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Le principe du compagnonnage par 
Il s’agit de proposer aux élèves en année N, en complément des 
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Compagnonnage par les pairs

Fiche présentant le dispositif de compagnonnage par les pairs mis en place à l'Ecole Centrale de Nantes

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Compagnonnage par les pairs

  1. 1. Le principe du compagnonnage par Il s’agit de proposer aux élèves en année N, en complément des cours magistraux donnés par l’équipe enseignante, un accompagnement par des élèves en année N+2, c’est-à-dire en fin de parcours ingénieur. Ce soutien prend la forme d’ateliers de formation animés par les élèves en fin de formation et basés sur des méthodes actives d’apprentissage où l’apprenant est acteur de son propre enseignement-apprentissage. Lʼévaluation ✓ Rapport + soutenance ✓ Auto-analyse régulière et notée par l’équipe, sur le travail en équipe ✓ Sélection des meilleurs projets par un jury de professionnels ✓ Rapport + soutenance ✓ Évaluation par les pairs ✓ Qu e s t i o n n a i r e s d e satisfaction à la fin de chaque atelier remplis par les élèves N Exemple de contexte dʼutilisation Les élèves N, répartis en équipe, ont un projet industriel à réaliser. Ils reçoivent des cours magistraux de gestion de projet donnés par les enseignants. Les élèves N+2, en option management de projet, les accompagnent, en amont du lancement du projet, en leur proposant des ateliers pratiques sur la gestion de projet au cours desquels ils partagent avec eux leur expérience sur le sujet. Clés du succès FORMATION Compagnonnage par les pairs les pairs Pourquoi mettre en place un tel dispositif ? ‣ Responsabiliser les élèves ‣ Impliquer les élèves ‣ Collaborer dans une équipe de travail ‣ Gérer un projet ‣ Intégrer et transposer ses apprentissages ‣ Partager ses expériences ‣ Appréhender la transmission de connaissances par la formation COMPAGNONNAGE Pour plus d’infos ‣ Florent Laroche Florent.laroche@irccyn.ec-nantes.fr Les acteurs Équipe d’élèves en année N Binômes d’élèves en année N+2 Enseignants + Tuteurs Cours magistraux Source Basée sur l’expérience de Centrale Nantes ➡ Laroche, F. (2011). “De la pédagogie act i ve en Géni e Industriel : une nouvelle forme de compagnonnage. La formation par les pairs en Management de Projet”. Communication proposée pour le Congrès de l’AFM 2011 Ateliers participatifs 1 heure après les heures de cours animation en binôme 3 ateliers minimum par groupe élèves N ★ Faire confiance aux élèves ★ Accompagner les élèves N et N +2 ★ Bénéficier du soutien de la direction ★ Former les élèves N+2 à la conception et à l’animation de formations Remarques La mise en place d’un tel dispositif ent raîne une proximi té plus importante entre les enseignants et les élèves. Bibliographie Barnier, G . (2001). Le tutorat dans l’enseignement et la formation. Paris : L’Harmattan Bertschy, A., et Gasté, D. (2006). Tutorat entre étudiants : pour une re-création du lien social dans l’apprentissage. Colloque international JOCAIR, Université de Picardie, Amiens, France. Claveau, F., et Pires da Rocha, S. (2010). Tutorat par les pairs dans le cadre de projets intégrateurs Ou l’effet tuteur. Colloque AIPU, Rabat, Maroc.

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