1. Unidad de Aprendizaje
III. Distintas formas
de presentar y
publicar la
información.
2012
ALMA DELIA MARTINEZ ORTIZ

2. TEMAS
 Hardware
 Tipos de documentos en herramientas de ofimática.
 Elaboración de materiales multimedia.
 Publicación de información en Internet.

3. HARDWARE
El hardware de un ordenador lo componen todas las partes físicas y tangibles que
componen todo el sistema que hace posible el funcionamiento del proceso de
datos. Entre las partes más importantes que componen el hardware de un
ordenador se encuentra el procesador o microprocesador, antiguamente conocido
como CPU ( Unidad Central de Procesamiento), que es el cerebro o corazón del
sistema, por el cual pasan todos los datos, la placa base, o placa madre, que
contiene todos los circuitos que interconectan los componentes del hardware.
En computación, término inglés que hace referencia a cualquier componente físico
tecnológico, que trabaja o interactúa de algún modo con la computadora. No sólo
incluye elementos internos como el disco duro, CD-ROM, disquetera, sino que
también hace referencia al cableado, circuitos, gabinete, etc. E incluso hace
referencia a elementos externos como la impresora, el mouse, el teclado, el
monitor y demás periféricos.
El hardware contrasta con el software, que es intangible y le da lógica al hardware
(además de ejecutarse dentro de éste). El hardware no es frecuentemente
cambiado, en tanto el software puede ser creado, borrado y modificado
sencillamente. (Excepto el firmware, que es un tipo de software que raramente es
alterado).
Hardware típico de una computadora
El típico hardware que compone una computadora personal es el siguiente:
 Su chasis o gabinete
 La placa madre, que contiene: CPU, cooler, RAM, BIOS, buses (PCI, USB,
HyperTransport, CSI, AGP, etc)
 Fuente de alimentación
 Controladores de almacenamiento: IDE, SATA, SCSI
 Controlador de video
 Controladores del bus de la computadora (paralelo, serial, USB, FireWire),
para conectarla a periféricos
 Almacenamiento: disco duro, CD-ROM, disquetera, ZIP driver y otros
 Tarjeta de sonido
• Redes: módem y tarjeta de red
El hardware también puede incluir componentes externos como:
 Teclado

4.  Mouse, trackballs
 Joystick, gamepad, volante
 Escáner, webcam
 Micrófono, parlante
 Monitor (LCD, o CRT)
 Impresora
Distintas clasificaciones del hardware
Clasificación por la funcionalidad del hardware
 Hardware básico: dispositivos necesarios para iniciar la computadora. Los
más básicos son la placa madre, la fuente de alimentación, el
microprocesador y la memoria. Se podrían incluir componentes como
monitor y teclado, aunque no son estrictamente básicos.
 Hardware complementario: aquellos dispositivos que complementan a la
computadora, pero que no son fundamentales para su funcionamiento,
como ser, impresora, unidades de almacenamiento, etc.
Clasificación por la ubicación del hardware
 Periféricos (componentes externos): dispositivos externos a la
computadora. Ver periférico
 Componentes internos: dispositivos que son internos al gabinete de la
computadora
 Puertos: conectan los periféricos con los componentes internos
Clasificación por el flujo de información del hardware
 Periféricos de salida: monitor, impresora, etc.
 Periféricos de entrada: teclado, mouse, etc.
 Periféricos/dispositivos de almacenamiento: disco duro, memorias, etc.
 Periféricos de comunicación: módem, puertos, etc.
 Dispositivos de procesamiento: CPU, microprocesador, placa madre, etc.

5. TIPOS DE HERRAMIENTAS DE OFIMATICA
Las herramientas ofimáticas permiten idear, crear, manipular, transmitir y
almacenar información necesaria en una oficina. Actualmente es fundamental que
estas estén conectadas a una red local y/o a internet.
Cualquier actividad que pueda hacerse manualmente en una oficina puede ser
automatizada o ayudada por herramientas ofimáticas: dictado, mecanografía,
archivado, fax, microfilmado, gestión de archivos y documentos, etc.
La ofimática comienza a desarrollarse en la década del 70, con la masificación de
los equipos de oficina que comienzan a incluir microprocesadores, dejándose de
usar métodos y herramientas por otras más modernas. Por ejemplo, se deja la
máquina de escribir y se reemplaza por computadoras y sus procesadores de
texto e incluso el dictado por voz automatizado.
Herramientas y procedimientos ofimáticos
 Procesamiento de textos: Ver Procesador de texto.
 Hoja de cálculo
 Herramientas de presentación multimedia.
 Base de datos.
 Utilidades: agendas, calculadoras, etc.
 Programas de e-mail, correo de voz, mensajeros.
 Herramientas de reconocimiento de voz.
 Suite o paquete ofimático: paquete de múltiples herramientas ofimáticas como
Microsoft Office, OpenOffice, etc.
Herramientas ofimáticas
Las herramientas ofimáticas actuales tienen las siguientes características:
 Utilizan interfaces de usuario gráficas que proporcionan facilidad de uso
gracias al uso de listas desplegables, menús contextuales...
 Capacidad de personalización, permiten modificar la interface para
adaptarla a las necesidades del usuario. Se puede añadir nueva
funcionalidad a través de
 ‘macros’. Una ‘macro’ es una forma sencilla de programar la herramienta.
Puede ser a través de grabar las pulsaciones de unas teclas con
comandos, para luego repetirlas, o usar pseudolenguajes de programación
fáciles de usar.
 Proporciona mucha ayuda: Las herramientas tienen tantas
funcionalidades que se vuelven muy complejas. Para facilitar su aprendizaje

6. y uso disponen de manuales y tutoriales on-line y software de asistencia a
usuarios para resolver dudas y problemas.
 Son fáciles de usar. El funcionamiento básico de cualquiera de estas
herramientas es accesible a casi todos los empleados de una oficina.
Desde el inicio de la ofimática, existen una serie de programas ofimáticos básicos
(Procesadores de textos, hojas de cálculo, bases de datos...).
Uno de los principales cambios producidos en las oficinas es la llegada de
Internet, esto ha provocado que se hayan añadido dos nuevos tipos de programas
de uso frecuente en una oficina: Los navegadores web y los clientes de correo
electrónico.
Tipos de programas ofimáticos:
Los procesadores de texto
Son las principales aplicaciones ofimáticas utilizadas. Son aplicaciones que
permiten generar documentos de texto de forma fácil, rápida y cómoda.
Los procesadores de texto, a diferencia de los simples editores de texto, como el
notepad, permiten generar documentos con gran riqueza de formatos y
contenidos.
Sus principales funcionalidades son, entre otras muchas:
 Formateo de página (tamaño de página, márgenes...)
 Formateo de párrafo (alineación, espaciado entre líneas, tabuladores...)
 Formateo de texto (tipo de letras, tamaño, color...)
 Revisión de ortografía
 Añadir imágenes, gráficos, vídeos...
Hojas de cálculo
Las hojas de cálculo son aplicaciones para almacenar y organizar datos y realizar
cálculos y análisis sobre estos datos.
La información en una hoja de cálculo se organiza en filas y columnas, formando
una cuadrícula compuesta de celdas. En cada celda se almacena un dato, que
puede ser un texto, un número, una fecha Los datos pueden ordenarse,
clasificarse y calcular nuevos datos a partir de otros. El cálculo se hace aplicando
fórmulas. Al modificar los datos que actúan de operandos, los resultados se
actualizan de forma automática.
Las herramientas proporcionan un gran número de fórmulas matemáticas,
estadísticas, de tratamiento de texto, etc. predefinidas, y permiten crear nuevas
formulas. Además permiten representar visualmente los datos almacenados
generando gráficos.

7. Bases de datos
Las suites ofimáticas suelen contener una herramienta para almacenar y gestionar
datos organizados dentro de una base de datos. Estas bases de datos son de
prestaciones reducidas, orientadas a entornos domésticos y PYMES. Por ejemplo,
Microsoft en la suite Office proporciona la base de datos Access, luego para
entornos corporativos ofrece otra base de datos, el SQL Server.
Además de almacenar datos, estas herramientas permiten crear aplicaciones
simples para gestionarlas. Se crean pantallas utilizando formularios y permiten
generar informes con los datos.
Otras herramientas ofimáticas clásicas son las herramientas de generación de
presentaciones, de maquetación...
Con la aparición y popularización de Internet, han aparecido dos nuevas
herramientas:
Los gestores de correo electrónico
Son programas que permiten editar, enviar y recibir correos electrónicos y
gestionar el correo electrónico: ordenarlo, filtrar el no deseado...
Los gestores de correo electrónico actúan como clientes de un servidor de correo.
Se comunican con el servidor utilizando los protocolos estándares como SMTP,
para enviar correos y POP3 o IMAP2 para solicitar el correo recibido.
A los gestores de correo se les ha añadido otras funcionalidades, como agenda
personal y el planificador de tareas, pues el correo electrónico es uno de los
principales medios de contacto y colaboración dentro de una oficina.
Actualmente, la tendencia es que los gestores de correo se implementan como
Aplicaciones web dentro de la Intranet corporativa de la organización y no como
una aplicación ofimática. El motivo es que así se reduce el esfuerzo de
mantenimiento y administración por parte del departamento de informática.
El navegador web
El servicio de WWW (World Wide Web) se ha convertido en uno de los principales
medios de acceso a información y servicios de una oficina.
Muchos usuarios tienen que acceder a páginas web para su trabajo diario, por
ejemplo, consultar los precios de proveedores.

8. ELABORACIÓN DE MATERIALES MULTIMEDIA.
“Elaborar materiales didácticos multimedia que cumplan criterios pedagógicos de
calidad y sean accesibles para todas las personas, independientemente de la
discapacidad (física, intelectual o técnica) que presenten.
METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN DE MATERIALES
DIDÁCTICOS MULTIMEDIA ACCESIBLES
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los ámbitos
científico, económico, educativo y cultural está conllevando numerosos cambios y
transformaciones. En el ámbito formativo las posibilidades de aplicación de las TIC
son múltiples.
e-Learning es un modelo de formación que hace uso de las tecnologías multimedia
para desarrollar y mejorar nuevas estrategias de aprendizaje. En concreto, supone la
utilización de herramientas informáticas, tales como Internet, Intranet o dispositivos
móviles para llevar a cabo la acción formativa.
En ámbitos académicos y universitarios se utiliza también, como sinónimo, el término
“teleformación”.
Con la modalidad e-Learning se pueden desarrollar acciones formativas de carácter:
Las grandes ventajas que presenta son la adaptación del ritmo de aprendizaje al
alumnado y la disponibilidad de acceder a la plataforma a cualquier hora y desde
cualquier lugar. Se sigue el modelo Formación 7x24: 24 horas al día los 7 días de la
semana.
En estas modalidades de formación los contenidos didácticos adquieren una
relevante importancia ya que de ellos dependerá, en gran medida, el éxito del
aprendizaje.
Se hace necesario que los contenidos multimedia sean accesibles ara así
proporcionar un acceso equitativo y en igualdad de oportunidades a las personas con
discapacidad y de avanzada edad. La accesibilidad se refiere a la capacidad de
acceso a la Web y a sus contenidos por todas las personas independientemente de
la discapacidad (física, intelectual o técnica) que presenten.
Con la metodología de elaboración que se presenta en esta aportación se garantiza
que los materiales didácticos multimedia elaborados desde la Fundación Andaluza
Fondo de Formación y Empleo, cumplen con la prioridad 2 de la Norma UNE
139803:2004 de “Aplicaciones informáticas para personas con discapacidad.
Requisitos de accesibilidad para contenidos en la Web” y con la AA de las “Pautas de
Accesibilidad al Contenido en la Web (WCAG)”.

9. Modelo pedagógico de e-Learning
Para guiar la formación e-Learning hacía modelos de calidad total la Fundación ha
diseñado un modelo pedagógico que baña transversalmente al Aula Virtual, la tutoría
especializada y el diseño de materiales didácticos multimedia y que está basado en
los siguientes principios pedagógicos:
 Favorecer la colaboración e interactividad entre el alumnado propiciando el
aprendizaje conjunto a través de tareas grupales, debates en foros de
discusión, participación en chat, etc.
 Favorecer el diseño de contenidos que promuevan la flexibilidad cognitiva del
alumnado, de forma que éstos analicen diferentes puntos de vista y contextos.
 Incorporar elementos que favorezcan un aprendizaje significativo, utilizando
mapas conceptuales, índices laterales, análisis de casos prácticos,
simulaciones, etc.
 Promover un aprendizaje activo mediante el desarrollo de actividades
prácticas individuales y grupales que conduzcan al alumnado a situaciones
motivadoras.
 Incorporar una evaluación continua a través del seguimiento continuado e
individualizado.
 Promover una comunicación (sincrónica y asincrónica) que garantice la
disponibilidad y rapidez de respuesta a las dudas e intereses del alumnado.
 Actualizar permanente nuestras acciones formativas, materiales didácticos y
sistema tutorial adaptándonos a las necesidades del mercado, las
innovaciones de los sectores y, por supuesto, a las opiniones de las
evaluaciones del alumnado.
En este sentido, y como traducción de los principios pedagógicos marcados, los
materiales didácticos de la Fundación deben cumplir las siguientes características:
 Diseñados de forma atractiva y motivadora reforzados con elementos
interactivos multimedia que favorezcan la adquisición de lo aprendido
(locuciones, imágenes, gráficos, etc.).
 Basados en un estándar que permita la explotación de los contenidos en
otras plataformas del mercado.
 Diseñados para navegar fácilmente y de forma intuitiva.
 Elaborados de modo que aporten ejemplos y notas para recordar que
permitan al alumnado fijar las ideas clave y conectar con la realidad del
mercado de trabajo.
 Elaborados con ejercicios de autoevaluación que refuercen los contenidos
aprendidos. Estos ejercicios pueden ser de diferente tipología: ejercicios de
asociación, elección simple, elección múltiple, verdadero/falso, etc.
 Proporcionando información para ampliar los contenidos a través de
direcciones Web relacionadas con la temática.
 Desarrollados con actividades prácticas que permitan al alumnado aplicar
lo aprendido y que lo pongan en una situación profesional concreta.

10. Con el objetivo de facilitar la elaboración de contenidos multimedia y garantizar que
los materiales elaborados cumplan con criterios pedagógicos y de accesibilidad, se
ha desarrollado una metodología que detalla el proceso y aporta orientaciones para
el correcto desarrollo de cada pantalla.
Esta metodología, plasmada en una publicación titulada “Manual para la elaboración
de material didáctico multimedia”, se desarrolla en tres fases que iremos
desarrollando a lo largo de esta aportación:
Fase I: Diseño del material didáctico
Antes de comenzar a desarrollar los contenidos del material didáctico es necesario
realizar un primer trabajo de análisis que permita establecer el:
Diseño del material didáctico.
El concepto de diseño implica la determinación de los contenidos para lo cual es
necesario saber qué áreas temáticas van a ser abordadas y su forma de
agrupamiento y, por otro, el sistema elegido de expresión, estructuración y
presentación de la información.
Para la elaboración del diseño del material didáctico se llevan a cabo las siguientes
tareas:
� Planificación del diseño.
� Análisis de la documentación del proyecto.
� Búsqueda y consulta de fuentes secundarias.
� Organización de la secuenciación modular y de unidades didácticas.
Fase II: Elaboración de contenidos
La elaboración de contenidos multimedia conlleva la realización de dos tareas:
Redacción y guionización. En cada una de las subfases se aportan orientaciones y
modelos a seguir para la correcta realización de cada una de ellas.
II.I. Redacción de contenidos
� Título del material didáctico.
� Duración estimada.
� Modalidad.
� Ajuste de cualificación profesional o certificado de profesionalidad (en su caso).
� Objetivo general.
� Descripción de contenidos:
� Denominación de los módulos y/o unidades didácticas, duración y distribución de
horas, objetivos y contenidos de cada uno.
� Secuenciación y organización de los distintos módulos y/o unidades didácticas.
Metodología recomendada:
� Distribuir el texto en párrafos que no sean extensos de forma que cada párrafo
transmita una idea.

11. � Introducir ejemplos a ser posible relacionados con el contexto donde se van a
aplicar, ya que permite al alumnado entender mejor los contenidos y conectarlos con
la vida laboral.
� Resaltar las ideas clave y definiciones usando recuadros.
� Introducir recuerdas para retomar y reforzar ideas o conceptos ya estudiados en la
unidad.
� Incluir ejercicios de autoevaluación del tipo verdadero/falso, ABC y frases
incompletas que permitan al alumnado conocer su asimilación de contenidos.
� Emplear tablas, viñetas, iconos representativos, etc. que permitan visualizar los
contenidos de forma más clara y atractiva.
� Introducir figuras o gráficos que ayuden a comprender el contenido.
II.II. Guionización de contenidos
Para facilitar el proceso de guionización se utilizan los guiones. Un Guión Multimedia
es el documento en el que se reflejan todos los elementos que van a aparecer en las
pantallas del curso online: contenidos y recursos didácticos y multimedia. Además los
guiones suponen el producto intermedio que el cliente debe revisar antes de la fase
de maquetación y producción multimedia.
Para facilitar la tarea de guionización se aportan una serie de modelos de guiones
que componen cada módulo y ejemplos de cada uno de ellos. En nuestra
metodología existen dos tipos de guiones: guiones de teoría y guiones de evaluación.
Los modelos de teoría permiten exponer el contenido teórico de forma variada,
según el modelo que se seleccione en cada caso. La Fundación tiene desarrollado
los siguientes modelos de guiones de teoría:
� Modelo de texto, hiperenlaces y textos resaltados
� Modelo de tabla no sensible
� Modelo de locución
� Modelo de gráfico no sensible
� Modelo de gráfico sensible
� Modelo de mapa conceptual
� Modelo de PDF
Fase III: Maquetación del material
La fase de maquetación multimedia conlleva la creación de los archivos multimedia
que formaran el curso y que están basados en la Fase II. Para cada uno de los
modelos, tanto de teoría como de evaluación, se aportan las características de
diseño y las pautas para la programación. Así en esta tercera fase existen: Plantillas
de diseño y Plantillas de programación.
Dentro de las plantillas de diseño se facilitan las imágenes generales de la interfaz y
los ficheros fuentes fla y psd necesarias para maquetar las pantallas.
Dentro de las plantillas de programación se aportan los ficheros HTML de que sirven
de modelo y en la metodología se describe los campos que son necesarios modificar,
así como las pautas para realizarlo correctamente.

12. PUBLICACIÓN DE INFORMACIÓN EN INTERNET.
¿Qué es la publicación electrónica?
Se entiende como hacer público, información o conocimiento, a través de recursos
electrónicos.
 CD´s
 Dispositivos móviles
 Papel electrónico
 Internet
El potencial de la Publicaciones Electrónicas
Al igual que en el mundo impreso, hay publicación formal e informal.
 Páginas web
 Revistas digitalizadas / Revistas electrónicas
 Libros digitalizados / Libros electrónicos
 Artículos
 Recursos multimedia (a multimedia consiste en el uso de diversos tipos de
medios para transmitir, administrar o presentar información. Estos medios
pueden ser texto, gráficas, audio y video, entre otros. Cuando se usa el
término en el ámbito de la computación, nos referimos al uso de software y
hardware para almacenar y presentar contenidos, generalmente usando
una combinación de texto, fotografías e ilustraciones, videos y audio. En
realidad estas aplicaciones tecnológicas son la verdadera novedad al
respecto, y lo que ha popularizado el término, ya que como podemos inferir
la multimedia esta presente en casi todas las formas de comunicación
humana.
 Cursos
 Objetos de aprendizaje
VENTAJAS
 El medio es versátil
 Su difusión es mayor
 La distribución es más simple
 Son más flexibles
 Relativa economía
SERVICIOS ADICIONALES
Las PE no sólo publican texto e imágenes. Pueden contener servicios:
 Noticias/avisos dinámicos

13.  Mail de contacto con el autor
 Buscador por palabra o por índices
 Sindicación
 Calificación, valoración
 Estadísticas de acceso
 Encuestas directas con el lector
 Chat
 Foro
 Recomendar a alguien…
LA EDICION DIGITAL
INTERNET Y EL AMBITO EDITORIAL
 El proceso acelerado del crecimiento de las PE se da con la WWW
 La web abre la puerta al campo de la publicación, con una tecnología
sencilla y un alcance mundial
 El proceso de producción es dinámico
 Se abren nuevos mecanismos, modelos y complejidades
AUTORES Y EDITORES DIGITALES
 La sencillez tecnológica da camino a los investigadores audaces
 Se requiere una capacidad especial para poder explotar el medio
 Las opciones para los autores se amplían
 El rol del editor se extiende
 Los editores requieren actualización tecnológica y capacitación constante
TIPOS DE EDICIÓN DE REVISTAS ELECTRÓNICAS
– La versión digital de una revista impresa
 Cuando, por ejemplo, se tiene el PDF con un formato idéntico al
impreso.
– La revista digital que surge de la edición digital de una revista impresa
 El contenido es el mismo que en la versión impresa pero es
trabajada acorde a las capacidades del medio electrónico. Por
ejemplo, un HTML con animaciones.
– La revista digital que nace digital. Aquella que no existe previamente en
papel y se produce específicamente para ser leída y distribuida en formato
electrónico
ALGUNOS PROYECTOS
 Scielo
 Redalyc
 E-journal
 E-prints

14. NUEVOS MODELOS. ESTANDARES
 Para el desarrollo, uso y preservación de las publicaciones digitales se
debe utilizar estándares
 Desarrollo de contenidos: XML, HTML, PDF…
 Mecanismos de acceso y almacenamiento: colecciones,
hemerotecas, bibliotecas, repositorios.
 Protocolos de comunicación: z39.50, OAI-PMH.
 Sistemas de descripción: MARC, Dublin Core, LOM.
PUBLICACIONES DE ACCESO ABIERTO
 Open Access http://www.soros.org/openaccess
 cualquier usuario pueda leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir,
con la posibilidad de buscar o enlazar todos los textos de artículos de
literatura erudita, recorrerlos para indexación exhaustiva, usarlos
como datos para software, o utilizarlos para cualquiera otro propósito
legal, sin barreras financieras, legales o técnicas, distintas de la
fundamental de tener acceso a la propia Internet.
 La única limitante a la reproducción y distribución de los artículos
publicados, y la única función del copyright en este dominio, no
puede ser otra que dar a los autores control sobre la integridad de su
trabajo y el derecho a ser apropiadamente acreditados y citados.
 Es una iniciativa para hacer gratuitos los artículos científicos en
Internet
 Archivo propio (Self-archiving)
 Directorio de journals open access http://www.doaj.org/
HACIA DONDE VA LA PE
 Se trabaja más ampliamente en forma colaborativa
 Se propicia la conformación de redes
 Se están haciendo grandes esfuerzos hacia la estandarización
tecnológica