1.
David Ausubel

2.
David Ausubel es el creador de la
teoría del aprendizaje significativo,
uno de los conceptos básicos en el
moderno constructivismo.

3.
CITA:
• “Si tuviese que reducir toda la
psicología educativa a un solo
principio, enunciaría este: El
factor más importante que
influye en el aprendizaje es lo
que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese
consecuentemente".

4.
3. Esquema
PANORAMA general de la
GENERAL teoría
4. Principios
2.Introducción
básicos que
a la teoría
la conforman
1. Biografía 5. Utilidad y
del autor aplicación
*CONCLUSIONES
7. Vigencia
6. Crítica
educativa

5.
David Paul
Nació en Hijo de Estudió En 1976 fue
medicina y Obtuvo un Fue director premiado Falleció
Brooklyn una
psicología en doctorado del por su el 9 de
New familia
la en Departamen contribución Julio del
York el judía universidad to de distinguida a
psicología 2008 a
25 de emigrante de Psicología la Psicología
del los 90
octubre de Europa Pennsylvania Educacional de la
desarrollo años.
de 1918 Central y Middlesex. Educación.

6.
• Durante mucho tiempo se consideró
que el aprendizaje era sinónimo de
cambio de conducta, esto, porque
dominó una perspectiva conductista
de la labor educativa; sin embargo,
se puede afirmar con certeza que el
aprendizaje humano va más allá de
un simple cambio de conducta,
conduce a un cambio en el significado
de la experiencia.
• Aprendizaje significativo: es el
aprendizaje en el cual el sujeto

7.
ESQUEMA APRENDIZAJE
FACILITA LA
MEMORÍSTICO
ADQUISICIÓN DE
NUEVOS
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Ventajas CONOCIMIENTOS
ASIMILACIÓN
RELACIÓN RETENCIÓN
Requiere de DURADERA DE LA
ORGANIZACIÓN
INFORMACIÓN
CONSTRUCCIÓN
DE SE DA UN
MOTIVACIÓN APRENDIZAJE
SIGNIFICADOS
CONOCIMIENTOS ACTIVO
PREVIOS (ANCLAJE)
Deberá LA ENSEÑANZA ES
poseer Deben ser
PERSONAL
Debe
DESEOS DE relacionar CLAROS- ESPECÍFICOS
APRENDER
POR PARTE NUEVOS
DEL APRENDIZAJES – APRENDER A APRENDER
ALUMNO IDEAS PREVIAS

8.
PRINCIPIOS
BÁSICOS APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO QUE ORIGINA UNA
REORGANIZACIÓN DE LA
ESTRUCTURA COGNITIVA

9.
Aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al
aprendizaje por exposición (recepción), ya que este puede ser igual de eficaz
El aprendizaje escolar puede darse por percepción o por descubrimiento, como
estrategia de enseñanza y puede lograr un aprendizaje significativo o
memorístico o repetitivo
Nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva
del alumno. Es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le esta
mostrando

10.
SIGNIFICATIVIDAD SIGNIFICATIVIDAD ACTITUD
PSICOLÓGICA LÓGICA DEL FAVORABLE DEL
COGNITIVA MATERIAL ALUMNO
*Los contenidos
pueden ser •Coherencia de la
comprendidos estructura interna
desde la * Secuencia de los Motivaciones
estructura procesos y entre internas
cognitiva que las relaciones de
posee el sujeto sus componentes
que aprende

11.
CONCEPTOS
INTEGRADORES
ASIMILACIÓN
Proceso en que
Marco se modifica la
generador que información
le permite recientemente
incorporar el adquirida y la
nuevo material estructura
a la estructura preexistente
cognitiva

12.
Es posible aprender significativamente tanto por recepción como por
descubrimiento
Permite considerar la práctica educativa al inicio, durante el proceso y al
final.
Involucra más al alumno en los procesos de su propio aprendizaje
“Aprender a aprender”
Propone una organización del proceso en el tiempo, así como las
características de los materiales de apoyo
La exposición de hechos o ideas sugiere es uno de los enfoques más
apropiados para enseñar las relaciones entre varios conceptos
Los organizadores anticipados sirven de apoyo al alumno frente a los
niveles más altos de la primaria
Las experiencias previas ocupan un lugar preponderante para construir
nuevos conocimientos, esto demanda, un ejemplo de ello son los
exámenes diagnósticos

13.
 Se centra en cómo los individuos aprenden grandes
cantidades verbales y textuales, en un grupo escolar y presta
escasa atención al conocimiento procedimental.
 El docente se convierte en un guía interesado en coordinar
efectivamente conocimientos, habilidades cognitivas y de
autorregulación, siempre a partir de conocimientos previos e
intereses lo cual demanda una buena preparación y el
conocimiento de los esquemas de los alumnos.
 Los procesos de aprendizaje que se describen, aunque fáciles
de comprender, son algo metafóricos y no hacen referencia
explícita a procesos mentales concretos en términos de las
teorías cognitivas comúnmente aceptadas.
 eficacia de los organizadores previos

14.
Los conocimientos previos de los alumnos sobre
contenidos científicos están contaminados por
concepciones erróneas que interfieren en el
aprendizaje de la ciencia escolar.
 Los alumnos a veces procesan los contenidos
científicos tan superficialmente, entonces la
posible significatividad lógica de los materiales a
aprender y la existencia de inclusores válidos
puede ayudar muy poco en el aprendizaje
significativo.
No considera el ritmo de aprendizaje de cada
alumno.
Aplicable para los grados superiores de la
primaria.

15.
Construcción de
significados
Considera aspectos del
desarrollo cognitivo
(adquisición de conceptos)
El sujeto toma una
posición activa ante la La evaluación de la
realidad comprensión
Enfoque globalizado
Intereses,
necesidades y Papel del maestro en
conocimientos la enseñanza y del
previos del alumno en su propio
alumno aprendizaje

16.
CONCLUSIONES
Es necesario conocer el
entorno en que se Buscar los intereses y
desenvuelven los motivaciones y partir de
alumnos, así como sus ahí llevar a integrar el
intereses y aprendizaje significativo
necesidades para una
práctica educativa más
efectiva
Proveer estrategias
que permitan un
El enriquecimiento aprendizaje auto
personal del maestro dirigir el propio
es importante aprendizaje

17.
Luis aprende que Robert Fulton
inventó la máquina de vapor, puede
relacionar esta información con el
recuerdo de su tío Roberto
utilizando una máquina cuando
visitó a su familia el último verano.

18.
• Pedro identifica a Robert Fulton
como uno de los numerosos
inventores de los siglos XVIII y XIX y
lo asocia con Benjamín Franklin o
Alexander Graham Bell, que
también hicieron importantes
descubrimientos de carácter
industrial

19.
Escuela Normal de Ticul
• Equipo:
• Andrea Panti Santos
• Floricely Santos Uicab
• Andrea Herrera Suárez
• Sugey Porras González
• Guillermo Alvarado Itzá