1.
TRABAJAR LAS COMPETENCIAS EN EL AULA Ana Basterra Cossío Pilar Etxebarria Rotaetxe

2.
“ La competencia es un agregado de elementos diferenciados” ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER : Conocimiento Saber-qué : representaciones internas El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones Saber-cómo: el hacer. Son observables a través de las actuaciones o los desempeños COMPETENCIA Alejandro Campos y Jesús Mª Goñi SABER HACER : Destrezas SER, QUERER Actitudes, valores creencias

3.
Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud Competencia social y ciudadana Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia en cultura humanística y artística MATERIAS 8 COMPETENCIAS

4.
Formas de trabajo en el aula que favorecen el desarrollo de las competencias MA TE RIAS Salidas didácticas: naturales, históricas, artísticas, museos... Uso integrado de las T.I.C: WQ, blogs, pizarra digital... Proyectos interdisciplinares Proyectos de trabajo, Investigaciones y problemas abiertos Actividades que trabajen las inteligencias múltiples Trabajo cooperativo Grupos interactivos de aprendizaje dialógico Evaluación autorreguladora del aprendizaje Juego cooperativo Tutoría entre iguales Actividades colectivas y solidarias: exposiciones, dramatizaciones, jornadas temáticas... Tertulias literarias Participación de la familia: comisiones del centro, contratos, en el aula... Refuerzo educativo preventivo Temas que integren lo cotidiano y lo social Actividades diversificadas Programas que desarrollen las HHSS y el crecimiento en valores

5.
Cono de aprendizaje

6.
LOS PROYECTOS DE TRABAJO

7.
Los Proyectos de Trabajo <ul><li>Se trabaja un tema concreto de manera disciplinar o interdisciplinar </li></ul><ul><li>Hay unos objetivos claros </li></ul><ul><li>Están estructurados en secuencias didácticas </li></ul><ul><li>Todas las actividades tienen sentido ya que van encaminadas a un “producto final” </li></ul><ul><li>Se parte de los más personal y cercano a lo más complejo y general respetando los diferentes niveles de aprendizaje del alumnado </li></ul><ul><li>Los recursos que se utilizan son variados </li></ul><ul><li>El alumno-a siempre sabe qué tiene que hacer, cómo lo tiene que hacer y para qué (producto final) </li></ul><ul><li>El alumno conoce cuándo y cómo se le va a evaluar </li></ul>

8.
<ul><li>La motivación y el aprendizaje del alumnado ya que se tiene en cuenta la diversidad de intereses y estilos de aprendizaje. </li></ul>LOS PROYECTOS DE TRABAJO FAVORECEN <ul><li>El desarrollo de habilidades y destrezas diversas (actividades de captación de conocimientos previos del alumnado, actividades de introducción al tema para motivar al alumnado, actividades de búsqueda y tratamiento de la información, actividades de aplicación,…). </li></ul><ul><li>El aprendizaje significativo del alumno-a. Posibilita que cada alumna-o pueda controlar su propio aprendizaje. </li></ul><ul><li>Relaciona el mundo escolar con el mundo fuera del aula. Se promueve la implicación , el pensamiento crítico y la iniciativa personal. </li></ul><ul><li>El trabajo en grupo, aunque en algunos momentos el trabajo individual es necesario. </li></ul>

9.
<ul><li>Unidad didáctica donde a través de un proyecto de trabajo se trabajan conjuntamente las Ciencias Sociales, Geografía e Historia y la Lengua . En esta unidad didáctica hay tres secuencias didácticas que pueden trabajarse en su conjunto o individualmente ya que en cada secuencia didáctica hay unas actividades que están encaminadas a la elaboración de un producto final por parte del alumnado. </li></ul><ul><li>Se puede ver en estos documentos: </li></ul><ul><li> </li></ul>“ LOS RETOS DEL SIGLO XXI” LOS RETOS DEL SIGLO XXI XXI. MENDEKO ERRONKAK

10.
<ul><li>Ir a áreas - Lengua Castellana – Recursos- Materiales </li></ul><ul><li>La diversidad sociocultural: las religiones y las lenguas </li></ul><ul><li>La ciudad a través de la historia: Bilbao, un caso particular </li></ul><ul><li>La ampliación de los horizontes </li></ul>OTROS PROYECTOS DE TRABAJO PARA TRABAJAR LA LENGUA Y LAS CIENCIAS SOCIALES www.berrikuntza.net

11.
LOS RETOS DEL SIGLO XXI <ul><li>SECUENCIA 1 LUCES Y SOMBRAS DEL SIGLO XXI </li></ul><ul><li>Actividad previa : Acercamiento a las diferencias y los cambios ocurridos en las últimas décadas del siglo XX. Visionado de fragmentos de una serie televisiva y toma de datos. Realización de una tabla comparativa. </li></ul><ul><li>Actividad 1: Trabajo de producción de un texto expositivo de estructura comparativa utilizando los datos recabados en la actividad anterior. </li></ul><ul><li>Actividad 2 : Actividad para concretar los aspectos que serán trabajados a lo largo de la unidad. Clasificación de titulares de prensa que permiten reconocer grandes bloques de problemas del siglo XXI. </li></ul><ul><li> Actividad 3 : Realización de una encuesta sobre las preocupaciones de la sociedad. Elaboración de gráficos que reflejen los resultados obtenidos. </li></ul><ul><li>Actividad 4: Trabajo de caracterización de los retos del siglo XXI . Lectura individual de un texto expositivo y resumen de sus datos principales . Exposición oral del resumen realizado. </li></ul><ul><li>Actividad 5: Los alumnos y alumnas realizarán un friso cronológico de las últimas cinco décadas. En el friso relacionarán fechas, imágenes, acontecimientos y textos sobre dichos acontecimientos. </li></ul><ul><li>Actividad 6 : Lectura de dos textos sobre la pobreza y la marginación del tercer mundo. Elaboración de una síntesis. </li></ul><ul><li>Actividad final: Trabajo sobre la planificación de un texto argumentativo . Búsqueda y selección de argumentos. Elección de una tesis. Estrategias para refutar los contra argumentos . Escritura de una carta al director. Envío a prensa o creación de un panel en el centro. </li></ul>

12.
LA WEBQUEST

13.
LA WEBQUEST <ul><li>Es una proyecto de trabajo con unos apartados definidos (Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusión y Guía Didáctica) en la que se va a buscar información, principalmente, en Internet. </li></ul><ul><li>Es un proceso de enseñanza-aprendizaje dirigido a una investigación. El alumno-a va a contar con recursos y pautas de trabajo para realizar esa investigación. </li></ul><ul><li>El alumno-a va convertirse en protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. </li></ul>

14.
<ul><li>La motivación del alumnado a la hora de acercarse al tema sobre el que va a trabajar, con propuestas trabajo no tradicionales. </li></ul><ul><li>El protagonismo del alumno-a frente a la figura del profesor-a. Es el alumno-a quien siguiendo unas pautas bien marcadas y consciente de su proceso de enseñanza-aprendizaje selecciona y trata la información con un objetivo claro: la elaboración de un producto final. </li></ul><ul><li>El trabajo en grupo . Cada componente del grupo tiene una tarea concreta que realizar para que el grupo funcione. En otras ocasiones cuando la tarea a realizar es la misma el aprendizaje entre iguales es muy importante. </li></ul>EL TRABAJO CON WEBQUEST EN EL AULA FAVORECE:

15.
WEBQUESTS para trabajar en el aula LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL LOS NIÑOS DE LA GUERRA LOS BARCOS NEGREROS AYER Y LAS PATERAS HOY EL NUEVO MUNDO LA PREHISTORIA Y EL ORIGEN DE LA HUMANIDAD