1. Microsoft СНИППП
Казань

2. Цели
• Знакомство с проектом и базовыми
предпосылками СНИППП;
• Знакомство с учебными материалами Системы
непрерывной индивидуализированной
профессиональной подготовки педагогов
(включая прохождение самопроверки);
• Описание сертификации «Сертифицированный
педагог Microsoft”
• Обзор руководства тьютора СНИППП, задачи
тьютора, сценарии работы со слушателями
• Разработка плана поддержки и сертификации
слушателей в сентябре-декабре 2012 года

3. О пилотном проекте
• Повышение компьютерной грамотности
педагогов
• Применение ИКТ для достижения целей и
задач обучения
• Возможность индивидуализированного
обучения в Интернете
• Надежный инструмент для оценки знаний
• Обучение и сертификация 1000 педагогов
до конца декабря в РЦИМК

4. Две парадигмы образования
Традиционный подход (индустриальное Инновационный подход (информационное
общество) общество)
Роль учителя Учитель – единственный источник Учитель – наставник, проводник к множеству
информации источников информации
Характер обучения Индивидуальное обучение в классе и Групповая работа, работа в парах: навыки
дома: слушай и запоминай работы с информацией, творческая и
исследовательская деятельность
Учебные мероприятия Работа в классе Работа в группах
Мероприятия в рамках учебного плана Интересы и потребности учащегося
Однообразные учебные действия Разнообразие учебных действий
Учебный процесс Правильный ответ – один Правильных ответов множество
Нет или слабая связь между теорией и Прямая связь между обучением и реальной
практикой жизнью
Оценка Учитель оценивает ученика Ученик оценивает свой прогресс совместно с
учителем
Продолжительность Обучение в школе Обучение в течение всей жизни
Место обучения Школа Везде, где есть Интернет

5. Что говорят учителя?
Традиционный подход (индустриальное Инновационный подход
общество) (информационное общество)
Характер обучения «Для конструктивного обучения должна «Моя роль как учителя -стимулировать
быть тишина в классе» (86%) собственную познавательную и учебную
деятельность ученика» (86%)
Учебные мероприятия «Лучше когда учитель, а не ученик «Учащиеся лучше всего обучаются, когда
решает, что делать на уроке» (70%) самостоятельно ищут решения проблем» (90%)
Учебный процесс «Процесс обучения должен быть «Процессы размышления и рассуждения гораздо
выстроен вокруг проблем, имеющих важнее чем усвоение учебного предмета» (82%)
ясный правильные ответ» (87%)
(по результатам международного исследования эффективности
использования ИКТ в учебной деятельности)

6. Как правило, все учителя используют ИКТ со
следующими целями:
• усиление наглядности, визуализация и структуризация
изучаемого материала – с этой целью используются
презентации, работа с цифровыми ресурсами, аудиозаписи,
видеофильмы, анимации, мультфильмы и т.п.;
• формализация оценочной деятельности, диагностики
(стартовое, текущее и итоговое тестирование, опросы и т.д.)
– с этой целью используются специальные программные
средства;
• реже – отработки формируемых предметных умений.

7. Ряд учителей использует ИКТ с целью:
• инициировать и активизировать самостоятельную учебную деятельность
учащихся – с этой целью используются работа с цифровыми ресурсами, работа
с интерактивной доской, виртуальные лаборатории («Живая физика», «Живая
химия», «Живая биология», «ГлобалЛаб» и др.), цифровые карты –
исторические и географические, цифровые микроскопы, иные приборы и
датчики;
• развить навыки сотрудничества – с этой целью используются текстовые,
графические редакторы, редакторы презентаций, Интернет (блоги, Wiki-статьи
и др.) для коллективного создания и редактирования текстов, презентаций, баз
данных, выполнения своей части общего проекта, обсуждений и дискуссий и
т.п.;
• индивидуализировать учебный процесс с помощью различных ИКТ-
инструментов и ресурсов, личного информационного пространства учителей с
ограниченным доступом к отдельным материалам (сайты, блоги, «личные
кабинеты» и проч.);
• развить навыки работы с информацией – с этой целью используются
поисковые системы Интернета и другие возможности ИКТ для фиксации,
обработки, представления и хранения информации;
• управления учебным процессом – с этой целью используются специальные
системы хранения и обработки информации (карты формирующего и
итогового оценивания, дневники наблюдений, листы посещаемости и др.),
личные кабинеты учителей, где размещаются как открытые для всех учащихся
класса материалы (например, домашние задания, комментарии и пояснения и
т.п.), так и закрытые материалы, адресованные отдельным учащимся и их
родителям (индивидуальные задания, замечания, программы развития и т.д.).

8. Основные выводы
ITL Research — 2011:
• Инновационное обучение поддерживает развитие у учащихся навыков, которые помогут им в
будущем преуспевать в жизни и работе.
• Однако возможности учащихся для развития этих навыков обычно ограничены и неодинаковы
как внутри отдельных школ, так и в разных школах, выбранных в качестве объектов
исследования (во всех странах).
• Несмотря на то, что использование ИКТ в обучении становится все более распространенным, их
использование учащимися в процессе обучения по-прежнему является исключением во многих
из этих школ.
• Инновационные методы обучения чаще всего развиваются при наличии специально созданных
благоприятных условий. К этим условиям относятся следующие:
- совместная работа учителей, которая ориентирована на взаимопомощь коллег и обмен
передовыми методами обучения;
- повышение квалификации с активным привлечением учителей, особенно с целью применения и
изучения новых методов обучения;
- стиль работы школы, который предполагает наличие общей концепции инноваций, а также
постоянную поддержку и поощрение новых типов обучения.
• Несмотря на то, что мы видели примеры инновационных методов обучения в тех классах,
которые посещали, в большинстве школ и во всех системах нашей выборки отсутствовал
последовательный интегрированный набор условий для поддержки внедрения
инновационного обучения

9. http://ru.iite.unesco
.org/publications/3
214694/

11. Самые лучшие (наиболее эффективные) методы
обучения навыкам 21 века (Дж.Хэтти):
• взаимообучение (преподаватели, позволяющие
ученикам осваивать и использовать самообразование);
• обратная связь (определенная реакция на работу
учащихся);
• преподавание ученикам навыков самовыражения или
самоанализа;
• обучение метакогнитивным стратегиям (пониманию и
осознанию субъектом собственного мышления);
• обучение решению проблем

12. Экономисты выделяют три фактора,
обуславливающих экономический рост на основе
развития человеческого потенциала:
• углубление капитала (capital deepening) – способность
работников быстрее осваивать новое, все более
производительное оборудование;
• повышение качества рабочей силы (higher quality
labor) – работники, которые лучше подготовлены,
вносят больший вклад в экономические показатели
работы предприятия;
• технологические инновации (technology innovation) –
способность работников производить, распространять,
получать и использовать новое знание.

13. Три подхода ИКТ-комптентности педагогов
• Более широкое использование новых технологий
всеми гражданами за счет включения в школьные
учебные программы задачи освоения технологических
умений. Такой подход можно назвать «Применение
ИКТ» (или «Формирование технологической
грамотности»).
• Повышение способности всех граждан применять
знания для развития общества и экономики, для
решения комплексных практических задач. Такой
подход можно назвать «Освоение знаний».
• Повышение способности всех граждан (в том числе
учащихся и работников) к инновациям, к производству
новых знаний и получению от них соответствующей
отдачи. Такой подход можно назвать «Производство
знаний».

14. Структура ИКТ-компетенций

15. А дальше?
Система непрерывной
индивидуализированной
профессиональной
подготовки
педагогов
www.ms-elj.ru
i-ekigna@microsoft.com

16. СНИППП включает в себя:
1. Самопроверку, по результатам которой каждый
педагог получает индивидуальный учебный план,
нацеленный на восполнение пробелов и наработку
новых компетенций в области применения ИКТ в
учебном процессе.
2. Интерактивную программу обучения, состоящую
из шести курсов (педагогические практики, оценивания,
профессио-нальное развитие, групповая работа и т. д.).
3. Итоговое онлайн-тестирование в рамках каждого
курса.
4. Очное тестирование на получение
международного сертификата «Сертифицированный
педагог Microsoft». Предложение доступно для пилотных
стран (Россия и Ирландия).

17. Соответствие учебного плана СНИППП подходу «Применение
ИКТ» в рамках структуры ИКТ-компетенций учителей
ЮНЕСКО

18. Страница регистрации в системе

19. Домашняя страница

20. Страница профиля слушателя

21. Страница начального тестирования

22. Страница обучения после прохождения теста

23. Диагностика

24. Диагностика

25. Назначение учебных заданий

26. Страница информации о прогрессе обучения

27. Библиотека с курсами

28. Обучение: введение

29. Обучение: подсказки

30. Обучение: демонстрации

31. Обучение: применение средств ИКТ

32. Курс 1. Каким образом рекомендации ЮНЕСКО «Структура
ИКТ-компетентности учителей» содействуют повышению
ИКТ-грамотности?

33. Курс 2. Выбор ИКТ-ресурсов для поддержки результатов
обучения по программе

34. Курс 3. Как сочетаются технологии и педагогика?

35. Курс 4. Использование базовых средств ИКТ в учебном
процессе

36. Курс 5: Организация и контроль использования ИКТ в
классе

37. Курс 6: Технологическая грамотность и профессиональное
развитие педагога

38. Оценка знаний
Вопрос 1
Определите потенциальные преимущества использования Интернета в обучении (Да/Нет):
o Интернет предлагает данные в разнообразных формах (картинки, текст, видео)
o В Интернете все организовано и учтено с целью облегчения процесса поиска информации
o Ни одна школьная библиотека не обладает таким количеством ресурсов как Интернет
o В Интернете можно найти надежные и упорядоченные ответы на неоднозначные вопросы
Вопрос 2
Какие методы лучше всего подходят для поиска информации в Интернете (Да/Нет):
o Ввведите в строку поиска несколько ключевых слов, нажмите на несколько первых результатов и выберите те из
них, которые кажутся вам более информативными
o Зайдите на форум педагогов и узнайте, что другие учителя говорят о предмете вашего поиска
o Определите область вашего поиска, запишите все возможные ресурсы, выделите ключевые слова и начните поиск
Вопрос 3
Какие учебные задачи решают современные ИКТ (камера/компьютер/проектор/e-book):
o Запись материалов для использования их на уроке
o Вопросы экспертам по электронной почте
o Наглядное представление информации в классе
o Предоставление доступа к разнообразным материалам (например, книгам)
Вопрос 4
Почтовый сайт предлагает проверить надежность пароля от вашего почтового ящика. После проверки вы понимаете, что ваш
пароль и адрес почты были таким образом украдены. Ваши действия (Да/Нет):
o Войдете в почтовый ящик, чтобы убедится, что он работает
o Немедленно поменяйте пароль
o Напишите администратору сети о проблеме
o Предупредите друзей о небезопасном сайте

39. Отзывы педагогов

40. Сертифицированный педагог Microsoft
• Тестирование, разработанное с учетом
международных требований и подходов к
проверке знаний и умений в области ИКТ
(поставщик – Certiport);
• НЕ оценивает знания в области конкретных
компьютерных технологий, проверяет
навыки использования ИКТ в классе в
рамках компетенций ЮНЕСКО;
• Полуторачасовой тест на компьютере в
авторизированном центре сертификации
Certiport.

41. Обзор руководства СНИППП
• Учебные материалы и роль
тьютора СНИППП
• Планирование и организация
форм обучения и поддержки
слушателей в СНИППП
• Учебный план СНИППП
• Сценарии поддержки слушателей
• Резюме

42. 3 задачи
• Информирующая
• Организующая
• Мотивирующая

43. Минимальные требования к подготовке и работе
• Знание целей обучения
• Знание учебного материала
• Знание опыта и целей профессионального
развития слушателей
• Поддержка применения полученных
знаний на практике

44. Методы взаимодействия со слушателями
• Асинхронные (почта, форумы)
• Синхронные (чаты, видео конференции,
виртуальные площадки, вебинары, часы
присутствия)
• Очные семинары и встречи

45. 3 группы слушателей
• Активисты (10-15%)
• Середнячки (65-70%)
• Отстающие (30%)

46. Сценарии взаимодействия со слушателями
• Очные семинары в рамках смешанной
формы обучения
• Поддержка дистанционного обучения
слушателей
• Организация и проведение семинаров в
режиме онлайн
• Поддержка мотивации и вовлеченности
слушателей в различных формах
• Поддержка самостоятельного обучения
слушателей

47. 3 стратегии взаимодействия со слушателями
• Развитие навыков владения ИКТ;
• Применение знаний в разных предметных
областях;
• Поддержание мотивации и вовлеченности
в процесс обучения

48. Модерирование обсуждений в онлайн режиме
• Создание контекста обсуждения
• Модерирование дискуссии
• Поддержка и управление обсуждениями

49. План работы СНИППП
• Проведение установочного семинара для
учителей, знакомство с системой;
• Организация онлайн площадки для поддержки
слушателей, проведение мероприятий по
активизации обучения;
• Рассылка еженедельных новостных бюллетеней,
ответы на вопросы слушателей;
• Анализ результатов обучения, поощрение
активистов, помощь отстающим;
• Составление плана-графика экзаменов,
приглашение на экзамен, составление отчетности.