1. DIPLOMADO IAVA
AMBIENTES VIRTULES PARA E APRENDIZAJE
GENERACION VIII
GRUPO 3
PROYECTO:
LA CARENCIA DE HABILIDADES EN EL USO DE LAS
HERRAMIENTASTECNOLÓGICAS.
ASESORA: ANA MARIA DIAZ
ALUMNA: MTRA. ANA LUISA EUSEBIO MORALES

2. DIAGNÓSTICO.
Yahualica de GonzálezGallo está situado en la Zona Altos Sur de Jalisco, a una
altura de 1, 880 metros sobre el nivel del mar. La ciudad colinda al norte con el
estado de Zacatecas y el municipio de Mexticacán; al este con los municipios de
Cañadas de Obregón y Valle de Guadalupe; al sur con los municipios de
Tepatitlán de Morelos; al oeste con el municipio de Cuquío y el estado de
Zacatecas.
En general su superficie está conformada por zonas planas y zonas
semiplanas, la menor proporción la constituyen las zonas accidentadas que
descienden desde los 2, 400 hasta los 1, 350 metros sobre el nivel del mar en

3. dirección del oeste al sureste. Las principales elevaciones son: el cerro de Los
Negritos y Palmarejillo a los 2, 400 msnm; el cerro de la Tapona a los 2, 200
msnm, y las mesas de los Toros, Yahualica y Santana a los 2, 00 msnm. Existen
barrancas profundas en el rio Verde y en Palmarejillo.
Sus recursos hidrológicos son proporcionados por los ríos: Verde, Ancho y
Colorado; por los arroyos de caudal permanente: Atenguillo y la Jarrilla; por los
arroyos de temporal: Paso de la Carretera, Las Pilas, Pozo Negro y El Granjeno,
entre otros; por las presas: El Estribón y La Cuña, pertenecientes a la cuenca
Lerma-Chapala-Santiago, subcuenca rio Verde Grande de Belén.
El clima es semiseco, con otoño, invierno y primavera secos y semicálidos, si
cambio térmico invernal bien definido. La temperatura media anual es de 18.3 °C,
con máxima de 26 °C y mínima de 10.7 °C. Cuenta con una precipitación media de
693. 1 milímetros. El promedio anual de días con heladas es de 10. Los vientos
dominantes son en dirección del este, los meses de junio, julio, agosto y
noviembre y en dirección del oeste y del sureste, el resto del año.
Su vegetación se compone básicamente de bosques de manzanilla, arbustos,
cactáceas, pastizales naturales, copalillo rojo, guamúchil, ozote y tescalames.
El tlacuache, la liebre, el conejo y el zorrillo habitan esta región. El municipio
está dentro de la ruta migratoria de la golondrina, la ganga, el pato y la güilota.
La economía del municipio es: ganadería, gastronomía, agricultura, comercio,
industria, servicios, explotación forestal, minería y la pesca.

4. Entre la arquitectura destaca: La plaza principal, quiosco del pueblo, hotel
toledo, portales Morelos, teatro Benito Juárez, teatro Juárez y el museo de
Yahualica.
En la artesanía destaca la elaboración de: labrado de cantera en todas sus
modalidades, piedra basáltica para molcajete, metales trabajados en tapicerías, de
otate, alfarería, bordados y tejidos a mano, sillas de montar, huaraches y sarapes.
Los balnearios principales son: las flores, los capulines, agua caliente, rio verde
y sun& wáter.
Las iglesias principales son: Oratorio de las Gómez, Parroquia De Nuestra
Señora De La Inmaculada Concepción, Parroquia de San Miguel Arcángel,
Templo del Carmen, Templo de San Antonio, Capilla de la Virgen de Guadalupe,
Templo del Sagrado Corazón y Santuario de Flamacordis.

5. En la actualidad las nuevas tecnologías se han hecho tan necesarias en las
escuelas que los docentes nos hemos enfrentado a retos inimaginables para tener
los conocimientos y las habilidades en el uso de las mismas; es muy interesante
darse cuenta que las TIC’S son muy útiles en el proceso enseñanza-aprendizaje y
que pueden llegar a ser un apoyo didáctico para el docente.
La escuela J. JESUS GONZALEZ GALLO, C. C. T: 14DPR1337R se encuentra
ubicada en la calle Mariano Jiménez 247, en el municipio de Yahualica de
González Gallo, es de organización completa, con una plantilla de 6 maestras
frente a grupo, 1 director, 1 auxiliar de intendencia y 1 maestro de computación;
cuenta con 6 salones de clases donde 2 de ellos cuentan con enciclomedia; 1 sala
de computación, 1 dirección, 2 baños y la unidad de USAER.
SALA DE CÓMPUTO

6. BAÑOS
AULAS DE QUINTO Y SEXTO

7. AULA DE TERCERO Y LA UNIDAD DE USAER
SEGUNDO Y CUARTO GRADO

8. ENTRADA A LA ESCUELA

9. JUSTIFICACION
Actualmente el desarrollo tecnológico y sus herramientas han ocupado
importantes espacios en todas las esferas de la actividad humana, el objetivo ha
sido facilitar el trabajo y eficientar los procesos del mismo. Las nuevas tecnologías
nos han llevado a experimentar grandes avances en los terrenos científicos y
tecnológicos al tiempo que han modificado las relaciones interpersonales por
ejemplo, o ámbitos con más trascendencia como el acceso a la información y la
educación.
Sin embargo existe una desproporción en la manera en que las nuevas
tecnologías han impactado las esferas científicas, tecnológicas y educativas, pues
aunque ésta ha ido incorporando de manera paulatina sus avances, su naturaleza
no ha cambiado significativamente. Es decir, a pesar de los esfuerzos de los
partidarios de la tecnología, no se han podido aprovechar cabalmente las ventajas
que ésta ofrece.
El acceso y manejo que las personas tienen de la tecnología repercute en el
comportamiento de las sociedades, pues se ha visto que en los grupos en donde
las personas cuentan con un mayor nivel de capacitación para su uso tienen
acceso a más y mejores satisfactores.
Existen diferentes barreras que han impedido la completa incorporación de la
tecnología a la educación. Estas barreras van desde las políticas, económicas y el
desarrollo intelectual de los docentes.

10. El gobierno y la SEP son los que definen las competencias que los docentes
desarrollarán, los contenidos que integrarán al currículum y las herramientas que
utilizarán en las aulas.
Esto no siempre es congruente con las competencias que el entorno demanda
y las habilidades y competencias que se desarrollan en la cotidianidad del
docente. Sin embargo, las demandas de educación y formación que se originan en
el docente en esta época son a partir del desarrollo de la tecnología, que deben
ser atendidas por el sistema educativo.
En este sentido, podemos decir que la escuela no ha logrado insertar en sus
prácticas cotidianas el uso de nuevas tecnologías, principalmente el uso de
computadoras y el acceso a internet, lo que es notorio en el nivel de educación
básica, pues la mayoría de los desarrollos educativos mediados por la
computadora y transmitidos a través de internet funcionan actualmente por
docentes capacitados. No se trata solamente del acceso a la información, existe
también una carencia respecto a la adquisición de habilidades en el uso de las
herramientas tecnológicas.
El desarrollo de competencias para el manejo de la tecnología, transforma la
necesidad de manejar, discriminar y buscar información veraz, objetiva y funcional
que capacite a los docentes para identificar y definir los problemas que enfrente,
elegir, ejecutar y refinar sus estrategias de búsqueda y sobre todo, evaluar la
validez de sus fuentes de información y procesar esa información de acuerdo a los
objetivos.

11. Para la adquisición de conocimientos suponen las nuevas tecnologías es
necesario no solo aprender contenidos sino aprender a aprender.
Podemos concluir diciendo que los ambientes de aprendizaje enriquecidos
mediante el uso de las nuevas tecnologías de educación así como la incorporación
de enseñanzas que lleven al docente a adquirir competencias para el manejo
crítico de la información son dos elementos que pueden transformar la calidad de
la educación y sobre todo, superar la brecha tecnológica y educativa existente.
Dado que la enseñanza en la educación básica es actualmente dirigida por la
SEP, es el gobierno quien debe ponderar en su justo nivela la importancia de la
incorporación de la tecnología a las aulas y del desarrollo de las competencias
para su uso adecuado dentro de los programas de estudio.

12. OBJETIVOS
Actualizar a docentes en la aplicación de estrategias de aprendizaje-
enseñanza que contemplen el uso de TIC.
Desarrollar nuevas habilidades que les permitan utilizar las tecnologías
para favorecer los aprendizajes significativos.
Fomentar el trabajo colaborativo en los docentes para facilitar el trabajo
en el uso de las TIC.
Planificar, impartir y evaluar las acciones formativas, elaborando y
utilizando medios y recursos didácticos, promoviendo la calidad de la
formación y la actualización didáctica.
Identificar fortalezas y debilidades en la utilización de las TIC dentro del
aula.
Promover el uso de las TIC como una herramienta de aprendizaje
innovadora.

13. PROPÓSITO GENERAL
Incorporar en las prácticas docentes estrategias pedagógicas innovadoras con
integración de las TIC para favorecer los aprendizajes de los alumnos.
IMPACTO EN LOS DOCENTES EN EL USO DE LAS TIC
El uso de las TIC en los docentes generara que estos se sientan familiarizados
con el tipo de enseñanza que se les quiera impartir. Esto, lograra más atención por
parte de estos, además de sentimiento de valoración a conocimientos que
manejan y que no son destacados ni medidos e la educación normal en el aula.
RELEVANCIA
Si bien la incorporación de las nuevas herramientas de la comunicación y la
información aportan ciertas ventajas al proceso educativo, la institución y sus
diferentes agentes deben tener también en cuenta las dificultades y nuevas
necesidades que puedan surgir. La implantación de las TIC’S requiere de un
mínimo de preparación para su uso y de la disponibilidad del equipo necesario
obligando a las escuelas a realizar nuevas inversiones en equipos y redes de
comunicación.
Las TIC’S están transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto
la forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y
el estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los

14. alumnos dado que estos tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con los
nuevo medios, además el docente tendrá que cambiar sus estrategias de
comunicación y asumir su función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en
entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos.
Las TIC’S nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza
(material didáctico, entornos virtuales, internet, blogs, wikis, webquest, foro, chat,
mensajerías, videoconferencias y otros canales de comunicación y manejo de
información) desarrollando la creatividad, innovación, entornos de trabajo
colaborativo, promoviendo el aprendizaje significativo, activo y flexible.
Hablando de las TIC’S no podemos ignorar la importancia que sin duda dentro
de esta nueva sociedad del conocimiento tienen y que obligan a que la educación
se acomode a las exigencias que aún tiene respecto de esta.
En aspectos técnicos este impulso es muy claro; elimina las barreras del
espacio-tiempo, facilita el aprendizaje y la comunicación, los canales de
comunicación son inmediatos y permite desarrollar nuevas tecnologías
metodológicas para la enseñanza-aprendizaje entre otros.
Conseguir que los maestros tengan conocimientos sobre las características de
las TIC y cómo utilizar distintas aplicaciones informáticas y telemáticas ha sido una
prioridad en la política de formación de profesores para la integración de las TIC,
basta con analizar los títulos de los cursos que se vienen impartiendo en los
Centros de Maestros de las distintas comunidades de nuestro país en los últimos
años, en los cuales un gran número de actividades persiguen estos objetivos.

15. Sin embargo, integrar la tecnología en la práctica del aula, no exige solo
aprender cómo se debe usar la tecnología, sino que habría que llegar a
replantearse la manera de enseñar, favoreciendo un enfoque constructivista. A
pesar de la información recibida por los profesores a través de cursos, grupos de
trabajo en los centros escolares, todavía la mayor parte de los maestros se siente
poco preparada para utilizar la tecnología en la clase.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los elementos mejor evaluados son la integración de los equipos multimedia,
los recursos web y la disponibilidad de los docentes. En necesario considerar que
el tiempo será una de las complicaciones en el proyecto por la poca rigidez del
horario de clases del sistema escolar.
Para evaluar el nivel de dominio de los recursos de la ofimática alcanzado por
los docentes, utilizaremos lo registro de observación directa realizados en la
ejecución, apoyados de fotografías, videos. Los docentes tienen un real interés en
el cambio, en actualizarse con el manejo de las TIC’S para lograr mejoras en el
aprendizaje.

16. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
La responsable del proyecto seré yo y mi participación consistirá en asesorar a
las compañeras en el manejo de los equipos y explicándoles cada uno de los
recursos web, por lo cual me apoyare en la proyección de videos a través de
Youtube y unos videos de Ofimática.
El proyecto está pensada en 10 sesiones de trabajo de 2 horas, en cada sesión
se trabajara con una aplicación y recursos web.

17. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
FECHAS DE REALIZACIÓN
17 de
Junio
18 de
Junio
19 de
Junio
20 de
Junio
21 de
Junio
24 de
Junio
25 de
Junio
26 de
Junio
27 de
Junio
28 de
Junio
Presentación del
proyecto al Director
de la escuela
Mtra. Ana Luisa
Entrevista con el
encargado del
centro de cómputo
para la revisión del
horario
Mtra. Ana Luisa
Mtro. David salas
(encargado)
Revisión del equipo
y del material de
apoyo.
Mtra. Ana Luisa
Mtro. David salas
(encargado)
Presentación del
proyecto a los
docentes del
plantel.
Mtra. Ana Luisa
Introducción a los
conceptos básicos
de computación
Mtra. Ana Luisa
Inicio de
actualización de
Word.
Mtra. Ana Luisa
Actualización de
PowerPoint
Mtra. Ana Luisa
Actualización de
Excel.
Mtra. Ana Luisa
Descripción de los
recursos web.
Mtra. Ana Luisa
Cierre del proyecto Mtra. Ana Luisa
Mtro. David salas
(encargado)

18. CONCLUSIONES
Las tecnologías de la información y a comunicación (TIC), se presentan en un
contexto globalizador como elemento estratégico para el desarrollo del sector
educativo, para disminuir la brecha digital y la inequidad en su acceso y utilización
efectiva.
No obstante, la evolución de las TIC, generan nuevas necesidades, que solo tienen
relación con la gestión organizativa de su integración, sino con la actualización
permanente de los docentes en materia de su aplicación educativa.
Las nuevas tecnologías han de ser un servicio de la acción educativa y no al revés.
Son un medio, no un fin en sí mismas. Deben reforzar la competencia del alumno para
aprender a aprender.
El uso de las nuevas tecnologías como consecuencia de una comunidad inmersa en
la sociedad de la información refuerza el papel del profesor como mediador y guía en
la búsqueda de la información. Las nuevas necesidades para el docente y las
demandas sociales obligan a replantear los sistemas de evaluación, si cambia la
metodología debe cambiar también la evaluación.
Debemos intentar propiciar los medios necesarios para que la figura de los
profesores que utilizan en el aula las nuevas tecnologías, puedan compartir con sus
compañeros niveles similares de competencias tecnológicas, con el fin de evitar las
diferencias entre el profesorado.

19. No puede existir una disociación entre la obligación de usar unos recursos y la
ausencia de ayuda por parte de las administraciones para facilitar el éxito de los
contenidos curriculares.