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PROEJA-FIC - A Matemática Aplicada à Realidade e Percepção de Turmas do PROEJA-FIC: O Caso de Balneário Pinhal - Balneário Pinhal-RS

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PROEJA-FIC - A Matemática Aplicada à Realidade e Percepção de Turmas do PROEJA-FIC: O Caso de Balneário Pinhal - Balneário Pinhal-RS

  1. 1. TRABALHO PARA APRESENTAÇÃO NO ENCONTRO DO PROEJA-FIC EM BENTO GONÇALVES <ul><li>A MATEMÁTICA APLICADA A REALIDADE E PERCEPÇÃO DE TURMAS DO PROEJA FIC : O CASO DE BALNEARIO PINHAL </li></ul>Autores: Rogério Kersting e Airton Luiz Cardoso Bitencourt BENTO GONÇALVES, DEZEMBRO DE 2011
  2. 2. INTRODUÇÃO: Os desafios da atualidade exigem cada vez mais criatividade e dinamicidade dos trabalhadores em educação, de forma que a reflexão da prática educativa pode ser compreendida como princípio edificador de mudanças. Nesse sentido, nos propomos a refletir nossa experiência prática realizada com alunos do PROEJA-FIC Série do Ensino Fundamental, em escolas municipais, na cidade de Balneário Pinhal – RS. Ao invés de compreender a Matemática como uma disciplina de conteúdo e programa restrito, procuramos construir uma compreensão nova para o exercício de sua prática. Entendemos que a Matemática pode cumprir um papel fundamental enquanto método de trabalho em educação, no sentido de estabelecer um espaço de construção da unidade entre os diversos campos do conhecimento existentes na escola, desenvolvendo uma nova relação de aprendizagem com os alunos, através de uma visão interdisciplinar e transdisciplinar da realidade.
  3. 3. <ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><li>O público alvo de nossa prática educativa são jovens, em sua maioria, entre 15 e 20 anos. E adultos que abandonaram a escola a muito tempo pessoas que vão de uma faixa etária de 25 a 70 anos. As características das turmas diferem muito entre si, pois apresenta expectativas e comportamentos sugestionados por uma cultura centrada nos valores propagados pelos grandes meios de comunicação social. Tendo em vista que as escolas em que realizamos as práticas educativas também apresentam realidades difrentes uma suburbana, outra de meio rural e uma terceira de região central urbana. As famílias dos alunos, em sua maioria, não possuem boas condições de vida, não oferecendo aos filhos o tempo e a estrutura necessária a um bom aproveitamento escolar. </li></ul><ul><li>Ao analisarmos os alunos como um todo, na qual os referidos alunos podem ser incluídos, um conjunto de características merecem nossa atenção para a realização de um trabalho crítico e reflexivo com gerações que se interessam ainda menos por isso, se comparada a outras gerações. Sem dúvida, este foi um dos principais desafios de nosso trabalho: criar o gosto pela discussão e o interesse pelo conhecimento da Matemática. </li></ul>
  4. 4. CONCLUSÃO: Isso se reproduz na escolha da profissão e, generalizando, na uniformização do gosto em função do que é reconhecido pelos outros. Aprender a Matemática e seus desdobramentos pode condicionar a economia e a política entre tantos. Refere-se a valores e referências, a produtos e métodos desejados e passíveis de utilização, nas mais diversas áreas do conhecimento, sem ater-se à sua origem regional ou cultural. Foi o que descobrimos a Matemática ensinada quando se pode entender e conhecer seus alunos e suas realidades, o ensino prático da Matemática fica mais fácil e enriquecedor.
  5. 5. MENSAGEM: <ul><li>Educação é aquilo que fica depois que você esquece o que a escola ensinou. </li></ul>

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