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AVANCE3 DEL BLOG
Las Emociones y el Éxito Académico en los Alumnos de Primaria.
Corporación Universitaria Adventista
Ángela Patricia Echeverry
Margoth Yesenia Moreno
Medellín, Colombia
Febrero- 2015
AVANCE3 DEL BLOG
LAS EMOCIONES Y EL ÉXITO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DE
PRIMARIA.
En las etapas de la vida existen cambios en el ser humano que pueden alterar las
emociones en forma drástica ya que esto en gran manera influirá en la individualidad de cada
persona; enfatizando así la personalidad y comportamiento que adquirirá a favor o en contra
de la sociedad. Los niños en la edad primaria ¿reconocen las emociones en sus amigos? ¿Están
capacitados para mantener buenas relaciones interpersonales para beneficio propio?
El paso del hogar a la escuela es muy “traumático” para algunos niños, por ende, se
necesita tener buenas relaciones entre padres e hijos ya que esto les capacitará para enfrentarse
a los tramos que tiene la vida y de esta manera se mantendrán firmes ante sus flaquezas con
valor y sin temor al qué dirán.
Ciertamente, es muy importante que desde su primera escuela que es el núcleo
paternal, los niños tengan buen interés por reconocer las emociones de quienes habitan en su
alrededor, especialmente con las personitas que se relacionan con ellos quienes naturalmente
tendrá su misma edad. Es preciso ayudarlos a reconocer y/o a determinar qué está pasando con
sus amigos o si están irritados, cómo animarlos para que empiecen a tener una relación de
amistad tierna, sencilla y cariñosa, en donde él sea el beneficiado y de esta forma le ayudarán
a tener relaciones interpersonales desde el hogar.
Al llegar a la escuela puede ocurrir algo sencillo en cuanto a obtener nuevos amiguitos
ya que será muy fácil y esto les permitirá mantener nuevas y buenas relaciones y, asimismo
desarrollaran un alto sentido de empatía por sus compañeros.
AVANCE3 DEL BLOG
“Ponerse en el lugar del otro, hacer nuestros los sentimientos y las emociones con los
demás” (López Cassa Elia, 2007.p 15).
Cuando ocurre un problema con algún amiguito, quizá cuando su compañero no le
quiso prestar el borrador o, no se le permitió jugar en el equipo de fútbol. Es muy
considerable que el niño que ha tenido buenas relaciones empiece a comunicarse con sus
amigos para que haya cooperación y en esta condición se obtenga colaboración y empieza a
cultivar un trabajo en equipo para que la resolución de conflictos sea la más amena y esto le
admitirá para que tenga una buena vida social, esto será muy notable y en lo posible sus
compañeros empezarán a obtener buenos sentimientos hacia él y de esta manera las
habilidades socio-emocionales serán un éxito en el ámbito escolar.
Lamentablemente existen niños que no pueden tener relaciones interpersonales ya que
su condición sentimental o emocional no le permite alcanzar este tipo de relaciones, dado a
graves circunstancias que han vivido en su hogar, por ejemplo:
“La manifestación por el niño que tiene ciertos problemas de convivencia con algunos
compañeros que según él, se meten con él y él reacciona de manera violenta” (Latorre Angel,
2007.p. 20)
Esto sucede cuando las familias son desestructuradas o mal orientadas, las cuales
tienen graves problemas con sus miembros que no suelen obtener el mejor apoyo, por
ejemplo: Cuando hay padrastros que no aman a sus hijastros, madrastras, hermanastras, en alto
grado esto es dañino para el niño en formación ya que sus emociones no son desarrolladas
positivamente, sino negativas causando así daños “irreversibles” para su vida emocional y
cotidiana, en el medio escolar y a futuro en su vida laboral.
AVANCE3 DEL BLOG
Cavilando en lo anterior se puede destacar que existen dos clases de niños en la
escolaridad primaria: los niños que tienen buenas relaciones, y los que tienen gran dificultad
de obtenerlas por su “mala conducta”.
Destacando que los niños bien fortalecidos en cuanto al contorno emocional, tiene más
capacidad de enfrentarse sin temor a lo que está por venir. Veamos este anuncio:
“…emocionalmente competentes, se llevan bien con los otros, saben cómo
comunicarse efectivamente, son cooperativos” (Universidad de Navarra. 2009. p. 25)
Lo cual no sucederá con los niños que tienen problemas familiares o emocionales. Es
posible que su rendimiento en la escuela no sea el mejor, las dificultades para conseguir
amigos son frustrantes, ya que en cierta medida les dará temor no ser aceptados y siempre
guardan el sentimiento de desquite si alguien trata de burlarse de ellos, o en lo posible actuar
violentamente si no se hacen las cosas conforme ellos quieran.
“Es razonable pensar que aquellos alumnos con dificultad para regular sus emociones y
que presenten un comportamiento impulsivo, tengan una mayor probabilidad de experimentar
dificultades en sus adaptación o entorno social, la escuela y posteriormente el trabajo”
(Revista latinoamericana de psicología. 2009. p. 69-79)
Esto quiere decir que existe un alto grado de personas que tienen situaciones
sentimentales gravosas y dañinas al momento de enfrentarse a nuevas relaciones, en gran
medida esto puede afectar a futuro a una nueva base del hogar.
Por consiguiente, se debe considerar que los adultos, en esta caso los padres de familia
deben interesarse arduamente por las emociones de sus hijos, y conocerlos tanto para que su
AVANCE3 DEL BLOG
confiabilidad sea positiva y se destaque en ellos un alto sentido de pertenencia por su propia
vida tanto emocional como conductual, ya que por medio de ello se evitaran problemas
escolares o bajo rendimiento del mismo por este tipo de molestias. Como seres adultos se
entiende que las necesidades de los niños son nuestra responsabilidad, ya que llanamente se
reconoce que los menores no tienen la capacidad de auto-protegerse y cuidarse.
Como niños son vulnerables y aún no tienen la capacidad de decidir sobre su propia
vida, como en breve manera se podría resumir, no tienen conocimiento de que es lo bueno y
que es lo malo en cuanto al tomar decisiones propias y positivas para su buen desempeño
personal e integral, teniendo en cuenta que aún:
“Los niños y las niñas no son seres pasivos, también ellos pueden y deben participar,
ser protagonistas de su vida” (López Félix, 2009. p. 31)
Lo cual indica que, se les debe tener pautas de progreso y sensibilizarlos a obtener
buenas amistades, lo que les permitirá destacarse como buenos integrantes para la sociedad o
individuos marginados que no consideran la vida y las relaciones como parte fundamental de
su vida para un buen avance emocional.
En la escuela el maestro puede descubrir que alumno tiene buena disponibilidad para
trabajar, ven su motivación y alegría, en sí disfrutan lo que hacen; lo cual inmediatamente no
sucederá con los niños que tienen problemas ya que se verá en su modo de trabajar la dejación
y el desinterés.
Esto indica a grandes rasgos que el alumno no tiene empatía y que la relación con sus
padres en una medida no establecida es negativa.
AVANCE3 DEL BLOG
“Los alumnos que están motivados muestran más interés en las actividades que les
proponen, atienden con más atención a las instrucciones de sus docentes, están más dispuestos
a tomar apuntes…” (Bonetto, V. A. & Calderón, 2014)
En cuanto a este estudio se ve la importancia de la motivación, el manejo de aula, el
estudiante y el aprendizaje. Todos estos puntos son fundamentales para el buen desempeño
laboral y emocional de los pequeños principiantes.
Como maestros es indispensable que se motive al estudiante a tener su participación en
el aula de clase, concientizando a los oyentes a que no se burlen de sus compañeros si en algún
momento se le olvida lo que va a decir o pronuncia mal una palabra ya que esto en gran
medida producirá pena o vergüenza y sin querer estos sentimientos producirán desmotivación
y temor al enfrentarse a una situación igual, por lo tanto:
“Los sentimientos también son reacciones pero representativas en ausencia de estímulo
original, es decir, alcanzan permanencia y se independizan de las circunstancias
medioambientales que las produjeron, el estímulo puede ser evocado con una intensidad
menor pero nada despreciable” (Ortiz Ocaña Alexander, 2009. p.8)
Esto indica que se debe tener mucho cuidado al momento de explorar los sentimientos
de un niño en el ámbito escolar, al momento de encontrarse frente a un grupo de alumnos
exponiendo un tema visto en cualquier área del proceso educativo.
“La educación y la crianza de los niños interactúan profundamente con el desarrollo de
su cerebro y de su pericia natural” (OCDE, 2009. p. 79)
AVANCE3 DEL BLOG
En muchos casos se puede entender que los sentimientos de los niños no son los
mejores, ya que como padres en muchos casos se han llevado la siguiente idea, ¡los niños no
lloran!
Lamentablemente, éste es un mal paso para ayudar a los niños a enfatizar sus
emociones, ya que parte de ellas se bloquean al momento de no explotarlos y saber que se
siente cuando experimentamos esas sensaciones, que en un momento adecuado pueden ser
positivas y satisfactorias para empezar a obtener mejores sensaciones de satisfacción y deseo
de continuar en algo que se hayan propuesto a hacer. Destacando que:
“Esta práctica conduce a los hombres a que se desliguen del contacto con sus
sentimientos, e incluso a sentir vergüenza de tener sentimientos y emociones” (Casassus Juan,
2007. p. 231)
Lo que se debe considerar es que como seres humanos si tenemos buenos sentimientos
y empatía, en el momento exacto se estará dispuesto a ayudar a los amigos y en el ámbito
académico, se puede considerar que:
“la adolescencia trae consigo cambios físicos que van a implicar cambios en el
autoconcepto y en las relaciones sociales” (Psicología Educativa, 2008.)
AVANCE3 DEL BLOG
Conclusiones:
Las buenas relaciones interpersonales causan impacto positivo en el ámbito escolar.
Las familias que no son unidas puedes trasladar problemas graves a sus integrantes,
especialmente a los niños en edad escolar.
Los alumnos que están capacitados para comprender la vida social, disfrutan de un
buen equilibrio emocional.
Los padres de familia estén en la elevada responsabilidad de brindar afecto y
comprensión a sus hijos.
La motivación es fundamental en el aula de clase, para un buen aprendizaje y
desarrollo emocional.
Los sentimientos son reacciones en ausencia de un estímulo original.
Las emociones son parte de nuestra vida, hagamos de ella un buen enriquecimiento
para las próximas generaciones.
AVANCE3 DEL BLOG
BIBLIOGRAFÍA
Bonetto, V., & Calderón, L. (28 de Febrero de 2014). La importancia de atender a la motivacion
en el aula. Recuperado el 25 de Febrero de 2015, de Recursos de Psicología y Educación:
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c_IsQSVpYLIBQ&ved=0CCAQ6AEwAQ#v=onepage&q=como%20se%20relaciona%20la
s%20emociones%20con%20la%20educacion%20en%20los%20ni%C3%B1os&f=false
Goleman, D. (16 de Febrero de 2013). Intligencia Emocional. Recuperado el 25 de Febrero de
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Jiménes, M., & López, E. (Febrero de 2009). Inteligencia emocional y rendimiento escolar:
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ogia,+sobre+la+relaci%C3%B3n+que+tienen+las+emociones+con+el+%C3%A9xito+acad
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419&sa=X&ei=SC3uVKyDKs3YoATT14CQBg&ved=0CCQQ6AEwAg#v=onepage&q&f=f
alse
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Kluwes España S.A.
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https://books.google.com.co/books?id=xkhhffON8yMC&printsec=frontcover&dq=educacio
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%20programa%20para%203-6%20a%C3%B1os&f=false
López, F. (2009). Las emociones en la educación. Madrid, España: EDICIONES MORATA, S.L.
https://books.google.com.co/books?id=dZlyAgAAQBAJ&pg=PA24&dq=las+emociones+y+
su+relacion+con+el+rendimiento+academico+escolar+2008&hl=es&sa=X&ei=V07uVP66L
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Lozano, L., & E., G. (2008). Los problemas emocionales y comportamentales como mediadores
del rendimiento académico. Psicología Educativa., 151-168.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=9&sid=a835978a-cca3-4cbd-
a7a5-3e372e93515e%40sessionmgr4003&hid=4101
Moreno, A. (. (2009). LA COMPRENSIÓN DEL CEREBRO: Hacia una nueva ciencia del
aprendizaje. Mexico: Santillana S.A.
https://books.google.com.co/books?id=NDHWAgAAQBAJ&dq=como+se+relaciona+las+e
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Ortiz, A. (2009). Educación Infantil: Afectividad, Amor y Felicidad, Curriculo, Lúdica,
Evaluación y Problemas de Aprendizaje. Ediciones Litoral.
https://books.google.com.co/books?id=WceHeEzSUuMC&pg=PA16&dq=como+se+relacion
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Avance 3 del blog, grupo

  • 1. AVANCE3 DEL BLOG Las Emociones y el Éxito Académico en los Alumnos de Primaria. Corporación Universitaria Adventista Ángela Patricia Echeverry Margoth Yesenia Moreno Medellín, Colombia Febrero- 2015
  • 2. AVANCE3 DEL BLOG LAS EMOCIONES Y EL ÉXITO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DE PRIMARIA. En las etapas de la vida existen cambios en el ser humano que pueden alterar las emociones en forma drástica ya que esto en gran manera influirá en la individualidad de cada persona; enfatizando así la personalidad y comportamiento que adquirirá a favor o en contra de la sociedad. Los niños en la edad primaria ¿reconocen las emociones en sus amigos? ¿Están capacitados para mantener buenas relaciones interpersonales para beneficio propio? El paso del hogar a la escuela es muy “traumático” para algunos niños, por ende, se necesita tener buenas relaciones entre padres e hijos ya que esto les capacitará para enfrentarse a los tramos que tiene la vida y de esta manera se mantendrán firmes ante sus flaquezas con valor y sin temor al qué dirán. Ciertamente, es muy importante que desde su primera escuela que es el núcleo paternal, los niños tengan buen interés por reconocer las emociones de quienes habitan en su alrededor, especialmente con las personitas que se relacionan con ellos quienes naturalmente tendrá su misma edad. Es preciso ayudarlos a reconocer y/o a determinar qué está pasando con sus amigos o si están irritados, cómo animarlos para que empiecen a tener una relación de amistad tierna, sencilla y cariñosa, en donde él sea el beneficiado y de esta forma le ayudarán a tener relaciones interpersonales desde el hogar. Al llegar a la escuela puede ocurrir algo sencillo en cuanto a obtener nuevos amiguitos ya que será muy fácil y esto les permitirá mantener nuevas y buenas relaciones y, asimismo desarrollaran un alto sentido de empatía por sus compañeros.
  • 3. AVANCE3 DEL BLOG “Ponerse en el lugar del otro, hacer nuestros los sentimientos y las emociones con los demás” (López Cassa Elia, 2007.p 15). Cuando ocurre un problema con algún amiguito, quizá cuando su compañero no le quiso prestar el borrador o, no se le permitió jugar en el equipo de fútbol. Es muy considerable que el niño que ha tenido buenas relaciones empiece a comunicarse con sus amigos para que haya cooperación y en esta condición se obtenga colaboración y empieza a cultivar un trabajo en equipo para que la resolución de conflictos sea la más amena y esto le admitirá para que tenga una buena vida social, esto será muy notable y en lo posible sus compañeros empezarán a obtener buenos sentimientos hacia él y de esta manera las habilidades socio-emocionales serán un éxito en el ámbito escolar. Lamentablemente existen niños que no pueden tener relaciones interpersonales ya que su condición sentimental o emocional no le permite alcanzar este tipo de relaciones, dado a graves circunstancias que han vivido en su hogar, por ejemplo: “La manifestación por el niño que tiene ciertos problemas de convivencia con algunos compañeros que según él, se meten con él y él reacciona de manera violenta” (Latorre Angel, 2007.p. 20) Esto sucede cuando las familias son desestructuradas o mal orientadas, las cuales tienen graves problemas con sus miembros que no suelen obtener el mejor apoyo, por ejemplo: Cuando hay padrastros que no aman a sus hijastros, madrastras, hermanastras, en alto grado esto es dañino para el niño en formación ya que sus emociones no son desarrolladas positivamente, sino negativas causando así daños “irreversibles” para su vida emocional y cotidiana, en el medio escolar y a futuro en su vida laboral.
  • 4. AVANCE3 DEL BLOG Cavilando en lo anterior se puede destacar que existen dos clases de niños en la escolaridad primaria: los niños que tienen buenas relaciones, y los que tienen gran dificultad de obtenerlas por su “mala conducta”. Destacando que los niños bien fortalecidos en cuanto al contorno emocional, tiene más capacidad de enfrentarse sin temor a lo que está por venir. Veamos este anuncio: “…emocionalmente competentes, se llevan bien con los otros, saben cómo comunicarse efectivamente, son cooperativos” (Universidad de Navarra. 2009. p. 25) Lo cual no sucederá con los niños que tienen problemas familiares o emocionales. Es posible que su rendimiento en la escuela no sea el mejor, las dificultades para conseguir amigos son frustrantes, ya que en cierta medida les dará temor no ser aceptados y siempre guardan el sentimiento de desquite si alguien trata de burlarse de ellos, o en lo posible actuar violentamente si no se hacen las cosas conforme ellos quieran. “Es razonable pensar que aquellos alumnos con dificultad para regular sus emociones y que presenten un comportamiento impulsivo, tengan una mayor probabilidad de experimentar dificultades en sus adaptación o entorno social, la escuela y posteriormente el trabajo” (Revista latinoamericana de psicología. 2009. p. 69-79) Esto quiere decir que existe un alto grado de personas que tienen situaciones sentimentales gravosas y dañinas al momento de enfrentarse a nuevas relaciones, en gran medida esto puede afectar a futuro a una nueva base del hogar. Por consiguiente, se debe considerar que los adultos, en esta caso los padres de familia deben interesarse arduamente por las emociones de sus hijos, y conocerlos tanto para que su
  • 5. AVANCE3 DEL BLOG confiabilidad sea positiva y se destaque en ellos un alto sentido de pertenencia por su propia vida tanto emocional como conductual, ya que por medio de ello se evitaran problemas escolares o bajo rendimiento del mismo por este tipo de molestias. Como seres adultos se entiende que las necesidades de los niños son nuestra responsabilidad, ya que llanamente se reconoce que los menores no tienen la capacidad de auto-protegerse y cuidarse. Como niños son vulnerables y aún no tienen la capacidad de decidir sobre su propia vida, como en breve manera se podría resumir, no tienen conocimiento de que es lo bueno y que es lo malo en cuanto al tomar decisiones propias y positivas para su buen desempeño personal e integral, teniendo en cuenta que aún: “Los niños y las niñas no son seres pasivos, también ellos pueden y deben participar, ser protagonistas de su vida” (López Félix, 2009. p. 31) Lo cual indica que, se les debe tener pautas de progreso y sensibilizarlos a obtener buenas amistades, lo que les permitirá destacarse como buenos integrantes para la sociedad o individuos marginados que no consideran la vida y las relaciones como parte fundamental de su vida para un buen avance emocional. En la escuela el maestro puede descubrir que alumno tiene buena disponibilidad para trabajar, ven su motivación y alegría, en sí disfrutan lo que hacen; lo cual inmediatamente no sucederá con los niños que tienen problemas ya que se verá en su modo de trabajar la dejación y el desinterés. Esto indica a grandes rasgos que el alumno no tiene empatía y que la relación con sus padres en una medida no establecida es negativa.
  • 6. AVANCE3 DEL BLOG “Los alumnos que están motivados muestran más interés en las actividades que les proponen, atienden con más atención a las instrucciones de sus docentes, están más dispuestos a tomar apuntes…” (Bonetto, V. A. & Calderón, 2014) En cuanto a este estudio se ve la importancia de la motivación, el manejo de aula, el estudiante y el aprendizaje. Todos estos puntos son fundamentales para el buen desempeño laboral y emocional de los pequeños principiantes. Como maestros es indispensable que se motive al estudiante a tener su participación en el aula de clase, concientizando a los oyentes a que no se burlen de sus compañeros si en algún momento se le olvida lo que va a decir o pronuncia mal una palabra ya que esto en gran medida producirá pena o vergüenza y sin querer estos sentimientos producirán desmotivación y temor al enfrentarse a una situación igual, por lo tanto: “Los sentimientos también son reacciones pero representativas en ausencia de estímulo original, es decir, alcanzan permanencia y se independizan de las circunstancias medioambientales que las produjeron, el estímulo puede ser evocado con una intensidad menor pero nada despreciable” (Ortiz Ocaña Alexander, 2009. p.8) Esto indica que se debe tener mucho cuidado al momento de explorar los sentimientos de un niño en el ámbito escolar, al momento de encontrarse frente a un grupo de alumnos exponiendo un tema visto en cualquier área del proceso educativo. “La educación y la crianza de los niños interactúan profundamente con el desarrollo de su cerebro y de su pericia natural” (OCDE, 2009. p. 79)
  • 7. AVANCE3 DEL BLOG En muchos casos se puede entender que los sentimientos de los niños no son los mejores, ya que como padres en muchos casos se han llevado la siguiente idea, ¡los niños no lloran! Lamentablemente, éste es un mal paso para ayudar a los niños a enfatizar sus emociones, ya que parte de ellas se bloquean al momento de no explotarlos y saber que se siente cuando experimentamos esas sensaciones, que en un momento adecuado pueden ser positivas y satisfactorias para empezar a obtener mejores sensaciones de satisfacción y deseo de continuar en algo que se hayan propuesto a hacer. Destacando que: “Esta práctica conduce a los hombres a que se desliguen del contacto con sus sentimientos, e incluso a sentir vergüenza de tener sentimientos y emociones” (Casassus Juan, 2007. p. 231) Lo que se debe considerar es que como seres humanos si tenemos buenos sentimientos y empatía, en el momento exacto se estará dispuesto a ayudar a los amigos y en el ámbito académico, se puede considerar que: “la adolescencia trae consigo cambios físicos que van a implicar cambios en el autoconcepto y en las relaciones sociales” (Psicología Educativa, 2008.)
  • 8. AVANCE3 DEL BLOG Conclusiones: Las buenas relaciones interpersonales causan impacto positivo en el ámbito escolar. Las familias que no son unidas puedes trasladar problemas graves a sus integrantes, especialmente a los niños en edad escolar. Los alumnos que están capacitados para comprender la vida social, disfrutan de un buen equilibrio emocional. Los padres de familia estén en la elevada responsabilidad de brindar afecto y comprensión a sus hijos. La motivación es fundamental en el aula de clase, para un buen aprendizaje y desarrollo emocional. Los sentimientos son reacciones en ausencia de un estímulo original. Las emociones son parte de nuestra vida, hagamos de ella un buen enriquecimiento para las próximas generaciones.
  • 9. AVANCE3 DEL BLOG BIBLIOGRAFÍA Bonetto, V., & Calderón, L. (28 de Febrero de 2014). La importancia de atender a la motivacion en el aula. Recuperado el 25 de Febrero de 2015, de Recursos de Psicología y Educación: http://psicopediahoy.com/importancia-atender-a-la-motivacion-en-aula/ Casassus, J. (2007). La educación del ser emocional (2 ed.). Chile: Indigo / Cuarto Propio. https://books.google.com.co/books?id=mjd8G_T6M3IC&pg=PA231&dq=como+se+relacion a+las+emociones+con+la+educacion+en+los+ni%C3%B1os&hl=es&sa=X&ei=zInuVMfmA c_IsQSVpYLIBQ&ved=0CCAQ6AEwAQ#v=onepage&q=como%20se%20relaciona%20la s%20emociones%20con%20la%20educacion%20en%20los%20ni%C3%B1os&f=false Goleman, D. (16 de Febrero de 2013). Intligencia Emocional. Recuperado el 25 de Febrero de 2015, de [PDF]Inteligencia emocional http://www.hacienda.go.cr/cifh/sidovih/cursos/material_de_apoyo-F-C CIFH/2MaterialdeapoyocursosCICAP/5InteligenciaEmocional/Inteligenciaemocional.pdf Jiménes, M., & López, E. (Febrero de 2009). Inteligencia emocional y rendimiento escolar: estado actual de la cuestión. Recuperado el 25 de Febrero de 2015, de Revista Latinoamericana de Psicología.: http://web.a.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=a835978a-cca3-4cbd-a7a5- 3e372e93515e%40sessionmgr4003&vid=4&hid=4101 Latorre, A., Teruel, J., & D., B. (2011). Trastornos de conducta, Estrategias de intervención y casos prácticos. Universidad de Valencia: PUV. https://books.google.com.co/books?id=AKmKQJT1G9oC&printsec=frontcover&dq=psicol ogia,+sobre+la+relaci%C3%B3n+que+tienen+las+emociones+con+el+%C3%A9xito+acad %C3%A9mico+en+alumnos+de+b%C3%A1sica+primaria+ni%C3%B1os&hl=es- 419&sa=X&ei=SC3uVKyDKs3YoATT14CQBg&ved=0CCQQ6AEwAg#v=onepage&q&f=f alse López, E. (2007). Educación emocional programa para 3-6 años (3 ed.). Madrid: Walters Kluwes España S.A.
  • 10. AVANCE3 DEL BLOG https://books.google.com.co/books?id=xkhhffON8yMC&printsec=frontcover&dq=educacio n+emocional+programa+para+3-6+a%C3%B1os&hl=es&sa=X&ei=o- vwVKfcIsmbNvSGgfgG&ved=0CCQQ6AEwAA#v=onepage&q=educacion%20emocional %20programa%20para%203-6%20a%C3%B1os&f=false López, F. (2009). Las emociones en la educación. Madrid, España: EDICIONES MORATA, S.L. https://books.google.com.co/books?id=dZlyAgAAQBAJ&pg=PA24&dq=las+emociones+y+ su+relacion+con+el+rendimiento+academico+escolar+2008&hl=es&sa=X&ei=V07uVP66L dHtgwSz4IGgDg&ved=0CDUQ6AEwBQ#v=onepage&q=las%20emociones%20y%20su% 20relacion%20con%20el%20rendimiento%20academico%20escolar%202008&f=false Lozano, L., & E., G. (2008). Los problemas emocionales y comportamentales como mediadores del rendimiento académico. Psicología Educativa., 151-168. http://web.a.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=9&sid=a835978a-cca3-4cbd- a7a5-3e372e93515e%40sessionmgr4003&hid=4101 Moreno, A. (. (2009). LA COMPRENSIÓN DEL CEREBRO: Hacia una nueva ciencia del aprendizaje. Mexico: Santillana S.A. https://books.google.com.co/books?id=NDHWAgAAQBAJ&dq=como+se+relaciona+las+e mociones+con+el+aprendizaje&hl=es&source=gbs_navlinks_s Ortiz, A. (2009). Educación Infantil: Afectividad, Amor y Felicidad, Curriculo, Lúdica, Evaluación y Problemas de Aprendizaje. Ediciones Litoral. https://books.google.com.co/books?id=WceHeEzSUuMC&pg=PA16&dq=como+se+relacion a+las+emociones+con+el+aprendizaje&hl=es&sa=X&ei=XX7uVMTSDumCsQSyo4CYBw &ved=0CBwQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false