1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
ALUMNA: ALMA LIDIA MIRELES LÓPEZ
TÍTULO DEL TRABAJO: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
NOMBRE DEL ASESOR: MTRA. ARACELI ACEVEDO CRUZ
FECHA DE ENTREGA: 28 DE MARZO DE 2017
2. INTRODUCCIÓN
• La didáctica, puede ser ese arte de enseñar la vida a través de técnicas y estrategias que permitan
descubrir un mundo lleno de posibilidades, como lo afirma su definición desde el punto de vista
etimológico: la cual proviene del griego didaktike, el cual tiene una relación estrecha con enseñar,
instruir o exponer con claridad, a raíz de esta definición muchos autores han expresado su sentido
y significado de la didáctica como se expondrá a continuación.
• Por ejemplo para fernández huerta (1985) la didáctica tiene por objeto las decisiones normativas
que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de métodos de enseñanza, esta definición nos lleva a
entender que el autor expresa una parte fundamental del proceso, como lo es su objeto.
• Por otro lado escudero (1980) expresa de la didáctica que ella es una ciencia que tiene por objeto la
organización y orientación de situaciones de enseñanza aprendizaje con el fin de obtener la
formación intelectual del educando. esta definición apunta al igual que la anterior más al plano
curricular o institucional, es decir, a las situaciones que se dan o se van dando a través de la
práctica en el contexto educativo.
3. DISEÑO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
• La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la
enseñanza y el aprendizaje que permite al hombre participar de
proceso formativo en el que haga uso de su libertad para resolver sus
problemas.
4. En la didáctica crítica se considera el aprendizaje como un proceso dialéctico, en el que además
es necesario seleccionar las experiencias que lleven al alumno a operar sobre el conocimiento.
se plantean situaciones de aprendizaje en la que se deben reconocer las particularidades del
grupo para el cual están diseñadas.
• En la didáctica crítica el sentido de hablar de situaciones de aprendizaje se dan
en el hecho de que tanto el maestro como el alumno se encuentran insertos en
un proceso de aprendizaje. Freire se refiere a que no puede haber educador y
educando ya las funciones pasan de una persona a otra puesto que los hombres
se educan entre sí.
5. SITUACIÓN DIDÁCTICA
Ejemplo de una situación didáctica aplicada a la educación considerando el
modelo pedagógico de la didáctica critica.
Propósito: Analizar las características de las fabulas y los refranes para establecer
sus semejanzas y diferencias.
Campo formativo: lenguaje y comunicación.
Ámbito: Literatura.
Grado: Tercer grado
6. APERTURA
• Se les cuestiona a los alumno si saben que es una fabula, refrán y se anota en el
pizarrón ideas importantes.
• Se les proporciona un refrán a cada alumno, y mencionen lo que comprenden de
ese refrán.
• Los alumnos responden a las interrogantes ¿saben algunos refranes? En donde
los han escuchado.
• Con la ayuda del docente los alumnos definen que es un refrán, realizando
anotaciones en el pizarrón y posteriormente cada alumno realiza sus propias
anotaciones.
7. DESARROLLO
• Se integran por equipos y se les proporcionan varias partes de 5 refranes y ellos
armaran los refranes y posteriormente explicaran el significado de cada uno.
• Copiaran en su cuaderno el refrán y con sus propias palabras realizaran la
explicación de cada una.
• Al termino de esta se les da por equipo una fabula corta, sin decirles que tipo de
texto es.
• Cuando todos terminen de leer se les cuestiona ¿que tipo de texto creen que sea lo
que acaban de leer?, ¿como termina el texto?
• A la vista de todos se coloca una fabula en papel bond y se le solicita a un alumno
lea en voz alta, al termino de la lectura conteste algunas interrogantes relacionadas
con la fabula.
• Posteriormente se discute sobre las características de la fabula y su función de la
moraleja, y se tomaran comentarios para armar un concepto de fabula, que
anotaran en su libreta.
8. CIERRE
• Realice un cuadro comparativo identificando las características del refrán y la
fabula.
• Mencione la función de las fabulas y refranes.
• Interprete el significado de fabulas y refranes.
• Compare fabulas y refranes
• Realice un texto pequeño, inventado por el alumno de fabulas cortas con sus
características y lo de a conocer en el periódico escolar.
9. CONCLUSIÓN
• La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el
aprendizaje que permite al hombre participar de proceso formativo en el que
haga uso de su libertad para resolver sus problemas. Dentro de la educación
preescolar aunado a la selección de los aprendizajes que se van favorecer en los
alumnos, es conveniente considerar la participación y apoyo que se demandará
a las familias para contribuir con los aprendizajes. Al reconocer la diversidad
social, lingüística y cultural que caracteriza a nuestro país, así como las
características individuales de las niñas y los niños, durante su tránsito por la
educación
• La didáctica debe de estar centrada en procesos, más que en contenidos, ya que
la misma invita (procesos) a ir en constante revisión de las estrategias, de esta
manera el nuevo docente, debe caracterizarse por su flexibilidad y toma de
conciencia dentro del proyecto educativo, así se construye el nuevo paradigma
que ponen especial énfasis en aprender a aprender lo que significa que el
docente debe enseñar a aprender basado en una didáctica de reciprocidad,
donde se garantice la solidez de la construcción del conocimiento
10. REFERENCIA
• ESCUDERO, J.M. (1981): MODELOS DIDÁCTICOS. BARCELONA: OIKOS-TAU.
• FERNÁNDEZ HUERTA, J. (1974): DIDÁCTICA. MADRID: UNED.
