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Análise    teoria e prática
Análise    teoria e prática
Análise    teoria e prática
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Referencial <ul><li>Referências </li></ul><ul><li>BRASIL. Ministério da Educação.  Programa Nacional de Integração da Educ...
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PROEJA-FIC - Análise da Implementação do PROEJA-FIC a Partir do Documento Base: Limites e Possibilidades - EMEF Nelson Paim Terra - Canoas-RS

  1. 1. Análise da implementação do PROEJA FIC a partir do Documento Base: limites e possibilidades Autores: Ana Elizabeth do Valle Maria de Lourdes Apoles Pinto Michele Raupp Tamusiunas Rita de Cássia de Azevedo Rodrigues Sonsearai Pereira Viviane Teresinha Furtado ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DR. NELSON PAIM TERRA CANOAS/RS - 2011
  2. 2. <ul><li>Análise da implementação do PROEJA FIC: limites e possibilidades </li></ul>
  3. 3. Caracterização dos espaços e sujeitos <ul><li>Espaço: </li></ul><ul><li>Escolas com PROEJA FIC, no município de </li></ul><ul><li>Canoas. </li></ul><ul><li>Sujeitos: </li></ul><ul><li>Alunos da EMEF Dr. Nelson Paim Terra e </li></ul><ul><li>professores da rede municipal de Canoas </li></ul><ul><li>atuantes no PROEJA FIC. </li></ul>
  4. 4. Problema central <ul><li>A relação contraditória entre o Documento Base do PROEJA FIC e a materialidade na sua implementação no município de Canoas. </li></ul>
  5. 5. Objetivos <ul><li>Analisar: </li></ul><ul><li>O Documento Base do PROEJA FIC e sua materialidade no município de Canoas; </li></ul><ul><li>A concordância e/ou discordância com as normas estabelecidas no instrumento; </li></ul><ul><li>A influência dessa relação no resultado final do Programa; </li></ul><ul><li>A relação entre as dificuldades encontradas na sua implantação e no decorrer do curso. </li></ul>
  6. 6. Metodologia <ul><li>Coleta de dados através de questionários (alunos e professores); </li></ul><ul><li>Estudo e análise do Documento Base; </li></ul><ul><li>Comparação entre os dados coletados e o Documento Base. </li></ul>
  7. 7. Justificação teórica da Pesquisa <ul><li>Ao realizar a leitura do Documento Base, notou-se que havia uma discrepância entre a teoria e a materialidade. </li></ul>
  8. 8. Análise teoria e prática
  9. 9. Análise teoria e prática
  10. 10. Análise teoria e prática
  11. 11. Considerações finais <ul><li>A diferença de interesses acaba por gerar conflitos. </li></ul><ul><li>Turmas mais homogêneas podem desenvolver uma melhor aprendizagem por terem interesses afins. </li></ul><ul><li>Os próximos cursos devem ser adaptados às necessidades existentes. </li></ul>
  12. 12. Referencial <ul><li>Referências </li></ul><ul><li>BRASIL. Ministério da Educação. Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – Documento Base . Brasília, DF, agosto de 2007. </li></ul><ul><li>LIMA, Antonio Almerico Biondi e LOPES, Fernando Augusto Moreira. Diálogo social e qualificação profissional: experiências e propostas. In: BRASIL. Ministério da Educação. Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – Documento Base . Brasília, DF, agosto de 2007. </li></ul><ul><li>MAYER. Isabel Santos. Parâmetros de idade para a EJA. Disponível em : http://www.forumeja.org.br/es/node/22,. Acesso em: 10 julho de 2011. </li></ul><ul><li>MOURA, D. H. Reflexões sobre ética, estado brasileiro e educação. In: BRASIL. Ministério da Educação. Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – Documento Base . Brasília, DF, agosto de 2007. </li></ul>

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