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A UTILIZAÇÃO DAS TIC NO ENSINO E APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA
MESTRADO EM EDUCAÇÃO
Área de Especialização
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Critérios aplicados na Revisão Sistemática da Literatura (baseado em Cummings, Browner e Hulley, 2003 e Costa Santos,
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Apresentacao_A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da Historia_Ana_Duarte

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Apresentacao_A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da Historia_Ana_Duarte

  1. 1. A UTILIZAÇÃO DAS TIC NO ENSINO E APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA MESTRADO EM EDUCAÇÃO Área de Especialização Tecnologias de Informação e Comunicação e Educação à Distância Ana Sofia de Carvalho Duarte Dissertação orientada pela Professora Doutora Neuza Sofia Guerreiro Pedro 20 de novembro de 2013
  2. 2. Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013 Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados >> Considerações Finais “A consciência da necessidade de mudança das práticas educativas para dar resposta às necessidades da sociedade da informação, em que a presença das TIC é inegável, tem motivado diversos autores a tentar perceber o papel das TIC na escola”. (Barbosa & Loureiro, 2011, p. 4).
  3. 3. Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013 Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados >> Considerações Finais Como se caracteriza a utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História no panorama da literatura nacional e das práticas pedagógicas docentes? Problema de Investigação Levantamento das práticas do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação no ensino da História, de forma a sistematizar informação relevante, que permita apoiar o desenvolvimento de projetos e iniciativas, direcionados para o suporte à integração das tecnologias por parte dos professores deste grupo disciplinar. Objetivo de Investigação
  4. 4. Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013 Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados >> Considerações Finais  A literacia informática começa cada vez mais a ser uma exigência da sociedade atual;  “A utilização das TIC no dia-a-dia e em contextos de aprendizagem informal é já real para a maioria dos alunos e para alguns professores (Loureiro, Pombo, Barbosa & Brito, 2010). No entanto, esta situação parece ainda não ter sido interiorizada pela escola.” (Barbosa & Loureiro, 2011, p. 4);  Muitos são os aspetos apontados por diversos autores como obstáculos à introdução das TIC nas escolas. Quadro Teórico Relevância do Estudo  Alfredo Matta (2001, citado por Trindade, 2011, p.1726) refere que “o uso das novas tecnologias da comunicação e informática, para organizar ambientes mediadores da aprendizagem em História, pode produzir o desenvolvimento do pensar histórico dos alunos”;  As novas tecnologias da informação permitem, segundo Trindade (2011, p.1726), criar novas perspetivas de entendimento do passado. Ao mesmo tempo cria-se uma nova visão da disciplina, assim como um possível aumento do aproveitamento dos alunos.
  5. 5. Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013 Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados >> Considerações Finais Relevância do Estudo Existe hoje uma débil noção do que realmente está a ser realizado nas escolas por parte dos professores de História, que estudos foram publicados e quais as conclusões apresentadas. Torna-se necessário e pertinente aprofundar a forma como as TIC estão a ser utilizadas pelos professores de História: Que papel assume afinal esta disciplina neste mundo em mudança, marcado pela introdução das novas tecnologias? Onde ocorre esta mudança? De que forma? Quais os recursos que estão a ser explorados? Quais as maiores dificuldades sentidas por este grupo docente? Quais as necessidades destes professores e o que têm feito para as ultrapassar?
  6. 6. Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013 Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados >> Considerações Finais
  7. 7. Critérios aplicados na Revisão Sistemática da Literatura (baseado em Cummings, Browner e Hulley, 2003 e Costa Santos, Mattos Pimenta & Nobre, 2007, citado por Vilelas, 2009) Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013 Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados >> Considerações Finais Revisão Sistemática da Literatura “Quando obtemos, de maneira clara e explícita, um resumo de todos os estudos realizados de determinado tema, as revisões sistemáticas da literatura dão-nos uma visibilidade maior dos resultados, ao invés de limitarem as nossas conclusões à leitura de somente alguns artigos.” Vilelas (2009, p.203)
  8. 8. Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013 Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados >> Considerações Finais Metodologia Aplicada na Revisão Sistemática da Literatura
  9. 9. Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados >> Considerações Finais Lista de Estudos Incluídos na Revisão Sistemática da Literatura Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013
  10. 10. Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013 Inquéritos por Questionário Online Formas de Divulgação Mailing lists, redes socias e lista de contactos pessoais Registo de Respostas Entre os dias 07 de março e 19 de maio de 2013 Número Total de Participantes 114 inquiridos Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados >> Considerações Finais
  11. 11. Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013 Inquéritos por Questionário Online O questionário aplicado apresenta uma estrutura multidimensional, sendo que cada dimensão é constituida por um conjunto de questões que pretende aferir distintos aspetos: Estrutura dos Inquéritos por Questionário Online Dimensão 1: Caracterização dos participantes. Dimensão 2: Práticas de interação dos docentes com as novas tecnologias. Dimensão 3: Utilização das novas tecnologias no ensino e mais especificamente no ensino da História. Dimensão 4: Aplicação prática das TIC no ensino da disciplina de História (análise de conteúdos). Dimensão 5: Possíveis obstáculos à integração das TIC no ensino e aprendizagem da disciplina de História. Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados >> Considerações Finais
  12. 12. Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013 Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados>> Considerações Finais 1. Revisão Sistemática da Literatura  Face a outras áreas disciplinares é francamente reduzido o número de estudos associando a utilização das novas tecnologias à disciplina de História;  A disciplina de História não se encontra totalmente desassociada das tecnologias de informação e comunicação;  Os estudos desenvolvidos tiveram como participantes envolvidos, maioritariamente alunos do 2º e 3º ciclo do ensino básico;  Os professores que os publicaram assumiram em simultâneo o papel de investigadores e observadores, envolvendo-se diretamente nos projetos;  A quase totalidade dos estudos, incidiram sobre a integração de novas ferramentas online no apoio à aprendizagem dos conteúdos da disciplina de História.
  13. 13. Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013 Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados>> Considerações Finais 1. Revisão Sistemática da Literatura IMPACTO DIFICULDADES NECESSIDADES Contacto com novas ferramentas e recursos Falta de competências e formação na área das TIC Trabalho colaborativo entre professores Promoção de competências transversais Desmotivação dos professores Criação de tempos destinados ao trabalho multidisciplinar Os alunos têm maior consciência dos conteúdos abordados Escasso e deficitário material informático Definição de parâmetros de avaliação relacionados com a utilização das TIC nas diferentes disciplinas Incrementa-se a comunicação e interatividade Desconhecimento das ferramentas e recursos utilizados e dificuldades de associação destes ao contexto educativo Apoio técnico e pedagógico Promove-se a participação ativa, autonomia e motivação dos alunos Dificuldades de interpretação e das tarefas Formação de professores na área das TIC Aumenta o interesse pela disciplina Dificuldades no cruzamento e organização da informação Maior adequação da utilização das TIC à faixa etária e ano de escolaridade dos alunos Pouco desprendimento da informação da internet Inclusão desde cedo de algumas ferramentas e recursos no percurso escolar Integração das TIC no currículo Ação conjunta de toda a comunidade escolar.
  14. 14. Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013 Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados>> Considerações Finais 2. Inquéritos por Questionário Online  Utilização do computador por parte dos professores: elaboração de fichas e testes, apresentações em Powerpoint; pesquisa de conteúdos e produção de conteúdos audiovisuais;  Mais de metade dos inquiridos afirmou utilizar regularmente as TIC na sala de aula;  Aplicações informáticas utilizadas na interação com os alunos no âmbito da disciplina: realização e apresentação de trabalhos em Powerpoint; recurso à internet e a meios audiovisuais; utilização de softwares pedagógicos e do email;  Atividades desenvolvidas: consulta e pesquisa de informação online; produção e edição de informação online; recolha e tratamento de dados; organização e gestão da informação em rede; comunicação online e o intercâmbio.
  15. 15. Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013 Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados>> Considerações Finais 2. Inquéritos por Questionário Online Os maiores obstáculos assinalados à integração das TIC no ensino e aprendizagem da disciplina de História são:  falta de meios/recursos informáticos nas escolas;  falta de formação específica na área da informática e associando as TIC à disciplina;  turmas demasiado numerosas;  extensão dos programas da disciplina;  falta de apoio técnico aos professores;  sua falta de motivação dos professores.
  16. 16. Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013 Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados >> Considerações Finais  O trabalho desenvolvido cumpriu o objetivo inicialmente proposto;  A disciplina de História não se encontra totalmente dissociada das TIC, tendo sido publicados estudos recentes onde os projetos desenvolvidos em contexto escolar são divulgados. Estes revelam essencialmente a integração de novas ferramentas e recursos online no apoio à aprendizagem dos conteúdos da disciplina e traduzem o impacto positivo das mudanças introduzidas;  Conclui-se que, de acordo com os dados obtidos nos inquéritos por questionário, os professores incluem já algumas novas tecnologias nas suas práticas letivas, embora de forma limitada, tanto em frequência como em diversidade, face aos recursos disponíveis hoje pela Web 2.0., o que é indiciador de um ensino ainda de cariz tradicional.
  17. 17. Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013 Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados >> Considerações Finais  São poucos os estudos existentes que nos permitam uma comparação face à metolodogia proposta e especificamente a este método de análise de dados e de produção de conclusões (baseado em fontes secundárias de dados);  No que respeita à recolha de dados realizada através dos inquéritos por questionário online, salientam-se algumas fragilidades inerentes a este método, como a possível existência de dados tendenciosos ou a falta de total garantia da autoria das respostas por parte dos inquiridos. Limitações do Estudo
  18. 18. Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013 Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados >> Considerações Finais  De acordo com os dados apresentados, entende-se que esta investigação permitiu reunir um conjunto de informação de importante relevo no domínio da disciplina de História, enquanto disciplina associada às tecnologias de informação e comunicação;  Os instrumentos de recolha de dados poderão ser aplicados a outras distintas realidades;  O presente estudo permitiu apresentar algumas conclusões, assim como permitiu traçar/atualizar o perfil do professor de História e a sua relação com a mobilização das tecnologias no suporte ao ensino;  Por a área das TIC aparecer ainda negligenciada no currículo, a sua integração é sentida como uma necessidade, face às mudanças vividas pela sociedade atual. Desta forma, tem-se em vista a introdução de melhorias no processo de ensino e aprendizagem da disciplina em foco. Mais valias do Estudo
  19. 19. Ana Sofia de Carvalho Duarte | A utilização das TIC no ensino e aprendizagem da História | 20-11-2013 Introdução >> Abordagem Metodológica >> Resultados >> Considerações Finais  Convergência de esforços para uma maior integração das TIC no ensino e aprendizagem da disciplina de História;  Desenvolvimento de encontros de estímulo à identificação e disseminação de boas práticas, que reunissem os professores desta área disciplinar e todos aqueles que se têm dedicado ao estudo das TIC associadas ao ensino e aprendizagem desta e de outras disciplinas;  A integração das TIC no currículo dos professores de História no âmbito do ramo de Formação Inicial em Ensino, de forma mais abrangente e sistemática. Sugestões para projetos futuros
  20. 20. A UTILIZAÇÃO DAS TIC NO ENSINO E APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA MESTRADO EM EDUCAÇÃO Área de Especialização Tecnologias de Informação e Comunicação e Educação à Distância Ana Sofia de Carvalho Duarte Dissertação orientada pela Professora Doutora Neuza Sofia Guerreiro Pedro 20 de novembro de 2013 OBRIGADA PELA VOSSA ATENÇÃO

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