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Las Inteligencias Múltiples y las Competencias Básicas del Currículo Educación Infantil

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• ¿Qué hacemos en el aula?
• ¿Qué conocemos sobre el tema?
• La Inteligencias Múltiples y la Inteligencia Emocional
• ¿Cuál es nuestra meta? Heziberri 2020
• Los Proyectos para la Comprensión
• Las competencias básicas y las inteligencias múltiples
• Características del alumnado competente
• La paleta de colores y el trabajo por tareas
• La importancia de Aprender a Pensar: Las Rutinas de Pensamiento
• Proyecto “Todos somos iguales… y también somos diferentes”

Publicada em: Educação
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Las Inteligencias Múltiples y las Competencias Básicas del Currículo Educación Infantil

  1. 1. Ana Basterra Cossío Mariana Gortázar Basterra Las Inteligencias Múltiples y las Competencias Básicas del Currículo Educación Infantil
  2. 2. http://anabast.wordpress.com/
  3. 3. Nuestro paseo • ¿Qué hacemos en el aula? •¿Qué conocemos sobre el tema? •La Inteligencias Múltiples y la Inteligencia Emocional •¿Cuál es nuestra meta? Heziberri 2020 •Los Proyectos para la Comprensión •Las competencias básicas y las inteligencias múltiples •Características del alumnado competente •La paleta de colores y el trabajo por tareas •La importancia de Aprender a Pensar: Las Rutinas de Pensamiento • Proyecto “Todos somos iguales… y también somos diferentes”
  4. 4. ¿Qué hacemos en el aula? ¿Qué recursos utilizamos?
  5. 5. ¿Qué sabemos sobre el tema?
  6. 6. Entramos a conocer la …
  7. 7. Inteligencias Múltiples … teoría de las …
  8. 8. Listapara observar las inteligencias múltiples en los niños (Adaptado de Armstrong, “Las Inteligencias Múltiples en el aula”) Colegio del Sol (San Carlos de Bariloche)
  9. 9. Inteligencia lingüística - Para su edad, escribe y habla mejor que el promedio - Inventa cuentos, cuenta bromas y chistes - Tiene buena memoria para los nombres - Le gustan los juegos de palabras - Disfruta al leer libros y escuchar historias - Aprecia las rimas y trabalenguas - Tiene buen vocabulario para su edad
  10. 10. Inteligencia Lógico-matemática - Pregunta acerca de cómo funcionan las cosas - Hace cálculos mentales con mucha rapidez - Le gusta contar y hacer juegos con números - Disfruta jugando al ajedrez, damas y juegos de mesa con cuadrados para contar - Prefiere los juegos y rompecabezas que requieran de la lógica - Tiene buen sentido de causa y efecto - Le divierten las historias que desafían la lógica
  11. 11. Inteligencia Visual-espacial - Describe imágenes visuales - Comprende mapas, gráficos y diagramas - Fantasea más que otros niños - Disfruta de las actividades de arte - Hace dibujos coloridos y con detalles - Le gusta ver películas, fotos e imágenes en general - Crea construcciones tridimensionales - Hace garabatos por todos lados
  12. 12. Inteligencia Corporal-kinestésica -Le cuesta mucho quedarse quieto -Imita gestos y movimientos -Le encanta desarmar cosas y volver a armarlas -No le alcanza con mirar, lo tiene que tocar -Le gusta hacer cosas con las manos -Gesticula cuando habla -Es deportista -Le gusta dramatizar
  13. 13. Inteligencia Musical - Avisa cuando la música suena mal - Recuerda las melodías - Le gusta cantar - Tiene una manera rítmica de hablar o moverse - Canturrea sin darse cuenta - Es sensible a los ruidos ambientales - La música influye en su estado de ánimo
  14. 14. Inteligencia Naturalista - Le gusta explorar - Se interesa por los ciclos vitales en animales y plantas - Le gusta cuidar a su mascota - Observa, clasifica y colecciona toda clase de objetos - Observa y reconoce los cambios ambientales - Disfruta del contacto con la naturaleza
  15. 15. Inteligencia Interpersonal - Disfruta al charlar con otros chicos - Parece ser un líder por naturaleza - Aconseja a los amigos que tienen problemas - Se interesa por lo que le pasa a los demás - Es un buen mediador - Le gusta formar parte de algún grupo - Es buscado por los otros chicos - Prefiere trabajar en grupo
  16. 16. Inteligencia Intrapersonal -Demuestra sentido de independencia y voluntad fuerte - Tiene un concepto práctico de sus habilidades y debilidades - Rinde más cuando trabaja solo - Tiene un estilo y un ritmo muy personal - Expresa acertadamente sus sentimientos - Demuestra un gran amor propio
  17. 17. Inteligencia Emocional Control de las emociones Primarias Secundarias Cólera Alegría Miedo Tristeza Amor Sorpresa Vergüenza Aversión Fuente: http://quees.la/inteligencia-emocional
  18. 18. Inteligencia Emocional: Difusión a partir de libro de Daniel Goleman “Emotional Intelligence” (1996) 1. Conocimiento de las emociones propias. Capacidad de reconocer un sentimiento en el mismo momento en que aparece. 2. Capacidad de controlar las emociones. Habilidad para controlar nuestros sentimientos y utilizarlos en el momento preciso. 3. Capacidad de motivarse. Saber utilizar el potencial existente en uno mismo para conseguir resultados óptimos y no conformarse con la situación actual. Aumenta la productividad y capacidad de las personas. 4. Reconocimiento de las emociones propias y ajenas. Saber ponerse en el lugar de los demás. Detección de los sentimientos y pensamientos ajenos que no se hayan expresado verbalmente. 5. Aprender a gestionar las relaciones. Tener un trato adecuado con los demás, reconocer conflictos y saber solucionarlos.
  19. 19. Para hacer una radiografía de la clase Orientación Andújar
  20. 20. ¿Cuál es nuestra meta?
  21. 21. "Aprenderes una conversación. … Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella Que nuestros alumnos aprendan
  22. 22. Ideas a tener en cuenta Howard Gardner  No existe una “inteligencia única”  Los test para medir el coeficiente intelectual tienen que ver con la comprensión lectora, aritmética, lógica … El coeficiente intelectual entre los 12 y 20 años sufre variaciones, modificaciones Tenemos que tender a una formación personalizada. “No todos tienen que aprender de la misma manera” La idea de que el maestro es la fuente de la sabiduría no es verdad Hay que reconocer las inteligencias del alumnado y animarles a aprender a través de sus inteligencias  Las TIC son una herramienta muy útil para trabajar las Inteligencia Múltiples en el aula  “ Aprendizaje de por vida”
  23. 23. Aprendizaje continuo
  24. 24. La finalidad de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo integral y equilibrado de niñas y niños en todas sus dimensiones en estrecha cooperación con las familias, mediante el desarrollo de todas las competencias básicas. Decreto Educación Infantil Marco Pedagógico
  25. 25. Competenciaparalacomunicación verbal,noverbalydigital Competencia para aprender a aprender y a pensar Competencia para convivir Competencia para la iniciativa y espíritu emprendedor Competencia para aprender a ser Competencia en comunicación lingüística y literaria Competencia matemática Competencia científica Competencia tecnológica Competencia social y cívica Competencia artística Competencia motriz D E C R E T O S COMPETENCIAS TRANSVERSALES Competencias disciplinares o interdisciplinares Heziberri 2020
  26. 26. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER: Conceptos SABER HACER: Destrezas,habilidades, procedimientos SABER ESTAR Actitudes, valores, creencias ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
  27. 27. Relación entre competencias e Inteligencias Colegio Montserrat
  28. 28. Perfil General de Salida Al terminar la Educación Básica… Tener desarrolladas las Competencias Básicas Desarrollo de las Competencias Decreto (páginas 25-29) +El perfil de salida del alumnado de la Educación Infantil, define las competencias básicas que ha de lograr para su incorporación a la Educación Primaria en condiciones que le permitan su progreso por la Educación Básica hasta la finalización de la misma. Objetivos generales de la Etapa
  29. 29. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que trabajar en el aula
  30. 30. Tiene espíritu crítico Sabe ponerse en lugar de otra persona Es creativo Sabe controlar y gestionar sus emociones El profesor lo tiene que trabajar en el aula …
  31. 31. Lo primero y más importante … ¿Qué es lo que vamos a enseñar? ¿Qué pasos vamos a dar? ¿Cómo vamos a evaluar?
  32. 32. Los contenidos del curriculum son un pretexto para trabajar procedimientos, destrezas, y habilidades diversas “ Proyectos de Comprensión” “Proyectos de Aprendizaje” Multiniveles Interdisciplinares Proyecto Zero Proyecto de Investigación de la Universidad de Harvard
  33. 33. Hilos conductores = Objetivos generales ¿Qué quiero conseguir con mi alumnado durante este curso escolar y siguientes? A través de los ámbitos de experiencia …
  34. 34. Metas de comprensión = Objetivos didácticos Qué es lo que queremos que aprendan nuestros alumnos y alumnas: conceptos, procesos, valores ... competencias. Para definir los objetivos tengo en cuenta: -Las actividades que propongo a mi alumnado, la tarea o tareas que tienen que hacer -Los contenidos que se van a trabajar
  35. 35. Importante la investigación
  36. 36. ¿Qué es una tarea? ¿? TAREA=PRODUCTO FINAL RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA Trabajar por tareas …
  37. 37. Antes de comenzar un tema: Planificación
  38. 38. “El mar” La paleta de colores En la programación …
  39. 39. Inteligencias Proyecto “¿Quién soy?” Infantil Inteligencia lingüística Tarea: Me presento ante los demás Inteligencia Visual y Espacial Tarea: Hacer un dibujo “Mi familia y yo” Inteligencia Musical Tarea: Elijo una canción y la canto Inteligencia Cinestésica Tarea: Elijo una melodía y bailo siguiendo el compás Inteligencia Naturalista Tarea: Presento un objeto de la naturaleza o a mi mascota Inteligencia Interpersonal Presento mis trabajos a los demás Inteligencia Intrapersonal -Rutinas de pensamiento -Diario de aprendizaje Inteligencia emocional: Tarea: ¿Cómo me siento hoy?
  40. 40. La organización del tiempo
  41. 41. Rutinas del pensamiento “Aprender a Aprender” “Sentido de Iniciativa y espíritu emprendedor”
  42. 42. Sirven para todas las áreas y materias Enseñamos a reflexionar y a pensar El pensamiento se hace “visible” Los aprendices relacionan lo que hacen con sus procesos de pensamiento Herramientas para que el alumnado aprenda a aprender y vaya construyendo su propio aprendizaje Autonomía
  43. 43. Aprendemos a pensar Colegio Lope de Vega (Benidorm-Alicante)
  44. 44. Organizadores gráficos Infantil y Primaria  Ir al baño a hacer pis  Lavarse los dientes  Diferentes edades de la persona Pasos: Antes-Después  Pasos para construir un objeto Actividades a hacer antes y después de una salida …
  45. 45. Veo, pienso y actúo: Infantil Cuento: Antes-Durante-Después Los alumnos conocen el cuento Entre todos lo recuerdan, mientras la profesora escribe en la parte de “Durante” Los alumnos dejan volar su imaginación y confeccionan un “Antes” y un “Después” del cuento que conocen
  46. 46. Las Partes y el Todo Colegio Montserrat
  47. 47. Infantil-Primaria •La profesora pregunta a sus alumnos qué deporte , comida, juego,… les gusta, cómo son sus hermanos, qué van a hacer el fin de semana, …. • La profesora propone buscar objetos sobre un tema, traerlos al aula y explicarlo ante los demás Acceso al documento
  48. 48. -Elaborar un esquema sobre un tema determinado -Lluvia de ideas antes de empezar el proyectoInfantil
  49. 49. Organizador gráfico: El semáforo  Si entienden lo que hay que hacer Cómo han trabajado en el aula Cómo se han portado Si han entendido un texto - Lo han entendido bien - Lo entienden a medias -No lo entienden
  50. 50. HERRAMIENTAS DE REFLEXIÓN
  51. 51. Organizador gráfico: El semáforo ¿He entendido lo que tengo que hacer? ¿Estoy haciendo bien mi trabajo? ¿Puedo yo solo? ¿Me gustaría que me ayudara otro compañero?
  52. 52. Proyecto: ¿Me enseñas a pintar? (Colegio Montserrat)
  53. 53. Para trabajar la Creatividad Atelier en Infantil (Colegio Montserrat)
  54. 54. TODOS SOMOS IGUALES…Y TAMBIÉN SOMOS DIFERENTES Mariana Gortázar Basterra Grado en Educación Infantil Curso 2015/2016
  55. 55. ¿POR QUÉ HE ELEGIDO ESTE TEMA?
  56. 56. Gardner (1994, p. 27) afirma que “no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera” Loris Malaguzzi “una escuela debe ser un lugar para todos los niños y niñas, no basada en la idea de que todos son iguales, sino que todos son diferentes.” Introducir otros ámbitos y lenguajes que están incluidos en el propio curriculum: el artístico, el musical, el emocional, el corporal… Trabajar la inteligencia emocional ya que esta interrelacionada con la inteligencia interpersonal y la intrapersonal.
  57. 57. PRINCIPAL OBJETIVO Implementar un proyecto de aprendizaje basado en el desarrollo de las habilidades de pensamiento, y en el desarrollo de las diferentes inteligencias, respetando las diferencias de cada niño y niña y potenciando sus habilidades y destrezas.
  58. 58. PROYECTO ZERO HEZIBERRI 2020 CURRRICULUM EDUCACION INFANTIL COMPETENCIAS INTELIGENCIAS MULTIPLES INTELIGENCIA EMOCIONAL PENSAMIENTO VISIBLE «RUTINAS DE PENSAMIENTO»
  59. 59. METODOLOGIA • Analizar las características metodológicas del aula de 5 años de un centro de educación infantil • Metodología de tipo cualitativo y basada en una observación de campo semiestructurada, directa y no participante
  60. 60. www.todos-somos-diferentes.wikispaces.com
  61. 61. CONCLUSIONES Poner en práctica actividades que potencien el empleo de distintas formas de inteligencia Propio espacio Respeto por su ritmo de aprendizaje Protagonistas de su aprendizaje Implicación de las familias Participación activa Herramientas y recursos Libertad y espacio
  62. 62. UN PASEO POR LA EXPERIENCIA
  63. 63. "Inteligencias Múltiples en acción" Educación Infantil. Colegio Montserrat. Para tener en mi biblioteca http://www.think1.tv/ Plataforma audiovisual Colegio Montserrat
  64. 64. Recursos para trabajar diferentes inteligencias Actividades y tareas para trabajar las inteligencias
  65. 65. ANA BASTERRA COSSÍO MARIANA GORTÁZAR BASTERRA LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES

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