1. BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL
“Manuel Ávila Camacho”
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL DE 0 A 12 AÑOS
PROYECTO DE ANDAMIAJE
DOCENTE: JORGE LUIS CASTAÑEDA RODRÍGUEZ
ALUMNOS: MIRYAM DAYANA SALAS RODRÍGUEZ
ALEXIS MANUEL HERNÁNDEZ LÓPEZ
PRIMER SEMESTRE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
18 DE ENERO DE 2016
ZACATECAS, ZAC.

2. PROBLEMÁTICA
Saúl Alonso González Rosas tiene 7 años y es originario del municipio de
Sombrerete Zacatecas. Actualmente cursa el primer grado de primaria en la Escuela
Independencia en turno vespertino.
Hablando de sus características físicas, es un niño de estatura de
aproximadamente 1.20 mts, es delgado y de piel blanca, sus ojos, nariz y boca son
pequeños y su cabello es dorado.
Sus cualidades más destacadas son que es risueño, amable, sociable y atento.
Muestra mucha atención hacia sus compañeros cuando le piden ayuda y los escucha
cuando es necesario.
Es una contradicción, pues es juguetón, distraído y tiene la habilidad de distraer a
sus compañeros cuando quiere, además que tiene mucha influencia en su grupo pues
cuando pretende hacer algo y necesita colaboradores siempre los consigue y en
ocasiones suele ser insoportable.
Uno de los aspectos que cabe destacar es que no sabe leer y tiene mucha dificultad
para escribir, además de que no tiene una motivación por aprender. No hace tareas
cuando no les entiende porque no tiene quien le ayude a elaborarlas pero cuando sabe
qué hacer, si cumple.
En cuestiones personales, comentó que una de sus mamás (a su abuelita la llama
mamá) había fallecido en un accidente automovilístico. Era su madre biológica y falleció
cuando él tenía aproximadamente 3 años. Antes de que su mamá muriera, a su papá se lo
habían llevado personas ligadas con la delincuencia organizada y hasta la fecha no saben
de él.
Saúl y su hermana Joselyn quedaron a cargo de sus abuelos maternos, no tienen
casa propia por lo que constantemente se están cambiando de lugar porque las rentas son
muy caras. La encargada de llevarlos a la escuela y darles de comer es una de sus tías
quien también tiene una hija en esa escuela y es quien ocasionalmente lo ayuda con sus
trabajos.
Solo necesita que le presten más atención y que lo escuchen, que le pregunten
cómo está y cómo se siente, cuando esto sucede es muy sensible y muestra su lado más
amable. Esto es lo que busca en sus abuelos, que por el hecho de ser muy mayores dejan
que él haga lo que quiera, como salir hasta tarde a las maquinitas con niños más grandes
que él.

3. Saúl ha estado creciendo en un contexto con déficit de atención y en distintos
lugares que repercuten en su comportamiento pues no tiene estabilidad y solo piensa a
dónde se van a cambiar esta vez.
Uno más de los factores que pueden influir en que se frene su aprendizaje por la
lectura y la escritura es la maestra encargada de su grupo quien por su carga de trabajo
(imparte clases en ambos turnos de dicha institución, manejando primero y segundo
grado) le cuesta tener control de grupo al tener poca energía y vigor en su labor docente,
además de que por cuestiones médicas ha perdido casi totalmente la vista; esto genera
que sus actividades se vean mermadas gracias a sus limitantes y constantemente está
pidiendo ayuda de terceros para poder realizarlas. Además de que los alumnos se
aprovechan de dicha condición para hacerle bromas a la maestra.
El ambiente en el que se desarrolla la escuela no es el mejor, ya que en
conversaciones con los padres de familia, niños y maestros, nos percatamos de la
existencia de bullying por parte de los niños hacia otros niños y de los profesores hacia los
niños, llegando al grado en el que tuvieron que correr a una maestra porque hacía bullying
a una niña. Los padres no son excepción, pues nos relatan que han tenido encontronazos
entre ellos, y muchas veces, algunos que dicen ser de la delincuencia organizada
amenazan a otros padres y a los profesores.
Otro problema más de la institución es que los maestros de turno matutino y
vespertino son de distintas zonas escolares por lo que muchos no se conocen y cómo
comparten salones, constantemente están en conflicto por cuestiones de aseo y de
material de trabajo.
Hay muchas diferencias también entre niños pues los que están por la mañana
dicen que los que están en la tarde son muy sucios y que además son a los que sus papás
no los quieren por eso los mandan en la tarde para no estar con ellos.
En la colonia donde se encuentra la escuela la situación no es diferente, pues al ser
de las que en décadas anteriores estuvieran en las orillas, su población primordialmente
es del sector obrero y mayoritariamente del minero que son quienes históricamente han
sido sectores en conflicto constante.
Aunado a todos estos factores, tenemos que resaltar el económico, ya que la
situación de necesidad del niño está tan marcada que para desayunar el niño solo tiene un
pan a medio aderezar con una tercera parte de un vaso de refresco. La escuela es
financiada en gran parte por las minas, aunque tienen un gran auditorio, la escuela está en
una situación donde su material didáctico es poco y las computadoras que tienen son
completamente obsoletas.
Como vemos, en la comunidad, escuela y salón existen muchos limitantes que
hacen que los niños frenen su aprendizaje por lo que es preciso indagar sobre estos
factores y buscar alternativas que se propongan a disminuir o erradicar esta situación.

4. A continuación, se planteará la propuesta acordada y como se pretende realizarla
para lograr que el niño aparte de leer, siga desarrollando habilidades que le ayuden a
construir sus conocimientos de manera permanente y que le permitan enfrentar distintas
adversidades no solo en la escuela si no en su vida cotidiana
PROPUESTA
El nivel de desarrollo potencial lo determinaría el conjunto de actividades que el
niño es capaz de realizar con la ayuda de otras personas, la zona de desarrollo próximo
sería la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial es determinado a
través de la guía de un adulto o con la colaboración de un compañero más eficaz. Aquí es
donde Vygotsky sitúa las relaciones entre aprendizaje y desarrollo. El aprendizaje estimula
una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar sólo cuando el niño está en
interacción con las personas de su entorno. De ahí que para Vygotsky el buen aprendizaje
es aquel que precede al desarrollo convirtiéndose en motor y dinamizador del mismo.
(BENGOECHEA, 1996)
El problema con el niño es que él no tiene la guía de un maestro o un compañero
más eficaz, en este caso el niño no tiene zona de desarrollo próximo, ya que en su casa
no existe quien le ayude con sus tareas o le guíe en su aprendizaje de lectura y su
profesora con la limitante visual tiene el conocimiento, pero no los medios para propiciar el
conocimiento del niño.
Tomando la analogía del andamiaje se podría decir que el niño carece de ellos en
todo su entorno inmediato.
Haciendo un análisis, para que el andamiaje funcione, el niño deberá tener disposición,
ganas de aprender y estar motivado.
La persona que fungirá como andamio debe conocer el contexto en el que el niño
se desarrolla y su ambiente familiar, para que identifique de dónde proviene o donde surge
el problema del niño y así tenga bien definidos los propósitos y temas que servirán para el
andamiaje y lograr que el alumno se apropie del conocimiento.
SOBRE LA PROPUESTA…
Primero, comenzaremos por definir el término del andamiaje según Jerome Bruner.
Hace referencia a una forma de descubrimiento guiado mediante el cual, el docente o
facilitador va llevando de manera espontánea y natural, el proceso de construcción del
conocimiento. El concepto de andamiaje, es una metáfora que alude a la utilización de
andamios por parte del maestro; a medida que el conocimiento se va construyendo, el
andamio se va quitando.

5. Bruner realizaba una analogía entre la construcción del aprendizaje con la de un
edificio y consideraba que al igual que en una edificación, para lograr el conocimiento se
debe colocar un andamio un poco más abajo de lo ya construido, de manera que con su
apoyo se pueda llegar al siguiente nivel.
Conforme el estudiante se vuelve más diestro, el profesor va retirando el andamiaje
para que se desenvuelva independientemente. No es posible hablar de andamiajes de
aprendizajes sin aludir a la noción de zona de desarrollo próximo (ZDP), que se define
como el espacio de construcción de conocimientos que está configurado entre el nivel de
dificultad de los problemas que el niño puede resolver de manera independiente -nivel de
desarrollo real (NDP)-, y el nivel de los problemas que puede resolver con ayuda de
adultos. (MANUEL)
A partir de esto se pretende desarrollar una serie de actividades que generen que el
niño tenga ganas de aprender, que se sienta motivado para hacerlo, además de que
derivado de esto el andamiaje (profesor) propicie un entorno de aprendizaje óptimo para el
niño, así ayudando a resolver los distintos problemas de su vida cotidiana, se tomará en
cuenta su ambiente familiar, escolar, y comunitario para la resolución de los problemas
que se le generan en cada uno y que le causan la desmotivación.
Es importante conocer esta situación y buscar estrategias que ayuden a
solucionarla pues es una problemática presente no sólo en esta institución si no en todas
las escuelas primarias. De esta manera se da una herramienta a los docentes sobre una
posible alternativa que pueden implementar para mejorar sus clases y construir el
conocimiento de sus alumnos de una manera significativa.
Se eligió esta estrategia porque como ya se hizo mención, no solo contribuye a la
resolución de problemas en algún tema educativo sino que contribuye a que el alumno
enfrente situaciones en su vida fuera de la escuela. Además que lo que el profesor ofrece
es sólo ayuda, porque el verdadero artífice del proceso de aprendizaje es el alumno.
(MESA, 2012) No se trata de resolver los problemas del niño, sino proporcionarles más
recursos para resolverlo. (BRUNER, 2012)
El objetivo es que el niño conozca que lo que aprende en la escuela le resultará
productivo en su vida adulta y así tenga las ganas de seguir estudiando y llegar a ser un
profesionista, que aunque carezca de una figura de ejemplo, busque entre sus mayores a
ese personaje que lo inspire y al que desee imitar o seguir sus pasos, con lo que
conseguirá tener la motivación necesaria para desear aprender.
Más específicamente en su problema más próximo que es la lectura, propiciando
que sepa que lee y que entienda lo que lee, ya que esto resultará de suma importancia
para su formación en un futuro. Fomentar, además, el gusto por la lectura y el trabajo
colaborativo para que en un punto pueda ser el andamio de uno de sus compañeros, ya

6. que teniendo en cuenta que es muy solidario y sociable, se puede potenciar su
aprendizaje y el de sus compañeros.
De igual modo, se le mostrarán las ubicaciones de las distintas instituciones
dedicadas a la venta de libros o de préstamo de ellos, como lo son las bibliotecas.
Esto para que por su parte busque libros cuando los necesite o desee leerlos para que
sepa dónde encontrarlos, cómo escogerlos y cuáles son los trámites que debe realizar
para pedirlos prestados.
Que el niño conozca los distintos tipos de libros, que vaya sintiéndose familiarizado con
ellos, que lea los que le parezca más atractivo. Cree sus propios cuentos y comience a
escribir.
Sabiendo que tiene cualidades de “agitador”, se le puede manejar como un líder
potencial, ya que de a poco irá generando una zona de desarrollo próximo para sus
compañeros y para él, así creando los aprendizajes, todo esto basados en la teoría
sociocultural de Lev Vigotsky.
También, es que esta propuesta sirva como ejemplo a los futuros docentes y se
pueda aplicar en cualquier escuela con niños de distintas problemáticas con el fin de
ayudar en la construcción de su aprendizaje y que favorezca el desarrollo de trabajo tanto
de él como del maestro.
Las diversas actividades se desarrollarán primeramente en su casa,
específicamente en un lugar con suficiente luz, espacio y silencio para que logre
concentrarse, en la escuela: se realizarán en el salón de clases y en la biblioteca escolar,
biblioteca pública, librerías.
ACTIVIDADES A IMPLEMENTAR
1. PLATICA PARA PADRES
Se espera una plática con los padres acerca de la situación del niño, la falta de ganas,
de motivación, además de comentarles las alternativas que se sugieren para solucionar
tales problemas para que se tomen las primeras acciones para hacerlo.
Se abordarían temas como la poca atención que se le pone al niño, el problema que
tiene con la lectura, las soluciones, como lo son acondicionar un cuarto donde se realicen
las tareas con el apoyo de ellos y así el niño cree su ZDP familiar, y así sus aprendizajes
comiencen a desarrollarse, además de informarles que la mejor manera de fomentar algún
habito es mediante el ejemplo, por lo que se les solicitaría que se pusieran a leer algo de
su agrado, como periódico, libros de religión, revistas, etc. Para que el niño los observe
hacerlo y se le vulva un hábito que avivará su interés por aprender a leer.

7. 2. FORMAS Y SONIDOS
Mostrarle al niño en figuras talladas en madera todas las letras del
abecedario, que vaya palpando su relieve e ir uniendo letras en silabas, que vaya
pronunciando cada silaba construida, que la vaya escribiendo y de ahí empiece a
construir palabras compuestas.
3. UN CUENTO CON…A, B, C….
La idea es que el niño realice y lea una serie de cuentos donde en cada uno
de ellos las palabras de una letra en específico sean de mayor cantidad que el
resto, además de que realice dibujos de lo que representa cada palabra, así
desarrollara un entendimiento de lo que trata el cuento y además sus habilidades de
redacción sean mejores.
4. ¿Quién SOY YO?
El fin de esta actividad es que el niño se describa, que reconozca sus
virtudes, sus defectos, además de que lo haga en palabras breves que él pueda
escribir y leer.
5. BUSQUEMOS UN LIBRO
La intención es que el niño se dé a la tarea de buscar un libro, que en este
caso será un cuento, su tarea será buscar que lugar de su escuela almacena libros,
y tendrá que buscar el cuento por su título, así que tendrá que ir leyendo diferente
títulos de libros hasta que logré obtener el correcto.
6. BUSQUEMOS UN LIBRO 2(COMUNIDAD)
La tarea del niño será realizar la misma actividad anterior, pero esta vez será
una en la que se le encargará que busque varios libros (uno por cada biblioteca o
librería de la comunidad, el cual será pieza única en cada una de las librerías o
bibliotecas, por lo que tendrá que visitar todas y cada una de ellas), el fin es que el
niño conozca los distintos lugares para obtener libros en su comunidad, además de
que le solicitará que lleve a la escuela los libros que se le pidió buscar en la/las
biblioteca/s publica/s, además de que se le pedirá que los lea (los libros deberán de
ser cortos para que al niño no le resulté tedioso leer, y no se le convierta en una
obligación), esto será una actividad periódica, en la que el grado de complejidad de
los libros irá aumentando gradualmente.

8. Esta actividad será realizada con la compañía de uno de los padres, quien en
la actividad uno, habrá asumido el compromiso de apoyar y hacer acompañamiento
en la tarea de aprendizaje de su hijo. Además de que para que el niño pueda
obtener un libro de la biblioteca requiere de un adulto, y que por la distancia de las
bibliotecas, tendrá que acompañado de un adulto.
7. UN CUENTO, UNA PELICULA
La actividad consiste en proyectarles o solicitarles a los niños ver una
película infantil inspirada, la película se verá parcialmente, se le pedirá entonces al
niño que lea el cuento para que sepa que fue en lo que concluyó la historia de la
película, esto creará un interés por leer el cuento.
Además que se le mostrará que existen muchas películas que fueron
inspiradas en películas que él puede leer.
8. UNA HORA A LA HORA
El fin de esta actividad es habituar a que lea a una hora específica, una
cantidad de tiempo específica, como 30 minutos a las 4:00 PM diariamente, se
realizará con periodicidad y de forma que aumente gradualmente y al gusto del niño
para que no se sienta obligado a hacerlo.
ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE
1. PLATICA PARA
PADRES
LUNES, 8 DE FEBRERO
DEL 2016.
PROFESOR
2. FORMAS Y
SONIDOS
MARTES, 9 DE
FEBRERO DEL 2016.
PROFESOR
3. UN CUENTO
CON…A, B, C….
CADA MIERCOLES
DURANTE 26 SEMANAS
A PARTIR DEL 10 DE
FEBRERO DEL 2016.
PROFESOR
4. ¿Quién SOY YO? JUEVES 11 DE
FEBRERO DEL 2016.
PROFESOR
5. BUSQUEMOS UN
LIBRO
CADA VIERNES A
PARTIR DEL 12 DE
FEBRERO DEL 2016.
PROFESOR
6. BUSQUEMOS UN
LIBRO
CADA LUNES A PARTIR
DEL 15 DE FEBRERO
PADRES Y PROFESOR

9. 2(COMUNIDAD) DEL 2016.
7. UN CUENTO, UNA
PELICULA
CADA MARTES A
PARTIR DEL DIA 16 DE
FEBRERO DEL 2016.
PROFESOR
8. UNA HORA A LA
HORA
DIARIAMENTE A PARTIR
DEL LUNES 22 DE
FEBRERO.
PADRES
BENEFICIARIOS
El beneficiario de este proyecto sería Saúl Alonso González Rosas y su entorno
escolar, familiar y social inmediatos.
RECURSOS HUMANOS
La principal persona encargada de hacer esta labor es el docente, ya que es el
andamiaje más firme y constante que puede tener el niño, puesto que su labor en
fungir como este.
Otro elemento importante son los padres (abuelos) quienes se encargaran de que el
niño cree sus hábitos de lectura, además de que se tenga el área acondicionada para
que desarrolle el gusto por la lectura.
RECURSOS MATERIALES
Los recursos materiales como las películas y libros serán proporcionados por el
profesor y por la biblioteca escolar, colonial o municipal.
Las actividades de madera tallada de preferencia serán talladas por los profesores y
por los padres con ayuda de los niños.

10. CONCLUSIÓN
Este método, puede contribuir a desarrollar no sólo su habilidad lectora y escritora
si no que desarrollará en los niños su creatividad, sus gustos por la artística y podrá
tomar como ejemplo el hecho de poder ayudar a los demás, el gusto por aprender y a
sentirse motivado por entender las cosas de la vida y de la escuela.
El niño habrá desarrollado el talento artístico de la pintura, escritura, o tendrá el
gusto por recitar poemas.
Al finalizar el proyecto se habrá logrado, leer, tener la motivación y las ganas de
hacer las cosas, además de que entenderá y buscará los libros además tendrá horario
de lectura. Fomentará entre sus compañeros la lectura, platicará acerca de algún
cuento que haya sido del agrado de él, será un niño más prudente, que sabrá
potencializar sus características de líder, uniendo así, a sus compañeros. De los
abuelos tendría el apoyo total, lo ayudarían en lo que sus capacidades les permiten y
no su voluntad.
Bibliografía
BENGOECHEA, G. (1996). INTRODUCCIÓN A LOS ASPECTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Y DIDÁCTICOS DE LA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y PSICOLOGÍA DE EDUCACIÓN. OVIEDO: UNIVERSIDAD DE OVIEDO.
BRUNER, J. (07 de JULIO de 2012). DENKOMESA. Obtenido de DENKOMESA:
http://denkomesa.blogspot.mx/2012/07/el-andamiaje-educativo.html
MANUEL, V. M. (s.f.). UDAVINCI. Obtenido de UDAVINCI: https://udavinci.wordpress.com/el-andamiaje-y-
el-socioconstructivismo/
MESA, D. (07 de JULIO de 2012). DANKOMESA. Obtenido de DANKOMESA:
http://denkomesa.blogspot.mx/2012/07/el-andamiaje-educativo.html
https://udavinci.wordpress.com/el-andamiaje-y-el-socioconstructivismo/