2. kanner (1943) definió al autismo como “una innata
alteración autista del contacto afectivo”
Rutter (1968) discrepo en lo referente al contacto
afectivo tomando como rasgo primario a las alteraciones
lingüísticas y después al contacto afectivo.
En 1980 se lo considero al autismo como un “trastorno
generalizado del desarrollo” con la finalidad teórica de alejarlo
definitivamente de las psicosis
El DSM-IV estableciendo como rasgos primarios a los factores
socioafectico como los cognitivos y conductuales intentando
recoger de esta forma las diferentes concepciones que se tenían
del autismo.

3. La edad promedio de consulta de un niño
que padece autismo esta entre 18 y 24
meses
LOS DOS INDICADORES en
el primer año de vida son el
pobre contacto visual y la falla
en responder a su nombre.
Motivo de consulta en general es por retraso en el
desarrollo del lenguaje y menos habitualmente por
trastorno de conducta.

4. Entre los 8 y 12 meses el no señalar y el pobre interés en el
seguimiento de las cosas que le son señaladas pueden ser
síntomas orientadores
Entre 6 y 15 meses ha
sido pobre la iniciativa
social y escasa sonrisa
social.
Luego del primer año de vida
se ha observado infrecuente
contacto visual, conductas
estereotipadas
A los 2 años son más
claros los indicadores de
compromiso social, falta
de interés en otros niños,

5. Alteraciones De La Conducta Social.
Wing y Gould (1979) establecieron tres patrones distintos de relación
social.
 Aislado: evita la interacción de forma activa
 Pasivo: que soporta pasivamente la relación social, pero no la busca.
 Activo pero extravagante: interactúa de un modo extraño o excéntrico
A pesar de esta pautas diferenciales podemos observar
algunas conductas específicas de los niños autistas
 Ausencia de contacto con los demás y carencia de
vínculo con sus padres como si pareciera que no los
necesitaran.
 La preocupación que tiene le niños autista por
preservar la invarialidad del medio.

6. Es común que los padres no sepan si un
niño está conectado a o no con sus pares, y
al preguntársele refieren a que su hijo juego
con otros niños.
Una pregunta que ha dado buenos
resultados es:
“¿ustedes tienen la sensación que su niño
cuando esta con sus pares, parece estar
con otros niños o que está jugando entre
otros niños?”
los hace reflexionar y automáticamente
refieren.
En realidad, parece estar entre otros
niños, corre con ellos, pero no cómprate su
juego ni conoce las reglas de juego.

7. Entre las alteraciones lingüísticas más frecuentes se encuentra.
 La inversión pronominal cuando el niño se refiere a si mismo
utilizando tu o el.
 La ecolalia repetición de las palabras o frases considerándose
desde los 3-4 años patológica.
 El lenguaje expresivo muestra alteraciones fonológicas, defectos
en la articulación y labilidad en el timbre y en el tono de voz,
 Lenguaje receptivo dificultades para atender o percibir
información y bajo nivel de compresión gestual.
 Estereotipias verbales por ejemplo : saber un dialogo de
memoria

8. Ausencia de gestos expresivos que acompañen un relato
No señalar lo que les interesa y no seguir con la mirada lo que
se les señala
Llevan la mano de la persona para que le tomen lo que ellos
quieren si no la alcanzan (usándolo como un instrumento).

9. Los “aleteos” y “balances”
El deambular sin un fin
determinado o girando en
círculos
Caminar en puntas es una
conducta habitual en estos niños.

10. Mirar luces persistentemente o mirar
como giran los objeto
Pasar sus manos por diversas
superficies o dejar correr el agua por
sus manos
Escuchar ruidos de diversos artefactos
por ejemplo. Motocicletas

11. La esquizofrenia infantil se
caracteriza por su inicio tardío
Esquizofrenia infantil (después de los 5 años)con presencia
de historial familiar.
Los niños con retraso mental muestran
un pobre rendimiento en todas las áreas
intelectuales en tanto los niños autistas
Retraso Mental
pueden tener conservadas e incluso
potenciadas habilidades no
relacionadas al lenguaje como
matemáticas.

12. Retraso en diversas áreas como
psicomotricidad, el habla, la
afectividad cuando se les sitúa en
Privación Ambiental un ambiente estimulante
comienza a recuperar esas
habilidades aparentemente
perdidas.
Se distingue del Trastorno de
Rett en que este último sólo se
ha diagnosticado en mujeres y
Trastorno De Rett muestra una desaceleración del
crecimiento craneal

13. Autismo Asperger
Normalmente el diagnóstico se Normalmente el diagnóstico se realiza
realiza antes de los 3 años después de los 3 años
Retraso en la aparición del lenguaje Aparición del lenguaje en tiempo normal
Alrededor del 25% son no - verbales Todos son verbales
Gramática y vocabulario limitados Gramática y vocabulario por encima del
promedio
Desinterés general en las relaciones Interés general en las relaciones
sociales sociales
Desarrollo físico normal Torpeza general
Los padres detectan problemas Los padres detectan problemas
alrededor de los dos años y medio
alrededor de los 18 meses de edad

14. Las teorías explicativas que imperan hoy día sobre la etiología del
autismo se pueden agrupar e dos grandes áreas.
Identificar una alteración genérica
conocida y estudiar el patrón
comportamental anormal
relacionando con esa alteración
genética.
Diversas anomalías en el cariotipo de Una falta de
algunos autistas en lo que se han sustancia en
detectado alteraciones en la mayor extremo distal del
parte de pares cromosómicos (excepto brazo largo del
en 7, 14, 19 y 20) cromosoma X

15. (1) el trastorno se encuentra e le sistema nervioso de los niños no en el
ambiente o en sus padres.
(2) existe una amplia heterogeneidad biológica que causa diferentes
subtipos de autismo
Tinbergen y “estado básico motivacional de
Tinbergen (1972) activación”
En función de las pautas de crianza
de los padres.
los problemas sociales de comunicación
Leslie y Frith y de los niños autistas se deben a un déficit
Happe cognitivo específico
Explicando desarrollo anormal que están alterados
en la comunicación y en las relaciones sociales de
los niños autistas

16. Hoy están de acuerdo todos los
investigadores, independientes de su
orientación teórica, en que el autismo infantil
Es un síndrome conductual con un origen
claramente biológico.
Sin embargo sus causas todavía permanecen en
el anonimato.

17. Prevalencia
Los estudios
epidemiológicos sugieren
unas tasas de trastorno
autista de 2-5 casos por
cada 10.000 Patrón familiar
individuos, afectando a 4
de cada 1.000 niños
aproximadamente.
Existe un riesgo significativo de
trastorno autista en los
hermanos de los sujetos afectos
de dicho trastorno.

18. Criterios para el diagnóstico del F84.0 Trastorno autista (299.00)
A. Existe un total de 6 (o más) ítems de 1, 2 y 3, con por lo menos dos de 1, y uno de 2
y de 3:
1. alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por
dos de las siguientes características:
(a) importante alteración del uso de múltiples comportamientos no
verbales, como son contacto ocular, expresión facial, posturas
corporales y gestos reguladores de la interacción social.
2. alteración cualitativa de la comunicación manifestada al menos por dos
de las siguientes características:
(a) retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral (no acompañado
de intentos para compensarlo mediante modos alternativos de
comunicación, tales como gestos o mímica
3. patrones de comportamiento, intereses y actividades
restringidas, repetitivas y estereotipadas, manifestados por lo menos
mediante una de las siguientes características:
a) preocupación persistente por partes de objetos

19. B. Retraso o funcionamiento anormal en por lo menos una de las
siguientes áreas, que aparece antes de los 3 años de edad: 1
interacción social, 2 lenguaje utilizado en la comunicación social o
3 juego simbólico o imaginativo.
C. El trastorno no se explica mejor por la presencia de un
trastorno de Rett o de un trastorno desintegrativo infantil.

20. TRATAMIENTO
Los Programas El Análisis de Conducta
Educativos Aplicada
Individualizados
Generalmente se
Son una manera efectiva concentra en disminuir
de prevenir problemas de comportamientos
comportamiento problemáticos específicos y
típicamente asociados con enseñar nuevas
el autismo. habilidades.

21. Las Intervenciones y Apoyo a Los Medicamentos
la Conducta Positiva
Para mejorar el comportamiento o
constituyen un enfoque que las habilidades de una persona con
trata de aumentar los autismo. En general, estos
comportamientos medicamentos se llaman
positivos, disminuir la conducta “psicoactivos” porque las drogas
problemática, y mejorar el estilo afectan al cerebro de la persona
de vida de la persona con con autismo por ejemplo:
autismo. risperidona que intervine en las
conducta estereotipadas y
agresivas

22. Pronostico No hay cura para el Autismo
Los niños con Autismo se convierten en adultos con Autismo y la
mayoría con dificultades en el aprendizaje que requerirán
cuidados y supervisión durante toda su vida.
De todas formas, las personas que están en el otro extremo del
espectro y con habilidades intelectuales normales, normalmente
pasan a ser parcial o completamente independientes de adultos
aún cuando necesitan ayuda especializada siendo niños.