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A RELEVÂNCIA HISTÓRICO-SOCIAL DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO QUIXERAMOBIM  – CEARÁ –  07 DE OUTUBRO DE /2011 PROF.: ANTÔNIO M...
O BERÇO DA EDUCAÇÃO <ul><li>Não existia educação formal;  </li></ul><ul><li>Os ensinamentos se davam nas experiências dos ...
O TALMUDE NA EDUCAÇÃO HEBRAICA A educação hebraica era o idealismo religioso.  Os estudos baseavam-se na Bíblia. O princip...
A disciplina escolar recomendada era mais amena do que a da Bíblia.  Para o Talmude, a criança deve ser punida com uma mão...
Educação Brasileira
FOCO DA AÇÃO DOCENTE <ul><li>DESAFIOS PARA O SUCESSO ESCOLAR </li></ul><ul><li>ALUNO </li></ul><ul><li>PROFESSOR </li></ul...
ONDE COMEÇA E ONDE TERMINA A AÇÃO DOCENTE PLANEJAR EXECUTAR AVALIAR
ETAPAS DA AÇÃO DOCENTE <ul><li>PLANEJAMENTO     EXECUÇÃO  </li></ul><ul><li>  AVALIAÇÃO </li></ul>A DIMENSÃO CÍCLICA DA  A...
REFLEXÕES SOBRE A  AÇÃO DOCENTE Que marca(s) – impressão(ões) – eu tenho deixado na educação que  professo?
Vida acadêmica, profissional e pessoal  - idéia de que temos várias vidas para cuidar e cada uma com necessidades próprias...
Eu creio na ação que estou realizando? O que a sociedade espera do profissional da educação...? Qual o modelo de sociedade...
Quais as conseqüências de minha ação?  No Processo de Ensino e no Processo de Aprendizagem nós ensinamos, aprendemos e ava...
Em nossas provas cobramos informações ou avaliamos a construção de conhecimentos?  Quem são os formadores dos futuros prof...
<ul><li>Influência dos indicadores no exercício da profissão: </li></ul><ul><li>frequência dos alunos; </li></ul><ul><li>f...
Processos escolares que interferem no desempenho profissional: Matrícula; Lotação; planejamento pedagógico; prática pedagó...
O reflexo da atuação do profissional da educação nos instrumentos de gestão: calendário escolar; regimento escolar; plano ...
ASPECTOS DA GESTÃO ESCOLAR
Despótico  (tudo depende dele) Democrático Laisser-faire Tipos de Lideranças
Autoritário  (decadente) Educador  (dá autonomia) Carismático (guru) Tipos de Líderes
O PAPEL DO NÚCLEO GESTOR (RE)ORIENTAR EIXOS GERENCIAIS AVALIAR PLANEJAR EXECUTAR
EU SISTEMA NÓS RELAÇÃO  DEVER SER RELAÇÃO NÚCLEO GESTOR PROFISSONAIS E A HIERARQUIA
confiança Comprometimento identidade profissionalismo Identidade Respeito Bases para o comprometimento  Funcional Sucesso
Como professor não me é possível ajudar o educando a superar sua ignorância se não supero permanentemente a minha. Não pos...
ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO <ul><li>Professor Antônio  Martins </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>
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Palestra escolas profissionalizantes seduc crede 12 - quixadá, quixeramobim e boa viagem

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Palestra escolas profissionalizantes seduc crede 12 - quixadá, quixeramobim e boa viagem

  1. 1. A RELEVÂNCIA HISTÓRICO-SOCIAL DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO QUIXERAMOBIM – CEARÁ – 07 DE OUTUBRO DE /2011 PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO SECRETARIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO ESTADO DO CEARÁ – SEDUC COORDENADORIA REGIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO CREDE 12
  2. 2. O BERÇO DA EDUCAÇÃO <ul><li>Não existia educação formal; </li></ul><ul><li>Os ensinamentos se davam nas experiências dos velhos; </li></ul><ul><li>Objetivo era ajustar a criança ao seu ambiente físico e social; </li></ul><ul><li>Chefes de família eram os primeiros professores e em seguida os sacerdotes. </li></ul>
  3. 3. O TALMUDE NA EDUCAÇÃO HEBRAICA A educação hebraica era o idealismo religioso. Os estudos baseavam-se na Bíblia. O principal manual do povo hebreu era o TORÁ, também chamado Pentateuco (ou Velho Testamento)
  4. 4. A disciplina escolar recomendada era mais amena do que a da Bíblia. Para o Talmude, a criança deve ser punida com uma mão e acariciada com a outra. A Bíblia não menciona escola elementar, mas o Talmude sim: “depois dos seis anos, levá-lo à escola e carrega-o como um boi”. Essa passagem indica claramente que o ensino hebraico era conteudista, enchendo a criança de trabalhos.
  5. 5. Educação Brasileira
  6. 6. FOCO DA AÇÃO DOCENTE <ul><li>DESAFIOS PARA O SUCESSO ESCOLAR </li></ul><ul><li>ALUNO </li></ul><ul><li>PROFESSOR </li></ul><ul><li>CURRÍCULO </li></ul><ul><li>PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM </li></ul><ul><li>ESCOLA </li></ul>
  7. 7. ONDE COMEÇA E ONDE TERMINA A AÇÃO DOCENTE PLANEJAR EXECUTAR AVALIAR
  8. 8. ETAPAS DA AÇÃO DOCENTE <ul><li>PLANEJAMENTO EXECUÇÃO </li></ul><ul><li> AVALIAÇÃO </li></ul>A DIMENSÃO CÍCLICA DA AÇÃO DOCENTE
  9. 9. REFLEXÕES SOBRE A AÇÃO DOCENTE Que marca(s) – impressão(ões) – eu tenho deixado na educação que professo?
  10. 10. Vida acadêmica, profissional e pessoal - idéia de que temos várias vidas para cuidar e cada uma com necessidades próprias O PARADOXOS ENTRE A FORMAÇÃO ACADÊMICA E A FORMAÇÃO HUMANA
  11. 11. Eu creio na ação que estou realizando? O que a sociedade espera do profissional da educação...? Qual o modelo de sociedade que o profissional está ajudando a construir com sua prática...? Como eu estou conquistando ou dando retorno àqueles para quem eu trabalho? E se seu não fizer? Haverá uma punição? Qual? Alguém fará o trabalho por mim? Como? Quando? Esta ação pode trazer prejuízos ou benefícios a quem? Que benefícios ou prejuízos? REFLEXÕES
  12. 12. Quais as conseqüências de minha ação? No Processo de Ensino e no Processo de Aprendizagem nós ensinamos, aprendemos e avaliamos, o quê? Quem é avaliado neste processo? Na realidade qual é a única avaliação que aparece estampada? O meu alunos aprende a transformar informações em conhecimentos? E eu aprendi, também, para poder ensinar? Como anda a minha formação contínua e em serviço? REFLEXÕES
  13. 13. Em nossas provas cobramos informações ou avaliamos a construção de conhecimentos? Quem são os formadores dos futuros profissionais em nível técnico que serão certificados pelas escolas profissionalizantes? Que perfil tem ou necessita ter este formador? Que saberes ou conhecimentos necessitam estar presentes na tarefa de formação? REFLEXÕES
  14. 14. <ul><li>Influência dos indicadores no exercício da profissão: </li></ul><ul><li>frequência dos alunos; </li></ul><ul><li>frequência do docente; </li></ul><ul><li>resultados bimestrais dos rendimentos dos alunos; </li></ul><ul><li>avaliação interna e avaliação externa; </li></ul><ul><li>ambiente educativo - laboratórios de informática, de ciências, de línguas, centro de multimeios dentre outros espaços físicos. </li></ul>REFLEXÕES
  15. 15. Processos escolares que interferem no desempenho profissional: Matrícula; Lotação; planejamento pedagógico; prática pedagógica em sala de aula; avaliação da aprendizagem. REFLEXÕES
  16. 16. O reflexo da atuação do profissional da educação nos instrumentos de gestão: calendário escolar; regimento escolar; plano de ação da escola; proposta pedagógica. REFLEXÕES
  17. 17. ASPECTOS DA GESTÃO ESCOLAR
  18. 18. Despótico (tudo depende dele) Democrático Laisser-faire Tipos de Lideranças
  19. 19. Autoritário (decadente) Educador (dá autonomia) Carismático (guru) Tipos de Líderes
  20. 20. O PAPEL DO NÚCLEO GESTOR (RE)ORIENTAR EIXOS GERENCIAIS AVALIAR PLANEJAR EXECUTAR
  21. 21. EU SISTEMA NÓS RELAÇÃO DEVER SER RELAÇÃO NÚCLEO GESTOR PROFISSONAIS E A HIERARQUIA
  22. 22. confiança Comprometimento identidade profissionalismo Identidade Respeito Bases para o comprometimento Funcional Sucesso
  23. 23. Como professor não me é possível ajudar o educando a superar sua ignorância se não supero permanentemente a minha. Não posso ensinar o que não sei. (FREIRE, 1996, p. 95). PAULO FREIRE PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO Quixeramobim – CEARÁ, 07 de outubro de 2011
  24. 24. ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO <ul><li>Professor Antônio Martins </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>

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