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1. Web 2.0 e Produção de conteúdos: para onde                     caminhamos?...Explosão de ferramentas open-source e dos ...
E que vantagens… ? Alunos e professores activos no processo de construção de conhecimento. Upgrade na profissão do profe...
“Conteúdo sozinho não garante educação […] Que Deus nos livre de umBlockbuster ou McDonald’s do conteúdo educacional! “A p...
2 – Ferramentas de autoria                            vs            Ferramentas de criação de elementos• Ferramentas de au...
2 – Ferramentas de autoria                            vs            Ferramentas de criação de elementos• Ferramentas de cr...
3 - A escolha de ferramentas de autoria na          criação de e-conteúdos             Aspectos            pedagógicos Asp...
Figura 1 - Fases de criação, disponibilização e acesso de e-Conteúdo (Carvalho, 2008)
• Curriculo            • Unidade curricular            • Unidade de aprendizagem            • Tópico            • Elemento...
3.1 - Aspectos genéricos• Contexto organizacional, público-alvo e objectivos• Orçamento (ferramentas proprietárias ou ferr...
3.2 - Aspectos pedagógicos• Modelos de ensino Construtivismo e Cognitivismo Resolução de Problemas Instrução Directa I...
Teoria cognitiva da aprendizagem multimédiaCanais duplos                                      Processamento activo        ...
Formas habituais de estruturar o conhecimento   Processamento   Comparação   Generalização   Enumeração   Classificaç...
3.2.1 - Objectos de aprendizagem“Recursos educativos digitais, estruturados e normalizados com um objectivoeducativo espec...
3.2.2 - SCORMLinhas orientadoras internacionais que visam uniformizar os conteúdos deum curso de ensino a distância. Têm c...
3.3 - Aspectos técnicos• Requisitos técnicos• Localização da ferramenta (online e offline)• Interactividade• Longevidade• ...
4 – Direitos de autor e e-conteúdos:              as licenças creative commons• O que são?Larry Lessig (Stanford Universit...
Tipos de licença• (by)Nos termos desta licença a utilização da obra é livre, podendo os utilizadores fazer delauso comerci...
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Produção de conteúdos pedagógicos

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Apresentação produzida para a aula de Novas Tecnologias e Práticas de Formação do Mestrado em Ciências da Educação - Tecnologias Educaionais e da Comunicação

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Produção de conteúdos pedagógicos

  1. 1. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação Universidade de Coimbra Novas Tecnologias e Práticas de FormaçãoProdução de Conteúdos Ana Margarida Maia Gonçalo Cruz Ricardo Nunes Coimbra, 5 de Abril de 2011
  2. 2. 1. Web 2.0 e Produção de conteúdos: para onde caminhamos?...Explosão de ferramentas open-source e dos RED (Repositórios de conteúdosdigitais)> Automatização das suas funcionalidades< Requisitos tecnológicosProfessor e aluno assumem novos papéis: Autores e produtores de conteúdo O Aututor: autor/designer + tutor
  3. 3. E que vantagens… ? Alunos e professores activos no processo de construção de conhecimento. Upgrade na profissão do professor – aprendizagem ao longo da vida. Mobilidade e flexibilidade em relação ao tempo. Criatividade e inovação no processo de ensino-aprendizagem. Permite actualizar e comentar continuamente o conteúdo durante o curso(design instrucional contínuo durante a sequência de aprendizagem). Propriedade total do curso (> Autonomia no projecto pedagógico). Retorno do seu trabalho mais elevado. Menores custos.
  4. 4. “Conteúdo sozinho não garante educação […] Que Deus nos livre de umBlockbuster ou McDonald’s do conteúdo educacional! “A produção de conteúdo não deve ser pensada como uma actividade distinta edescontextualizada de sua dissiminação …… Ou seja, há a necessidade de desenvolver professores não apenas capazes deproduzir conteúdos, mas sobretudo de utilizar adequadamente esses conteúdoscom os seus alunos, conduzindo os mesmos para a construção do conhecimento.
  5. 5. 2 – Ferramentas de autoria vs Ferramentas de criação de elementos• Ferramentas de autoriaPermitem a criação de cursos completos, unidades curriculares, unidades deaprendizagem ou tópicos e são utilizadas depois dos elementos (imagens, sons,vídeos, animações, etc.) serem editados com as respectivas ferramentas de formaa poder integrá-los numa sequência pedagogicamente organizada (com objectivos,actividades e avaliação).
  6. 6. 2 – Ferramentas de autoria vs Ferramentas de criação de elementos• Ferramentas de criação de elementosPodemos considerar diversas categorias ao nível das ferramentas de criação deelementos, específicas para os vários media que se deseje utilizar: imagem animação áudio vídeo objectos 3D questionários (…)
  7. 7. 3 - A escolha de ferramentas de autoria na criação de e-conteúdos Aspectos pedagógicos Aspectos Aspectosgenéricos técnicos
  8. 8. Figura 1 - Fases de criação, disponibilização e acesso de e-Conteúdo (Carvalho, 2008)
  9. 9. • Curriculo • Unidade curricular • Unidade de aprendizagem • Tópico • ElementoFigura 2 – Cinco níveis de granularidade de um conteúdo educativo (Carvalho, 2008)
  10. 10. 3.1 - Aspectos genéricos• Contexto organizacional, público-alvo e objectivos• Orçamento (ferramentas proprietárias ou ferramentas livres)• Tempo (curva de aprendizagem e entrega dos conteúdos)• Autor dos conteúdos (Adequação da ferramenta ao seu perfil)
  11. 11. 3.2 - Aspectos pedagógicos• Modelos de ensino Construtivismo e Cognitivismo Resolução de Problemas Instrução Directa Instrução Elementar Motivação• Percurso pedagógico e Avaliação
  12. 12. Teoria cognitiva da aprendizagem multimédiaCanais duplos Processamento activo Capacidade limitada R.Mayer, 2009
  13. 13. Formas habituais de estruturar o conhecimento  Processamento  Comparação  Generalização  Enumeração  ClassificaçãoTeoria cognitiva Design e Multimédiaa) Os materiais apresentados devem ter uma estrutura coerenteb) A mensagem deve dar uma orientação ao aprendiz sobre a forma de construir a estrutura (os seus modelos)
  14. 14. 3.2.1 - Objectos de aprendizagem“Recursos educativos digitais, estruturados e normalizados com um objectivoeducativo específico, conteúdos, actividades de aprendizagem e forma deavaliação.” Figura 1 – Objecto de aprendizagem (Torrão, 2008)
  15. 15. 3.2.2 - SCORMLinhas orientadoras internacionais que visam uniformizar os conteúdos deum curso de ensino a distância. Têm como principal finalidade estandardizara concepção e construção de materiais e recursos de aprendizagem de modoa poderem ser usados e reutilizados em diferentes LMS. Esta normalização éguiada por três fundamentos: a portabilidade do conteúdo, a granularidade ea interoperabilidade. (Torrão, 2008)
  16. 16. 3.3 - Aspectos técnicos• Requisitos técnicos• Localização da ferramenta (online e offline)• Interactividade• Longevidade• Standards• Metadados• Interoperabilidade, Reutilização, Controle, Acessibilidade e Durabilidade
  17. 17. 4 – Direitos de autor e e-conteúdos: as licenças creative commons• O que são?Larry Lessig (Stanford University) criou as licenças CC, em 2001, com o intuitode abranger um conjunto de bens culturais sob uma licença jurídica quepossibilitasse a livre circulação e recriação de obras. As licenças permitiramexpandir a quantidade de obras disponíveis e estimular a criação de novas obrascom base em originais.• Em Portugal…A UMIC - Agência para a Sociedade do Conhecimento, em parceria com aFaculdade de Ciências Empresariais e Económicas da Universidade CatólicaPortuguesa e a Inteli - Inteligência em Inovação, lançaram em 13 de Novembrode 2006 a versão Portuguesa das licenças Creative Commons.
  18. 18. Tipos de licença• (by)Nos termos desta licença a utilização da obra é livre, podendo os utilizadores fazer delauso comercial ou criar obras derivadas a partir da obra original.• (by-nc)De acordo com esta licença o autor permite uma utilização ampla da sua obra, limitada,contudo, pela impossibilidade de se obter através dessa utilização uma vantagemcomercial.• (by-sa)Quando um autor opte pela concessão de tal licença pretenderá, não só que lhe seja dadocrédito pela criação da sua obra, como também que as obras derivadas desta sejamlicenciadas nos mesmos termos em que o foi a sua própria obra.• (by-nd)• (by-nc-sa)• (by-nc-nd) Fonte: creativecommons.pt

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