Este documento describe una comunidad virtual creada en Edmodo para estudiantes de cuarto grado. La plataforma Edmodo se eligió porque es similar a Facebook y fácil de usar. Se creó un grupo principal y subgrupos por materia. Los maestros publican actividades iniciales, de desarrollo y de cierre. Edmodo tiene ventajas como reducir la pérdida de contenido y permitir la entrega de tareas en línea, pero también tiene desventajas como la falta de chat y participación de los padres.

1. Comunidad Virtual
Edmodo
Cuarto Grado
Escuela Primaria “Benito Juárez” Nochistlán Zacatecas
Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
TIACE - Profra. Leticia Elizabeth Alonso Marín
Alexis Hernández
Kennia Chairez
Luis Perales

2. Que es una comunidad virtual y ¿que
alternativas hay?
Grupo de personas utiliza tecnologías para mantener y ampliar la comunicación.
La interacción se produce entre persona físicas a través de redes telemáticas.
Agregado social que emerge de la red cuando un número suficiente de personas
entablan discusiones públicas durante el tiempo suficiente para entablar
relaciones. (Gaírin, 2006)

3. ¿Por qué Edmodo?
Se eligió Edmodo porque es una herramienta tipo red social que tiene muchas
similitudes con Facebook, sobre todo en el diseño, lo que permite la fácil adaptación
por parte de los alumnos.

4. Estructura de Nuestra Plataforma
Se creó un grupo
llamado Cuarto
Grado | Esc. Prim.
“Benito Juárez”,
donde estarán
añadidos todos los
alumnos y los
padres de familia.

5. Estructura de Nuestra Plataforma
Dentro del grupo,
se pueden crear
sub-grupos,
nosotros los
creamos según las
materias a impartir.

6. Ya en cada subgrupo, cada docente tenía la oportunidad de subir las consignas,
encuestas, pruebas o actividades correspondientes a su asignatura.

7. ¿Qué incluimos dentro de las consignas?
La actividad inicial que
habitualmente es diagnóstica y
nos sirve para rescatar los
conocimientos previos para
realizar la actividad de
desarrollo.

8. Incluimos la actividad de
desarrollo, la cual se enfoca
en propiciar que el alumno
desarrolle el aprendizaje
esperado y la competencia
del curso.

9. En la actividad de cierre se recoge
información acerca de si la
competencia y el aprendizaje
esperado se lograron, además de
que se recaban dudas acerca del
tema para fortalecer el aprendizaje.

10. Ventajas
Las ventajas que pudimos observar al interactuar con la plataforma fueron:
Reduce la pérdida de contenidos ya que les ofrece a los alumnos una “mochila en
donde pueden almacenar los contenidos que los docentes ponen a su disposición
Desde la vista del padre de familia le llegan notificaciones cuando a su hijo se le
asigna una tarea, así mismo le indica si ya la entregó o no y cuál fue la calificación
puntos que obtuvo en la tarea asignada
La asignación y revisión de trabajos es fácil
Permiten el manejo de diferentes formatos de archivos electrónicos en los que los
alumnos pueden desarrollar diversas tareas

11. Los alumnos encuentran que esta forma de entregar trabajos resulta más fácil y
económica al compartir los link en lugar de tener que estar imprimiendo o
sacando copias
Los docentes y los alumnos tienen acceso a los contenidos desde cualquier
dispositivo que cuente con conexión a internet.
los alumnos pueden revisar a detalle su calificaciones,así como las tareas que han
entregado
Gran acceso a nuevas fuentes de información gracias a la internet los cuales ayudan
a retroalimentar sobre el contenido tratado.

12. Desventajas
No cuenta con un chat
No se puede ver qué usuarios están en línea
Los padres de familia no pueden comunicarse con los docentes ni tienen acceso a los
grupos y subgrupos en que el alumno se encuentra inscrito
Falta de involucramiento por parte de los padres de familia que no tienen
habilidades tecnológicas.
Falta de supervisión o de interés por padres que si tienen habilidades informáticas.
Falta de recursos en contextos marginados imposibilitando el acceso a los alumnos.

13. Pérdida de tiempo en actividades ociosas por lo inmenso de oportunidades que la
internet.
Cuando el docente no está informado o actualizado deja fuera estas nuevas
tecnologías.

14. Fuentes
GAIRÍN, J. (2006). Las Comunidades virtuales de aprendizaje. Revista Monográficos
Escuela, 18, p. 8- 10.