1.
¿Nos atrevemos a
hacer algunos
cambios en el Centro? Ana Basterra Cossío
Berritzegune de Leioa
“Caminando junt@s:
Cómo trabajar la competencia
lingüística en el Centro"
P.L.C.
Colegio Urdaneta
31-01-2017

2.
http://anabast.wordpress.com/

3.
 ¿Por qué cambiar?
 ¿Por qué un PLC?
 ¿Qué profesor-a trabaja mejor la
competencia lingüística?
 Bajamos al aula: Ideas para trabajar la
competencia para la comunicación verbal,
no verbal y digital y la competencia en
comunicación lingüística y literaria
 Ejemplos de tareas trabajadas en el aula
 TIL (próxima sesión)
 AICLE/CLIL: La Lengua a través de
Contenidos
Un Paseo

4.
¿Por qué cambiar?

5.
"Aprender es una conversación.
Una conversación entre personas,
una conversación con la realidad, y
una conversación con nosotros
mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella

6.
La lengua es un instrumento fundamental para
el aprendizaje: todos los profesores
necesitamos trabajar las habilidades
lingüísticas en el aula
Para pensar …

7.
¿Cuál es nuestra meta?

8.
“Que nuestros
aprendices
sepan aplicar los
contenidos
aprendidos en el
aula en
diferentes
contextos y
situaciones”
Liderazgo escolar directivo

9.
Competenciaparalacomunicación
verbal,noverbalydigital
Competencia para aprender
a aprender y a pensar
Competencia para convivir
Competencia para la
iniciativa y espíritu
emprendedor
Competencia para aprender
a ser
Competencia en comunicación
lingüística y literaria
Competencia matemática
Competencia científica
Competencia tecnológica
Competencia social y cívica
Competencia artística
Competencia motriz
D
E
C
R
E
T
O
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Competencias
disciplinares o
interdisciplinares
Heziberri 2020

10.
La competencia es un agregado de elementos diferenciados
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER HACER:
Destrezas,habilidades,
procedimientos
SABER SER Y ESTAR
Actitudes, valores, creencias
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS

11.
Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando tiene
que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel
escrito y oral
Navega por Internet y hace un buen
tratamiento de la información
 Sabe aplicar lo que aprende en
diferentes contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Le gusta trabajar en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula

12.
Tiene espíritu crítico
Sabe ponerse en lugar de
otra persona
Es creativo
Sabe controlar y gestionar
sus emociones
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula …

13.
Desarrollo de la
Competencia
lingüística
Coordinación
de las Lenguas
TIL/CIL
La lengua a
través de
contenidos
AICLE/CLIL
Proyectos y
tareas
comunicativas
Aprendiz
protagonista
Comprensión lectora
Expresión escrita
Expresión e
interacción oral
Comprensión oral
ProyectoLingüístico
Coordinación
del
departamento
de Lengua

14.
Indicadores
- Comprende el sentido general del texto
- Infiere el tema del texto
- Resume el contenido esencial del texto
- Diferencia las ideas principales de las ideas secundarias
- Reconstruye la estructura global del texto
- Reconoce las relaciones lógicas entre las ideas del texto
COMPETENCIA LINGÜISTICA
COMPRENSIÓN
ORAL
COMPRENSIÓN
ESCRITA
EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN
ESCRITA
INTERACCIÓN
ORAL
Subcompetencias
Dimensiones
Identificar el sentido
global de
textos escritos
Reconocer el propósito
de textos escritos
Seleccionar en textos escritos las
informaciones pertinentes para
los objetivos propuestos
Interpretar de
manera crítica el
contenido de
textos escritos
Utilizar estrategias para
favorecer la comprensión de
diversos tipos de textos
escritos

15.
Ideas clave
Proyecto Lingüístico de Centro

16.
Proyecto Lingüístico
Competencia para la
comunicación verbal,
no verbal y digital
Mejora de la Competencia lingüística
Competencia en
comunicación
lingüística y literaria

17.
Tiene que ver con …
 Trabajar a través de tareas y proyectos
 Coordinación en el departamento de Lengua
 Hacer pequeños acercamientos entre las Lenguas del Centro para
posibilitar la transferencia de una lengua a otra
 Ir hacia el TIL (Tratamiento Integrado de las Lenguas) o CIL (Currículo
Integrado de las Lenguas)
 Tomar conciencia en las materias no lingüísticas de que, a través de
cada materia, hay que leer, escribir, escuchar, hablar e interactuar
 Ir hacia un enfoque AICLE/CLIL (la Lengua a través de contenidos)

18.
¿Qué profesor trabaja mejor la Competencia
lingüística en el aula?
Dos modelos de profesor, dos estilos de aprendizaje

19.
Necesidad de un cambio de roles en el aula

20.
Rol del profesor-a
Profesor = Coach
Entrena a sus aprendices para
que aprendan de una manera
significativaMira a cada uno de sus alumnos
Cree en lo que hacen
 Transmite ilusión, ganas de aprender
Crea expectativas
Abre ventanas de conocimiento
 Propone tareas
 Ayuda a saber moverse por Internet
 Ofrece orientaciones y buenos
modelos
 Enseña a utilizar herramientas de
planificación del trabajo
 Da pautas para reflexionar
sobre el proceso de
aprendizaje
 Utiliza diferentes
herramientas de evaluación

21.
Rol del alumno-a
 Construye de manera consciente su aprendizaje
Pone en duda la objetividad de lo que aprende
Aprende “haciendo” e interactuando con los demás
 Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares
 Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal y junto a
su profesora
Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de
los aprendizajes
 Se plantea retos, mira hacia
delante

22.
Bajamosalaula
¿Cómo trabajar la
Competencia Lingüística?
Competencia para la comunicación verbal,
no verbal y digital
Competencia en comunicación
lingüística y literaria

23.
Hay que utilizar la lengua en
situaciones de comunicación
diversas y variadas
Comprensión y
producción de textos
orales y escritos

24.
Se necesitan utilizar una serie de estrategias
cognitivas, discursivas y lingüísticas que
hay que enseñar y trabajar en el aula

25.
Desarrollo de la creatividad

26.
Expresión de las emociones,
sentimientos

27.
Leer y escribir en tiempos de Internet

28.
La lectura y la
comprensión escrita

29.
¿Cómo trabajo la
comprensión escrita en
mi aula? Documento

30.
Hay que tener en cuenta que...
Los textos tienen que ser...
... Asequibles a su edad y legibles
Tienen que tener:
 Títulos y subtítulos
 Estructura adecuada a su tipología
 Frases cortas
 Puntuación adecuada
 Uso adecuado de conectores que proporcionen
cohesión al texto
 Lenguaje adecuado
 Repeticiones, ejemplos

31.
Proponer textos variados en cuanto a
tipología y género textual
Elegir textos apropiados a la edad,
reales, auténticos y que promuevan la
curiosidad y el interés del alumnado
 Trabajar textos cotidianos para que el
alumno se pueda mover con facilidad en el
mundo en el que vive (facturas, señales de
tráfico, pasajes de avión, señales en un
aeropuerto, anuncios…)
 Dar siempre orientaciones: antes,
durante y después de la lectura
Hacer preguntas significativas tipo Pisa o
evaluación de diagnóstico donde el alumno
pueda deducir, resumir, argumentar, …
 Impulsar la lectura individual, en
parejas, grupal, leer a los demás
Tengo que …

32.
Leer, ¿para qué?

33.
…Para saber LO QUE OCURRE EN EL MUNDO Y OPINAR...
Periódicos de España y del mundo
En diferentes
lenguas y materias

34.
…Para aprender a LEER Y ESCRIBIR CORRECTAMENTE...
IES IBAIZABAL DE BILBAO

35.
… Para entender un suceso de la Historia ...
“La guerra de Amaya”

36.
… PARA SELECCIONAR INFORMACIÓN Y HACER UNA INVESTIGACIÓN
¿QUÉ HA SUCEDIDO EN SIRIA?

37.
EL DIARIO DE ANA FRANK
AUTORA: ANA FRANK
MANOLITO GAFOTAS
AUTORA: ELVIRA LINDO EL PEQUEÑO NICOLÁS
AUTOR: RENÉ GOSCINNY
… voy a meterme en la piel de un niño o
niña sirio. Voy a intentar ver, pensar, y
sentir como ellos. Para ello voy a escribir
un diario personal en donde voy a contar
cómo es mi vida diaria: en dónde vivo,
qué como, cómo visto, qué hago, qué
siento, qué amigos tengo…
…ESCRIBIR UN DIARIO PERSONAL...
DESPUÉS DE LEER FRAGMENTOS DE ESTOS DIARIOS….

38.
Poesía amorosa del siglo XVIII
IES La Rosaleda (Málaga)
… PARA DEJAR VOLAR LA IMAGINACIÓN...

39.
… HACER UN RESUMEN DE UN LIBRO PARA
QUE OTROS SE ANIMEN A LEER...
Audioexperiencias lectoras
Pep Hernández

40.
… COMPARTIR CON LOS DEMÁS NUESTRAS CREACIONES...
LEEMOS NUESTRAS PRODUCCIONES ELABORADAS INDIVIDUALMENTE...
RELATOS
ARTÍCULOS DE OPINIÓN
..O ENTRE VARIAS ALUMNAS
DIARIOS
RELATOS
ARTÍCULOS DE OPINIÓN PARA CONOCER MÁS

41.
“EL CIRCO DE LA MARIPOSA”
El circo de la mariposa
10 frases que resumen este
cortometraje
Para trabajar en el aula
Ver vídeos cortos:
… DESARROLLAR VALORES Y ACTITUDES...
INTERPRETAR EL LENGUAJE
CINEMATOGRÁFICO

42.
Para SENTIR Y DISFRUTAR
El niño con el pijama de rayas

43.
Para leer en grupo
Madame Curie nos cuenta…
Para leer en grupo

44.
Tertulia dialógica: La teoría de la tierra hueca

45.
Los problemas del mar
leer para escribir

46.
Ipuinak …
Ikas-erritmo desberdinak errespetatzen
Europako Erreferentzi Marko Bateratua

47.
La expresión
escrita

48.
¿Cómo trabajo la
expresión escrita en mi
aula? Documento

49.
Narrar, describir, exponer, opinar, argumentar,
soñar y crear, comunicarse, ponerse en la piel de
otras personas y sentir...
ESCRIBIR PARA …

50.
 Ofrecer textos variados en cuanto
a tipología y género textual
 Proponer textos adecuados a la
edad del alumnado y que despierten
su interés
 Dar ejemplos, orientaciones,
herramientas de planificación y
despejar dudas sobre el género textual
que se esté trabajando
 Fomentar la corrección de
borradores entre los alumnos o en
gran grupo, utilizando la pizarra digital
 Tener en cuenta otros soportes
para escribir y nuevos géneros
textuales: email, chat, SMS, hipertexto

51.
No dejar a un lado la realidad
de nuestro alumnado

52.
Ejemplos de tareas
EL ALUMN@
SIEMPRE
ESCRIBIENDO Y
LEYENDO…

53.
Investigación Exposición
oral
Escritura
Creatividad
Digital
Emociones
Sentimientos

54.
Investigación
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Digital
Tarea: Hacer una investigación con exposición de diapositivas y
hablar en público
Emociones
Sentimientos

55.
Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de
diapositivas y exposición oral en el aula. Trabajo individual y en grupo.
Actividad 1: Vemos vídeos sobre el trabajo infantil en la Revolución Industrial y
expresamos sentimientos
Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre el tema?
Actividad 3: Distribuimos el trabajo entre los componentes del grupo
Actividad 4: Buscamos información en Internet y la repartimos en fichas
Actividad 5: Alto en el camino: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
Actividad 6: Preparamos la presentación de diapositivas. Orientaciones y
herramienta de evaluación
Actividad 7: Hacemos una presentación oral en el aula. Orientaciones y
herramienta de evaluación

56.
La vida en la Revolución
Industrial
Exposición oral
Instituto Astrabudua
2º ESO

57.
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Tarea: Escribir un relato y leerlo en voz alta en el aula
Digital Emociones
Sentimientos

58.
TAREA DE ESCRITURA CREATIVA
Escribir un Relato y leerlo en voz alta en el aula
ACTIVIDAD 1: Recordamos y sentimos lo
ocurrido en la Guerra Civil Española,
viendo “El Guernica” de Pablo Picasso
ACTIVIDAD 2: Escribimos un relato.
Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 3: Hacemos un alto en el
camino para reflexionar. Escribimos en
nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Revisamos el borrador y
escribimos el relato definitivo y lo subimos
a ISSUU. Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del
relato. Orientaciones

59.
Era el verano de 1936 y el calor incesante del sol hacía que nos resguardáramos bajo las
higueras de detrás del caserón. Eran días de sonrisas, de juegos inventados; de los de
verdad, de los que hacían brotar la imaginación.
Yo tan solo contaba con unos pocos años. Años que podía contar con los dedos de mis
manos, quedándome éstas completamente abiertas.
Recuerdo que mi hermano me tiraba de las faldas y rogaba con ojitos de corderito que
lo estrechara entre mis brazos; alcanzaba a decir un ‘’Julia’’ y yo, aturdida, lo cogía y lo
zarandeaba jugando con él. Todo parecía como pintado de color arcoíris en aquel
mundo de sonrisas de sabor a higos y peras, de respaldarse el uno al otro cuando se
avecinaba una bronca de las grandes, de flotadores hechos de juncos en el río; de algo
que llaman, felicidad.
Todo empezó a cambiar un 18 de julio de ese mismo año. Ese mismo día el tío Higinio
vino con la noticia desde Bilbao de que una guerra se avecinaba, pero no teníamos que
preocuparnos, estaba lejos …
“Un simple juego de niños”
Colegio Ayalde Silvia Arestizabal & Nerea Páramo 4º ESO

60.
Relatos radioactivos

61.
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Tarea: Escribir y recitar una poesía
Digital Emociones
Sentimientos

62.
TAREA DE ESCRITURA
Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas
(ejemplos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el
poema. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y
plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo
ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial
y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros
compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un
poema

63.
Hoy me toca trabajar,
hoy yo tengo que currar,
no puedo faltar si no
mi jefe me puede castigar.
Hay veces que yo no quiero trabajar,
pero en casa tengo que ayudar,
porque solo con el sueldo de mi padre
la comida no llegará.
Hoy yo solo quería jugar,
brincar y descansar
mas está claro que mañana
prontito tengo que despertar.
Veo a los chicos ricos jugando
me da un poco de envidia
porque ya sé que nunca tendré su vida.
Hoy me toca descansar
una hora y, después, volver a currar .
Ahora intentaré dormir,
intentaré soñar
un sueño en el que yo no tenga que trabajar.
Renan Magnata 2º ESO
TODO POR UN SUEÑO
Ya no ríe, solo llora,
a veces sonríe
a quien le ayuda.
Una brusca sacudida,
le quitó la alegría,
las ganas de vivir,
de seguir adelante.
Queda esperanza,
la tiene, la va a conseguir.
Sueña con un mundo nuevo,
sabe que lo va a conocer.
No se equivoca,
aquí estoy yo para ayudarle.
Autora: Yomara 1ª ESO
Renan
recitando el
poema

64.
Escritura
Tarea: Crear una historia digital
Digital
Creatividad
Investigación
Emociones
Sentimientos

65.
TAREA DIGITAL
Crear una Historia digital
ACTIVIDAD 1: Vemos una historia
digital creada con la aplicación
PhotoPeach. Cuestionario guía
ACTIVIDAD 2: Buscamos
información para la Historia digital
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino.
Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Elaboramos
nuestra historia digital con la
aplicación
Tutorial, orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra
historia digital a los compañeros de
clase. Plantilla de evaluación
Explotación infantil
y juvenil en la
actualidad

66.
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
“Tenemos que abrir los ojos”
Yordan Arroyo 2º A
Instituto de Astrabudua
“Soy un soldado de la primera Guerra Mundial”
Antonio Manuel 4º ESO
Instituto Poeta Sánchez Bautista

67.
La expresión oral

68.
¿Cuándo trabajo y evalúo la
expresión oral en mi aula?
Cuando mis alumnos …
• Responden a las preguntas que formulo en
el aula
• Explican una investigación sobre un tema
concreto
• Ayudan a sus compañeros en el proceso de
aprendizaje resolviendo dudas
• Saben contar el proceso que han seguido
para hacer una tarea
• Leen en voz alta diferentes productos finales
• Ponen voz o denuncian una realidad social
• Interpretan con la escenificación una obra
literaria, un momento histórico, …

69.
¿Qué hago para que mi
alumnado aprenda a
expresarse de forma
oral de manera
adecuada?

70.
 Dar orientaciones
Proponer buenos modelos
 Ensayar y corregir errores
 Quitar el miedo a hablar en público
 Grabar con una video-cámara o
teléfono móvil
 Extraer las fortalezas y debilidades
y hacer propuestas de mejora

71.
Producción de vídeos: YouTube, Vimeo
Vídeo 1
Vídeo 2
ENTREVISTAS

72.
… Gertaera historiko
bat azaltzean…
Guda Zibila
”A ROUND TICKET” 2º ESO
Colegio Gaztelueta
INVESTIGACIONES

73.
Dramatizaciónes
Lo aprendices, por grupos, deben representar por
medio de acciones o gestos algún elemento,
persona, película, entre otros.

74.
Escritura
Tarea:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de
explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
Digital
Creatividad
Investigación
Emociones
Sentimientos

75.
TAREA DIGITAL:Utilizando diferentes avatares, contamos
situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una
cuenta. Tutorial
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner
voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la
información escrita
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario
de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y
les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los
personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los
personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral
ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los
compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral.

76.
ESTEBAN 2º A Instituto de Astrabudua
JOSÉ 2º A
Instituto de Astrabudua

77.
La comprensión oral

78.
¿Cuándo trabajo la
comprensión oral en mi aula?
Cuando mis alumnos …
• Escuchan mi explicación y, posteriormente
les hago preguntas
• Escuchan diferentes audiciones y contestan
por escrito a unas preguntas
• Hacen ejercicios a partir de ítems liberados
de la evaluación de diagnóstico

79.
BLOGGE@NDO

80.
Entzutezko testuak
Ikas-bideoak

81.
La lengua a través de
contenidos: CLIL/AICLE

82.
¿TRABAJO LA LENGUA A TRAVÉS DE LA MATERIA QUE IMPARTO?
¿CÓMO LO HAGO?
¿DETECTO DIFICULTADES EN MI ALUMNADO?
UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN

83.
SCIENCE MUSIKA
MÚSICA
CIENCIAS
SOCIALES,
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
TECNOLOGIA
GEOGRAPHY
AND
HISTORY
CIENCIAS
NATURALES
NATUR
ZIENTZIAK
¿QUÉ PUEDO HACER PARA QUE
MIS ALUMN@S APRENDAN LOS
CONTENIDOS CURRICULARES Y, A
LA VEZ, SEAN EFICIENTES DESDE
EL PUNTO DE VISTA LINGÜÍSTICO?
EUSKERA
LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA …

84.
Los alumn@s tienen que
aprender a leer, escribir,
hablar y escuchar
a través de todas las
materias
Proponer en el aula actividades,
tareas, y proyectos sabiendo
siempre para qué

85.
Ámbito
Personal
Saber moverse por la
vida
Presentarse
Explicar, dar opiniones,
argumentar, resumir
Resolver problemas
cotidianos
Saber estar
Tener valores
Empatía …
Ámbito social
Ser un ciudadano del
mundo que conoce
sus problemas y busca
soluciones
Ámbito profesional
Saber hacer para el futuro
Escribir una carta, un email,
un curriculum
Crear un portafolio digital
Una presentación de
diapositivas
Hablar en público …
Ámbito
académico
Resolución de
problemas o
situaciones
relacionadas con
cada materia

86.
Isabel Pérez
El aprendizaje de las lenguas extranjeras a través de contenidos

87.
María Eugenia Pérez

88.
A ROUND TICKET
Portafolios alumnado 4º ESO Profesor: Mikel Calzada
Evaluación de la experiencia 2º ESO
COLEGIO GAZTELUETA
Exposición oral 2º ESO
Profesor: Mariano Llorente

89.
Isabel Pérez Torres

90.
Organizando las lenguas en el Centro y algo más
La lengua a través de contenidos

91.
Siete principios en que basar la enseñanza de la escritura en
Primaria y Secundaria Anna Camps

92.
Asesoría y formación del
Berritzegune de Leioa
• Materiales y recursos para trabajar las habilidades
lingüísticas…
 Lengua Castellana
 Euskera
 Inglés
 Ámbito Social y Lingüístico
• Elaborar una secuencia didáctica integrada

93.
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS
DE GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO