1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
 ASIGNATURA: CORRIENTES CONSTRUCTIVISTAS EN EDUCACIÓN
 DOCEN: GUADALUPE VILLASEÑOR
 ALUMNA: VERONICA ELIZA FERNANDEZ LONGORIA
 PROYECTO: REESTRUCTURACIÓN DE UNA UNIDAD DE UNA CARTA
DESCRIPTIVA CON UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
 ASIGNATURA ELEGIDA: GEOGRAFIA 4TO GRADO
o BLOQUE 2. LA DIVERSIDAD NATURAL DE MÉXICO
 LECCIONES:
2.1 DESDE LAS MONTAÑAS HASTA EL MAR
2.2 AGUA QUE NOS HAS DE BEBER ¿HACIA DÓNDE HA
DE CORRER?
2.3 LAS REGIONES NATURALES DE NUESTRO PAÍS
2.4 LAS RIQUEZAS DE MI PAÍS
2.5 EVALUACIÓN

2. Lección: 2.1. Desde las montañas hasta el mar
Competencia: conocer las características y distribución del relieve en México.
1. Teoría: Pregunte a los alumnos ¿qué entienden por relieve? ¿qué tipos de
relieves conocen? Dadas las respuestas puede elegir comenzar el tema con lo
que hace falta a la información que brindaron los alumnos, o retomar de nuevo
lo que los alumnos dijeron y complementar con los conocimientos nuevos.
2. Actividad: Ha de comenzar hablando sobre cómo es el lugar donde vivimos.
Para esto, dividiremos el grupo en parejas y estos tendrán cierto tiempo para
platicar sobre cómo observan y captan ellos mismo el lugar donde viven. Al
término de este intercambio de ideas, todas las parejas contaran su experiencia
y entre todos elaboraran un cuadro con las características del lugar donde
viven, resaltando los relieves.
Esta Actividadhace usodel constructivismo con el hecho de implementar el
lenguaje e intercambiar experiencias de los diferentes contextos que provienen
los alumnos (Según Vigotsky con la “función del lenguaje”). Esto les permitirá
anexar a su repertorio, nuevas ideas y datos de los que no se habían percatado
que había en su localidad. Y por último la elaboración del cuadro con la lluvia de
ideas, sellará el nuevo aprendizaje.
3. Tarea: El alumno deberá elaborar una pequeña maqueta (papel mache,
plastilina, madera, etc.), un plano (dibujado, recortes, etc.) de su elección de
materiales, echando a volar su imaginación y creatividad, donde deberá
presentar: sierras, mesetas, llanuras costeras, depresión y valles. Y en la
siguiente clase deberá hablar acerca de su proyecto describiendo cada una de
las partes que tiene este.
Duración: 1 hora
Materiales: pizarrón y mesa-bancos

3. Clase 2: Continuación
Actividad: Los alumnos expondrán su tarea, describiendo las zonas que se le
pidieron implementar en el proyecto.
1. Teoría: Esta vez profundizaremos más en cada zona, comenzaremos con
las sierras. Describa a los alumnos como es una sierra, y pregunte a ellos
¿con que objeto tiene parecido una sierra? De igual forma se hará una
descripción y comparación con los otros elementos (llanuras costeras,
mesetas, valles, depresiones).
Esta actividad hace uso del constructivismo cuando se elaboran las
comparaciones ya que crea imágenes mentales al comparar el nuevo
aprendizaje con una imagen que se le asemeje y esto crea una conexión de
conceptos (según Jean Piaget y los “esquemas mentales”)
2. En seguida: deberá hablarles sobre las sierras más importantes, las
llanuras costeras, los valles, las depresiones de México y se mostraran en
el proyector.
3. Actividad: Se va a jugar a la lotería, de la siguiente forma: se dará a cada
alumno una hoja dividida en dos columnas y 6 filas y tendrán todos los
elementos que vimos en clase. El docente deberá vocear las características
de cada elemento, más no dirá el nombre para que el alumno pueda
identificarlo por si solo, Tip: puedes utilizar las comparaciones que hicieron
los alumnos en la actividad pasada. Todos los alumnos terminarán al
mismo tiempo, ya que tendrán las misma tabletas, lo que permitirá
identificar más fácil a quienes no les ha quedado claro el tema.
Duración: 1 hora
Materiales: Cañón, computadora, tabletas para lotería.
Tarea: investigar sobre, mares, océanos, ríos, caudales, manantiales, etc.
Y por equipos un cartón o madera, plastilina de colores, migajón o masa,
pegamento y palitos de madera.

4. Lección 2.2 Agua que no haz de beber, ¿hacia donde ha de correr?
Competencia: conocer las diferentes vertientes de México y su importancia
1. Teoría: Muestre al grupo una serie de imágenes con el proyector, donde
aparezcan ríos, manantiales, mares, océanos, golfos, lagos, etc.
2. Actividad: Con forme avancen las imágenes los alumnos deberán
identificar de que se trata (rio, mar, etc.).
3. Teoría: Ahora, explique a los alumnos como fluyen los ríos, como se
forman los caudales y forman ríos principales y como se conectan estos
con el mar.
4. Actividad:Para que los alumnos vean cómo es el curso de los ríos y por
qué se forman curvas sobre distintas formas del relieve, crearan una
cuenca.
a. En equiposvan a elaborar la maqueta de una cuenca.Con la
plastilina, el papel con pegamento blanco, el migajón o la masa
harán las sierras, montañas, depresiones, valles, llanuras y planicies.
Utilicen en toda su maqueta material resistente al agua.
b. Es importante marcar muy claramente los cauces de los ríos
pequeños que se unirán al río principal. Para trazarlos pueden usar
hilo de color azul. También incluyan parcelas o casas donde lo
consideren conveniente. No olviden formar el lago o el mar, que es el
lugar hacia donde desemboca el río principal.
c. Ya que hayan construido su maqueta: viertan agua sobre las
montañas con una regadera pequeña, como si lloviera. Vean lo que
ocurre. Si quieren pinten el agua de azul o verde con pintura vegetal,
para que puedan saber con exactitud por dónde corre.
Esta actividad: hace uso del constructivismo porque los alumnos tienen
una relación más cercana con el objeto de estudio lo cual será
significativo para este (según Ausubel y Piaget)
Duración: 1 hora - Material:cartón o madera, plastilina de colores,
migajón o masa, pegamento y palitos de madera

5. Clase 2: Continuación
1. Teoría: Explique a sus alumnos cuales son los tres tipos de vertientes
que existen en México (Ríos vertiente océano pacifico, ríos vertiente
interna y ríos vertiente océano atlántico)
2. Actividad: Muestre un mapa (en proyector) que exponga los ríos que
existen en México, donde los alumnos los clasificaran dentro de las tres
vertientes que acaban de aprender.
3. Actividad 2: Ahora deben identificar (en el mismo mapa) los ríos
principales, como son 50 solo identificaran los mas importantes y
caudalosos (Grijalva, Usumacinta, Papaloapan,Coatzacoalcos, Balsas,
Pánuco, Santiago y Tonalá), deberán ubicar en que estado se
encuentran. Ahora deberán formar 8 equipos, y a cada equipo se le dará
un río y su estado, junto con información e imágenes sobre el clima,
vegetación, y entre otro factores de ese estado. Los integrantes de cada
equipo deberán comentar sobre lo que hay en el estado. Terminando
esta actividad los integrantes se rotaran a otro equipo (no deberán
quedar dos o mas del mismo equipo juntos) y compartirán la información
del estado que le toco y buscar similitudes.
Esta actividad: utiliza el constructivismo en el intercambio de ideas
mediante el lenguaje y la interacción social con los pares. (Vigotsky)
Duración: 1 hora
Materiales: proyector, imágenes de los estados, datos importantes
sobre los estados, diapositiva con el mapa de ríos de México.

6. 2.3 Las regiones naturales de nuestro país
Competencia: identificar las características de cada región natural
1. Teoría: comience por definir lo que es una región natural y que tipos de
regiones naturales existen.
2. Actividad: Pida a los alumnos que describan su estado, ¿Qué clima
hay?, ¿Qué tipo de plantas? ¿Qué animales? ¿En que trabajan las
personas de ahí? Después de analizar estas preguntas, pídales que
señalen con que región natural se asemeja su estado según sus
respuestas y las características de las regiones naturales.
3. Actividad 2: con ayuda del proyector ponga imágenes de la vegetación,
clima, fauna y principales trabajos que se realizan en cada región natural
para familiarizar a los alumnos. Programe una visita al zoológico y pida a
los alumnos que ubiquen a los animales con la región natural que le
corresponde según lo visto en clases. Cuando identifiquen a donde
pertenecen los animales, haga preguntas también sobre la fauna que
existe en esa región.
Esta actividad: creara conexiones mentales con los conceptos (Piaget),
además que el salir de la escuela y tener un contacto más directo con la
lección creará un aprendizaje significativo.
Tarea: formen 6 equipos, cada equipo deberá realizar una maqueta de
una región natural (Selva húmeda, Selva seca, Bosque de coníferas
templado y encinos, Bosque húmedo de montaña, Pastizales,
Matorrales)
Duración: 2 horas
Materiales: proyectos, imágenes de las regiones naturales.

7. Clase 3: Continuación
1. Actividad: Esta clase será pura dinámica para concluir las regiones
naturales, ya que la segunda clase se dispone que sea una visita al
zoológico.
2. Los alumnos: expondrán sus maquetas hablando de cada detalle que
hay en la región natural que les toco. Y que es lo que les gusta de esa
región. Al finalizar todas las exposiciones, los alumnos podrán opinar
sobre que es lo que les gusta de las regiones naturales de sus
compañeros.
Duración: 1 hora
Material: maquetas

8. 2.4 La riqueza de mi país
Competencia: crear una conexión con todos los temas y conocer la
importancia de cada uno.
1. Teoría: Pregunte a los alumnos que recursos naturales conocen,
después hable usted sobre los recursos naturales que existe, incluyendo
su utilización y su localización en el país.
2. Actividad: Dibuje en el pizarrón una tabla como la siguiente:
Recursos Región Producto que Entidad o entidades
Naturales Natural se obtiene donde se obtiene
Los alumnos deberán participar en su gran mayoría y rellenar una de las
celdas hasta completar la tabla.
Los alumnos que no alcanzaron a contestar (ya que no se vale repetir el
recurso natural). Deberán elegir un objeto que se encuentre dentro del
aula (cristal de la ventana, mesa-banco, hojas de cuaderno, etc.) y
responder que recurso natural es y a que región natural pertenece.
Esta actividad: crea una red de conexión con todos los temas visto en
la unidad (Piaget – esquemas mentales).
Duración: 1 hora
Materiales: libro de texto

9. 2.5 Evaluación
Se hará una retroalimentación, de mímicas y dibujos, donde a cada
alumno le tocara un componente de las lecciones que se vieron en
clases.
Estos conceptos serán al azar, se pondrán dentro de una urna y se
tomara un papelito, el cual dirá el concepto que le ha tocado al alumno.
Este pasará al frente y hará mímicas, puede utilizar los plumones o
gises (depende el pizarrón) y elaborar un solo dibujo. De igual manera si
fuese necesario deben llevar objetos alusivos a la unidad, y tomar el que
se adecue más a su concepto.
El resto del grupo tratará de adivinar.
Duración: 1 hora
Materiales: objetos alusivos a la unidad, plumones o gises, papelitos
con los temas, una urna.