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Curriculum y competencias eso

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Curriculum y Competencias ESO en la Región de Murcia

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Curriculum y competencias eso

  1. 1. CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO
  2. 2. Competencias Competencia es la capacidad de realizar realmente una tarea en un contexto determinado Parlamento Europeo : “ una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”
  3. 3. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER : Conceptos ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS SABER HACER : Destrezas,habilidades,procedimientos SABER ESTAR Actitudes, valores creencias
  4. 4. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística MATERIAS Competencias básicas: protagonistas
  5. 5. Elementos del Currículo (ESO) en cada materia Introducción Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación Competencias
  6. 6. Objetivos <ul><li>Expresados en términos de CAPACIDADES Comunes para los 4 cursos </li></ul>La enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes CAPACIDADES:   11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de diversas fuentes, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. QUÉ + CÓMO
  7. 7. 7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de la Región de Murcia, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso QUÉ + CÓMO 10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación QUÉ + PARA QUÉ
  8. 8. Objetivos <ul><li>Expresados en términos de CAPACIDADES Comunes para los 4 cursos </li></ul>La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes CAPACIDADES: 1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de presentación, así como formular conclusiones QUÉ
  9. 9. 8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad QUÉ + CÓMO 11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad QUÉ + PARA QUÉ
  10. 10. Objetivos <ul><li>Expresados en términos de CAPACIDADES. Comunes para los 4 cursos </li></ul>La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes CAPACIDADES: 4. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras formales, mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral, así como ser capaz de emplearlos QUÉ + PARA QUÉ
  11. 11. 19. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías QUÉ + CÓMO 2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos legibles y bien presentados, de forma coherente y adecuada en cada situación de comunicación y en los diversos contextos de la vida social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta QUÉ + CÓMO + PARA QUÉ
  12. 12. Contenidos <ul><li>Repartidos en bloques de contenido. El 1º bloque es común a todos los cursos (para trabajar procedimientos, habilidades, destrezas) </li></ul><ul><li>Presencia de procedimientos, conceptos y actitudes, aunque sin diferenciar de manera explícita </li></ul><ul><li>Secuenciados curso por curso </li></ul><ul><li>No se establecen ni el orden ni la organización de las actividades de aprendizaje en el aula </li></ul><ul><li>Esto hay que tenerlo en cuenta al elaborar las programaciones y al llevar al aula las secuencias de actividades </li></ul>
  13. 13. Evaluación <ul><li>Secuenciados por curso </li></ul><ul><li>Están estrechamente ligados a las competencias generales de la materia ( objetivos generales) y sirven para aproximarse más a aprendizajes de aula y guiar el proceso de evaluación. Vienen redactados siguiendo el eje: </li></ul><ul><li>QUÉ ----- CÓMO principalmente, apareciendo el PARA QUÉ también en algunos </li></ul>Criterios de Evaluación
  14. 14. Evaluación-Ciencias Sociales <ul><li>RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS </li></ul><ul><li>Competencia en comunicación lingüística </li></ul><ul><li>Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital </li></ul><ul><li>Competencia social y ciudadana </li></ul><ul><li>Competencia cultural y artística </li></ul><ul><li>Competencia aprender a aprender </li></ul><ul><li>Competencia de autonomía e iniciativa personal </li></ul><ul><li>CRITERIOS DE EVALUACIÓN </li></ul><ul><li>Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados. Relacionar las informaciones, valorarlas, y combinarlas para explicar hechos históricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles y utilizar las tecnologías de la información </li></ul>
  15. 15. Evaluación-Ciencias de la Naturaleza CRITERIOS DE EVALUACIÓN Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación,desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en la Región de Murcia <ul><li>RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS </li></ul><ul><li>Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico </li></ul><ul><li>Competencia en comunicación lingüística </li></ul><ul><li>Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital </li></ul><ul><li>Competencia social y ciudadana </li></ul><ul><li>Competencia aprender a aprender </li></ul><ul><li>Competencia de autonomía e iniciativa personal </li></ul>
  16. 16. Evaluación-Lengua castellana y literatura CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean de interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y comunicación, adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor <ul><li>RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS </li></ul><ul><li>Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico </li></ul><ul><li>Competencia en comunicación lingüística </li></ul><ul><li>Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital </li></ul><ul><li>Competencia social y ciudadana </li></ul><ul><li>Competencia cultural y artística </li></ul><ul><li>Competencia aprender a aprender </li></ul><ul><li>Competencia para la autonomía e iniciativa personal </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Evaluación por CCAA : </li></ul><ul><li>Se realizará todos los años </li></ul><ul><li>Tendrá carácter censal </li></ul><ul><li>Se realizará a los alumnos y alumnas de 4º curso de Primaria y 2º curso de Secundaria. </li></ul><ul><li>Tendrá carácter FORMATIVO y ORIENTADOR para los centros e INFORMATIVO para las familias </li></ul><ul><li>Su finalidad última es: </li></ul><ul><li>IMPULSAR PROCESOS DE </li></ul><ul><li>MEJORA </li></ul><ul><li>EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO MURCIA 2009-2010 PROCESOS DE MEJORA </li></ul>Evaluación diagnóstica
  18. 18. De la LOGSE a la LOE ¿Qué cambia? <ul><li>INTRODUCCIÓN : Refleja los cambios sociales, culturales y psicopedagógicos producidos en estos años. </li></ul><ul><li>CONTENIDOS : Secuenciados por cursos. </li></ul><ul><li>EVALUACIÓN : </li></ul><ul><ul><ul><li>Criterios de evaluación relacionados con los objetivos generales de la materia de donde se pueden extraer las competencias a trabajar en el aula. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Evaluación de diagnóstico: Se trata de una evaluación de competencias. </li></ul></ul></ul>
  19. 19. PILAR ETXEBARRIA Y ANA BASTERRA

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