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Enseñar a Aprender
Tareas y Proyectos
http://anabast.wordpress.com/
http://heziberri.wikispaces.com/
Índice
 ¿Qué es Aprender?
 Clase tradicional y Clase Activa
 Las Competencias básicas del
Curriculum
 Características ...
•Analizamos una
secuencia didáctica
y vemos qué
competencias se
trabajan
• Buscamos la
estructura común
de dos secuencias
...
Nuestro punto de partida …
"Aprender es una conversación. Una
conversación entre personas, una
conversación con la realidad, y una
conversación con n...
Competenciaparalacomunicación
verbal,noverbalydigital
Competencia para aprender
a aprender y a pensar
Competencia para con...
COMPETENCIAS BÁSICAS
LOE HEZIBERRI
Competencia en comunicación
lingüística
-Competencia para la comunicación verbal, no ve...
La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y
PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER
HACER:
D...
Perfil de Salida
Al terminar la Educación Básica… Tener desarrolladas las
Competencias Básicas
Desarrollo de las Competenc...
Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
 Se expre...
Tiene espíritu crítico
Sabe ponerse en lugar
de otra persona
Es creativo
Sabe controlar y
gestionar sus emociones
El p...
CLASE TRADICIONAL
 Gran protagonismo del profesor-a = Poseedor del Saber
 El libro de texto principal fuente de informac...
APRENDIENDO COMPETENCIAS
Modelo tradicional Modelo que trabaja las
competencias
- Aprendizaje = Saber contenidos - Aprendi...
TRABAJANDO A TRAVÉS DE
TAREAS, PROYECTOS …
Aprende “haciendo”
 Trabaja por tareas
 Utiliza recursos variados
 Cada alu...
Desarrollar las competencias,
¿para qué?
Preparar para la vida adulta
Aprendizaje a lo largo de la vida
Resolver
problemas...
PARA QUE MIS ALUMNOS Y ALUMNAS SEAN COMPETENTES Y PUEDAN
DESARROLLAR SUS DIFERENTES INTELIGENCIAS TENGO QUE …
 Crear un a...
Formación
atomizada
Competencias
Escuela 2.0.
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Tareas
Competencias
TIC
Golden 5...
¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA
La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala
en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe
iniciar ...
EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
...
El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son important...
PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS
REPETIR LOS APRENDIZAJES
A lo largo del curso
A lo largo de la Etapa
En diferentes
mater...
ACTIVIDADES TAREAS
Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o
formas de hacerlas.
Uniforme...
Centro FamiliaAula
ALUMNADO EL PRINCIPAL PROTAGONISTA
El contexto de una tarea es el marco concreto en que se
presenta una...
Ámbito
Personal
Saber moverse por la
vida
Presentarse
Explicar, dar opiniones,
argumentar, resumir
Resolver problemas
coti...
En el camino …
Los alumnos nos cuentan las 4 características de sus
docentes favoritos
 “Es divertido y hace que aprender también sea di...
EJEMPLOS DE TAREAS
Vamos a ir analizando qué estructura y
herramientas tienen en común las
secuencias didácticas que aparecen
a continuación…
Investigación Exposición
oral
Escritura
Creatividad
Digital
Emociones
Sentimientos
CONTEXTO:
Antes las personas no vivían como
vosotros lo hacéis ahora. Hasta el siglo
XVIII, la mayoría de la población viv...
Investigación
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Digital
Tarea: Hacer una investigación con exposición de diapositivas ...
Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de
diapositivas y exposición oral en el aula. Trabajo indiv...
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO: PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS
Instituto de Astrabudua 1º ESO
Instituto de Astrabudua 2º ESO
Co...
Haití sufre
1º ESO
La vida en la Revolución Industrial
2º ESO
Exposiciones orales de los alumnos
Instituto de Astrabudua
Hola, ¿me permitirías vivir en España?
Hermanos enfrentados
Colegio Ayalde 4º ESO
Una casualidad que cambió el mundo
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Digital
Tarea: Escribir un diario personal y leerlo en voz alta ante los compañeros
...
TAREA DE ESCRITURA CREATIVA
Escribir un Diario personal y leerlo en voz alta ante los compañeros
ME PONGO EN LA PIEL DE UN...
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
Instituto de Astrabudua 2º ESO
Diarios individuales
Me pongo en la piel de …
ISSU
Niños y adoles...
CONTEXTO:
Nuestros bisabuelos y abuelos, durante la
Guerra Civil Española, vieron cómo su
pueblo o ciudad era bombardeada,...
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Tarea: Escribir un relato y leerlo en voz alta en el aula
Digital Emociones
Sentimie...
TAREA DE ESCRITURA CREATIVA
Escribir un Relato y leerlo en voz alta en el aula
ACTIVIDAD 1: Recordamos y sentimos lo
ocurr...
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
Colegio Ayalde 4º ESO
Relatos individuales
Relatos en parejas
Me pongo en la piel de …
CONTEXTO:
Los antiguos "indios americanos", que
fueron sometidos por los conquistadores
españoles a partir de la llegada d...
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Tarea: Escribir una entrevista y puesta en escena
Digital Emociones
Sentimientos
Escribir una entrevista y puesta en escena
TAREA DE ESCRITURA
ACTIVIDAD 1: Escribimos las
preguntas de la entrevista. Mode...
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
Colegio Ayalde 4º ESO
Entrevistas individuales
Entrevistas en grupo
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Tarea: Escribir y cantar una canción
Digital Emociones
Sentimientos
TAREA DE ESCRITURA
Ponemos voz a una realidad social
ACTIVIDAD 1: Escuchamos canciones
sobre el fenómeno de la inmigración...
(Con música de la canción Color
esperanza)
Sé que lo imposible se puede lograr
Estoy cansado de nunca ver paz,
Y caminar, ...
2º A Instituto de Astrabudua
DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA
VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE
UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA
CUADR...
CONTEXTO:
A lo largo de la Historia, niños y
adolescentes han trabajado de
sol a sol en condiciones
durísimas. No han disf...
Escritura
Tarea: Crear una historia digital
Digital
Creatividad
Investigación
Emociones
Sentimientos
TAREA DIGITAL
Crear una Historia digital
ACTIVIDAD 1: Vemos una historia
digital creada con la aplicación
PhotoPeach. Cues...
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
“Tenemos que abrir los ojos”
Yordan Arroyo 2º A
Instituto de Astrabudua
“Soy un soldado de la pr...
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Tarea: Escribir y recitar una poesía
Digital Emociones
Sentimientos
TAREA DE ESCRITURA
Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
...
Hoy me toca trabajar,
hoy yo tengo que currar,
no puedo faltar si no
mi jefe me puede castigar.
Hay veces que yo no quiero...
Escritura
Tarea:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de
explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
Dig...
TAREA DIGITAL:Utilizando diferentes avatares,
contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el
siglo XXI
ACTIV...
ESTEBAN 2º A Instituto de Astrabudua
JOSÉ 2º A
Instituto de Astrabudua
CONTEXTO:
En la actualidad siguen ocurriendo
catástrofes naturales (terremotos,
huracanes, tsunamis...) que traen consigo ...
Escritura
Tarea: Escribir un e-mail al director del Centro
Digital
Emociones
Sentimientos
Creatividad
ACTIVIDAD 0: ¿Qué ha ocurrido en Haití?
Buscamos información en Internet
ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití?
Aportamos idea...
Hola Sr. Jesús Fernández.
Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría
comentarle que estamos haciendo un proy...
CONTEXTO:
En la clase Historia hemos investigado la
llegada de Cristóbal Colón a América.
Hemos intentado buscar la inform...
Escritura
Tarea: Hacer una obra de Arte
Digital
Creatividad
Exposición
oral
Emociones
Sentimientos
ACTIVIDAD 1: Nos inspiramos
viendo modelos y comenzamos
nuestra obra de arte. Modelos,
ejemplos. Orientaciones y
plantilla...
Obras de Arte del Colegio Ayalde
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
...
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
HAITÍ LLORA
UN BILLETE DE IDA Y
VUELTA
EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL
AYER Y HOY
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser ev...
PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indica...
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser ev...
Paseando por el aula
Desde el curso 2010-2011
Analizamos una secuencia didáctica
y vemos qué competencias
se trabajan
Reflexionamos juntos
TAREA DE ESCRITURA
Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
...
Buscamos la estructura común de
dos secuencias didácticas
Reflexionamos juntos
Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de
diapositivas y exposición oral en el aula. Trabajo indiv...
TAREA DIGITAL:Utilizando diferentes avatares,
contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el
siglo XXI
ACTIV...
Y llegamos a la meta
¿Nos atrevemos a hacer algún
cambio en el aula?
¿Cómo lo
hacemos?
1 Utilizar recursos que ya
están en la Red
2 Diseñar una secuencia didáctica
Taller
Diseño una secuencia didáctica con tres C
Creatividad, Competencias y Corazón
Nos despedimos con una sonrisa
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS
DE GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO
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Heziberri: tareas y proyectos

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Heziberri: tareas y proyectos
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Heziberri: tareas y proyectos

  1. 1. Enseñar a Aprender Tareas y Proyectos
  2. 2. http://anabast.wordpress.com/ http://heziberri.wikispaces.com/
  3. 3. Índice  ¿Qué es Aprender?  Clase tradicional y Clase Activa  Las Competencias básicas del Curriculum  Características del alumnado competente ¿Qué tengo que hacer para trabajar las Competencias básicas?  La tarea. Tipos de tarea  Diferencias entre Actividad y Tarea  Ejemplos de tareas trabajadas en el aula  Estructura de un Proyecto  Proyectos trabajados y evaluados en el aula
  4. 4. •Analizamos una secuencia didáctica y vemos qué competencias se trabajan • Buscamos la estructura común de dos secuencias didácticas Reflexionamos juntos Índice
  5. 5. Nuestro punto de partida …
  6. 6. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  7. 7. Competenciaparalacomunicación verbal,noverbalydigital Competencia para aprender a aprender y a pensar Competencia para convivir Competencia para la iniciativa y espíritu emprendedor Competencia para aprender a ser Competencia en comunicación lingüística y literaria Competencia matemática Competencia científica Competencia tecnológica Competencia social y cívica Competencia artística Competencia motriz D E C R E T O S COMPETENCIAS TRANSVERSALES Competencias disciplinares o interdisciplinares Heziberri 2020
  8. 8. COMPETENCIAS BÁSICAS LOE HEZIBERRI Competencia en comunicación lingüística -Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital -Competencia en comunicación lingüística y literaria Competencia matemática -Competencia matemática -Competencia científica -Competencia tecnológicaCompetencia científica, tecnológica y de la salud Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital -Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital Competencia social y ciudadana -Competencia para convivir -Competencia social y cívica Competencias para aprender a aprender -Competencia para aprender a aprender y a pensar Competencia de autonomía e iniciativa personal -Competencia para la iniciativa y espíritu emprendedor -Competencia para aprender a ser Competencia cultural y artística -Competencia artística -Competencia motriz
  9. 9. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER: Conceptos SABER HACER: Destrezas,habilidades, procedimientos SABER SER O ESTAR Actitudes, valores, creencias ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
  10. 10. Perfil de Salida Al terminar la Educación Básica… Tener desarrolladas las Competencias Básicas Desarrollo de las Competencias Basicas Decreto (páginas 13-103) +En Educación Secundaria Objetivos Generales de cada materia
  11. 11. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula
  12. 12. Tiene espíritu crítico Sabe ponerse en lugar de otra persona Es creativo Sabe controlar y gestionar sus emociones El profesor lo tiene que enseñar en el aula …
  13. 13. CLASE TRADICIONAL  Gran protagonismo del profesor-a = Poseedor del Saber  El libro de texto principal fuente de información  Los alumnos son homogéneos, todos parten del mismo nivel de aprendizaje  Prácticamente no hay interacción en el aula  No se trabajan las competencias
  14. 14. APRENDIENDO COMPETENCIAS Modelo tradicional Modelo que trabaja las competencias - Aprendizaje = Saber contenidos - Aprendizaje: Aplicar conocimientos EJEMPLO 1. Explica las causas de la Revolución Industrial 2. Enumera las características de la sociedad industrial 3. Señala las consecuencias de la Revolución industrial EJEMPLO: Entra en Internet para buscar información sobre por qué cambio la Revolución industrial la vida de las personas. Después lo explicas a un amigo EL ALUMNADO DEMUESTRA QUE HA MEMORIZADO LOS CONTENIDOS EL ALUMNADO DEMUESTRA QUE SABE APLICAR LOS CONOCIMIENTOS
  15. 15. TRABAJANDO A TRAVÉS DE TAREAS, PROYECTOS … Aprende “haciendo”  Trabaja por tareas  Utiliza recursos variados  Cada alumno crece a partir de su nivel de aprendizaje  Hay interacción en el aula  Se trabajan las inteligencias del alumnado y las competencias básicas Protagonismo del alumnado:
  16. 16. Desarrollar las competencias, ¿para qué? Preparar para la vida adulta Aprendizaje a lo largo de la vida Resolver problemas y situaciones de la vida
  17. 17. PARA QUE MIS ALUMNOS Y ALUMNAS SEAN COMPETENTES Y PUEDAN DESARROLLAR SUS DIFERENTES INTELIGENCIAS TENGO QUE …  Crear un ambiente agradable y distendido en el aula  Ver a cada alumno-a como “único”  Organizar el aula para que los alumnos y alumnas puedan interactuar  Dar protagonismo al alumnado  Ofrecer orientaciones, pautas y buenos modelos  Proponer actividades y tareas variadas, sin una única solución  Buscar diferentes momentos de trabajo en el aula (individual, en parejas, pequeño grupo, gran grupo)  Promover la creatividad, la ilusión y la satisfacción personal por hacer bien las cosas COMPETENCIAS BÁSICAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES  Animarles con frases como “confío en ti”, “puedes hacerlo”, “cada vez lo haces mejor”  Aprovechar algunas actividades para trabajar los sentimientos  Enseñarles desde el ejemplo valores como el respeto, la ayuda, la empatía, el saber estar
  18. 18. Formación atomizada Competencias Escuela 2.0. Inteligencias Múltiples Trabajo Cooperativo Tareas Competencias TIC Golden 5 Inteligencias Múltiples Trabajo Cooperativo Creatividad, emociones … Recibimos … Golden 5 … Creatividad, emociones y sentimientos …
  19. 19. ¿Qué es una tarea? ¿? TAREA=PRODUCTO FINAL RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
  20. 20. La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe iniciar para entrevistarse con el emperador Carlos V y darle una visión del despotismo con que sus súbditos tratan a los nativos americanos. El fraile ha desaparecido y su paradero es desconocido. ¿Qué ha pasado? ¿? El Ministerio del Tiempo entra en clase RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
  21. 21. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico -Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile - Exposición de productos,... - Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital -Cómics - Pósters, - Frisos cronológicos, - Murales - Vídeos - Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ...
  22. 22. El alumno hace diferentes actividades para poder hacer bien su tarea, su trabajo final Todas las actividades son importante y necesarias TAREA: Escribir un e-mail Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 …
  23. 23. PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS REPETIR LOS APRENDIZAJES A lo largo del curso A lo largo de la Etapa En diferentes materias  Hacer una investigación en Internet  Escribir un artículo de opinión  Hacer una exposición oral  Crear una historia digital Elaborar un portafolio digital …
  24. 24. ACTIVIDADES TAREAS Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas. Uniformes: consideran al alumnado homogéneo. Flexibles: se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. Sin contextualizar: generalmente, no tienen relación con un contexto personal o social, sólo con el escolar. Contextualizadas: se presentan dentro de un contexto concreto. Simples: movilizan una habilidad o proceso sencillo. Complejas: movilizan recursos personales diversos. Generalmente, no trabajan ninguna competencia. Sirven para desarrollar las Competencias Básicas. Tratan de que se adquiera una estrategia, se asimile un contenido. Tienden a la resolución de un problema o a la elaboración de un producto. Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión. Desconectadas de la realidad y de los intereses del alumnado. Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumnado.
  25. 25. Centro FamiliaAula ALUMNADO EL PRINCIPAL PROTAGONISTA El contexto de una tarea es el marco concreto en que se presenta una determinada situación, puede ser:  Ámbito personal Ámbito profesional  Ámbito académico  Ámbito social ÁMBITOS VARIADOS Mundo-Sociedad
  26. 26. Ámbito Personal Saber moverse por la vida Presentarse Explicar, dar opiniones, argumentar, resumir Resolver problemas cotidianos Saber estar Tener valores Empatía … Ámbito social Ser un ciudadano del mundo que conoce sus problemas y busca soluciones Ámbito profesional Saber hacer para el futuro Escribir una carta, un email, un curriculum Crear un portafolio digital Una presentación de diapositivas Hablar en público … Ámbito académico Resolución de problemas o situaciones relacionadas con cada materia
  27. 27. En el camino …
  28. 28. Los alumnos nos cuentan las 4 características de sus docentes favoritos  “Es divertido y hace que aprender también sea divertido”  “Se preocupa realmente por mí”  “Nos da un trato igualitario”  Trabajamos en grupo y por proyectos Fuente: Students Share Characteristics Of Their Favorite Teachers
  29. 29. EJEMPLOS DE TAREAS
  30. 30. Vamos a ir analizando qué estructura y herramientas tienen en común las secuencias didácticas que aparecen a continuación…
  31. 31. Investigación Exposición oral Escritura Creatividad Digital Emociones Sentimientos
  32. 32. CONTEXTO: Antes las personas no vivían como vosotros lo hacéis ahora. Hasta el siglo XVIII, la mayoría de la población vivía de la agricultura y ganadería, cosía sus propias ropas, hacía con sus propias manos los pocos muebles que tenía, y dormía con su familia en una única habitación, que servía además de cocina y comedor. No sabían ni leer ni escribir, eran muy religiosos e incluso, algunas veces, caían en la superstición. La revolución industrial cambió la vida de estas personas. DavidÁmbito: Social y Académico
  33. 33. Investigación Escritura Creatividad Exposición oral Digital Tarea: Hacer una investigación con exposición de diapositivas y hablar en público Emociones Sentimientos
  34. 34. Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula. Trabajo individual y en grupo. Actividad 0: Escuchamos a María Actividad 1: Vemos vídeos sobre el trabajo infantil en la Revolución Industrial y expresamos sentimientos Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre el tema? Actividad 3: Distribuimos el trabajo entre los componentes del grupo Actividad 4: Buscamos información en Internet y la repartimos en fichas Actividad 5: Alto en el camino: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje Actividad 6: Preparamos la presentación de diapositivas. Orientaciones y herramienta de evaluación Actividad 7: Hacemos una presentación oral en el aula. Orientaciones y herramienta de evaluación
  35. 35. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO: PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS Instituto de Astrabudua 1º ESO Instituto de Astrabudua 2º ESO Colegio Ayalde 4º ESO
  36. 36. Haití sufre 1º ESO La vida en la Revolución Industrial 2º ESO Exposiciones orales de los alumnos Instituto de Astrabudua
  37. 37. Hola, ¿me permitirías vivir en España? Hermanos enfrentados Colegio Ayalde 4º ESO Una casualidad que cambió el mundo
  38. 38. Escritura Creatividad Exposición oral Digital Tarea: Escribir un diario personal y leerlo en voz alta ante los compañeros Emociones Sentimientos
  39. 39. TAREA DE ESCRITURA CREATIVA Escribir un Diario personal y leerlo en voz alta ante los compañeros ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE TRABAJÓ DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el trabajo infantil y expreso mis sentimientos. Puesta en común ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes diarios. Veo las características de un diario ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribo en mi diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario. Orientaciones. Plantilla de cómo voy a ser evaluado ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del diario. Orientaciones
  40. 40. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO Instituto de Astrabudua 2º ESO Diarios individuales Me pongo en la piel de … ISSU Niños y adolescentes que trabajaron durante la Revolución Industrial
  41. 41. CONTEXTO: Nuestros bisabuelos y abuelos, durante la Guerra Civil Española, vieron cómo su pueblo o ciudad era bombardeada, pasaron hambre, frío, miedo...; vieron morir a familiares y amigos, y algunos, incluso, tuvieron que huir de su patria y no regresaron. Nuestros abuelos y abuelas nacieron en la post-guerra: unos años de mucha miseria, hambre y persecución... Junto a la profesora de Historia, hemos investigado y conocido este suceso histórico. ¿Damos un paso más? Ámbito: Social y Académico
  42. 42. Escritura Creatividad Exposición oral Tarea: Escribir un relato y leerlo en voz alta en el aula Digital Emociones Sentimientos
  43. 43. TAREA DE ESCRITURA CREATIVA Escribir un Relato y leerlo en voz alta en el aula ACTIVIDAD 1: Recordamos y sentimos lo ocurrido en la Guerra Civil Española, viendo “El Guernica” de Pablo Picasso ACTIVIDAD 2: Escribimos un relato. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 3: Hacemos un alto en el camino para reflexionar. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Revisamos el borrador y escribimos el relato definitivo y lo subimos a ISSUU. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del relato. Orientaciones
  44. 44. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO Colegio Ayalde 4º ESO Relatos individuales Relatos en parejas Me pongo en la piel de …
  45. 45. CONTEXTO: Los antiguos "indios americanos", que fueron sometidos por los conquistadores españoles a partir de la llegada de Cristóbal Colón a América en 1492, se han visto obligados a marchar de sus tierras a finales del siglo XX y a comienzos del siglo XXI, dejando, muchas veces, a su familia para buscar un trabajo que les permita tener una vida mejor. Tienen que emigrar de sus países y eligen España, su antigua metrópoli, por su afinidad cultural y lingüística. Ámbito: Social y Académico
  46. 46. Escritura Creatividad Exposición oral Tarea: Escribir una entrevista y puesta en escena Digital Emociones Sentimientos
  47. 47. Escribir una entrevista y puesta en escena TAREA DE ESCRITURA ACTIVIDAD 1: Escribimos las preguntas de la entrevista. Modelos, ejemplos. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Redactamos el texto definitivo de la entrevista. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista, grabándola con una videocámara para que la puedan ver y escuchar nuestros compañeros en clase. Orientaciones y tutorial SECUENCIA DIDÁCTICA
  48. 48. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO Colegio Ayalde 4º ESO Entrevistas individuales Entrevistas en grupo PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
  49. 49. Escritura Creatividad Exposición oral Tarea: Escribir y cantar una canción Digital Emociones Sentimientos
  50. 50. TAREA DE ESCRITURA Ponemos voz a una realidad social ACTIVIDAD 1: Escuchamos canciones sobre el fenómeno de la inmigración, la explotación infantil en el siglo XXI (ejemplos, modelos) ACTIVIDAD 2: Escribimos la letra de nuestra canción. Orientaciones ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Redactamos el texto definitivo de nuestra canción. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Terminamos nuestra canción y ensayamos antes de cantarla ante los compañeros de la clase. Plantilla de evaluación Escribir y cantar una canción
  51. 51. (Con música de la canción Color esperanza) Sé que lo imposible se puede lograr Estoy cansado de nunca ver paz, Y caminar, bajo el conflicto sin parar. (alto) Sé que en mi vida algo puede cambiar Me siento débil y quiero llorar, Quiero volar y así encontrar otro lugar Saber que se puede, coger la maleta, Comprar un billete a otro continente, Mejorar tu vida, buscar un trabajo, Ayudar a tus padres lejanos a ti. Ooh... Es una ilusión que yo quiero lograr, Marchar a España y no regresar, Y así se hará, haré mi sueño realidad. (alto) Ya llegué al sitio del que tanto hablé, Pensé que todo me iba a ir muy bien, Me equivoqué, no fue como yo imaginé. Me sentí tan perdido, como un pez en un gran mar. Saber que se puede, coger la maleta, Comprar un billete a otro continente, Mejorar tu vida, buscar un trabajo, Ayudar a tus padres lejanos a ti. (x2) Me arrepentí, quise irme, pero al fin le encontré. Ya tengo trabajo, familia y hogar Y ganó dinero ya puedo ayudar Mi vida ha cambiado no me puedo quejar Nos enamoramos, rehice mi vida, Fue un cambio muy grande, ahora soy feliz Ya tengo trabajo, familia y hogar Y ganó dinero ya puedo ayudar Mi vida ha cambiado no me puedo quejar Un sueño cumplido 4º A Colegio Ayalde Sobre la inmigración
  52. 52. 2º A Instituto de Astrabudua DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA CUADRILLA JUVENIL QUE TRABAJABA EN LA FABRICA TEXTIL. ESO ES EL TRABAJADOR JUVENIL ELLOS NO SABEN SI REIR O SUFRIR YO ME QUIERO MORIR PORQUE NO ME GUSTA VERLOS SUFRIR. SI FUERA POR MI DARIA LO MEJOR DE MI TIRIRIRIRIRIRI EL TRABAJO JUVENIL ES LO PEOR QUE TE PUEDDE PASAR A TI TIRIRIRIRI SI QUIERES VETE AHÍ Y NO LES DEJES SUFRIR AHÍ TIRIRIRIR SI QUIERES APRENDER LO QUE ESTAN HACIENDO AHÍ VETE PARA ALLI TIRIRIRIR AHÍ AHÍ VETE A LA WIKI Y YA VERAS LO QUE HAY AHI TIRIRIRIR ESTO ES DE MI Y TE LO DEDICO A TI CON TODO MI CORAZON PATI TIRIRIRIRIRIRIRIIR Y QUIEN ME LO NIEGE QUE SE VAYA PARA AHÍ TIRIRIRI Sobre el trabajo infantil en la actualidad Jessica, Yomara, Vanesa y Charo Cantaora: Charo González
  53. 53. CONTEXTO: A lo largo de la Historia, niños y adolescentes han trabajado de sol a sol en condiciones durísimas. No han disfrutado de la niñez, de los juegos, de las excursiones al aire libre, de la pandilla, de la escuela. Su vida era solo trabajar. Ámbito: Personal, Social y Académico
  54. 54. Escritura Tarea: Crear una historia digital Digital Creatividad Investigación Emociones Sentimientos
  55. 55. TAREA DIGITAL Crear una Historia digital ACTIVIDAD 1: Vemos una historia digital creada con la aplicación PhotoPeach. Cuestionario guía ACTIVIDAD 2: Buscamos información para la Historia digital ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación Tutorial, orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de clase. Plantilla de evaluación Explotación infantil y juvenil en la actualidad
  56. 56. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO “Tenemos que abrir los ojos” Yordan Arroyo 2º A Instituto de Astrabudua “Soy un soldado de la primera Guerra Mundial” Antonio Manuel 4º ESO Instituto Poeta Sánchez Bautista
  57. 57. Escritura Creatividad Exposición oral Tarea: Escribir y recitar una poesía Digital Emociones Sentimientos
  58. 58. TAREA DE ESCRITURA Escribir un poema y recitarlo en clase ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos) ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
  59. 59. Hoy me toca trabajar, hoy yo tengo que currar, no puedo faltar si no mi jefe me puede castigar. Hay veces que yo no quiero trabajar, pero en casa tengo que ayudar, porque solo con el sueldo de mi padre la comida no llegará. Hoy yo solo quería jugar, brincar y descansar mas está claro que mañana prontito tengo que despertar. Veo a los chicos ricos jugando me da un poco de envidia porque ya sé que nunca tendré su vida. Hoy me toca descansar una hora y, después, volver a currar . Ahora intentaré dormir, intentaré soñar un sueño en el que yo no tenga que trabajar. Renan Magnata 2º ESO TODO POR UN SUEÑO Ya no ríe, solo llora, a veces sonríe a quien le ayuda. Una brusca sacudida, le quitó la alegría, las ganas de vivir, de seguir adelante. Queda esperanza, la tiene, la va a conseguir. Sueña con un mundo nuevo, sabe que lo va a conocer. No se equivoca, aquí estoy yo para ayudarle. Autora: Yomara 1ª ESO Renan recitando el poema
  60. 60. Escritura Tarea:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI Digital Creatividad Investigación Emociones Sentimientos
  61. 61. TAREA DIGITAL:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral.
  62. 62. ESTEBAN 2º A Instituto de Astrabudua JOSÉ 2º A Instituto de Astrabudua
  63. 63. CONTEXTO: En la actualidad siguen ocurriendo catástrofes naturales (terremotos, huracanes, tsunamis...) que traen consigo la muerte de los seres queridos, el hambre, las enfermedades, la pérdida de la vivienda, no poder ir a la escuela… Ámbito: Personal, Social y Académico
  64. 64. Escritura Tarea: Escribir un e-mail al director del Centro Digital Emociones Sentimientos Creatividad
  65. 65. ACTIVIDAD 0: ¿Qué ha ocurrido en Haití? Buscamos información en Internet ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas para hacerlas realidad ACTIVIDAD 2: Escribimos el borrador del e-mail. Orientaciones ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono en el diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto definitivo. Orientaciones y Plantilla de evaluación TAREA DE ESCRITURA Escribir un e-mail al director del Centro
  66. 66. Hola Sr. Jesús Fernández. Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría comentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto que ocurrió en Haití. Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimiento para realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para los niños haitianos y mandarles dinero. Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile y también cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer una reunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití. ¡NECESITAMOS SU AYUDA! Un cordial saludo de Ghita Riffi Temsamani Instituto de Astrabudua 1º ESO Tarea: Escribir un e-mail
  67. 67. CONTEXTO: En la clase Historia hemos investigado la llegada de Cristóbal Colón a América. Hemos intentado buscar la información desde diferentes puntos de vista: la mirada de los indígenas que habitaban las tierras americanas y la de los conquistadores que llegaban a estas tierras desconocidas. Ahora, en la clase de Plástica, Arte… Ámbito: Personal, Social y Académico
  68. 68. Escritura Tarea: Hacer una obra de Arte Digital Creatividad Exposición oral Emociones Sentimientos
  69. 69. ACTIVIDAD 1: Nos inspiramos viendo modelos y comenzamos nuestra obra de arte. Modelos, ejemplos. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Reflexionamos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Terminamos nuestra obra de arte. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Explicamos nuestra obra de arte a los demás. Orientaciones TAREA CREATIVA: Hacer una obra de Arte
  70. 70. Obras de Arte del Colegio Ayalde
  71. 71. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 … TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 … … OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN GUÍA DIDÁCTICA
  72. 72. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO HAITÍ LLORA UN BILLETE DE IDA Y VUELTA EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY
  73. 73. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “HAITÍ LLORA” Tarea 1: ¿Qué ocurrió en Haití? Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón Tarea 3: Escribo un diario personal Tarea 4: Me gustaría cambiar. Escribimos un e-mail al director del Centro Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro
  74. 74. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado 1ª Secuencia Colón, en busca de un sueño Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un diario o crear una obra de arte Tarea 3: Conectamos con el presente. Artículo de opinión “Cristóbal Colón en el siglo XXI” 2ª Secuencia Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un relato o un artículo de opinión Tarea 3: Conectamos con el presente. Historia digital sobre conflictos y problemas en el siglo XXI 3ª Secuencia Escapando de la pobreza: compro billete para España Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Hacer una entrevista o escribir una canción Tarea 3: Elaborar un cartel digital sobre la inmigración en España
  75. 75. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY” Tarea 2: Escribo un diario poniéndome en la piel de … Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo XXI Elegir: • Historia digital • Cartel digital • Escribir y recitar un poema • Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil • Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo • Escribir y cantar una canción denuncia • Crear una obra de arte Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula
  76. 76. Paseando por el aula Desde el curso 2010-2011
  77. 77. Analizamos una secuencia didáctica y vemos qué competencias se trabajan Reflexionamos juntos
  78. 78. TAREA DE ESCRITURA Escribir un poema y recitarlo en clase ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos) ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
  79. 79. Buscamos la estructura común de dos secuencias didácticas Reflexionamos juntos
  80. 80. Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula. Trabajo individual y en grupo. Actividad 1: Vemos vídeos sobre el trabajo infantil en la Revolución Industrial y expresamos sentimientos Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre el tema? Actividad 3: Distribuimos el trabajo entre los componentes del grupo Actividad 4: Buscamos información en Internet y la repartimos en fichas Actividad 5: Alto en el camino: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje Actividad 6: Preparamos la presentación de diapositivas. Orientaciones y herramienta de evaluación Actividad 7: Hacemos una presentación oral en el aula. Orientaciones y herramienta de evaluación
  81. 81. TAREA DIGITAL:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral. La tarea puede ser individual o en pareja
  82. 82. Y llegamos a la meta ¿Nos atrevemos a hacer algún cambio en el aula?
  83. 83. ¿Cómo lo hacemos?
  84. 84. 1 Utilizar recursos que ya están en la Red
  85. 85. 2 Diseñar una secuencia didáctica
  86. 86. Taller Diseño una secuencia didáctica con tres C Creatividad, Competencias y Corazón
  87. 87. Nos despedimos con una sonrisa
  88. 88. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO

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