1. Taller para alumnos con capacidades y aptitudes
sobresalientes
“Yo y mi mundo natural”
ELABORADO POR:
• CADENA RAMIREZ ALEJANDRO
• FEUNTES MALDONADO LESLY KARELI
• SOTO HUERTA NANCY FABIOLA

2. Descripción del taller:
Este taller surgió con la intensión de conocer y reflexionar nuestro medio natural y el cuidado que le
damos
A quien va dirigido:
A niños con capacidades y aptitudes sobresalientes integrado0s a un grupo regular.
Contenido: (índice):
Este taller se realizará en 5 sesiones con 3 actividades por día:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Iniciamos el taller Investigamos en Algo para la Compartimos lo Evaluamos
diversas fuentes comunidad aprendido nuestro trabajo
Lo que ya sabemos
Exploración de Protección de la Periódico Collage Elaboración de
conocimientos biodiversidad un ecosistema
previos

3. ESTRATEGIA ACTIVIDADES TIEMPO
S
Sesión 1
Inicio:
 A cada alumno se le entregará una imagen las cuales contaran con un código de
color para distinguir los tres elementos que conforman la biodiversidad
Imágenes (ecosistema, especia y genes).
 En la parte de atrás contendrá una operación matemática.
 Después de que hayan hecho lo que se les pide en la parte de atrás de la imagen
podrán pasar al frente y colocarlas alrededor del pizarrón. 15 min
 Ya con todo colocado en el pizarrón se les preguntara si saben a qué se refieren
todas esas imágenes.
Desarrollo:
 Se les explicará que todo eso es la biodiversidad ya que esta contiene todos esos
elementos. Se escribirá biodiversidad en el centro del pizarrón.
 Entre todos los alumnos se eligira un coordinador para la elaboración de un mapa 40 min
Preguntas conceptual a partir de la organización de la imágenes que ya se tiene
Organizador  Posteriormente se eligira a otro alumno que escriba en el pizarrón a lo que se
refiere cada imagen, dando respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué es?, ¿En qué
parte del mundo lo encuentras?, ¿Cuál es su relación contigo?
Cierre:
 Se les pedirá a los alumnos que de forma individual que elaboren una artesanía
Dibujo- con los recursos que se encontraran en el centro del salón
artesanía  Tendrán que explicar su artesanía y lo que es para ellos la biodiversidad y su 30 min.

4. importancia.
Nota: los alumnos que terminen antes las actividades se les dará un memorama
sobre el tema “biodiversidad”
Sesión 2
Inicio:
 Se le pedirá a 3 de los alumnos que den una breve explicación de lo que se hizo el
día anterior 15 min
 Que un alumno escriba en el pizarrón palabras claves que digan los alumnos sobre
Lluvia de ideas el tema.
 Y a otros alumnos se les preguntara ¿por qué es importante la biodiversidad?
 Antes de pasar a la actividad se les preguntara si tienen alguna duda sobre lo que es
la biodiversidad y lo que se reviso el día anterior.
Desarrollo:
 Se dividirá al grupo en dos equipos a partir de una numeración 1 y 2 (unos con
unos y dos con dos).
Collage  Se acomodaran en las mesas según el equipo que les corresponde.
 Uno de los equipo elaborara un collage sobre las leyes que protegen la 30 min
Ilustraciones biodiversidad y el otro equipo sobre los retos que en enfrenta México en cuanto a
la diversidad.
 Para la elaboración de estos se les darán palabras cables escritas en pequeños
letreros para que estos también sean colocados en el collage.
 Uno o dos de los integrantes del equipo pasara al frente a exponer el trabajo que
se realizo en equipo.
 Se resolverán dudas o preguntas en plenaria.

5. Cierre:
 Se jugara sí y no. Al centro del salón se marcara una línea se les hará una pregunta
y los niños tendrán que responder si o no brincando a la derecha o a la izquierda
según se al caso. 20 min
 El niño que se equivoque se sentara y no podrá ayudar a sus compañeros.
Preguntas  Todos los niños cuando se equivoque y pasen a sentarse tendrán que decir que es
directas la diversidad.
Nota: conforme vayan saliendo del juego se les dará a los alumnos un crucigrama a
responder
Sesión 3
Inicio:
 Se jugara ahorcado en el cual aparecerán las palabras acciones benefician, acciones
Ahorcado perjudican, necesidades e intereses. 15 min
(pistas)  Los tres primeros que levanten la mano podrán participar y formaran parte del
primer equipo. A si sucesivamente hasta que estén las cuatro palabras escritas en el
pizarrón.
Desarrollo:
 Con los equipos que se formaron en la actividad anterior trabajaran con cada una
de las palabras.
 En los equipos es indispensable que se cuente con uno de los alumnos más
avanzados del grupo.
 Primero cada equipo hará un listado de las acciones que benefician y perjudican a
Preguntas la biodiversidad de México, las necesidades e intereses que tiene la población
intercaladas mexicana en cuando a la biodiversidad correspondientemente. 40 min
 En este transcurso se pasara a los equipos y se les realizaran preguntas en relación a
lo que ellos están comentando.
 Se contara con revistas, libros, periódicos y multimedia, estos recursos se irán

6. rotando para que busquen información sobre el tema
 Finalmente escribirán como breve noticia lo que rescataron sobre el tema y otro de
los compañeros del equipo tendrán que hacer un dibujo que represente lo que está
escrito.
Nota: los alumnos que terminen antes resolverán una sopa de letras relacionada con el
Exposición tema
20 min
Cierre:
 Finalmente entre todos le pondremos un nombre al periódico y uno de los
integrantes del equipo pasara a explicar lo que ellos hicieron.
 Al terminar la exposición a todos los alumnos se les preguntara ¿que aprendieron
durante la sesión? Y ¿Qué les gusto más de la sesión?
Sesión 4
Inicio:
 En el pizarrón estará escrita la palabra ECOSISTEMA, y se le pedirá a los alumnos
que digan lo que saben sobre los ecosistemas.
Lluvia de ideas  Se seleccionara a 2 alumnos para que retomen los puntos de la lluvia de ideas
llenando una columna cada uno. 15 min
Cuadro CQA  En el pizarrón se harán 3 columnas, en la primera columna se escribirá lo que los
alumnos ya saben con respecto al tema, en la segunda lo que les gustaría saber con
respecto a los ecosistemas.
 Este será un cuadro grupal ya que se llenara en plenaria con la participación de
todos los alumnos.
Desarrollo:
 Se llevarán unos globos los cuales dentro tendrán un papelito de diferentes colores
que contendrá una operación matemática.
 Por turnos irán pasando en parejas al frente en donde tomarán un globo y lo 30 min

7. tronarán y tomara su respectivo papel.
 escribirán en el pizarrón lo que está escrito en el papel, resolverán la operación
quien termine antes se le entregara una pieza de un rompecabezas.
 El rompecabezas se irá armando y se le pedirá a los alumnos que vayan diciendo
de que creen que trata y que se imaginan que quieren decir las ilustraciones que se
Rompecabezas encuentran en este.
 Se completara la participación de los alumnos pidiéndoles a los alumnos una breve
explicación de lo que quiere expresar el rompecabezas.
Cierre:
 Se seleccionara a un alumno que llene la tercera columna
 Con ayuda de todos los niños y de lo que ya se reviso se llenará la tercera columna
del cuadro que está en el pizarrón (que aprendí).
 Finalmente se colocará a los alumnos alrededor del salón todos dispersos de forma
que uno de los alumnos solo tenga contacto con otro de ellos.
 Ya colocados en su lugar se le pedirá a uno de los alumnos que tiene que pasar un
mensaje al compañero que está del otro lado del salón, pero no se le permitirá 40 min
moverse, gritar o alzar la voz.
 Teniendo que pasar el mensaje a uno de sus compañeros y así sucesivamente hasta
que el mensaje llegue al otro compañero (con esto se busca simular un ecosistema).
Cuadro QQQ  A partir de esto se les pedirá que piensen por que hicieron esta actividad.
 Se concluirá explicándoles que de igual forma como ellos lo hicieron que uno
necesita del otro es lo mismo que pasa en los ecosistemas todo es una cadena.
 Que los respondan a las siguientes preguntas ¿Creen que su escuela es un
ecosistema? ¿Creen que su familia es un ecosistema? Y Por qué?
Sesión 5

8. Inicio:
 Los niños jugarán memorama de los elementos de un ecosistema.
 El alumno que saque un par deberá de decir porque cree que el elemento de la 10 min
ilustración es indispensable para los ecosistemas y la biodiversidad de México.
Desarrollo:
Nota: Durante esta actividad estarán presentes los padres de familia, quienes apoyarán a
los alumnos en el desarrollo de la misma. Cabe mencionar que se les proporcionaran una 10 min
serie de preguntas a los padres de familia las cuales irán realizando a cada uno de sus
Memorama hijos, en el desarrollo de la sesión.
 Ya que terminaron de jugar con el memorama se les pedirá que clasifiquen las
imágenes de acuerdo al ecosistema al que pertenecen
 A lo largo de toda esta actividad se pondrá música de los sonidos de la naturaleza.
(actividad cultural).
 A cada alumno junto con el padre de familia se le entregará un conjunto de 40 min
imágenes que les ayudará a elaborar un ecosistema en un plano cartesiano.
 Por turnos padre de familia e hijos irán escribiendo las coordenadas en el pizarrón
y junto con ellos irán poniendo los elementos de acuerdo a las coordenadas que se
Ilustraciones dicen.
 Posteriormente entre todos los alumnos y padres de familia elaborarán un
Ejemplificación pequeño ecosistema más natural; con los materiales que se les proporcionarán, e
irán comentando porque son útiles y forman parte de los ecosistemas.
 Por turnos expongan padres de familia e hijos su ecosistema.
Cierre: 20 min
Preguntas  Ahora se les preguntará qué es lo que se escuchan en la música que esta de fondo.
 ¿Qué les transmite dicha música? y ¿Qué les gustaría realizar?
Dibujo  Se les pedirá que cierren los ojos, al finalizar la música abran los ojos y dibujen
Lo que la música les transmitió.
 Cuando esto termine se les pedirá que dibujen lo que imaginaron.

9. RECURSOS
GENERALES
RECURSOS POR SESIÓN
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5
Libro: Talleres de 20 Imágenes Revistas Hojas blancas Crucigrama Pintura
animación musical de la grande digital
Ilustraciones Información
y juegos biodiversidad y
por equipo Globos Ilustraciones
sus elementos. Periódico
Hojas de Papelitos (uno Papel kraft
1 Objeto (papa Libros
colores dentro de cada
caliente) Papel
Multimedia globo)
pliegos de ilustración
30 Hojas
Resistol papel destreza Rompecabezas
blancas Pinturas
del ecosistema
Cartulinas Plumones de
Colores de los Grabadora
diferentes
alumnos
Letreros colores Tierra, agua,
Crucigrama animales y
Plumones de Colores de los
colores plantas de
Estambre papel alumnos
plástico etc.
Objetos de Colores de los Resistol
reusó alumnos
Sopa de letras
memorama

10. EVALUACIÓN
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5
*Mediante la *Mediante la *Mediante la *Mediante la *Mediante la
observación de las observación de las observación de las observación de las observación de las
actividades y el actividades y el actividades y el actividades y el actividades y el
llenado de una rúbrica llenado de una rúbrica llenado de una rúbrica llenado de una rúbrica llenado de una rúbrica
que contenga los que contenga los que contenga los que contenga los que contenga los
siguientes elementos: siguientes elementos: siguientes elementos: siguientes elementos: siguientes elementos
Memorama Explicación de lo que
Que saben sobre el (intervención) Resolución del
tema se ha revisado Elaboración de un
Elaboración Collage Intervención en el crucigrama
Resolución matemática ecosistema en un
Intervención Explicación ahorcado Llenado del cuadro plano cartesiano
Dibujo Listado QQQ
*uso de colores Respuesta a preguntas correspondiente El ecosistema y sus
*referente al tema Comparación con el Intervención de los elementos
*consideración de lo documento alumnos en el
Dibujo que represente rompecabezas armado Escuchar música y
que se reviso.
lo escrito y predicción contestar a las
Respuesta a la interrogantes
pregunta ¿Qué Resolución
matemática Elaboración un dibujo
aprendieron hoy?
según lo que les
Ejemplificación de un transmite la música
ecosistema
Respuesta a la
interrogante ¿de qué

11. nos sirve esa
actividad?