCACION PARA CUIDADANOS DE PAISES EN
VIAS DE DESAROLLO
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO PEDAGOGIA
CONCEPTUAL
REDES DE APOYO AFECTIVO
26. EL PERFIL DEL ESTUDIANTE
Perfil afectivo
Creadores con
conocimiento
Emprendedores PEDAGOGIA
CONCEPTUAL
Con convicciones
políticas y religiosas
27. CONVERSACIONES CON LA ASOCIACIÓN DE PADRES
PAP Pedagogo
conceptual
Para ellos (los padres) es Tres actitudes deseables en relación con el
importante saber que conocimiento
privilegia la pedagogía •Ser creativo
conceptual en la formación •Inteligente
de los estudiantes. •Creador
Modelo pedagógico como
La enseñanza la estructura
Para la comprensión cognitiva
Forman a los estudiantes para resolver con
claridad y „pulcritud‟ intelectual problemas
complejos, pero que tienen una solución
precisa
28. Que dice el pedagogo conceptual…
La pedagogía conceptual se propone a formar adultos creadores; por ello, mas
que resolver problemas, nos interesa que los estudiantes creen ensayos, obras
de arte o artefactos de gran calidad
Es imposible crear sin la capacidad de esfuerzo, tenacidad y tolerancia a la
frustración.
En los colegios que trabajan con pedagogía conceptual tienen como misión
formar profesionales que construyan herramientas para solucionar problemas,
en vez de trabajar en labores muy rutinarias .
En síntesis, la pedagogía conceptual se propone a formar a los adultos líderes
(creadores) de la sociedad de conocimiento.
29. LA AFECTIVIDAD
Currículo centrado en Currículo centrado en
valores competencias afectivas
Ejemplo: Que el estudiante
aprenda a establecer
relaciones de reciprocidad
Queel estudiante basándose en su
asuma una actitud de conocimiento de las
solidaridad reglas de interacción
entre los grupos de pares
y que se esfuerce a
ayudar a los otros.
30. FORMACIÓN DE LA
AFECTIVIDAD
Se realizaron tres grandes innovaciones:
1. Diseño de un currículo centrado en competencias
afectivas.
2. Creación de una asignatura para el desarrollo de la
inteligencia emocional.
3. Unificar los estilos de autoridad de los docentes
31. PAP Pedagogo
conceptual
¿Usted piensa que la vida
de nuestros hijos será •Inseguro en le sentido de no tener un empleo
mucho mas insegura estable.
laboralmente, más móvil y •Mucho mas móvil, porque trabajaran en
mas competida? muchos proyectos a lo largo de su vida, con
personas de otras partes.
•Y mas competida, porque no solo deberán
competir con las personas de su ciudad, sino
del mundo.
PAP Pedagogo
conceptual
Actitudes de un adulto trabajador
•Responsable •En el 2030 será determinante ser emprendedor
•Habilidad para interactuar con los otros y capaz de proponer proyectos.
•Conocimiento experto de un área •Deberán ser mas apasionados en cuanto
¿cuáles serán las características de un emprender un proyecto, requiere de una alta
trabajador en la próxima generación? dosis de compromiso y convencimiento.
32. PAP Pedagogo
conceptual
¿cómo deben actuar los
padres para contribuir a imagine
la formación desde esta
perspectiva?
Un niño al que sus Un niño acostumbrado a que
padres le exigen que sus padres acepten que
siempre haga su mejor cualquier cosa que hace está
¿Cuál de los dos tendrá esfuerzo. bien y es premiada.
mejores oportunidades
con relación a las
demandas de una
sociedad como la que
hemos descrito?
33. “Los malos del cuento”
LOS PADRES
Padres permisivos Padres autoritarios
No ve las lesiones físicas, pero si Son muy lesivos. No resulta nada bueno
que el estudiante esté inseguro, de un padre que coloca reglas arbitrarias,
indisciplinado, mediocre, egoísta que no cumple los acuerdos a los que
y, además, tiene problemas para llega con sus hijos y que demanda una
atender. obediencia incondicional.
34. PAP Pedagogo
conceptual
“somos una generación de padres Dos estilos de autoridad:
permisivos, que fue formada por El autoritarismo y la permisividad.los padres
unos padres primordialmente sienten que no tienen la autoridad para colocar
autoritarios” normas o no saben qué normas se deben
colocar.
No es solo problema de los padres
es también del sistema educativo.
La pedagogía conceptual considera que tanto los padres
como profesores deben ejercer un estilo de autoridad que
llamamos autoritativo, es decir, el equilibrio razonable entre
permisivo y autoritario.
36. La tarea del docente es enseñar,
La del estudiante aprender
Esto implica dominio de las didácticas
El maestro un modelo de ser humano.
Lo recomendable es ser consiente de ello y que
deberá hacerse bien.
37. 1. El logro estaba por encima de su zona de desarrollo
próxima.
2. Las nuevas enseñanzas no estuvieron asociadas al
aprendizaje de un saber hacer.
3. Las enseñanzas no tenían relación con el logro.
4. Las enseñanzas no eran las necesarias para alcanzar el
logro
5. No se ejemplifico correcta o suficientemente
6. No se enseño haciendo uso de recursos cognitivos
7. No se realizo una actividad para demostrar la importancia
de alcanzar el logro
8. El clima del aula
9. El docente desarrollo la enseñanza sin una secuencia clara
o pertinente
10. Los indicadores de evaluación a través de los cuales el
docente estableció que no las aprendió eran inadecuados
39. RELACIONES DOCENTE-ESTUDIANTE.
Es importante establecer la relación
adulto-niño o adulto-adolecente, debe
premiar o sancionar a los estudiantes ya
que son funciones de autoridad
necesarias para tener un buen modelo
de adulto; así el estudiante será una
persona madura, eficiente, organizado, y
tendrá una idea mas clara de lo que
quiere para su futuro.
41. SISTEMA COGNITIVO
Se ocupa de aprehender los instrumentos de
conocimiento: nociones, proposiciones,
pensamientos, etc.
Operaciones intelectuales: analizar, inducir,
deducir, etc.
42. Aprehender en pedagogía conceptual significa no
simplemente aprender algo o aprender un concepto
o una actitud, sino aprehender una competencia
integralmente.
43. SISTEMAS AFECTIVOS : Utiliza instrumentos
afectivos como: emociones, sentimientos,
actitudes, valores, etc.
Operaciones afectivas: valorar, optar, atribuir, etc.
SISTEMAS EXPRESIVOS: le corresponde
convertir los pensamientos a lenguaje y los
sentimientos a lenguaje.
44. LOS MENTEFACTOS
CONCEPTUALES
Son formas gráficas para representar las diferentes
modalidades de pensamientos y valores humanos.
Representan de manera gráfica la estructura
interna de los conceptos. Los mentefactos definen
cómo existen y se representan los instrumentos de
conocimiento y sus operaciones intelectuales
mediante conceptos como la supraordinada que es
la generalidad, las isoordinadas que serían las
características, las infraordinadas que son los
distintas formas de presentación, sin ser excluidas.
46. ROL DE GRUPO
CONGREGA
COOPERADOR
PASIVO
LIDER
ORDENA LA NOVATO
ACCION
DEL GRUPO
AFECTIVO INSTRUMENTAL
47. IDENTIFICAR EL LIDER DE GRUPO DESCONOCIDO
Haz tu presentación: Indica ti nombre y la razón por la que estas iniciándote en el grupo
Pídele un favor a un miembro del grupo o hazle un favor
Inicia una conversación con esa persona
Pregúntale por las personas que mejor saben hacer ciertas cosas
Pregúntale por quien es la persona ala que mas quieren todos en el grupo
Identifica alrededor de quien se organizan los miembros del grupo
Identifica quien propone las actividades, pone reglas y las hace cumplir
SI TIENES LA OPORTUNIDAD, ESTABLECE SI ESAS PERSONAS CUMPLEN LAS FUNCIONES DE LIDERAZGO
PERMANENTEMENTE
48. ¿CUAL ES EL IDEAL ULTIMO
DE LA PEDAGOGÍA
CONCEPTUAL?
49. FORMAR SERES HUMANOS:
Plenos afectivamente: apasionados,
amorosos y alegres, etc.
Brillantes- cognitivamente: una sólida y
conceptual formación en las ciencias del
mundo, ciencias de la sociedad y ciencias
humanas.
Talentosos- expresivamente: dominar
expresivamente alguno de los mayores
lenguajes en que se expresan las
disciplinas científicas, tecnológicas y
artísticas.
50. PROYECTO SOCIAL DE LA
PEDAGOGIA CONCEPTUAL
PROYECTO POLITICO
Educación para
Ciudadanos de países
en vías de desarrollo
Sociedad del
conocimiento Pedagogía conceptual
Redes de apoyo
afectivo
51. PROYECTO SOCIAL
La principal meta de la educación en los países en
vía de desarrollo, es desarrollar las habilidades
para adquirir, analizar, producir conocimiento.
Enseñar a leer textos académicos en todos los
niveles de la escolaridad
Lograr que los estudiantes sea excelentes seres
humanos.
52. PERFIL
En síntesis: se propone formar a los estudiantes
lideres (creadores) de la sociedad del
conocimiento.
la pedagogía conceptual considera que tanto los
padres como los profesores deben ejercer un estilo
de autoridad llamado autoritativo.
53. LO IMPORTANTE DE ESTA ÁREA
Que nuestros estudiantes además
de poseer actitudes como ser
solidario, responsable, honesto,
puede desarrollar las relaciones
interpersonales.
54. PERFIL DE LOS DOCENTES
Tiene dos principios:
A.La tarea del docente es
enseñar; la del estudiante
aprender.
B.El maestro un modelo de ser
humano
55. PERFIL
A. La responsabilidad del docente es mostrar al
estudiante que lo que aprenderá es relevante;
será responsabilidad del estudiante apasionarse
por lo que aprende.
B. Ser docente lleva implícito ser modelo de adulto;
implica también asumir funciones que requieren
autoridad. Los profesores son autoexigentes.
56. ¿CÓMO SE DISEÑA UNA CLASE PC?
Propósitos
¿Qué aprenderán a hacer?,
¿Con qué actitud lo harán
y basándose en qué conocimiento?
Recursos Enseñanzas
¿Qué instrumento de ¿Qué operaciones intelectuales
conocimiento o afectivo y afectivas debe emplear para
necesita aprehender? alcanzar el propósito?
Didácticas Evaluación
¿A través de que actividades
didácticas pondré en ¿Cómo sabré que lo
funcionamiento sus procesos ha aprendido?
cognitivos-afectivos-expresivos ?
Secuencia
¿Cúal es la ruta de aprendizaje
más efectiva?
58. Propósitos: El propósito fundamental de la pedagogía conceptual es formar
hombres y mujeres amorosos, talentosos intelectualmente (analistas
simbólicos) y competentes expresivamente.
Enseñanzas: Las enseñanzas que privilegia la pedagogía conceptual son los
instrumentos de conocimiento y las operaciones sobre los conocimientos, los
valores sobre las normas y valoraciones y el dominar códigos expresivos
(lenguajes).
Evaluación: La enseñanza conceptual ocurre en 3 momentos: fase
elemental, fase básica y fase de dominio.
Secuencia: En la planeación del currículo es esencial respetar la secuencia
evolutiva, así como la secuencia inherente a toda enseñanza, ya que los
instrumentos y las operaciones poseen una génesis.
Didáctica: La enseñanza de instrumentos de conocimiento (a diferencia del
enseñar información) está condicionada a hacer funcionar las operaciones
intelectuales, de ahí que existan tantas didácticas posibles como períodos y
operaciones intelectuales (didácticas mentefactuales)
Recursos: Los recursos didácticos deben apoyarse en el lenguaje o
representar realidades materiales, por cuanto el pensamiento está
intrínsecamente ligado con el lenguaje.