Autor: Gerard Cunilleras Nuñez

1. Las etapas del programa de iniciación al Balonmano
Como la diferencia entre el primer día y el último es muy grande, lo que hacemos es
dividir la etapa de iniciación también entre cuatro etapas. De esta forma la
aparición de los contenidos se irá haciendo en función de las necesidades.
Así, establecemos cuatro etapas o puntos de referencia:
· El balón es el centro de atención
· Ganar terreno multidireccionalmente
· Ganar terreno orientados a portería
· Juego con intencionalidad
Etapa 1: El balón es el centro de atención
OBSERVACIÓN
Cuando hacemos que los niños jueguen por primera vez a balonmano
ya hemos visto lo que sucede. Todos persiguen el balón, no hay
equipos y el balón no circula entre los jugadores, sino que es
monopolizado por uno o por unos cuantos.
También sucede que los jugadores que se encuentran más alejados
del balón toman una posición pasiva frente al juego. No hacen nada y
se limitan a observar lo que hacen sus compañeros. Son espectadores
dentro del campo.
OBJETIVOS
Tenemos que intentar cambiar algunos comportamientos, por eso nos
proponemos como objetivos:
ATAQUE:
· Que los jugadores del equipo que tiene el balón se
reconozcan atacantes.

2. · Que los jugadores atacantes se separen.
DEFENSA:
· Que los jugadores del equipo que no tiene el balón se
reconozcan defensores.
· Que los jugadores defensores se responsabilicen
rápidamente de un jugador atacante. De esta forma
también ..conseguiremos que dejen de amontonarse
alrededor del balón.
Esta etapa suele durar poco, pero es significativa desde el punto de vista de la
estructuración del juego. Es relativamente fácil sobrepasarla si el entrenador está
atento a estos pequeños problemas iniciales.
CONTENIDOS
El único requisito motriz imprescindible es la capacidad de desplazarse. A medida
que la capacidad de desplazamiento se independice de la orientación de la mirada,
la consecución de los objetivos se facilitará.
RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
Metodológicamente es muy importante que los jugadores que tengan funciones
diferentes, ya sea en ejercicios o juegos, estén perfectamente diferenciados por los
colores de las camisetas. Eso se hace extensible a los dos equipos, durante los
partidos.
Este requisito es imprescindible para que los niños se acostumbren, desde
pequeños, a utilizar tácticamente la información recogida por el campo visual
periférico. Aunque parezca un lío se puede solucionar pidiendo a los jugadores que
vengan a entrenar con una tonalidad determinada de la camiseta (clara o oscura) y
tener petos preparados de la tonalidad contraria.
Algunas recomendaciones que pueden ser útiles a la hora de construir ejercicios
para esta etapa pueden ser:
Para los objetivos de reconocerse atacante/defensor:
· Tareas comunes a los colores de las camisetas.
· Tareas comunes a la posesión o no posesión del balón.
· Combinación de los puntos anteriores.
Para los objetivos de dispersarse y responsabilizarse de un atacante:
· Trabajo selectivo de la motricidad de desplazamiento, con
independencia de la orientación de la mirada.
· Reconocimiento de los conceptos cerca-lejos con respecto a un
lugar.
· Ocupación racional del espacio en "amplitud y profundidad".
· Tareas de buscar al atacante.

3. Etapa 2. Ganar terreno multidireccionalmente
OBSERVACIÓN
Rápidamente, pasada la etapa anterior, observamos que los jugadores atacantes se
dispersan y los defensores rompen la inercia de perseguir el balón, buscando su
oponente directo cada vez que su equipo deja de poseerlo. Así comenzamos a
reconocer los equipos, y el juego queda formado por binomios de jugadores, uno de
cada equipo.
Esta noción rudimentaria de defensa individual nos tendrá que acompañar a lo largo
de todo el proceso de iniciación, de forma que se tiene que estar atento, ya desde el
principio, a la evolución del jugador, a esta responsabilización individual dentro de la
colectiva.
A pesar de haber conseguido una cierta descentralización del juego, persisten las
pérdidas de balón y éste no circula con fluidez entre el equipo atacante.
Estas observaciones las vamos efectuando durante los partidos que hacemos en las
sesiones de entrenamiento.
OBJETIVOS
Los objetivos que planteamos ahora serán:
ATAQUE:
· Mantener la posesión del balón dentro de nuestro equipo.
· Procurar que el balón cambie de poseedor.
DEFENSA
· Evitar que el balón circule entre el otro equipo.
CONTENIDOS
A nivel de técnica y táctica individual tenemos que prestar especial atención a los
recursos necesarios para resolver el juego principal de la etapa: los 10 pases.
Para los atacantes será necesario el desarrollo de un trabajo selectivo de pase y
recepción y de desmarque. Para los defensas, molestar (sin tocar) al jugador que
lleva el balón (le llamaremos acoso), y marcar en la línea de pase al atacante que
no tiene el balón (le llamaremos disuasión).
Al equipo que defiende le diremos que todo jugador debe emparejarse a un atacante
(lo distinguirán rápido si utilizamos colores diferentes en las camisetas) y se tiene
que colocar entre este jugador y el balón.
RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
La forma principal de juego durante esta etapa es el juego de los 10 pases ( o
cualquier otro número en función del nivel de los jugadores).
En este juego, se enfrentan dos equipos del mismo número de jugadores en un

4. espacio delimitado. El equipo que tiene el balón tiene que completar 10 pases sin
perder el control del mismo. El otro equipo trata de impedirlo. Si pierde el control,
es el otro equipo el que lo intenta.
Al juego de los 10 pases jugamos con el reglamento de balonmano, pero los puntos
se consiguen cuando se completan los pases que hemos determinado.
Podemos efectuar el cambio de papeles cuando el balón es recuperado, o cuando
sencillamente toca al suelo.
Algunas otras reglas importantes son:
- Se debe contar en voz alta cada pase.
- No se puede repetir el pase al jugador que me ha pasado.
- Los jugadores del equipo defensor no pueden tocar a los jugadores
del equipo atacante.
En esta etapa es importante prohibir el bote, para obligar a jugar colectivamente,
favoreciendo los desmarques y evitando la monopolización del balón por parte de un
único poseedor.
El hecho de suprimir el bote tiene también otro efecto beneficioso para el desarrollo
de la capacidad de toma de decisiones bajo presión temporal, ya que el jugador
nada más dispone de tres segundos para buscar un compañero desmarcado.
Además propone un juego de alta intensidad ya que los jugadores que se
desmarcan lo tienen que hacer rápidamente.
Esta norma, no obstante, puede representar una dificultad al principio, ya que
algunos jugadores pueden "emborracharse" de la información que es necesario
tratar en poco tiempo, viéndose incapaces de filtrar correctamente los estímulos
percibidos. Para evitarlo podemos permitir un único bote al poseedor del balón,
alargando en 3 segundos más el tiempo para decidir el mejor pase.
Algunas recomendaciones que se deben tener en cuenta a la hora de diseñar
actividades para esta segunda etapa, pueden ser:
Para los objetivos de mantener la posesión del balón:
· Tareas para aprender a proteger el balón.
· Tareas para dominar los desplazamientos con el balón en la mano
(1,2,3 pasos).
· Aprender a desmarcarse con eficacia.
· Que los jugadores aprendan a relacionar la distancia de seguridad
pasador-receptor.
Para conseguir que el balón cambie de poseedor:
· Se tiene que trabajar selectivamente el pase.
· Se tiene que trabajar selectivamente la recepción.
· Hacer tareas para aprender a disociar la mirada del pase.
· Prohibir el bote, permitiendo nada más 3 segundos el balón en la
mano, durante los juegos.
· Estable
· Hacer un número mínimo de pases antes de poder marcar gol, en
los partidos.

5. Para el objetivo de evitar que el balón circule entre los atacantes:
· Explicar el concepto de la línea de pase.
· Trabajar selectivamente la disuasión.
· Trabajar el acoso: molestar a quien tiene el balón (sin tocarlo).
Etapa 3. Ganar terreno orientadamente
OBSERVACIÓN
Cuando el equipo atacante consigue hacer circular el balón con facilidad, estamos
entrando en la tercera etapa.
Los jugadores utilizan desmarques en cualquier dirección, y aunque en el juego de
los "10 pases" los atacantes suelen ganar; nos encontramos que en los partidos, el
número de veces que los equipos llegan a lanzar a portería, aún no ha mejorado
mucho.
Por parte de la defensa, las recuperaciones de balón son más pronto fruto de los
errores del ataque que no de una recuperación deliberada interceptando algún pase.
Ahora es el momento de dirigir los desmarques hacia la portería preferentemente y
buscar fórmulas para hacer que la defensa también pueda llevar la iniciativa.
OBJETIVOS
Aunque debemos seguir con los mismos objetivos de las etapas anteriores, los
objetivos específicos que nos proponemos ahora son:
ATAQUE:
· Hacer avanzar el balón, orientando el desmarque hacia portería.
DEFENSA:
· Recuperar activamente el balón (interceptar).
· Evitar que el balón avance, oponiéndose a los desmarques hacia
delante de los jugadores atacantes.
CONTENIDOS
A nivel de técnica y táctica individual tenemos que proponer la aparición de los
siguientes contenidos:
PARA EL ATAQUE:
- continuar con el pase y la recepción, ahora con el trabajo específico
de la disociación del tren superior y del tren ..inferior para poder
avanzar orientados hacia delante.
- incluir los desplazamientos con el balón en la mano (1,2 y 3 pasos).
- enseñar a botar el balón (para avanzar).

6. PARA LA DEFENSA:
- en el acoso, además de molestar el pase, enseñamos a quitar el
balón mientras el atacante lo bota, como otra forma ..de pasar a ser
atacantes.
- en el marcaje el jugador sin balón, además de evitar que reciba el
balón (disuasión), incluimos la intercepción (recuperar activamente el
balón, mientras este circula por la línea de pase).
La razón metodológica por la cual proponemos enseñar antes la disuasión que la
intercepción, es de carácter perceptivo-motriz. Para disuadir nada más tienes que
perseguir a tu oponente volviendo a situarse cada vez que se mueva, entre él y el
balón.
La intercepción, en cambio, nada más es posible cuando después de tener conceptos
de la disuasión, abrimos la línea de pase, permitiéndola y atacando la trayectoria del
balón, después.
Por eso se necesita una mayor percepción espacio-temporal y un perfecto
conocimiento de las capacidades motrices propias, más la capacidad de anticiparse a
los sucesos.
Tiene gran importancia en este nivel la combinación de las dos intenciones dando
así una gran riqueza al juego defensivo.
Para la situación defensiva, seguimos marcando individualmente a los jugadores
atacantes. Ahora introduciremos el concepto de triángulo defensivo, para mostrar
donde se coloca exactamente el defensa del atacante sin balón. Este tiene que
situarse en un vértice de un triángulo imaginario, que tienen en los otros dos
vértices, el jugador que tiene el balón y nuestro oponente (jugador sin balón).
Además, nos mantendremos siempre en la línea que une nuestro oponente con la
portería.
Con esta disposición conseguimos:
- abrir la línea de pase, para poder interceptar después.
- prohibir con nuestra situación el desmarque orientado hacia
portería.
RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
Los medio principales utilizados en esta etapa son los juegos siguientes:
· Handbol-rugby: es similar al juego de lo 10 pases pero cada equipo
consigue un punto si planta el balón detrás de una línea (una para
cada equipo).
· Balón a la torre: como antes, pero se consigue un punto pasando el
balón directamente (sin que bote) a un jugador de nuestro equipo que
se encuentra detrás de la línea.
En ambos casos se puede fijar un número máximo o mínimo de pases a efectuar.
Con la primera medida pretendemos dar velocidad al juego. Con la segunda, el
ataque tiene que aprender a mantener el balón en su poder y la defensa puede
arriesgarse a interceptar ya que sabe que hasta un determinado momento no le
pueden marcar. Algunas recomendaciones interesantes para construir actividades

7. en esta etapa pueden ser:
Para hacer que el balón avance hacia portería:
· Trabajar selectivamente la disociación brazos/piernas.
· Trabajar selectivamente que los jugadores aprendan a botar el balón
sin mirarlo (introducción progresiva, pero limitada al máximo durante
los partidos).
· Orientar desmarques hacia la portería.
· Privilegiar los pases hacia delante en los ejercicios de pase.
Para el objetivo de recuperar activamente el balón:
· Introducir el concepto de triángulo defensivo.
· Trabajar selectivamente la intercepción.
· Trabajar de forma combinada la disuasión y la intercepción como
elementos propios de la riqueza defensiva.
Para el objetivo de evitar los desmarques hacia delante de los atacantes:
· Concepto de triángulo como disuasión de las trayectorias centrales.
· Enseñar a quitar el balón cuando el atacante lo bota.
· Oposición corporal con el tronco cuando el atacante escoge una
trayectoria hacia delante.
Etapa 4. Juego con intencionalidad
OBSERVACIÓN
Reconocemos que los jugadores han llegado a la cuarta etapa cuando vemos que
hay un cierto grado de dominio en los desmarques orientados a portería y aumenta
el número de lanzamientos durante los partidos, aunque aún no su eficacia.
La defensa, por su lado, ya realiza alguna intercepción deliberada del balón.
El problema principal que surge ahora, para el ataque, es que hemos insistido tanto
en los desmarques hacia delante que la zona cercana a los 5/6 metros está
colapsada (cada jugador tiene emparejado a un defensor), y es imposible hacerle
llegar el balón. Muchas veces el jugador más atrasado es el que tiene el balón y
todos sus compañeros han intentado desmarcarse hacia delante.
OBJETIVOS
Además de continuar manteniendo todos los objetivos del juego que nos hemos
propuesto en las etapas anteriores, las conductas que sería necesario conseguir
ahora son:
ATAQUE:
· Aumentar la eficacia en el lanzamiento
· Conseguir de los jugadores comportamientos sencillos de
colaboración (en forma de desmarques organizados en el espacio y en

8. el tiempo).
DEFENSA:
· Minimizar los efectos del lanzamiento.
· Conseguir de los jugadores defensores algunos conceptos de
colaboración (ayudas y cambios de oponentes).
CONTENIDOS
Los contenidos de la técnica y táctica individual ya aparecen prácticamente todos.
EN ATAQUE:
· el jugador con balón:
- lanzamiento
- pase
- desplazamientos (con y sin balón, botándolo)
- fintas
· el jugador sin balón:
- desmarque en profundidad
- desmarque de apoyo
EN DEFENSA:
· el defensa del jugador con balón:
- acoso (ataque legal al oponente con balón).
- blocaje
· el defensa del jugador sin balón:
- interceptar/ disuadir
- ayudas a los compañeros
· aparece la figura del portero.
Como contenidos colectivos tenemos la defensa individual en todo el campo, y el
ataque a defensa individual en todo el campo.

9. La estructura del juego en la etapa de iniciación al
Balonmano
Los niños no son adultos en pequeño. Son seres en crecimiento con necesidades
específicas. Por ello no debemos acoplar con una simple escala el juego de los mayores
sino dotarles de un modelo de juego que les permita una óptima progresión.
La defensa individual es la estructura defensiva que permite una mayor progresión a los
jugadores, tanto en ataque como en defensa, durante el periodo de la iniciación. Algunos
entrenadores están recelosos de la defensa individual por los grandes riesgos que creen
que comporta, pero ello se debe a que, en lugar de preocuparse por el aprendizaje
dosificado del balonmano por parte de los jugadores jóvenes, utilizan criterios de
rendimiento propios de equipos de jugadores mayores.
Cuando los niños dan sus primeros pasos en balonmano, la defensa individual iguala tanto
al ataque como a la defensa y permite una óptima progresión: a los defensas porque les
responsabiliza en todo momento de un oponente y a los atacantes porque les permite
anticipar los movimientos de sus oponentes, sentando las bases, de lo que cuando sean
mayores se llamará la lectura anticipada del juego.
Para que el progreso de nuestros jugadores sea lo más armónico posible, debemos diseñar
una evolución paralela tanto del ataque como de la defensa. No deberíamos caer en el
error de hacer progresar más rápidamente a un aspecto del juego que al otro ya que
estaríamos formando a los jugadores en una sola de las facetas del juego. Si los
entrenadores repasasen sus planes de entrenamiento (por ejemplo cada mes), seguro que
se llevarían una sorpresa respecto al tiempo que dedican al ataque y a la defensa, y a buen
seguro que entenderían porque algunas cosas del quipo no funcionan lo suficiente.
A ) LA DEFENSA INDIVIDUAL
La organización de la defensa individual es fácil si se hace ordenadamente. El entrenador debe dar
suficientes consignas y lo bastante claras para que los jugadores puedan resolver todos los problemas
que les plantea el juego y si pueden, anticiparse a ellos. A su vez, estas consignas le servirán a él para
controlar el nivel de juego del equipo. Resumidamente, las mínimas órdenes deben incluir a quién
deben marcar y que deben hacer en cada momento.
1) ¿"Dónde colocamos a los jugadores"?
Cuando planteamos la defensa individual, esta pregunta se transforma en ¿a qué jugador debo
marcar?. La ubicación espacial de los defensores en este sistema es aleatoria, ya que depende de la
situación del jugador atacante del que se responsabiliza. Este emparejamiento lo puede decidir el
entrenador atendiendo a dos criterios principales:
- El criterio "nominal", asigna a cada jugador defensor un atacante determinado. Desde que empieza el
partido el jugador suele conocer el atacante del que se encarga, asignación que suele realizarse por el
dorsal del.oponente.

10. Este primer criterio permite igualar los emparejamientos ya que podemos aparejar a los mejores
defensores con los mejores atacantes. Sin embargo hay una desventaja en este caso, ya que la
situación del defensor cuando ha acabado su jugada de ataque puede ser lejana respecto a su
atacante, y el tiempo que tarda en encontrarlo le puede costar más de un disgusto.
- El criterio de "proximidad", se plantea para resolver este problema. Cuando los atacantes acaban su
jugada y el balón pasa al otro equipo cada jugador del equipo que ahora es defensor se responsabiliza
del atacante que tiene más cerca.
El tiempo que se pierde en encontrar al adversario es mínimo, pero los emparejamientos
pueden ser muy desiguales. Además las discrepancias sobre la proximidad que se perciben
en el campo, pueden dejar a algún atacante sin marcaje.
En principio ningún criterio es mejor que otro. Lo realmente importante es que todos los
jugadores conozcan y utilicen el mismo criterio.
2) ORDENES INDIVIDUALES ¿"Qué hacen los jugadores cuando…?"
En función de si su oponente tiene o no el balón, es necesario que el jugador conozca lo
que puede hacer y lo que tiene que hacer.
Cuando se encuentra delante de un atacante con balón debe colocarse muy próximo a él
(acosar) prestando especial atención a su lado dominante (punto fuerte). Tiene que evitar
al máximo las acciones de su oponente hacia su punto fuerte y estar atento por si bota el
balón y se lo puede robar. Si no está a su alcance hacer nada de todo esto, entonces tiene
que molestar los pases que su oponente pueda hacer.
Cuando se encuentra delante de un atacante que no tiene el balón tiene que establecer su
juego entre las intenciones de disuasión (evitar que reciba el balón, situándose sobre la
línea de pase), interceptación (recuperar el balón mientras los atacantes se lo están
pasando) y ayuda (reemplazar a un compañero que ha sido superado cuando este atacante
sea más peligroso que el mío) Jugará preferentemente la interceptación si se encuentra
ligeramente alejado del balón. Cuando se encuentre cerca del balón tendrá que disuadir la
recepción y estar atento por si tiene que ayudar a su compañero responsable del atacante
con balón.
El balonmano es un deporte que requiere un gran dinamismo y una gran actitud mental, ya
que esta sucesión de roles se realiza cambiando rápidamente de uno al otro. Si todas estas
consignas no se practican durante los entrenamientos, después no podemos esperar que
salgan bien durante los partidos. Por ello, cada minuto que le dediquemos al trabajo
individual defensivo será recompensado con creces el día del partido.
3) ORDENES COLECTIVAS ¿"Qué hacen los jugadores cuando…?"
Hasta ahora hemos visto cómo deben comportarse individualmente los jugadores en la
defensa individual, y como deben reaccionar o anticiparse a las acciones de los atacantes.
Sin embargo, el ataque suele presentar bastantes más problemas que un simple cambio de
poseedor del balón, o que un intento de penetrar hacia portería. Cuando el ataque colabora
moviendo los jugadores de su lugar de una forma más o menos organizada, la defensa
tiene que establecer también las formas básicas de colaborar. Por lo tanto, cuando debido
al propio dinamismo del juego, los atacantes cruzan sus desplazamientos, o hacen que los
defensores choquen con ellos, la defensa tiene dos alternativas: el cambio de oponente o el

11. deslizamiento.
Las dos formas de colaboración son válidas en función de los objetivos que nos marcamos,
pero la defensa individual suele utilizar siempre el deslizamiento, es decir, cada jugador
sigue con el atacante que tenía asignado al principio de la fase defensiva.
La otra forma de colaboración que tiene la defensa es la ayuda. Cuando un defensor ha
perdido en su duelo de 1x1 es necesario que otro compañero se encargue de marcar al
atacante más peligroso (quien tiene el balón) abandonando momentáneamente al suyo.
Utilizar sistemáticamente la ayuda da un sentido más colectivo a la defensa. A veces, no
obstante, enmascara demasiado los errores defensivos y los jugadores no se dan cuenta de
sus fallos. En cada momento de la progresión el entrenador deberá hacer un buen uso de
la posibilidad de ayudarse
B) EL ATAQUE CONTRA LA DEFENSA INDIVIDUAL
Partiendo con esta premisa, vamos a diseñar la forma de organizar colectivamente las
acciones de ataque. Pero antes de componer el sistema de ataque a la defensa individual,
veamos unos aspectos de la estructura del espacio ofensivo en balonmano
Conceptos previos
El objetivo principal del juego colectivo de ataque es conseguir que un jugador se quede
desmarcado delante del portero contrario para poder efectuar un lanzamiento con las
máximas garantías de eficacia.
Este desmarque se tiene que producir cerca de la línea de 6 metros ya que esta zona es la
que garantiza un mayor porcentaje de aciertos en los lanzamientos. A este espacio,

12. cercano a la línea de 6 metros y desde el cual los atacantes tienen un alto porcentaje de
eficacia, le llamamos espacio de culminación.
Al resto de espacio del campo ofensivo, que sirve para construir el ataque hasta que haya
una buena opción de lanzamiento, le llamamos espacio de creación del juego.
Como durante el proceso de la iniciación proponemos la defensa individual, los
movimientos de los atacantes condicionan los movimientos de los defensores. Por lo tanto,
los jugadores atacantes, con sus desplazamientos, no sólo ocupan el espacio hacia el que
se dirigen, sino que también crean (vaciándolo) el espacio que abandonan ya que su
defensa les sigue. Ello forma en el jugador una capacidad de anticipación en el
aprovechamiento del espacio que será muy importante en las etapas posteriores de su
formación. Esta es una de las razones más poderosas por las que debemos proponer la
defensa individual durante la iniciación, ¡incluso para el ataque!.
Si la defensa es zonal, cuando un atacante abandona una zona peligrosa del campo, su
defensa responsable no le sigue, sino que se parapeta en la zona de culminación del
adversario. En balonmano esto trae como consecuencia un juego demasiado paralelo a la
portería, sin apenas profundidad, y falto de lanzamientos efectivos ya que ha que superar
casi siempre al defensor y al portero. La defensa individual, en cambio, favorece el juego
profundo y los lanzamientos cómodos si conseguimos que el espacio de culminación no
esté súper-poblado.
El ataque a la defensa individual mediante desmarques organizados
1. ¿Dónde se colocan los jugadores?
Colocamos los jugadores repartidos en el espacio en amplitud y profundidad, procurando
que nunca haya más jugadores en el espacio de culminación que en el de creación. Si el
equipo está compuesto de 6 jugadores de campo, en el espacio de creación colocaremos 3
ó 4 jugadores, mientras que en el de culminación 3 ó 2 respectivamente.

13. 2. ORDENES INDIVIDUALES ¿Qué hacen los jugadores?
A partir de esta situación de los jugadores, hay dos posibilidades de desmarque. Llamamos
desmarque de profundidad al desmarque que realiza un jugador desde el espacio de
creación hacia el espacio de culminación con el objetivo de conseguir una buena
oportunidad de lanzamiento
Llamamos desmarque de apoyo al desmarque que realiza un jugador que está en el
espacio de culminación dirigiéndose hacia el de creación con el objetivo de dar continuidad
al juego de ataque, vaciar el espacio de culminación y servir de apoyo al poseedor del
balón para facilitar el mantenimiento de la posesión del balón.
Así como el desmarque de profundidad suele ser fácil de aprender, la portería adversaria
supone tal foco de atención, que el desmarque de apoyo debe ser constantemente
recordado a los jugadores.
A partir de estos dos tipos de desmarques, cada jugador se tiene que desmarcar
alternativamente hacia delante y hacia atrás, creando espacios (ya que le persigue un
defensa) cuando abandona una situación en el campo. Este espacio será ocupado por un
compañero que realiza un desmarque en sentido inverso. En poco tiempo, quedará un
jugador desmarcado cerca de la línea de 6 metros para poder lanzar.
Es decir, el jugador que se encuentra en el espacio de culminación lanza a portería si se
encuentra desmarcado, o devuelve el balón atrás si no se ha podido quedar sólo. Si se
encuentra en el espacio de creación, debe pasar el balón o avanzar si no tiene a nadie
delante.
3. ORDENES COLECTIVAS ¿Qué hacen los jugadores?
El concepto de trabajo colectivo lo da, en este caso, la adecuada organización temporal de
los desmarques. Mientras que desde la perspectiva individual los desmarques de realizan
de forma alternada, uno de cada sentido, colectivamente los desmarques deben ser
simultáneos.
Es muy importante que se hagan desmarques en los dos sentidos, de manera que el
poseedor del balón siempre tenga dos opciones de pase, una para culminar y otra para
mantener la posesión, y ésta no quede comprometida por la excesiva acumulación de
jugadores en el espacio de culminación.
Esta simultaneidad en los desmarques debe ser observada por el entrenador desde la
banda. Una forma de hacerlo consiste en fijar la mirada en el centro gravitatorio de la
acción ofensiva y controlar los desmarques de los jugadores mediante desplazamientos
rápidos de la atención dentro de su campo visual, sin modificar por ello el enfoque ocular.
A pesar que hemos dicho que los desmarques son simultáneos deberíamos decir casi

14. simultáneos. Verdaderamente es mejor que los desmarques de apoyo se produzcan un
instante antes que los de profundidad. De esta manera, los jugadores que se desmarcan
hacia delante, pueden elegir, con espacio, la mejor trayectoria para recibir el balón.