Módulo especifico iii

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Módulo especifico iii

  1. 1. Didádita na docência superior, trabalho e profissão docente. Alexsandro Prates Freitas Psicólogo
  2. 2. O QUE É DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR .  Durante muito tempo prevaleceu no âmbito do Ensino Superior a crença de que, para se tornar um bom professor neste nível, bastaria dispor de comunicação fluente e sólidos conhecimentos relacionados à disciplina que pretendesse lecionar.
  3. 3. O QUE É DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR .  Hoje são poucas as pessoas envolvidas com as questões educacionais que aceitam uma justificativa desse tipo. O professor universitário, como o de qualquer outro sólidos lecionar, nível, necessita não apenas de conhecimentos na área em que pretende mas pedagógicas suficientes aprendizado mais eficaz. também de habilidades para tornar o
  4. 4. Qual o lugar da didática na formação de professores.  O termo didática deriva do grego didaktiké, que tem o significado de arte do ensinar.  Uma definição obtida em dicionário a vê se como “parte da Pedagogia que trata dos preceitos científicos que orientam a atividade educativa de modo a torná-la mais eficiente” (HOUAISS, 2001. pg. 22).
  5. 5. Qual o lugar da didática na formação de professores.  Fundamentos da didática:  Século XIX – Filosofia;  Final do século XIX- nas ciencias, especialmente na biologia e psicologia (pesquisas experimentais);  Século XX - por sua vez, movimentos de surgiram numerosos reforma escolar tanto na Europa quanto na América.
  6. 6. Qual o lugar da didática na formação de professores.  Embora diversos entre si, esses movimentos reconheciam a insuficiência da didática tradicional e aspiravam a uma educação que levasse mais em conta os aspectos psicológicos processo de ensino. envolvidos no Costuma-se reunir essas tendências pedagógicas sob o nome de Pedagogia da “Escola Nova” ou da “Escola Ativa”
  7. 7. Qual o lugar da didática na formação de professores.  A idéia básica da Escola Nova é a de que o aluno aprende melhor por si próprio. A atenção às diferenças individuais e a utilização de jogos educativos passaram, portanto, a ter maior destaque. Dessa forma, a Didática da escola Nova passou a considerar o aluno como sujeito da aprendizagem.
  8. 8. Qual o lugar da didática na formação de professores.  A didática passou a ser vista principalmente como um conjunto de estratégias para proporcionar o alcance dos produtos educacionais, confundindo-se com a Metodologia de Ensino.
  9. 9. ENSINO OU APRENDIZAGEM?  Aprendizagem as é competencias, comportamento ou modificados, uma é o processo habilidades, pelo qual conhecimentos, valores são adquiridos das funções mentais ou mais importantes em humanos e animais e também pode ser aplicada a sistemas artificiais.
  10. 10. ENSINO OU APRENDIZAGEM?  O ensino é uma forma sistemática de transmissão de conhecimentos utilizada pelos humanos para instruir e educar seus semelhante. O ensino pode ser praticado de diferentes formas. As principais são: o ensino formal, o ensino informal e o ensino nãoformal.
  11. 11. ENSINO OU APRENDIZAGEM?  Uma das principais questões relacionadas à atuação do professor universitário refere- se à relação entre ensino e aprendizagem. Trata-se de um assunto bastante polemico, apesar de alguns autores considerarem-no uma falsa questão. Para Abreu e Masetto (l986), uma das mais importantes opções feitas pelo professor dá-se entre o ensino que ministra ao aluno e a aprendizagem que este adquire.
  12. 12. ENSINO OU APRENDIZAGEM?  Consciente ou inconscientemente, os professores tendem a enfatizar um ou outro pólo, o que faz com que sua atuação se diversifique significativamente. Em apoio à postura que enfatiza o ensino, costumase lembrar que o magistério é uma vocação, que a missão do professor é a de ensinar, que para isso é que ele se preparou e que, à medida que seja um especialista na matéria e que domine por meio da todologia de ensino, o que é repassado aos alunos.
  13. 13. ENSINO OU APRENDIZAGEM? À medida que a ênfase é colocada na aprendizagem, o papel predominante do professor deixa de ser o de ensinar, e passa a ser o de ajudar o aluno a aprender. Neste contexto , educar deixa de ser a “arte de introduzir idéia na cabeça das pessoas, mas de fazer (WERNER, BOWER, 1984, p. 1-15). brotar idéias”
  14. 14. ENSINO OU APRENDIZAGEM?  O que de fato ocorre é que a grande maioria dos professores universitários ainda vê o ensino principalmente como transmissão de conhecimento através das certamente aulas atentos expositivas. às inovações Muitos estão pedagógicas, sobretudo no referente à tecnologia material de ensino, mas muitos outros mantêm uma atitude conservadora.
  15. 15. ENSINO OU APRENDIZAGEM?  Embora a polêmica persista, não é difícil constatar que o ensino torna-se muito mais eficaz quando os alunos de fato participam. As aulas tornam-se muito mais vivas e interessantes quando são entrecortadas com perguntas feitas aos alunos. Elas conduzem a rumos diferentes, conforme as respostas dos alunos.
  16. 16. COMO ABORDAR O PROCESSO DE ENSINO  O fenômeno educativo não é uma realidade acabada capaz de ser identificada clara eprecisamente em seus múltiplos aspectos. Por ser um fenômeno humano e histórico, tende a ser abordado sob diferentes óticas. Mizukami (l986) define cinco abordagens: tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural, que são apresentadas a seguir:
  17. 17. COMO ABORDAR O PROCESSO DE ENSINO  Abordagem tradicional. Esta abordagem privilegia o professor como especialista, como elemento fundamental na transmissão dos conteúdos. O aluno é considerado um receptor passivo, até que, de posse dos conhecimentos necessários, torna-se capaz de ensiná-los a outros eficientemente uma profissão. e a exercer
  18. 18. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?  Abordagem comportamentalista. comportamentalista ou Para behavioristas, os o conhecimento é resultado direto da experiência. A escola é reconhecida como a agencia que educa formalmente e os modelos educativos são desenvolvidos com base na análise dos processos por meio dos quais o comportamento é modelado e reforçado.
  19. 19. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?  Abordagem humanista. predominantemente Esta foca desenvolvimento o abordagem da personalidade dos indivíduos e tem Carl Rogers como um de seus principais teóricos. O professor não transite conteúdos, estudantes, aprendizagem. atuando mas dá como assistência aos facilitador da
  20. 20. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?  Abordagem cognitivista – Esta abordagem é fundamentalmente interacionista. O conhecimento é entendido como produto das interações entre sujeito e objeto, não enfatizando nenhum pólo desta relação, como acontece na abordagem comportamentalista, que enfatiza o objeto, e na humanista, que enfatiza Bruner.
  21. 21.  Abordagem sociocultural. Esta abordagem enfatiza os aspectos socioculturais que envolvem o processo de aprendizagem. Assim como o construtivismo, esta abordagem pode ser considerada interacionista. No entanto, confere ênfase especial ao sujeito como elaborador e criador do conhecimento. O ser humano torna-se efetivamente um “ser sujeito” à medida que, integrado ao seu contexto, reflete sobre ele e torna consciência de sua historicidade.
  22. 22. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?  Embora o educador seja visto como o principal elemento do processo de aprendizagem, ele não tem por natureza o domínio total de fatores que estão relacionados aos particularidades estudantes, pessoais, tais como necessidades suas e interesses.  Pedagogia refere-se a condução de crianças.  Andragogia refere-se à arte e a ciencia de orientar os adultos a aprender.
  23. 23. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?  A andragogia fundamenta-se nos seguintes princípios:  Conceito de aprendente. Este conceito é adotado como alternativa ao de “aluno” ou “formando”. O aprendente, ou aquele que aprende, é autodirigido, o que significa que a responsável pela sua aprendizagem e estabelece e delimita o seu percurso educacional.
  24. 24. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?  Necessidade do conhecimento. Os adultos sabem melhor do que as crianças da necessidade de conhecimento. responsáveis Eles pela se sua sentem muito aprendizagem delimitação de seu percurso educacional. e mais pela
  25. 25. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?  Motivação para aprender. O modelo andragógico leva em conta as motivações externas, como melhor trabalho e aumento salarial, mas também, valoriza, particularmente, relacionadas com as sua motivações própria internas vontade de crescimento, como auto-estima, reconhecimento, autoconfiança e atualização das potencialidades pessoais.
  26. 26. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?  Papel da experiência. Os adultos entram num processo educativo com experiências bastante diversas e é a partir delas que eles se dispõem a participar ou não de algum programa educacional. Por isso, essas experiências devem ser aceitas como fonte de partilhados, acadêmica. recursos servindo a serem base para valorizados a e formação
  27. 27. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?  Prontidão para o aprendizado. O adulto tem uma orientação mais pragmática do que a da criança. O adulto está pronto para aprender o que decide aprender. Ele se torna disponível par aprender quando pretende melhorar seu desempenho em relação a determinado aspecto de sua vida. Sua seleção de aprendizagem é natural e realista; por isso, muitas vezes ele se nega a aprender o que os outros lhe impõem.
  28. 28. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?  Dessa forma, uma educação no contexto andragógico requer :  Elaboração de diagnósticos de necessidades e interesses dos estudantes;  Definição de objetivos e planejamento das tarefas com a participação dos estudantes;  Estabelecimento de um clima cooperativo, informal e de suporte a aprendizagem;  Seleção de conteúdos significativos para os estudantes;
  29. 29. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?  definição de contratos e projetos de aprendizagem;  aprendizagem orientada para tarefas ou centrada em problemas; uso de projetos de investigação, estudo independente e técnicas vivenciais;  valorização da discussão e da solução de problemas em grupo;  utilização de procedimentos de avaliação diretamente relacionados à aprendizagem.
  30. 30. O QUE TORNA O APRENDIZADO EFICAZ  Influência sobre a aprendizagem:  O educando - aptidões, hábitos e motivação.  O professor – conhecimento, habilidades pedagógicas, motivação e a percepção acerca da educação.  O curso – objetivos propostos e os métodos utilizados
  31. 31. O QUE TORNA O APRENDIZADO EFICAZ  Variáveis relacionadas aos alunos  Diferenças individuais, dejeso, hábitos, determinação, etc.  Variáveis relacionada aos professores  Habilidades, motivação, hábitos dos alunos, conhecimento a respeito da matéria que se diespõe a ensinar, etc.
  32. 32.  Variáveis relacionadas ao curso  Objetivos, organização.

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