Plan de trabajo simultaneo del 22 de febrero al 2 de marzo

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 90

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
1.4. AREA: Matemática
1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 22-02-2012
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
2. INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

RESTA EN LA SEMIRRECTA NUMERICA CON NUMEROS NATURALES HASTA EL 5

l……l……l……l……l……l……l……l……l……l……l

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5-2=3 4-2=2 3-3=0

3-1=2 5-4=1 4-3=1
QUINTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

PROPORCIONALIDAD DIRECTA

-El doble de: indica que se suma dos veces la misma cantidad o se multiplica por dos.

-el triple de: indica que se suma tres veces la misma cantidad o se multiplica por tres.

Cuando relacionas dos cantidades si al doble de una le corresponde el doble de la otra, si al triple de una le
corresponde el triple de la otra, a la mitad de una le corresponde la mitad de la otra y así, sucesivamente, se dice
que hay proporcionalidad directa.

4x2=8 5x2=10

3x2=6 2x2=4

4x3=12 5x3=15

3x3=9 2x3=6

BIBLIOGRAFÍA

TEXTOS DE MATEMÁTICA DE SEGUNDO Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

MATEMÁTICA SEGUNDO AÑO PAG. 58

MATEMÁTICA QUINTO AÑO PAG. 40-41

ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE El Razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y o la comunicación, las conexiones y o la
representación. representación.

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar la semirrecta numérica para Reconocer la proporcionalidad directa
DESEMPEÑO resolver ejercicios de resta con entre dos magnitudes
números naturales hasta el 5.

TEMAS Resta en la semirrecta numérica Proporcionalidad directa
con números naturales hasta el 5
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de trabajo 40 minutos A.M. A.A
PRERREQUISITOS -Grafique los triángulos que usted conoce
Ejecución de la dinámica el elefante A.M
Explorar conocimientos sobre la resta Revisión del aprendizaje autónomo
de números hasta de 5 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Alguien sabe lo que es la proporcionalidad
PARTIDA directa.
¿Alguien sabe lo que es la resta CONTRUCCION DEL NUEVO
¿Saben los números del 1 hasta el 5? CONOCIMIENTO

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO Dialoga sobre la proporcionalidad
CONOCIMIENTO directa
Presentar objetos a los niños/as para Determina sus características.
realizar restas en la semirrecta Sabe realizar ejercicios de
numérica de números hasta el 5 proporcionalidad directa
E. Resuelve ejercicios de proporcionalidad
Analizar las figuras presentadas para directa
poder realizar ejercicios, formar
conjuntos.
Reconocer la resta, realizar ejercicios
.Sacar el texto y observar la pág.58
C.
Analizar los gráficos que se
encuentran en el texto.
A.
Sacar conclusiones de los gráficos
que se encuentran en el texto
Realizar ejercicios de resta en
la semirrecta numérica y
representar gráficamente.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO
1. Realizar los ejercicios del texto.
RECURSOS Hojas de evaluación Cuaderno de trabajo del estudiante, texto
Figuras de distintos tamaños de matemática
Evaluación INDICADORES -Reconoce la resta en la semirrecta
DE LOGRO numérica Resuelve ejercicios de proporcionalidad
-Realiza ejercicios de resta en la directa
semirrecta numérica con números
hasta el 5

TÉCNICA Prueba Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

Observaciones y
Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………………

f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°91

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Rumiñahui”
1.4. AREA: Entorno natural y Social -

Estudios sociales

1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 23-02-2012.
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
SEGUNDO AÑO

LOS SERES BIOTICOS

Las plantas, los animales y las personas son seres bióticos, es decir, seres con vida.

Piensa por un momento en un árbol y en una montaña, aunque ambos forman parte del mundo
natural y son muy importantes, el árbol puede alimentarse y dar fruto mientras que la montaña no.
Los seres vivos tenemos en común que podemos realizar las siguientes funciones vitales.

NUTRICION REPRODUCCION

RELACION

Estas funciones garantizan la conservación de la vida y de la especie a lo largo del tiempo.
Las plantas, los animales y las personas nos relacionamos para cumplir nuestras funciones vitales.

QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA

EVOLUCION DE LA POBLACION MUDIAL

A lo largo de la historia, la evolución de la población no ha llevado siempre el mismo ritmo de
crecimiento. Durante el paleolítico los seres humanos eran nómadas, de tal modo que la caza y la
recolección les permitieron solo sobrevivir, el número estimado de habitantes eran de apenas 8
millones en todo el mundo.
Posteriormente el periodo neolítico comenzó con el descubrimiento de la agricultura y la
sedentarización, lo que provocó que la población se alimente mejor y comience a expandirse,
alcanzando una población aproximada de 300 millones de habitantes.
Durante la edad media en el siglo XlV, el crecimiento de la población disminuyo, ya que fue un
periodo de guerras, epidemias y hambrunas durante los siglos 15 y 16 hubo una mejoría, pero en el
siglo 17 se volvió a producir un incremento en el número de muertes, la población en esa época llego
a ser de ochocientos millones de personas aproximadamente.

BIBLIOGRAFIA

TEXTO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL PAG: 102-103

TEXTO DE ESTUDIOS SOCIALES PAG: 40-41

3. ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN SEGUNDO QUINTO
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, Buen vivir, identidad
unidad en la diversidad, ciudadanía nacional, latinoamericana
responsable y planetaria
BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos. La población del mundo
DESTREZA CON CRITERIO Reconocer las funciones vitales de Comparar datos
DE DESEMPEÑO los seres vivos, desde la descripción estadísticos para conocer
de sus particularidades y relaciones. cuántas personas hay en
el mundo, y como la
población evoluciona a
través de los años y
siglos.
TEMAS Seres bioticos Evolución de la población
mundial

 Explorar conocimientos anteriores Entregar el cuaderno de
sobre mi país comunidad trabajo del estudiante.
ampliada Realizar un collage de
 Conversa sobre los seres bióticos la biodiversidad en el
 Entrega una lámina con gráficos planeta.
de los seres bióticos Analice y explique el
 Observa el grafico de los seres collage.
bióticos.
 Describe los gráficos observados
en la lámina.
 Identifica los seres bióticos.
 Compara los gráficos de las
láminas con otros.
A.A. A.M.
RELIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD. -Revisión de aprendizaje
Realiza un gráfico de los seres autónomo
bióticos
-Investiga conocimientos
sobre la evolución de la
población mundial.
Conversa sobre la

evolución de la
población mundial
Observa las imágenes
de las láminas.
Identifica sus
características.
Comparte
las ideas con sus
compañeros.

RECURSOS Texto de lengua y literatura, láminas Cuaderno del estudiante,
de los seres bióticos. laminas de la evolución de
la población, hojas de
evaluación.
Evaluación INDICADORES  reconoce a los seres bióticos. Reconoce la evolución
DE LOGRO de la población
mundial.
Instrumento y Prueba Prueba
Técnica Cuestionario Cuestionario

Observaciones y
………………………………………………………………………………………………………………………………….



1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
1.4. AREA: Lenguaje musical
1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira



INFORMACIÓN CIENTIFICA

PARA MIS PATITOS
Mira mis patitos,
dan un chapuzón,
de cabeza al agua,
¡qué valientes son!

Mira mis patitos
en el barrizal,
mueven las patitas,
manchan el portal.

Mira mis patitos,
por el prado van,
buscan en la hierba,
comen con afán.

Mira mis patitos,
van a descansar,
en su blanda cama
junto al pajar.

Internet
4. METODOLOGÍA.
4.1 MÉTODO: Suzuki.
4.2 TÉCNICA: De la respiración.

5. ESTRUCTURA.

DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
*Memorizar y PRERREQUISITOS *Cartulina. *Conoce la letra de la canción.
entonar de *Realizar una dinámica” -Marcadores. *Entona toda la canción de
manera correcta ESQUEMA CONCEPTUAL -Grabadora manera correcta.
las canciones. DE PARTICA. -CD
*Indagar conocimientos sobre
canciones que ellos sepan.
*Aplicar la técnica de la
respiración.
ELABORACION DEL
CONOCIMIENTO.
E.
*Presentar un cartel con la
letra de la canción.
*leer la letra de la canción.
*Entonar la canción el primer
y segundo párrafo.
I.
*Imitar la canción
escuchada.
A.
*Animar a los estudiantes a
que aprendan la canción.

R.
*Repetir la letra de la
canción de manera oral.
*Entonar la canción
nuevamente.
A.
*Leer todos los párrafos de la
canción.
*Entonar toda la canción.
*Repetir varias veces la
canción.
A y P.
*Corregir errores al
pronunciar la letra de la
canción.
*Perfeccionar la entonación
de la canción.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.

*Entonar toda la canción
manteca de iguana solos de
manera correcta.

Observaciones y Recomendaciones
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº93

DATOS INFORMATIVOS:

1.4. AREA: Lengua y Literatura
1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira


FONEMA / b /

Digo el tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo

l o b o

ba be bi bo bu
Encierro los dibujos cuyos nombres inicien con el sonido / b

QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA

Recetas

La receta de cocina

Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones,
los esquemas, la diagramación, entre otros, permiten al lector o
lectora anticiparse y formular hipótesis sobre el contenido del
texto. Está primer contacto con un texto es muy importante para
su comprensión porque anticipa y guía su lectura.
QUE ES UNA RECETA:

Una recata es un texto corto cuyo fin es registrar los ingredientes
en cantidades precisas, junto con la técnica y el procedimiento
necesario para lograr un resultado determinado.

Generalmente este tipo de texto, lo utilizan los doctores que
prescriben medicamentos a sus pacientes y cocineras para
elaborar diferentes platos de comida.

Tenemos dos tipos de recetas:

-Recetas médicas

-Recetas de comida

BIBLIOGRAFIA:

Texto de Lengua y Literatura de 2 y 5 año

Texto de lengua y literatura pág.94-95

Texto de lengua y literatura pág. 56-57

2. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar literatura
BLOQUE CURRICULAR Narración Recetas
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el código alfabético Escuchar cuentos populares en función
DESEMPEÑO en la escritura de listas de palabras y de identificar sus características propias
oraciones en situaciones reales del uso.
TEMAS Fonema / b / Estructura de la receta
Guía de trabajo 4Ominutos A.M. A.A
 Explorar conocimientos anteriores sobre el  Saque el libro de lengua y literatura.
fonema / l /  Abra en la página 56 -57 58- 59
 Conversar sobre el fonema / b /.  Describir los pictogramas ilustrados
 Dar a conocer el tema de estudio. en el texto
 Exponer las características del fonema / b / Lea las recetas y saque una
 Realice un ejemplo con el fonema / b / conclusión.
 Describa las características comunes del
ejemplo.
 Busque otros ejemplos y describa.
 Refuerza el conocimiento.
A.M. A.M
Conteste el siguiente cuestionario Revisión del aprendizaje autónomo
Realice el fonema / b /  Recuerda conocimientos anteriores
Recorte y pegue el fonema / b/ sobre el cuento el campesino que
venció al diablo
 Dialoga sobre recetas de cocina cu

 Conoce el tema de clase.
 Identifica recetas de cocina.
 Determina su estructura y
características comunes de la receta
de cocina
 Busca otro ejemplo y lo describe.
 Refuerza el conocimiento.
RECURSOS Texto de lengua y literatura, hojas de Texto ,hojas de evaluación
evaluación.
Evaluación INDICADORES Reconoce el fonema / b /  Realiza recetas de cocina
DE LOGRO
Instrumento y Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Técnica Técnica: Prueba Técnica: Prueba

Observaciones y
……………………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 94

3.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”
3.4. AREA: Matemática
3.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
3.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
SEGUNDO AÑO

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

SUMA DE NUMEROS NATURALES HASTA EL 10

8+2=10

9+1=10

7+3=10

6+4=10

5+5=10


DIVISION INEXACTA

PATRONES NUMERICOS DECRECIENTES RELACIONADOS CON LA
DIVISION

80:2=40:2=20:2=10:2=5
DIVISION EN GALERA

En la división en galera los términos se ubican de la siguiente manera.

Dividendo divisor

Residuo cociente

BIBLIOGRAFÍA

TEXTOS DE MATEMÁTICA DE SEGUNDO Y QUINTO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA

MATEMÁTICA SEGUNDO AÑO PAG. 67

MATEMÁTICA QUINTO AÑO PAG. 44-45

ESTRUCTURA:
EJE DE APRENDIZAJE El Razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y o la comunicación, las conexiones y o la
representación. representación.
BLOQUE CURRICULAR numérico numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE Realizar sumas de números naturales Resolver divisiones con divisores de una
DESEMPEÑO hasta el 10 componiendo y cifra y con residuo
descomponiendo la decena

TEMAS Suma de números naturales hasta el División inexacta
10
PRERREQUISITOS Resuelva los siguientes ejercicios de
Ejecución de la dinámica el elefante proporcionalidad directa
Explorar conocimientos sobre la 4x2=8
decena 5x2=10
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 3x2=6
PARTIDA 2x2=4
¿Alguien sabe lo que es la suma 4x3=12
¿Saben los números del 1 hasta el 5x3015
10?

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO A.M
Presentar objetos a los niños/as Revision del aprendizaje autonomo.
para realizar sumas de CONSTRUCCION DEL NUEVO
números naturales hasta el 10 CONOCIMIENTO
E. Dialoga sobre la división inexacta
Analizar las figuras presentadas para Determina sus características.
poder realizar ejercicios, formar Sabe realizar ejercicios de división
conjuntos. inexacta
Reconocer la suma Resuelve ejercicios sin dificultad
Realizar ejercicios de suma con
números naturales hasta el 10.
Sacar el texto y observar la pág. 67
C.
Analizar los gráficos que se
encuentran en el texto.
A.
Sacar conclusiones de los gráficos
que se encuentran en el texto
Realizar ejercicios de suma y
representar gráficamente.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
2. Completar los ejercicios del
texto.
RECURSOS Hojas de evaluación Cuaderno de trabajo del estudiante, texto
Figuras de distintos tamaños de matemática
Evaluación INDICADORES Reconoce la resta
DE LOGRO Realiza ejercicios de suma con  Realiza ejercicios de división inexacta
números naturales hasta el 10

TÉCNICA Prueba Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

Observaciones y
……………………………………………………………………………………………………………………………………



4.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Rumiñahui”
4.4. AREA: Entorno natural y Social -

Estudios sociales

4.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
4.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 29-02-2012.
4.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira

SEGUNDO AÑO

ELEMENTOS ABIÓTICOS

El mundo natural, la existencia de plantas, la existencia de plantas, animales y personas se da gracia a los
elementos abióticos. Estos no tienen vida, pero son indispensables para que otros seres puedan vivir y son:

El suelo tierra, piedras, arena, montes, montañas y minerales donde habitamos.

El aire que respiramos.

La luz solar que nos alumbra y nos calienta.

El agua del rio, lagos, nevados, de la lluvia, del mar y de zonas heladas.

Seres vivos y elementos abióticos están estrechamente relacionados. Veamos un ejemplo: en el suelo,
los seres humano cultivamos plantas que nos sirven de alimento.

Esta plantas cresen gracias a la luz solar, a la agua y riqueza mineral de la tierra .

A su vez, plantas y árboles limpian el aire y mantienen el suelo en buen estado.


BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA

La biodiversidad es la cantidad de seres vivos de cualquier

Clase dentro de los diferentes ecosistemas de la tierra.

Esta riqueza de la vida en nuestro planeta el producto

De ciertos de millones de años de evolución, debido a

Proceso naturales y por la influencia del ser humano. En

Cada ecosistema, los organismos vivientes son parte de un

Todo que interactúa entre sí; es decir las diferentes

Especies y con elementos como el aire, el agua, el suelo

Y el medio ambiente que los rodean.

Lo que determina que en un ecosistema existan más o menos especies que en otro son las condiciones
ambientales la cantidad de luz, la temperatura, la humedad, la salinidad etc. Por esta razón, los espacios más
ricos en especies de seres vivos son las selvas tropicales, mientras que los desiertos y las zonas congeladas
son los que albergan menos biodiversidad.

También existen especies que se conoce como endémicas, esto quiere decir que solo se las puede encontrar en
u lugar específico del mundo, al ser únicas tienen un gran valor ecológico ya que se han formado gracias a un
proceso complejo en condiciones aisladas.

BIBLIOGRAFIA:

Texto de entorno natural y social. Pág. 104-105

Textos de estudios sociales 5 año de básica pág. 36-37

6. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, Buen vivir, identidad nacional,
unidad en la diversidad, ciudadanía latinoamericana y planetaria
responsable
BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos Los continentes y los océanos.
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar los elementos abióticos y sus Establecer asociaciones entre los
DESEMPEÑO características dentro del entorno familiar seres humanos y los otros seres
escolar y local, desde la descripción de vivos en cuanto a su rol en la
sus particularidades y relaciones. naturaleza para comprender que
todos somos parte del mismo mundo.
TEMAS Elementos abióticos Biodiversidad en el planeta
 Explorar conocimientos anteriores Entregar el cuaderno de trabajo
sobre los seres bióticos del estudiante.
 Conversa sobre los seres bióticos Realizar un collage de los
 Entrega una lámina con gráficos de los recursos naturales de nuestro
elementos abióticos planeta.

 Observa el grafico de los elementos
abióticos
 Describe los gráficos observados en la
lámina.
 Identifica los elementos abióticos
 Compara los gráficos de las láminas
con otros.

A.A. A.M.
RELIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD. -revisión del aprendizaje autónomo
Realiza un gráfico de elementos abióticos Investiga conocimientos sobre la
biodiversidad en el planeta.
Conversa sobre la biodiversidad
en nuestro planeta
Observa las imágenes de las
láminas.
Identifica sus características.
Identifica toda la biodiversidad en
nuestro planeta
Comparte las ideas con sus
compañeros.

RECURSOS Texto de entorno natural y social, láminas Cuaderno del estudiante, laminas de ,
de los elementos bióticos hojas de evaluación.
Evaluación INDICADORES Reconoce los elementos abióticos Reconoce la biodiversidad en el
DE LOGRO planeta.

Instrumento y Prueba Prueba
Técnica Cuestionario Cuestionario

Observaciones y
………………………………………………………………………………………………………………………………….



1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic.Telmo Camacás
1.4. AREA: Entorno Natural y social
Ciencias Naturales
1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira


SEGUNDO AÑO

CICLO DE VIDA

Los seres abióticos cumplimos un ciclo de vida, es decir, atravesamos por
unas etapas que se repiten en plantas, animales y personas.

Estas son:

Nacimiento, crecimiento, reproducción madurez y fallecimiento, algunos
seres vivos no atraviesan todas las etapas del ciclo vital, sin embargo la
mayoría si porque, de lo contrario peligraría la conservación de la especie

QUINTO AÑO

DIFERENCIAS ORGANILEPTICAS ENTRE EL AGUA DULCE Y EL AGUA
SALADA

AGUA DULCE

Se conoce como agua dulce al agua que no tiene sabor, se le da el nombre
de agua dulce con la finalidad de diferenciarla del agua salada.

El agua es un factor abiótico que tiene características propias o especificas
cuando es pura, así:

-Es incolora porque carece de color

-Es inodora porque no tiene olor

-Es insípida porque no tiene sabor

Cuando está en estado líquido no tiene forma, por lo que adopta la forma del
recipiente que la contiene.

Es un poderoso disolvente, esto facilita que la mayoría de cuerpos se
disuelvan en ella como la sal, el azúcar, el jabón, etc.

AGUA SALADA

El agua salada permite que los cuerpos floten con mayor facilidad esto es
porque el agua salada es más densa de igual manera para nosotros es más
difícil flotar en el agua de mar que en agua dulce.

El agua salada es más densa porque contiene disueltos más minerales y
sales que el agua dulce.

TEXTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACION

Texto de Entorno Natural y Social pág.106-107

Texto de Ciencias Naturales pág. 51-52

2

7. ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN SEGUNDO QUINTO
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local Ecosistemas acuáticos y terrestres:
y nacional, unidad en la los
diversidad, ciudadanía individuos interactúan con el medio y
responsable conforman la comunidad biológica
BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos El agua un medio de vida

DESTREZA CON CRITERIO Comparar el ciclo de vida Describir el ciclo del agua en la
de los seres vivos, desde naturaleza y destacar su importancia
DE DESEMPEÑO
la experiencia personal, la como un recurso natural
interpretación de gráficos renovable, con la observación directa
o audiovisuales y la en el entorno, la identificación de los
descripción y la relación estados del agua en la naturaleza y la
de sus etapas. Recolección de esta con la vida.
TEMAS Ciclo de vida Diferencias organolépticas entre el agua
dulce y el agua salada
Guía de trabajo 40 minutos A.M A.A
PRERREQUISITOS
*Explorar conocimientos Realice un collage del ciclo del agua
sobre el tema anterior
elementos abióticos
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
*Indagar conocimientos
sobre el ciclo de vida
ELABORACIÓN DEL
NUEVO
CONOCIMIENTO.
C
*Presentar un cartel
Sobre el ciclo de vida
*Identificar el tema a
tratar.
D
*realizar un gráfico de el
ciclo de vida
*Identificar las
características más
importantes.
C
*Compara el ciclo de

vida de las personas con
otro ejemplo
A
*Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
A.A
*realizar un collage del
ciclo de vida
Indicadores de logro Reconoce el ciclo de AM.
vida. -Revisión el aprendizaje autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
-Presentar un cartel con un gráfico de agua
dulce y el agua salada
-Preguntar
¿Qué el agua dulce?
¿Dónde la encontramos el agua dulce?
¿Dónde encontramos el agua salada?
Realizar el experimento del agua dulce y el
agua salada
-Formar grupos de trabajo
-Responder las preguntas
-Socializar a sus compañeros las preguntas
Respondidas.
-Analizar y comparar lo expuesto
-Llegar a conclusiones básicas del tema
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Dar lectura de la información científica del
texto
Del estudiante pág. 51-52.
AA.
CUESTIONARIO
Elabore 2 diferencias entre
El agua dulce y el agua salada.

Elabore un mapa conceptual
RECURSOS *hojas de evaluación, texto del estudiante, cuaderno de
texto de entorno natural y Trabajo.
social Laminas.
Evaluación Instrumento cuestionario cuestionario
prueba
técnica prueba

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………


INFORMACIÓN CIENTIFI PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°97

1.4. AREA: Cultura Física
1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira

Tengo una muñeca

Tengo una muñeca
vestida de azul,
con su camisita
y su canesú.

La llevé a paseo,
se me constipó,
la tengo en la cama
con mucho dolor.

Esta mañanita
me dijo el doctor,
que la dé jarabe

con el tenedor.

Brinca la tablita
que ya la brinqué
bríncala tu ahora
que ya me cansé

Dos y dos son cuatro,
cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho,
y ocho dieciséis.

Esos son los besos
que te voy a dar
para que mejores
y puedas pasear.

3.1 BIBLIOGRAFÍA.

Internet

4. METODOLOGÍA.
4.1 MÉTODO: Suzuki.
4.2 TÉCICA: De la respiración.

5. ESTRUCTURA.

DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
*Memorizar y PRERREQUISITOS *Cartulina. *Conoce la letra de la canción.
entonar de *Realizar una dinámica” *marcadores. *Entona toda la canción de
manera correcta ESQUEMA CONCEPTUAL *grabadora manera correcta.
las canciones. DE PARTICA. -CD
*Indagar conocimientos sobre
canciones que ellos sepan.
*Aplicar la técnica de la
respiración.
ELABORACION DEL
CONOCIMIENTO.
E.
*Presentar un cartel con la
letra de la canción.
*leer la letra de la canción.
*Entonar la canción el primer
y segundo párrafo.
I.
*Imitar la canción
escuchada.
A.
*Animar a los estudiantes a
que aprendan la canción.
R.
*Repetir la letra de la
canción de manera oral.
*Entonar la canción
nuevamente.
A.
*Leer todos los párrafos de la
canción.
*Entonar toda la canción.
*Repetir varias veces la
canción.
A y P.
*Corregir errores al
pronunciar la letra de la
canción.
*Perfeccionar la entonación
de la canción.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Entonar toda la canción

solos de manera correcta.

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………


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