Este documento discute estratégias pedagógicas para ensinar arte para os anos iniciais do ensino fundamental. Ele aborda concepções de ensino e aprendizagem, como diferentes tipos de conteúdo são aprendidos, modalidades organizativas, e a importância da gestão do tempo na sala de aula.

1. “Acompanhamento da didática e
conteúdos de Arte para os Anos
Iniciais do Ensino Fundamental”
Andréia Carla
2011/2012

2. Apresentação

3. Objetivos do Encontro

4. Leitura Reflexiva

6. Todas as relações são permeadas
pela expectativa do outro

7. Saberes Fundamentais

8. Concepção de ensino e de aprendizagem
Concepção de ensino e de aprendizagem
Como se ensina e como se aprende?

9. Aprendizagem -- Como se Aprende?
Aprendizagem Como se Aprende?

11. Boa Situação de Aprendizagem por Telma Weisz e
David Ausubel

12. Conteúdos -- Como se Aprende?
Conteúdos Como se Aprende?
Diferentes conteúdos se aprendem
de diferentes formas
FATOS
FATOS PROCEDIMENTOS CONCEITOS ATITUDES
Telefones
Telefones Dirigir Carro Sistema Alfabético Responsabilidade
Datas Importantes
Datas Importantes Cozinhar Fotossíntese Hábito de Leitura
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Nomes
Nomes Grafia das Letras Divisão -Linguagens Solidariedade
CONSTRUÇÃO COERÊNCIA
MEMÓRIA
MEMÓRIA FREQUÊNCIA PESSOAL Vivenciar situações
Exercitar ee
Exercitar Receber ajuda Pensar, comparar,
daquele que sabe
que representem
repetir várias vezes
repetir várias vezes Compreender,
estabelecer relações valores

15. Natureza dos Conteúdos -- Como se Aprende?
Natureza dos Conteúdos Como se Aprende?

16. Walkiria Rigolon - copyright 2011
Modalidades Organizativas

17. Gestão de Tempo
Tempo: fator de peso na instituição escolar
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Duas condições são necessárias:
Manejar com flexibilidade a duração das situações didáticas
Tornar possível a retomada dos próprios conteúdos em diferentes
oportunidades e a partir de perspectivas diversas

18. O TEMPO E A GESTÃO PEDAGÓGICA
O TEMPO E A GESTÃO PEDAGÓGICA
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19. Gestão do Tempo
Gestão do Tempo

22. Experimentando Processos
“ Fui na china-na saber como era a
“ Fui na china-na saber como era a
china-na, todos eram china-na, ligliglig
china-na, todos eram china-na, ligliglig
china-na”
china-na”

23. Garantir a dimensão didática no processo de aprendizagem demanda
Garantir a dimensão didática no processo de aprendizagem demanda
decisões que envolvem:
decisões que envolvem:
• Planejamento;
• Clareza de objetivos;
• Clareza e domínio dos conteúdos que favorecerão o
alcance dos objetivos;
• Levantamento dos conhecimentos prévios dos
alunos;
• Elaboração de atividades significativas que
favoreçam o desenvolvimento intelectual;
• Boas intervenções durante o processo de
aprendizagem;

24. Planejamento
Expectativas de Condições didáticas e Observar se ao aluno
Aprendizagem indicadores para a
elaboração de atividades
Artes Visuais
Música
Teatro
Dança

25. Expectativas de Condições didáticas e Observar se ao aluno
Aprendizagem indicadores para a
elaboração de atividades
Música
•Reconhecer alguns •Praticar um repertório de •Identifica diferentes
elementos da linguagem canções, jogos musicais e alturas, durações, timbres,
musical; danças tradicionais que intensidades e localização
•Utilizar elementos da proporcionem o das fontes sonoras;
linguagem musical para desenvolvimento de •Canta brinca e
expressar-se habilidades musicais movimenta-se
•Propiciar a apreciação de criativamente através de
músicas de diversas escuta musical.
culturas que se adéquem
enquanto repertório de
canções e jogos para os
alunos

26. Rotina

27. Segundo Alarcão as estratégias para a ação reflexiva se assentam
Segundo Alarcão as estratégias para a ação reflexiva se assentam
na disponibilidade interna e:
na disponibilidade interna e:
 Na vontade de melhor conhecer para melhor agir
(querer)
 No conhecimento teórico de análise (saberes)
 No domínio das metodologias apropriadas (métodos)
 No encorajamento e apoio (suporte afetivo –
motivacional)
E principalmente no compromisso político pedagógico
de cada um.

29. “ Se pensarmos no processo formativo em cadeia,
precisamos nos colocar em primeiro plano...atribuir
sentido ao fazer, sabendo o que e porque estamos
fazendo...”
“ Educador do bom faz com que as pessoas se
apaixonem pelo ato de aprender, faz com que saibamos
aprender por nós mesmos e nos diverte, em vez de nos
punir. Professor bom está à frente do nosso tempo, é
mais ousado que os alunos e não se envergonha da
sua profissão, do salário que recebe e de dizer... Não
sei...”
( Waldez Luiz Ludwig)

30. Diretoria de Ensino de São José dos Campos
Oficina Pedagógica – 2011/2012
Andréia Carla Lobo da Silva
Andreiaoficina@gmail.com
http://arteousadia.webnode.com