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Prof. Alexssander Gonçalves de Lima
Objetivos
 Identificar as fases do desenvolvimento,
correspondente aos anos escolares;
 Definir a importância das fases e processos do
desenvolvimento da criança e do adolescente;
 Orientar o estudante da Educação Infantil, dos anos
iniciais do Ensino Fundamental e do ensino Médio,
viabilizando, adequadamente, o seu desenvolvimento.
Desenvolvimento e aprendizagem
Há diferenças entre
desenvolvimento e aprendizagem?
Desenvolvimento e aprendizagem
Se a criança não for à escola, seu
desenvolvimento fica comprometido?
LIMA, 2007, p.36
 [...] O que é do domínio do
desenvolvimento humano não
deixa de acontecer se a criança
não for à escola, ou se ela for e
se encontrar em uma situação
de não aprendizagem. Assim, a
memória infantil, a função
simbólica, a percepção vão se
desenvolver segundo o caminho
dado pela genética da espécie.
Conforme LIMA,
2007
 [...] Somente o que não é de
domínio do desenvolvimento
precisa ser ensinado, como:
apropriar-se da língua escrita,
ler e escrever; formar conceitos
nas diversas matérias, como
história, geografia, ecologia,
entre outras; desenvolver o
pensamento matemático e
aprender a escrever
matematicamente uma
operação..
Qual a relação entre escola
e desenvolvimento?
PROTOLINGUAGEM
 [...] Somente o que não é de
domínio do desenvolvimento
precisa ser ensinado, como:
apropriar-se da língua escrita,
ler e escrever; formar conceitos
nas diversas matérias, como
história, geografia, ecologia,
entre outras; desenvolver o
pensamento matemático e
aprender a escrever
matematicamente uma
operação..
Escola
X
Desenvolvimento Humano
 Conhecimento não sistematizado. (antes da escola)
 Aquilo que a criança desenvolve por si mesma.
 Conhecimento formal ou sistematizado. (na escola)
 Aprendizagens novas
 Uso das manifestações simbólicas antes de sua chegada à
escola.
Desenvolvimento durante
os anos escolares
 Matrícula no Ensino Fundamental
 Mudanças cerebrais (plasticidade cerebral)
 A partir dos 6,7 ou 8 anos de idade
 Desenvolvimento da atenção voluntária
 Auxilia na execução de tarefas em sala de aula. (murmúrios)
Para Vygotsky:
“A educação reestrutura o pensamento”.
Plasticidade Cerebral
 Formação de conexões entre neurônios a partir das
sinapses.
 Infância:
 Período de maior plasticidade
 Intenso crescimento e desenvolvimento
 Interdisciplinaridade do cérebro
 Mudanças estruturais do SNC
The potter
https://www.youtube.com/watch?v=PLPk5va1ygg
O Crescimento durante
os anos escolares
 Meninos X Meninas
 Diferenças em altura e peso
 Hormônio de crescimento (GH)
 Distúrbios de crescimento (endocrinologista)
 Boa nutrição
 Obesidade
 Desnutrição
 Dieta (IMC)
Problemas de saúde
 Doenças
 6 anos (resfriados, garganta inflamada, verrugas, dores de
ouvido)
 Puberdade (acne, dores de cabeça, problemas emocionais) 
Maior idade, maior estabilidade
 Deficiência visual
 Pesquisa com 4.623 alunos
 8,1% necessidade de um exame oftalmológico completo
 63,2% astigmatismo hipermetrópico
 15,7% astigmatismo miópico
 4,9% hipermetropia
 3,7% miopia
Problemas de saúde
 Cáries
 Atinge cerca de 45% das crianças entre 6 e 12 anos
 Campanha de uso do flúor
 Influência do comportamento dos pais
 Gagueira
 Afeta 10% das crianças em idade escolar
 80% das crianças deixam de gaguejar antes dos 16 anos
 20% em resposta a tratamento
 Causas físicas e emocionais
Problemas de saúde
 Tiques
 Surgem por volta dos 4 aos 10 anos
 Podem desaparecer na infância ou na pré-adolescência
 Reflexos de perturbações emocionais (atuais ou
passadas)
Segurança na escola
 Maior índice de acidentes na infância e pré-adolescência
 Crianças de 6 a 12 anos e na adolescência se machucam mais
em atividades esportivas ou nas imediações da escola...
Desenvolvimento motor
 Prática de atividades físicas melhoram a coordenação,
o equilíbrio e a força.
 Meninos e meninas podem apresentam o mesmo
desenvolvimento, desenvolver as mesmas habilidades
quando participam de atividades similares.
Desenvolvimento intelectual
nos anos escolares
 Crianças já podem realizar tarefas intelectuais próprias
de um adulto aos 12 anos de idade.
 Estratégias de memória
 Repetição (Entendimento superficial; memória a
curto prazo)
 Categorização ou agrupamento (busca conexões
dentro da própria informação)
Desenvolvimento intelectual
nos anos escolares
 Estratégias de produção da linguagem escrita
“Oferecer às crianças situações em que elas tenham que
resolver tarefas e problemas cognitivos que exijam delas
o uso de estratégias que estejam a seu alcance permite
uma progressiva aquisição, fortalecimento e extensão
destas.”
“Compreender um texto exige do leitor a interação entre
diversos processos cognitivos que resultam na
representação mental do sentido do texto.”
Desenvolvimento intelectual
nos anos escolares
 Estratégias de produção da linguagem escrita
“Conseguir reconhecer o que é relevante em um texto é um
requisito importante para desenvolver estratégias de
estudo, como tomar nota, sublinhar, resumir, etc.”
“A educação, o aprendizado formal produz algo de
fundamentalmente novo no desenvolvimento da criança.
Por meio dele, os conceitos espontâneos que a criança
elaborou em contato com os pares e com o mundo são
transformados em conceitos científicos, estes últimos,
frutos da aprendizagem escolar.” (Vygotsky)
Desenvolvimento intelectual
nos anos escolares
 Metacognição (Madruga e Lacasa, 1998)
“Forma de regular e controlar o conhecimento em
situações de aprendizagem ou quando se busca soluções
para um problema.”
 Participação ativa do indivíduo: antes, durante ou
depois da realização de uma atividade.
Estratégias cognitivas
x
Estratégias metacognitivas
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uma leitura
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Estratégias metacognitivas para
melhor a eficiência na leitura
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Conhecimento social e
desenvolvimento moral
 Padilla e González (1998) “Dos 6 aos 12 anos há uma
grande evolução no modo pelo qual as crianças
compreendem as pessoas com as quais convive e as
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Conhecimento social e
desenvolvimento moral
As crianças...
 Se conscientizam de que às vezes precisam disfarçar
suas estratégias em um jogo, p.ex.
 Passam a analisar uma situação considerando a
perspectiva de uma terceira pessoa
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Conhecimento social e
desenvolvimento moral
As crianças...
 Percebem que podem estar sendo enganadas
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 As amizades podem transcender o imediato e se tornar
duradouras
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mútua
Conhecimento social e
desenvolvimento moral
“Conhecer como as crianças compreendem a
realidade é fundamental para que o professor
programe atividades que trabalhem noções
históricas, políticas, geográficas, econômicas e
sociais, pois é importante adaptar as atividades
ao nível crescente de compreensão da criança,
bem como fornecer informações que dinamizem
a evolução das representações que ela já tem
sobre a realidade.”
O desenvolvimento da
personalidade
 Autoconceito
 Expandem sua autocompreensão (reflexão sobre suas
necessidades e as expectativas dos outros em relação a elas)
 Aprendem mais sobre o funcionamento da sociedade (papeis;
regras)
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personalidade
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personalidade
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Distúrbios emocionais
na infância
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 Separações, morte. Podem causar mal-estar físico, como
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na infância
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Adolescência
 Puberdade
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Adolescência
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adolescente
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permite definir quem ele é; viver em sociedade e se
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adolescentes com necessidades
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Desenv.humano no período escolar

  • 2. Objetivos  Identificar as fases do desenvolvimento, correspondente aos anos escolares;  Definir a importância das fases e processos do desenvolvimento da criança e do adolescente;  Orientar o estudante da Educação Infantil, dos anos iniciais do Ensino Fundamental e do ensino Médio, viabilizando, adequadamente, o seu desenvolvimento.
  • 3. Desenvolvimento e aprendizagem Há diferenças entre desenvolvimento e aprendizagem?
  • 4. Desenvolvimento e aprendizagem Se a criança não for à escola, seu desenvolvimento fica comprometido?
  • 5. LIMA, 2007, p.36  [...] O que é do domínio do desenvolvimento humano não deixa de acontecer se a criança não for à escola, ou se ela for e se encontrar em uma situação de não aprendizagem. Assim, a memória infantil, a função simbólica, a percepção vão se desenvolver segundo o caminho dado pela genética da espécie.
  • 6. Conforme LIMA, 2007  [...] Somente o que não é de domínio do desenvolvimento precisa ser ensinado, como: apropriar-se da língua escrita, ler e escrever; formar conceitos nas diversas matérias, como história, geografia, ecologia, entre outras; desenvolver o pensamento matemático e aprender a escrever matematicamente uma operação..
  • 7. Qual a relação entre escola e desenvolvimento?
  • 8. PROTOLINGUAGEM  [...] Somente o que não é de domínio do desenvolvimento precisa ser ensinado, como: apropriar-se da língua escrita, ler e escrever; formar conceitos nas diversas matérias, como história, geografia, ecologia, entre outras; desenvolver o pensamento matemático e aprender a escrever matematicamente uma operação..
  • 9. Escola X Desenvolvimento Humano  Conhecimento não sistematizado. (antes da escola)  Aquilo que a criança desenvolve por si mesma.  Conhecimento formal ou sistematizado. (na escola)  Aprendizagens novas  Uso das manifestações simbólicas antes de sua chegada à escola.
  • 10. Desenvolvimento durante os anos escolares  Matrícula no Ensino Fundamental  Mudanças cerebrais (plasticidade cerebral)  A partir dos 6,7 ou 8 anos de idade  Desenvolvimento da atenção voluntária  Auxilia na execução de tarefas em sala de aula. (murmúrios) Para Vygotsky: “A educação reestrutura o pensamento”.
  • 11. Plasticidade Cerebral  Formação de conexões entre neurônios a partir das sinapses.  Infância:  Período de maior plasticidade  Intenso crescimento e desenvolvimento  Interdisciplinaridade do cérebro  Mudanças estruturais do SNC
  • 13. O Crescimento durante os anos escolares  Meninos X Meninas  Diferenças em altura e peso  Hormônio de crescimento (GH)  Distúrbios de crescimento (endocrinologista)  Boa nutrição  Obesidade  Desnutrição  Dieta (IMC)
  • 14. Problemas de saúde  Doenças  6 anos (resfriados, garganta inflamada, verrugas, dores de ouvido)  Puberdade (acne, dores de cabeça, problemas emocionais)  Maior idade, maior estabilidade  Deficiência visual  Pesquisa com 4.623 alunos  8,1% necessidade de um exame oftalmológico completo  63,2% astigmatismo hipermetrópico  15,7% astigmatismo miópico  4,9% hipermetropia  3,7% miopia
  • 15. Problemas de saúde  Cáries  Atinge cerca de 45% das crianças entre 6 e 12 anos  Campanha de uso do flúor  Influência do comportamento dos pais  Gagueira  Afeta 10% das crianças em idade escolar  80% das crianças deixam de gaguejar antes dos 16 anos  20% em resposta a tratamento  Causas físicas e emocionais
  • 16. Problemas de saúde  Tiques  Surgem por volta dos 4 aos 10 anos  Podem desaparecer na infância ou na pré-adolescência  Reflexos de perturbações emocionais (atuais ou passadas)
  • 17. Segurança na escola  Maior índice de acidentes na infância e pré-adolescência  Crianças de 6 a 12 anos e na adolescência se machucam mais em atividades esportivas ou nas imediações da escola...
  • 18. Desenvolvimento motor  Prática de atividades físicas melhoram a coordenação, o equilíbrio e a força.  Meninos e meninas podem apresentam o mesmo desenvolvimento, desenvolver as mesmas habilidades quando participam de atividades similares.
  • 19. Desenvolvimento intelectual nos anos escolares  Crianças já podem realizar tarefas intelectuais próprias de um adulto aos 12 anos de idade.  Estratégias de memória  Repetição (Entendimento superficial; memória a curto prazo)  Categorização ou agrupamento (busca conexões dentro da própria informação)
  • 20. Desenvolvimento intelectual nos anos escolares  Estratégias de produção da linguagem escrita “Oferecer às crianças situações em que elas tenham que resolver tarefas e problemas cognitivos que exijam delas o uso de estratégias que estejam a seu alcance permite uma progressiva aquisição, fortalecimento e extensão destas.” “Compreender um texto exige do leitor a interação entre diversos processos cognitivos que resultam na representação mental do sentido do texto.”
  • 21. Desenvolvimento intelectual nos anos escolares  Estratégias de produção da linguagem escrita “Conseguir reconhecer o que é relevante em um texto é um requisito importante para desenvolver estratégias de estudo, como tomar nota, sublinhar, resumir, etc.” “A educação, o aprendizado formal produz algo de fundamentalmente novo no desenvolvimento da criança. Por meio dele, os conceitos espontâneos que a criança elaborou em contato com os pares e com o mundo são transformados em conceitos científicos, estes últimos, frutos da aprendizagem escolar.” (Vygotsky)
  • 22. Desenvolvimento intelectual nos anos escolares  Metacognição (Madruga e Lacasa, 1998) “Forma de regular e controlar o conhecimento em situações de aprendizagem ou quando se busca soluções para um problema.”  Participação ativa do indivíduo: antes, durante ou depois da realização de uma atividade.
  • 23. Estratégias cognitivas x Estratégias metacognitivas  Cognitivas  Atividades inconscientes  Metacognitivas  Escolhas conscientes (inferências)
  • 24. Estratégias metacognitivas durante uma leitura  Autoavaliação da própria compreensão  Determinação de um objetivo para leitura  Controle consciente dessas duas ações
  • 25. Estratégias metacognitivas para melhor a eficiência na leitura  Voltar ao texto para uma releitura  Buscar o sentido de uma palavra-chave do texto  Resumir o que leu  Buscar um exemplo de um conceito
  • 26. Conhecimento social e desenvolvimento moral  Padilla e González (1998) “Dos 6 aos 12 anos há uma grande evolução no modo pelo qual as crianças compreendem as pessoas com as quais convive e as relações que estabelece com essas pessoas.”  Escola: relações de igualdade, submissão, liderença...
  • 27. Conhecimento social e desenvolvimento moral As crianças...  Se conscientizam de que às vezes precisam disfarçar suas estratégias em um jogo, p.ex.  Passam a analisar uma situação considerando a perspectiva de uma terceira pessoa  Colocam-se no lugar do outro (transposição)  Realizam inferências para determinar causas
  • 28. Conhecimento social e desenvolvimento moral As crianças...  Percebem que podem estar sendo enganadas  Passam a dar importância a opinião alheia  As amizades podem transcender o imediato e se tornar duradouras  Compreendem gradativamente as relações de ajuda mútua
  • 29. Conhecimento social e desenvolvimento moral “Conhecer como as crianças compreendem a realidade é fundamental para que o professor programe atividades que trabalhem noções históricas, políticas, geográficas, econômicas e sociais, pois é importante adaptar as atividades ao nível crescente de compreensão da criança, bem como fornecer informações que dinamizem a evolução das representações que ela já tem sobre a realidade.”
  • 30. O desenvolvimento da personalidade  Autoconceito  Expandem sua autocompreensão (reflexão sobre suas necessidades e as expectativas dos outros em relação a elas)  Aprendem mais sobre o funcionamento da sociedade (papeis; regras)  Desenvolvimento de padrões de comportamento  Aprendem a dirigir seu próprio comportamento
  • 31. O desenvolvimento da personalidade  Autoestima  6 a 12 anos – desenvolvimento da autoestima A opinião que a criança tem de si mesma tem grande impacto no desenvolvimento de sua personalidade.
  • 32. O desenvolvimento da personalidade  Fatores que interferem no desenvolvimento da personalidade  Cotidiano – as atividades executadas  As relações entre as pessoas que convivem com as crianças  O papel desempenhado pela criança no grupo As influências podem ser positivas ou negativas...
  • 33. Distúrbios emocionais na infância  Comportamento exibicionista  Dificuldades emocionais podem levar a atitudes como mentir ou roubar.  Distúrbios da ansiedade  Separações, morte. Podem causar mal-estar físico, como vômito, dor de cabeça, dor no estômago
  • 34. Distúrbios emocionais na infância  Depressão infantil  Ausência de reações emocionais normais.  Sintomas: cansaço, tristeza, choro, alterações no sono, perda de apetite, dificuldades na escola  Estresse  Situações novas: divórcio ou morte dos pais, mudança de escola, hospitalização, maus-tratos psicológicos.
  • 35. Adolescência  Puberdade  Mudanças hormonais  Mudanças físicas  Mudanças no humor  Nutrição  Obesidade  Anorexia nervosa  Bulimia nervosa
  • 36. Adolescência  Problemas com drogas lícitas e ilícitas  Álcool  Tabaco  Uso de drogas  Álcool – 40%  Solventes – 28,7%  Maconha – 25,4%  Cocaína – 12,5%  Drogas de laboratório – 3%
  • 37. Adolescência  DST  Clamídia, gonorreia, herpes, sífilis, AIDS.  Desenvolvimento cognitivo dos adolescentes  Atividades relativas ao cotidiano  O desenvolvimento não consiste apenas em um conjunto de estratégias de raciocínio, mas consistem também em blocos de informações específicas, que dependem da experiência concreta de cada aluno e sua capacidade de assimilação...
  • 38. Adolescência  Desenvolvimento da personalidade do adolescente  Diz respeito a como os indivíduos reagem e se comportam nessa etapa da vida e se preparam para a fase adulta.  Identidade pessoal  Nessa fase, o indivíduo atinge a maturidade que lhe permite definir quem ele é; viver em sociedade e se relacionar com os outros.
  • 39. Adolescência  Relações sociais na adolescência  Primeiras relações: família  Escola  Grupo (valores, costumes...)
  • 40. Desenvolvimento de crianças e adolescentes com necessidades educativas especiais  Precisam dos mesmos cuidados  Alimentação saudável  Afeto  Educação  Prática de atividades físicas  Interação e convivência com outras crianças e também com adultos
  • 41. Fim