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Ideas y recursos para trabajar
la Competencia lingüística en el aula
IV Foro de las Lenguas Extranjeras en Cantabria
CEP d...
Qué es aprender
Las competencias
básicas y la competencia
lingüística
Ideas y recursos para
trabajar ….
-La lectura y l...
"Aprender es una conversación.
Una conversación entre personas,
una conversación con la realidad, y
una conversación con n...
“ La lengua es un instrumento fundamental
para el aprendizaje: todos los profesores son,
de alguna manera, profesores de L...
COMPETENCIAS BÁSICAS
LOE LOMCE
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia lingüística
Competencia matemática
Comp...
La competencia es un agregado de elementos diferenciados
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER HACER:
De...
Indicadores
- Comprende el sentido general del texto
- Infiere el tema del texto
- Resume el contenido esencial del texto
...
La lectura y
la comprensión escrita
Hay que tener en cuenta que...
Los textos tienen que ser...
... Asequibles a su edad y legibles
Tienen que tener:
 Título...
Proponer textos variados en cuanto a
tipología y género textual
Elegir textos apropiados a la edad,
reales, auténticos y...
Leer,
¿para qué?
…Para saber LO QUE OCURRE EN EL MUNDO Y OPINAR...
Periódicos de España y del mundo
…Para aprender a LEER CORRECTAMENTE...
IES IBAIZABAL DE BILBAO
… Para acercarse a la Literatura...
¡Qué calor! Gloria Fuertes
… PARA SELECCIONAR INFORMACIÓN Y HACER UNA INVESTIGACIÓN
¿QUÉ OCURRIÓ EN HAITÍ?
“Hijo de la luz y de la sombra” Miguel Hernández
Joan Manuel Serrat presenta “Hijo de la luz y de la luna”
PARA TRABAJAR D...
EL DIARIO DE ANA FRANK
AUTORA: ANA FRANK
MANOLITO GAFOTAS
AUTORA: ELVIRA LINDO EL PEQUEÑO NICOLÁS
AUTOR: RENÉ GOSCINNY
… v...
Poesía amorosa del siglo XVIII
IES La Rosaleda (Málaga)
… PARA DEJAR VOLAR LA IMAGINACIÓN...
…ORGANIZAR UNA pasarela literaria...
…DISFRAZARSE DE UN movimiento literario...
FIESTA DE LA LITERATURA PLURILINGÜE
COLEGIO AYALDE
… HACER UN RESUMEN DE UN LIBRO PARA
QUE OTROS SE ANIMEN A LEER...
Audioexperiencias lectoras
Pep Hernández
…COMPARTIR CON LOS DEMÁS NUESTRAS CREACIONES...
LEEMOS NUESTRAS PRODUCCIONES ELABORADAS INDIVIDUALMENTE...
RELATOS
ARTÍCUL...
… Y NUESTROS SENTIMIENTOS, EMOCIONES, OPINIONES...
Tertulias literarias
Educación Infantil Primaria
INTERPRETAR EL LENGUAJE
CINEMATOGRÁFICO
… DESARROLLAR VALORES Y ACTITUDES...
“Mira, piensa, crea” 4º de Primaria
Vidas Cruzadas con Tachaaan! 5º de Primaria
Cortometraje: “El vendedor de humo”
6º Primaria
“EL CIRCO DE LA MARIPOSA”
El circo de la mariposa
En inglés
Para trabajar en el aula
Ver vídeos cortos:
ESO-Bachillerato
Para SENTIR Y DISFRUTAR
El niño con el pijama de rayas
La expresión
escrita
 Ofrecer textos variados en cuanto
a tipología y género textual
 Proponer textos adecuados a la
edad del alumnado y que ...
No dejar a un lado la realidad
de nuestro alumnado
Narrar, describir, exponer, opinar, argumentar,
soñar y crear, comunicarse, ponerse en la piel de
otras personas y sentir....
Ideas para trabajar
con nuestro alumnado
Escritura creativa
Escritura creativa
Escribir un título sugerente para una investigación u otra producción escrita
“Haití tembló, ahora sufr...
Escritura creativa
Escribir un e-mail “cómo seré yo dentro de unos años”
Soporte digital CEDEC
Ponerse en la piel de dif...
Escritura creativa
Historias en bolsas de papel
Se trata de combinar personajes, argumentos y escenarios que puedan dar pi...
Otras ideas
Comentamos cada mes una imagen
En un espacio de la escuela tenemos una vitrina donde cada mes colgamos una
imagen: cuadros...
ESCAPANDO DE LA
POBREZA: COMPRO
BILLETE PARA
ESPAÑA
Presentaciones de las alumnas:
 Hola, ¿me permitirías vivir en tu paí...
Diarios del descubrimiento de América ( Colegio Ayalde)
TAREA:
Escribir un diario personal
Escribir un artículo de opinión...
ODIO, SANGRE Y LÁGRIMAS:
HUYENDO DE LA MUERTE
Tarea:
Escribir un relato y un artículo de opinión
Saber
ponerse en la
piel ...
ESCAPANDO DE LA
POBREZA: COMPRO
BILLETE PARA ESPAÑA
Buscar información sobre la
situación de los inmigrantes
utilizando di...
ESCAPANDO DE LA
POBREZA: COMPRO
BILLETE PARA
ESPAÑA
Ponemos letra y música a
una realidad social
TAREA:
Escribir y cantar ...
El trabajo y la
explotación infantil en
el siglo XXI
Tarea:
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ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO
BILLETE PARA ESPAÑA
TAREA:
ELABORAR UN CARTEL DIGITAL
LA INMIGRACIÓN EN EL SIGLO XXI
CONEC...
La expresión oral
 Dar orientaciones
Proponer buenos modelos
 Ensayar y corregir errores
 Quitar el miedo a hablar en público
 Grabar c...
Producción de vídeos: YouTube, Vimeo
Vídeo 1
Vídeo 2
Aplicación Voki
La ardilla Flora
The Grunilda witch
Ryu
Secuencia didáctica
Creatividad oral
Improvisar un diálogo
a partir de unos
personajes
Dramatización de cuentos
Recreación de
situaciones de la vida
Dramatizaciónes
Lo aprendices, por grupos, deben representar por
medio de acciones o gestos algún elemento,
persona, pelíc...
Veo, pienso y actúo: Infantil
Cuento: Antes-Durante–Después
Los alumnos conocen el cuento
Entre todos lo recuerdan, mien...
La comprensión oral
¿Cuándo trabajo la
comprensión oral en mi aula?
Cuando mis alumnos …
• Escuchan mi explicación y, posteriormente
les hago ...
Recursos para
la clase de
inglés
A ROUND TICKET
La lengua a través de contenidos
Recursos para la clase de inglés
Documentos
anexos
El libro de texto,
¿desarrolla la competencia
lingüística de mi alumnado?
MATERIA: CURSO:
LIBRO DE TEXTO:
OTROS MATERIALES:
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
A través de algunas actividades ...
Analizo el libro de texto y otros recursos de aula para ver si se trabajan las competencias
Documento
MATERIA: CURSO:
LIBR...
La Competencia Lingüística y el
Proyecto Lingüístico de Centro
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS
DE GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO
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Ideas y recursos para trabajar la competencia lingüística en el aula

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Ideas y recursos para trabajar la competencia lingüística en el aula
IV Foro de las lenguas extranjeras. Cantabria 11-03-2015

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Ideas y recursos para trabajar la competencia lingüística en el aula

  1. 1. Ideas y recursos para trabajar la Competencia lingüística en el aula IV Foro de las Lenguas Extranjeras en Cantabria CEP de Cantabria 11 de marzo de 2015
  2. 2. Qué es aprender Las competencias básicas y la competencia lingüística Ideas y recursos para trabajar …. -La lectura y la comprensión escrita -La expresión escrita -La expresión oral -La comprensión oral Documentos de interés Nuestro paseo
  3. 3. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  4. 4. “ La lengua es un instrumento fundamental para el aprendizaje: todos los profesores son, de alguna manera, profesores de Lengua” (Pérez Estévez) Para pensar …
  5. 5. COMPETENCIAS BÁSICAS LOE LOMCE Competencia en comunicación lingüística Competencia lingüística Competencia matemática Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia digital Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas Competencias para aprender a aprender Aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales
  6. 6. La competencia es un agregado de elementos diferenciados ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER: Conceptos SABER HACER: Destrezas,habilidades, procedimientos SABER SER Y ESTAR Actitudes, valores, creencias ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
  7. 7. Indicadores - Comprende el sentido general del texto - Infiere el tema del texto - Resume el contenido esencial del texto - Diferencia las ideas principales de las ideas secundarias - Reconstruye la estructura global del texto - Reconoce las relaciones lógicas entre las ideas del texto COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA INTERACCIÓN ORAL Subcompetencias Dimensiones Identificar el sentido global de textos escritos Reconocer el propósito de textos escritos Seleccionar en textos escritos las informaciones pertinentes para los objetivos propuestos Interpretar de manera crítica el contenido de textos escritos Utilizar estrategias para favorecer la comprensión de diversos tipos de textos escritos
  8. 8. La lectura y la comprensión escrita
  9. 9. Hay que tener en cuenta que... Los textos tienen que ser... ... Asequibles a su edad y legibles Tienen que tener:  Títulos y subtítulos  Estructura adecuada a su tipología  Frases cortas  Puntuación adecuada  Uso adecuado de conectores que proporcionen cohesión al texto  Lenguaje adecuado  Repeticiones, ejemplos
  10. 10. Proponer textos variados en cuanto a tipología y género textual Elegir textos apropiados a la edad, reales, auténticos y que promuevan la curiosidad y el interés del alumnado  Trabajar textos cotidianos para que el alumno se pueda mover con facilidad en el mundo en el que vive (facturas, señales de tráfico, pasajes de avión, señales en un aeropuerto, anuncios…)  Dar siempre orientaciones: antes, durante y después de la lectura Hacer preguntas significativas tipo Pisa o evaluación de diagnóstico donde el alumno pueda deducir, resumir, argumentar, …  Impulsar la lectura individual, en parejas, grupal, leer a los demás Tengo que …
  11. 11. Leer, ¿para qué?
  12. 12. …Para saber LO QUE OCURRE EN EL MUNDO Y OPINAR... Periódicos de España y del mundo
  13. 13. …Para aprender a LEER CORRECTAMENTE... IES IBAIZABAL DE BILBAO
  14. 14. … Para acercarse a la Literatura... ¡Qué calor! Gloria Fuertes
  15. 15. … PARA SELECCIONAR INFORMACIÓN Y HACER UNA INVESTIGACIÓN ¿QUÉ OCURRIÓ EN HAITÍ?
  16. 16. “Hijo de la luz y de la sombra” Miguel Hernández Joan Manuel Serrat presenta “Hijo de la luz y de la luna” PARA TRABAJAR DE OTRA MANERA LA LECTURA EL ARTE Y LA LITERATURA SE DAN LA MANO La Metamorfosis de Franz Kafka
  17. 17. EL DIARIO DE ANA FRANK AUTORA: ANA FRANK MANOLITO GAFOTAS AUTORA: ELVIRA LINDO EL PEQUEÑO NICOLÁS AUTOR: RENÉ GOSCINNY … voy a meterme en la piel de un niño o niña que trabajó en la Revolución Industrial. Voy a intentar ver, pensar, y sentir como ellos. Para ello voy a escribir un diario personal en donde voy a contar cómo es mi vida diaria: en dónde vivo, qué como, cómo visto, qué hago, qué siento, qué amigos tengo… …ESCRIBIR UN DIARIO PERSONAL... DESPUÉS DE LEER FRAGMENTOS DE ESTOS DIARIOS….
  18. 18. Poesía amorosa del siglo XVIII IES La Rosaleda (Málaga) … PARA DEJAR VOLAR LA IMAGINACIÓN...
  19. 19. …ORGANIZAR UNA pasarela literaria...
  20. 20. …DISFRAZARSE DE UN movimiento literario... FIESTA DE LA LITERATURA PLURILINGÜE COLEGIO AYALDE
  21. 21. … HACER UN RESUMEN DE UN LIBRO PARA QUE OTROS SE ANIMEN A LEER... Audioexperiencias lectoras Pep Hernández
  22. 22. …COMPARTIR CON LOS DEMÁS NUESTRAS CREACIONES... LEEMOS NUESTRAS PRODUCCIONES ELABORADAS INDIVIDUALMENTE... RELATOS ARTÍCULOS DE OPINIÓN ..O ENTRE VARIAS ALUMNAS DIARIOS RELATOS ARTÍCULOS DE OPINIÓN PARA CONOCER MÁS
  23. 23. … Y NUESTROS SENTIMIENTOS, EMOCIONES, OPINIONES... Tertulias literarias Educación Infantil Primaria
  24. 24. INTERPRETAR EL LENGUAJE CINEMATOGRÁFICO … DESARROLLAR VALORES Y ACTITUDES...
  25. 25. “Mira, piensa, crea” 4º de Primaria
  26. 26. Vidas Cruzadas con Tachaaan! 5º de Primaria
  27. 27. Cortometraje: “El vendedor de humo” 6º Primaria
  28. 28. “EL CIRCO DE LA MARIPOSA” El circo de la mariposa En inglés Para trabajar en el aula Ver vídeos cortos: ESO-Bachillerato
  29. 29. Para SENTIR Y DISFRUTAR El niño con el pijama de rayas
  30. 30. La expresión escrita
  31. 31.  Ofrecer textos variados en cuanto a tipología y género textual  Proponer textos adecuados a la edad del alumnado y que despierten su interés  Dar ejemplos, orientaciones, herramientas de planificación y despejar dudas sobre el género textual que se esté trabajando  Fomentar la corrección de borradores entre los alumnos o en gran grupo, utilizando la pizarra digital  Tener en cuenta otros soportes para escribir y nuevos géneros textuales: email, chat, SMS, hipertexto
  32. 32. No dejar a un lado la realidad de nuestro alumnado
  33. 33. Narrar, describir, exponer, opinar, argumentar, soñar y crear, comunicarse, ponerse en la piel de otras personas y sentir... ESCRIBIR PARA…
  34. 34. Ideas para trabajar con nuestro alumnado
  35. 35. Escritura creativa
  36. 36. Escritura creativa Escribir un título sugerente para una investigación u otra producción escrita “Haití tembló, ahora sufre” “Una casualidad que cambió el mundo” “Un billete, una vida” “La lluvia que destrozó Gernika”
  37. 37. Escritura creativa Escribir un e-mail “cómo seré yo dentro de unos años” Soporte digital CEDEC Ponerse en la piel de diferentes personajes y tratar de pensar como ellos. Escribir un relato, un diario personal, un poema, una canción … Terminar un cuento un relato, un diario, una carta … 50 comienzos literarios CEDEC
  38. 38. Escritura creativa Historias en bolsas de papel Se trata de combinar personajes, argumentos y escenarios que puedan dar pie a historias muy diferentes. Solo necesitamos tres bolsas de papel. ¿Cómo hacerlo?  Cada bolsa tendrá un color diferente y un nombre propio: personaje, argumento y escenario  Haremos una lluvia de ideas con frases y palabras que puedan incluirse en cada una de las bolsas. Los chicos escribirán sus ideas en trozos de papel que irán introduciendo en las bolsas  Organizaremos la clase en grupos de 3 o 4 personas. Cada grupo escogerá un papel de cada bolsa y tendrá que crear colaborativamente una historia a partir de los elementos que le hayan correspondido CEDEC Personaje Argumento Escenario
  39. 39. Otras ideas
  40. 40. Comentamos cada mes una imagen En un espacio de la escuela tenemos una vitrina donde cada mes colgamos una imagen: cuadros, fotografías, edificios, esculturas, carteles de publicidad o cerámicas….. El alumno observa, se informa si es necesario, y comenta la imagen. A finalizar el mes, el profesor lee en voz alta todos los comentarios y añade el suyo al final (en color). Fuente: CP Jacint Verdaguer
  41. 41. ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO BILLETE PARA ESPAÑA Presentaciones de las alumnas:  Hola, ¿me permitirías vivir en tu país? Inmigrantes, en busca de una vida mejor Un billete, una vida Investigar y elaborar una presentación de diapositivas para presentarla oralmente en el aula TAREA
  42. 42. Diarios del descubrimiento de América ( Colegio Ayalde) TAREA: Escribir un diario personal Escribir un artículo de opinión sobre Cristóbal Colón en el siglo XXI Artículos de opinión sobre el descubrimiento ( Colegio Ayalde) Mirar la Historia como protagonista • Diario de una niña haitiana Instituto Artaza-Romo • Diario de niños que trabajaron durante la Revolución industrial Instituto de Astrabudua
  43. 43. ODIO, SANGRE Y LÁGRIMAS: HUYENDO DE LA MUERTE Tarea: Escribir un relato y un artículo de opinión Saber ponerse en la piel de diferentes personas Relatos de las alumnas Pienso como... Artículos de opinión de las alumnas
  44. 44. ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO BILLETE PARA ESPAÑA Buscar información sobre la situación de los inmigrantes utilizando diferentes lentes TAREA: HACER UNA ENTREVISTA Entrevistas de las alumnas
  45. 45. ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO BILLETE PARA ESPAÑA Ponemos letra y música a una realidad social TAREA: Escribir y cantar una canción Canciones de las alumnas
  46. 46. El trabajo y la explotación infantil en el siglo XXI Tarea: Escribir una historia digital Historias digitales
  47. 47. ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO BILLETE PARA ESPAÑA TAREA: ELABORAR UN CARTEL DIGITAL LA INMIGRACIÓN EN EL SIGLO XXI CONECTANDO CON LA ACTUALIDAD... CARTELES DIGITALES DE LAS ALUMNAS
  48. 48. La expresión oral
  49. 49.  Dar orientaciones Proponer buenos modelos  Ensayar y corregir errores  Quitar el miedo a hablar en público  Grabar con una video-cámara o teléfono móvil  Extraer las fortalezas y debilidades y hacer propuestas de mejora 1º ESO. Instituto de Artaza-Romo 2º ESO. Instituto de Astrabudua 4º ESO. Colegio Ayalde Experiencias de aula
  50. 50. Producción de vídeos: YouTube, Vimeo Vídeo 1 Vídeo 2
  51. 51. Aplicación Voki La ardilla Flora The Grunilda witch Ryu Secuencia didáctica
  52. 52. Creatividad oral Improvisar un diálogo a partir de unos personajes
  53. 53. Dramatización de cuentos
  54. 54. Recreación de situaciones de la vida
  55. 55. Dramatizaciónes Lo aprendices, por grupos, deben representar por medio de acciones o gestos algún elemento, persona, película, entre otros.
  56. 56. Veo, pienso y actúo: Infantil Cuento: Antes-Durante–Después Los alumnos conocen el cuento Entre todos lo recuerdan, mientras la profesora escribe en la parte de Durante Los alumnos dejan volar su imaginación y confeccionan un Antes y un Después del cuento que conocen
  57. 57. La comprensión oral
  58. 58. ¿Cuándo trabajo la comprensión oral en mi aula? Cuando mis alumnos … • Escuchan mi explicación y, posteriormente les hago preguntas • Escuchan diferentes audiciones y contestan por escrito a unas preguntas • Hacen ejercicios a partir de ítems liberados de la evaluación de diagnóstico
  59. 59. Recursos para la clase de inglés
  60. 60. A ROUND TICKET
  61. 61. La lengua a través de contenidos
  62. 62. Recursos para la clase de inglés
  63. 63. Documentos anexos
  64. 64. El libro de texto, ¿desarrolla la competencia lingüística de mi alumnado?
  65. 65. MATERIA: CURSO: LIBRO DE TEXTO: OTROS MATERIALES: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA A través de algunas actividades el alumno-a… COMPRENSIÓN ESCRITA SÍ NO ¿Utiliza textos variados en cuanto a tipología textual y géneros textuales? ¿Son textos apropiados para el alumno-a? (reales, auténticos, según gustos, intereses) ¿Trabaja la lectura con orientaciones antes, durante y después de la lectura? ¿Responde a preguntas significativas para asegurarnos que ha comprendido el texto? PISA - EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO PAÍS VASCO ¿Hay textos para diferentes ritmos de aprendizaje en el aula? Trabaja la lectura a nivel: Individual En parejas (ayuda entre iguales) En grupo (tertulias literarias) EXPRESIÓN ESCRITA SI NO ¿Utiliza textos variados en cuanto a tipología y géneros textuales? ¿Tiene ejemplos y modelos sobre el género textual a trabajar? A la hora de escribir ¿se le proponen temas reales, auténticos, contextualizados que sean útiles para su vida? ¿Se fomenta la creatividad, y el gusto por la belleza a la hora de escribir? ¿Extrae las características del texto a trabajar a partir de un ejemplo? ¿Trabaja el emisor y el receptor, la coherencia y cohesión del texto? (la gramática al servicio del texto) ¿Utiliza herramientas para la planificación del texto? Analizo el libro de texto y otros recursos de aula para ver si se trabajan las competencias Documento
  66. 66. Analizo el libro de texto y otros recursos de aula para ver si se trabajan las competencias Documento MATERIA: CURSO: LIBRO DE TEXTO: OTROS MATERIALES: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA A través de algunas actividades el alumno-a… COMPRENSIÓN ESCRITA SÍ NO ¿Utiliza textos variados en cuanto a tipología textual y géneros textuales? ¿Son textos apropiados para el alumno-a? (reales, auténticos, según gustos, intereses) ¿Trabaja la lectura con orientaciones antes, durante y después de la lectura? ¿Responde a preguntas significativas para asegurarnos que ha comprendido el texto? PISA - EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO PAÍS VASCO ¿Hay textos para diferentes ritmos de aprendizaje en el aula? Trabaja la lectura a nivel: Individual En parejas (ayuda entre iguales) En grupo (tertulias literarias) EXPRESIÓN ESCRITA SI NO ¿Utiliza textos variados en cuanto a tipología y géneros textuales? ¿Tiene ejemplos y modelos sobre el género textual a trabajar? A la hora de escribir ¿se le proponen temas reales, auténticos, contextualizados que sean útiles para su vida? ¿Se fomenta la creatividad, y el gusto por la belleza a la hora de escribir? ¿Extrae las características del texto a trabajar a partir de un ejemplo? ¿Trabaja el emisor y el receptor, la coherencia y cohesión del texto? (la gramática al servicio del texto) ¿Utiliza herramientas para la planificación del texto?
  67. 67. La Competencia Lingüística y el Proyecto Lingüístico de Centro
  68. 68. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO

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