1.
Ideas y recursos para trabajar
en el ámbito social y lingüístico
Formación Profesional Básica
Ana Basterra Cossío

2.
anabast.wordpress.com

3.
¿Cómo nos sentimos en el aula?
Aprender, ¿para qué?
Análisis del libro de texto y otros materiales de aula.
¿Qué es una tarea?
¿Qué podríamos hacer para mejorar el aprendizaje de
nuestro alumnado? Algunos consejos.
¿Qué tienen en común estas secuencias didácticas?
Analizamos la estructura y herramientas.
Recursos para el aula.

4.
¿Cómo nos sentimos en el aula?
Sentimientos
positivos
¿Por qué?
Sentimientos
menos
positivos

5.
¿¿Perfil de nuestro alumnado??
• Alumnado desmotivado ante la
enseñanza tradicional.
En contra de todo lo que supone estudiar.
•Importantes lagunas en su aprendizaje.
•Dificultades en la comprensión lectora y
expresión escrita, y la comprensión y
expresión oral.
•Desconocimiento de las técnicas de
aprendizaje.
• Autoestima baja.
• Problemas de conducta.

6.
“Que mis aprendices sepan aplicar los
contenidos aprendidos en el aula en
diferentes contextos y situaciones”
¿Cuál es
mi meta?

7.
"Aprender es una conversación.Una
conversación entre personas, una
conversación con la realidad, y una
conversación con nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella

8.
Competenciaparalacomunicaciónverbal,no
verbalydigital
Competencia para aprender a
aprender y a pensar
Competencia para convivir
Competencia para la iniciativa y
espíritu emprendedor
Competencia para aprender a ser
Competencia en comunicación
lingüística y literaria
Competencia matemática
Competencia científica
Competencia tecnológica
Competencia social y cívica
Competencia artística
Competencia motriz
D
E
C
R
E
T
O
S
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Competencias
disciplinares o
interdisciplinares
Heziberri 2020

9.
LOMCE
Formación Profesional Básica
Vinculado a las Competencias Básicas
Tratamiento transversal
Comprensión lectora
Competencia lingüística
Expresión oral
Expresión escrita
Comunicación audiovisual
Comunicación audiovisual
Competencia digital
Tecnologías de la Información y la
Comunicación
Educación cívica y constitucional Competencias sociales y
cívicas

10.
Finalidad de la Formación profesional básica
 Adquisición de las
competencias profesionales,
personales y sociales
 Adquisición de las
competencias de aprendizaje
permanente a lo largo de la
vida
LOMCE

11.
Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando tiene que
hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel escrito y
oral
 Sabe aplicar lo que aprende en diferentes
contextos y situaciones
 Navega con facilidad por Internet y hace un
buen tratamiento de la información
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Le gusta trabajar en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula
38.media.tumblr.com/

12.
Tiene espíritu crítico
Sabe ponerse en lugar de
otra persona
Es creativo
Sabe controlar y gestionar
sus emociones
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula
…
38.media.tumblr.com/

13.
Desarrollar las competencias,
¿para qué?
Preparar para la vida adulta
Aprendizaje a lo largo de la vida
Resolver
problemas y
situaciones
de la vida

14.
10 estrategias para matar
la motivación de tu alumnado
Fuente: Fran Iglesias
1. Utiliza solo un recurso (por ejemplo, el libro de texto)
2. Pon presentaciones de diapositivas de la editorial
3. Dales todo masticadito
4. Evalúa mediante exámenes
5. Pídeles trabajos de copia y pega
6. Ponles muchos deberes
7. Enseña los contenidos de forma descontextualizada
8. Ignora lo que ya saben
9. Nunca trabajes por proyectos y tareas
10. Ignora la pedagogía y la psicología del aprendizaje

15.
PARA QUE MIS ALUMNOS Y ALUMNAS SEAN COMPETENTES Y PUEDAN
DESARROLLAR SUS DIFERENTES INTELIGENCIAS TENGO QUE …
 Crear un ambiente agradable y distendido en el aula
 Ver a cada alumno-a como “único”
 Organizar el aula para que los alumnos y alumnas puedan interactuar
 Dar protagonismo al alumnado
 Ofrecer orientaciones, pautas y buenos modelos
 Proponer actividades y tareas variadas, sin una única solución
 Buscar diferentes momentos de trabajo en el aula (individual, en parejas, pequeño grupo,
gran grupo)
 Promover la creatividad, la ilusión y la satisfacción personal por hacer bien las cosas
COMPETENCIAS BÁSICAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
 Animarles con frases como “confío en ti”, “puedes hacerlo”,
“cada vez lo haces mejor”
 Aprovechar algunas actividades para trabajar los
sentimientos
 Enseñarles desde el ejemplo valores como el respeto, la
ayuda, la empatía, el saber estar

16.
¿Lo consigo con el libro de texto que utilizan mis alumnos?
Analizo el libro de texto y otros materiales de aula

17.
Utilizando estos materiales …
• ¿Qué hace el docente? ¿y el alumno?
• Las actividades que hacen las alumnas, ¿tienen
sentido?, ¿son significativas?, ¿para qué las hacen?
• ¿Qué herramientas tienen los aprendices para
crecer en su aprendizaje?
• ¿Cómo es la Evaluación?
• ¿Se trabajan las competencias?
• ¿Hay un buen aprendizaje?
Nos paramos a pensar
Dinámica
“Lápices al centro”

18.
Investigación
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Digital
Tarea: Hacer una investigación con exposición de diapositivas y
hablar en público
Emociones
Sentimientos

19.
CONTEXTO:
Antes las personas no vivían como
vosotros lo hacéis ahora. Hasta el siglo
XVIII, la mayoría de la población vivía de la
agricultura y ganadería, cosía sus propias
ropas, hacía con sus propias manos los
pocos muebles que tenía, y dormía con su
familia en una única habitación, que servía
además de cocina y comedor.
No sabían ni leer ni escribir, eran muy
religiosos e incluso, algunas veces, caían
en la superstición. La revolución industrial
cambió la vida de estas personas.
DavidÁmbito: Social y Académico

20.
Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y
exposición oral en el aula. Trabajo individual y en grupo.
Actividad 0: Escuchamos a María
Actividad 1: Vemos vídeos sobre el trabajo infantil en la Revolución Industrial y
expresamos sentimientos. Rutina: Veo, Pienso, y Me pregunto.
Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre el tema? Dinámica folio giratorio.
Actividad 3: Distribuimos el trabajo entre los componentes del grupo. Dinámica lápices
al centro.
Actividad 4: Buscamos información en Internet y la repartimos en fichas.
Actividad 5: Alto en el camino: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje.
Actividad 6: Preparamos la presentación de diapositivas. Orientaciones y herramienta de
evaluación.
Actividad 7: Hacemos una presentación oral en el aula. Orientaciones y herramienta de
evaluación.

21.
La Revolución Industrial: El cambio
Cada alumno crece a partir de su nivel de aprendizaje

22.
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO: PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS
Instituto de Astrabudua 1º ESO
Instituto de Astrabudua 2º ESO
Colegio Ayalde 4º ESO

23.
Haití sufre
1º ESO
La vida en la Revolución Industrial
2º ESO
Exposiciones orales de los alumnos
Instituto de Astrabudua

24.
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Digital
Tarea: Escribir un diario personal y leerlo en voz alta ante los compañeros
Emociones
Sentimientos

25.
TAREA DE ESCRITURA CREATIVA
Escribir un Diario personal y leerlo en voz alta ante los compañeros
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE TRABAJÓ
DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el
trabajo infantil y expreso mis sentimientos.
Puesta en común.
ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes diarios.
Veo las características de un diario.
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribo en
mi diario de aprendizaje.
ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario.
Orientaciones. Plantilla de cómo voy a ser
evaluado.
ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del diario.
Orientaciones.

26.
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
Instituto de Astrabudua 2º ESO
Diarios individuales
Me pongo en la piel de …
ISSU
Niños y adolescentes que
trabajaron durante la
Revolución Industrial

27.
Análisis de una unidad didáctica
“De poesías por la ciudad”
 El título no refleja lo que trata la unidad didáctica
 Actividad inicial con textos de la actualidad que luego no tienen ninguna relación con la
unidad didáctica
El alumno no es sujeto activo de su aprendizaje
 Actividades sueltas, sin llegar a la elaboración de una producción final
 Para trabajar la compresión lectora se hacen preguntas, muchas veces, poco
significativas
 Se le pide al alumno-a que investigue sin darle orientaciones
No se trabajan la Ciencias Sociales y la Lengua a la vez
 La sintaxis y ortografía no se trabajan a través de la producción de textos escritos
No se le da al alumnado herramientas para la reflexión y planificación de su trabajo

28.
Las ciudades a lo largo de historia: Bilbao, un caso particular
Proyecto de escritura
Otra propuesta
de trabajo

29.
¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA

30.
La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala
en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe
iniciar para entrevistarse con el emperador Carlos V y darle
una visión del despotismo con que sus súbditos tratan a los
nativos americanos. El fraile ha desaparecido y su paradero
es desconocido. ¿Qué ha pasado?
¿?
El Ministerio del Tiempo entra en clase
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA

31.
EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...

32.
El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …

33.
Ámbito
Personal
Saber moverse por la
vida
Presentarse
Explicar, dar opiniones,
argumentar, resumir
Resolver problemas
cotidianos
Saber estar
Tener valores
Empatía …
Ámbito social
Ser un ciudadano del
mundo que conoce
sus problemas y busca
soluciones
Ámbito profesional
Saber hacer para el futuro
Escribir una carta, un email,
un curriculum
Crear un portafolio digital
Una presentación de
diapositivas
Hablar en público …
Ámbito
académico
Resolución de
problemas o
situaciones
relacionadas con
cada materia

34.
EJEMPLOS DE TAREAS

35.
Vamos a ir analizando qué estructura y
herramientas tienen en común las
secuencias didácticas que aparecen
a continuación…

36.
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Tarea: Escribir y cantar una canción
Digital Emociones
Sentimientos

37.
CONTEXTO:
Los antiguos "indios americanos", que
fueron sometidos por los conquistadores
españoles a partir de la llegada de Cristóbal
Colón a América en 1492, se han visto
obligados a marchar de sus tierras a finales
del siglo XX y a comienzos del siglo XXI,
dejando, muchas veces, a su familia para
buscar un trabajo que les permita tener una
vida mejor. Tienen que emigrar de sus países
y eligen España, su antigua metrópoli, por su
afinidad cultural y lingüística.
Ámbito: Social y Académico

38.
TAREA DE ESCRITURA
Ponemos voz a una realidad social
ACTIVIDAD 1: Escuchamos canciones
sobre el fenómeno de la inmigración, la
explotación infantil en el siglo XXI
(ejemplos, modelos)
ACTIVIDAD 2: Escribimos la letra de
nuestra canción. Orientaciones
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino.
Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Redactamos el texto
definitivo de nuestra canción.
Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Terminamos nuestra
canción y ensayamos antes de cantarla
ante los compañeros de la clase. Plantilla
de evaluación
Escribir y cantar una canción

39.
(Con música de la canción Color esperanza)
Sé que lo imposible se puede lograr
Estoy cansado de nunca ver paz,
Y caminar, bajo el conflicto sin parar.
(alto) Sé que en mi vida algo puede cambiar
Me siento débil y quiero llorar,
Quiero volar y así encontrar otro lugar
Saber que se puede, coger la maleta,
Comprar un billete a otro continente,
Mejorar tu vida, buscar un trabajo,
Ayudar a tus padres lejanos a ti.
Ooh...
Es una ilusión que yo quiero lograr,
Marchar a España y no regresar,
Y así se hará, haré mi sueño realidad.
(alto) Ya llegué al sitio del que tanto hablé,
Pensé que todo me iba a ir muy bien,
Me equivoqué, no fue como yo imaginé.
Me sentí tan perdido, como un pez en un gran mar.
Saber que se puede, coger la maleta,
Comprar un billete a otro continente,
Mejorar tu vida, buscar un trabajo,
Ayudar a tus padres lejanos a ti. (x2)
Me arrepentí, quise irme, pero al fin le encontré.
Ya tengo trabajo, familia y hogar
Y ganó dinero ya puedo ayudar
Mi vida ha cambiado no me puedo quejar
Nos enamoramos, rehice mi vida,
Fue un cambio muy grande, ahora soy feliz
Ya tengo trabajo, familia y hogar
Y ganó dinero ya puedo ayudar
Mi vida ha cambiado no me puedo quejar
Un sueño cumplido
4º A Colegio Ayalde
Sobre la inmigración

40.
2º A Instituto de Astrabudua
DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA
VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE
UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA CUADRILLA
JUVENIL QUE TRABAJABA EN LA FABRICA
TEXTIL.
ESO ES EL TRABAJADOR JUVENIL ELLOS NO
SABEN SI REIR O SUFRIR YO ME QUIERO
MORIR PORQUE NO ME GUSTA VERLOS
SUFRIR.
SI FUERA POR MI DARIA LO MEJOR DE MI
TIRIRIRIRIRIRI
EL TRABAJO JUVENIL ES LO PEOR QUE TE
PUEDDE PASAR A TI TIRIRIRIRI
SI QUIERES VETE AHÍ Y NO LES DEJES SUFRIR
AHÍ TIRIRIRIR
SI QUIERES APRENDER LO QUE ESTAN
HACIENDO AHÍ VETE PARA ALLI TIRIRIRIR
AHÍ AHÍ VETE A LA WIKI Y YA VERAS LO QUE
HAY AHI TIRIRIRIR
ESTO ES DE MI Y TE LO DEDICO A TI CON
TODO MI CORAZON PATI TIRIRIRIRIRIRIRIIR Y
QUIEN ME LO NIEGE QUE SE VAYA PARA AHÍ
TIRIRIRI
Sobre el trabajo infantil en la
actualidad
Jessica, Yomara, Vanesa y Charo
Cantaora: Charo González

41.
Escritura
Tarea:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de
explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
Digital
Creatividad
Investigación
Emociones
Sentimientos

42.
CONTEXTO:
A lo largo de la Historia, niños y
adolescentes han trabajado de
sol a sol en condiciones
durísimas. No han disfrutado de
la niñez, de los juegos, de las
excursiones al aire libre, de la
pandilla, de la escuela. Su vida
era solo trabajar.
Ámbito: Personal, Social y Académico

43.
TAREA DIGITAL:Utilizando diferentes avatares, contamos
situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros
personajes. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos
voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial , plantilla de
evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la
exposición oral
ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla
de evaluación de la exposición oral.

44.
ESTEBAN 2º A Instituto de Astrabudua
JOSÉ 2º A
Instituto de Astrabudua

45.
Vamos a ir analizando qué estructura y
herramientas tienen en común las
secuencias didácticas que aparecen
a continuación…
¿?
¿?
Dinámica
Folio giratorio

46.
¿Para qué sirven
las escalas de valoración y
las rúbricas?

47.
Para saber los
pasos de una
actividad o tarea
Para hacer una
evaluación
individual
Para hacer una
coevaluación
Para evaluar el
profesor a sus
alumnos

48.
PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIO
Alumno-a:
1 2 3
La información escrita e icónica aparece bien ordenada
Se mantiene la 1ª persona
Los verbos van en pasado
El vocabulario es rico y adecuado
Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época
El uso del lenguaje es coloquial y expresivo
Tiene un índice
El diseño de la portada es adecuado
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado

49.
Rúbricas
Hacer una exposición oral

50.
Ideas, recursos y
herramientas para
evaluar
Recursos
para el aula

51.
Necesidades para el curso 2017-2018

52.
Nos despedimos con una sonrisa

53.
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS
PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE
GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO