Præsentation til vesthimmerlands gymnasium
•
1 like•103 views
Slides fra præsentation torsdag den 14/12 2017
Recommended
More Related Content
Similar to Præsentation til vesthimmerlands gymnasium
Similar to Præsentation til vesthimmerlands gymnasium (20)
Præsentation til vesthimmerlands gymnasium
- 1. DIGITAL DANNELSE OG IT-STRATEGI Oplæg på Vesthimmerlands gymnasium 14/12 2017 Aino Gunstrup Underviser & koordinator for digital dannelse Gladsaxe Gymnasium
- 2. Struktur for oplægget ■ Digital dannelse – definitioner og begrebsliggørelse ■ Baggrund for vores arbejde med IT-progressionsplan ■ IT-strategi & etisk kodeks ■ Peergrade ■ Digitale forstyrrelser – interpellering og ideen om multitasking
- 3. DIGITAL DANNELSE - DEFINITION ■ Det offentlige billede: At opføre sig ordentligt på nettet og ikke dele nøgenbilleder.
- 4. DIGITAL DANNELSE - DEFINITION ■ ”Digital dannelse handler om, at kunne begå sig socialt og etisk i den virtuelle verden.” - Center for Digital Dannelse
- 5. DIGITAL DANNELSE - DEFINITION ■ ”Digital dannelse vil sige at kunne bruge it til at udvide sin horisont og til at forholde sig til den samlede globale situation samt at kunne deltage med omtanke på mange måder på nettet.” - Tække & Paulsen, 2015
- 6. DIGITAL DANNELSE - DEFINITION ■ ”Digital dannelse handler om at forstå den digitale verden og være med til at definere og overholde etiske spilleregler. Det er en kombination af på den ene side at udvise færdigheder i anvendelsen af digitale platforme og teknologier samt på den anden side at forholde sig kritisk og overveje sine handlinger i et digitalt samfund.” - Mostrup Pedersen, 2017
- 7. DIGITAL DANNELSE - DEFINITION ■ ”Digital dannelse handler (…) om at kunne anvende og opføre sig ordentligt med teknologi, erkende teknologiens rolle i vores fælles liv, forholde sig til udfordringer og deltage engageret i at forstå og handle i forhold til de muligheder og udfordringer teknologier giver for os i vores fællesskaber, i vores samfund og som individer.” - Bundsgaard, 2017
- 8. DIGITAL DANNELSE - DEFINITION Vende blikket mod teknologien og gøre den til et mål for analyse såvel som et arbejdsredskab ■ At kunne imødekomme et samfund, som undergår nogle gevaldige digitale forandringer (nogen taler om en digital revolution) ■ Klafki: epokale nøgleproblemer (overvågning, censur, regulering af samvær, miljøbelastning, social ulighed, kommercielle magters ageren på nettet, manipulation..) ■ At kunne opstille spilleregler og følge dem ud fra en forståelse for hvornår en handling bidrager til fællesskabet og hvornår den gør det modsatte. (Reach – hvilke konsekvenser kan din adfærd få?)
- 9. Reach – hvilke konsekvenser kan din adfærd få? https://www.nytimes.com/2015/02/15/magazine/how-one-stupid-tweet-ruined-justine-saccos-life.html
- 10. Reach – hvilke konsekvenser kan din adfærd få? https://www.nytimes.com/2015/02/15/magazine/how-one-stupid-tweet-ruined-justine-saccos-life.html
- 11. DIGITAL DANNELSE - DEFINITION ■ At forstå, at din opmærksomhed er en vare, og at den købes og sælges ■ At have en opmærksomhed om forholdet mellem viralitet og sandhed (herunder fake news og ekkokamre) ■ Jura på nettet ■ At kunne optræde kildekritisk og at kunne forstå hvor forskelligt verden ser ud med og uden kildekritik
- 12. DIGITAL DANNELSE - DEFINITION ■ Og i positiv kontekst: forstå at det indeholder muligheder for at udvikle sig; agere kreativt, skabende, kunstnerisk, sensibelt, reflekterende og samarbejdende.
- 16. IT-PROGRESSIONSPLAN ■ Udgangspunktet i 2015: antikvarisk IT-kompetenceplan: en række IT-kundskaber, der skulle sikres kendskab til (word, excel, Nspire, lectio, printere, adgang til skolens netværk…) ■ Proces: - Evaluering og diskussion af elementerne i planen: færdigheder, kompetencer, dannelse (IT-udvalg + IT-koordinatorer) - Test: Hvad kan eleverne godt i forvejen? - IT-fællesskabet: projekt vedrørende digital dannelse, DA/HI-lærere - Progressionen i planen løbende diskuteret - Forankring: nye krav i fagenes læreplaner matchet med punkternes afholdelse ■ Værktøj til at sikre, at der arbejdes med de aspekter af IT og digital dannelse, som skolen prioriterer – fortsat frihed i fagene til at vælge ekstra til.
- 17. DE NYE KRAV I FAGBILAGENE
- 18. DE NYE KRAV I FAGBILAGENE
- 19. DE NYE KRAV I FAGBILAGENE
- 23. IT-PROGRESSIONSPLAN Evalueres for øjeblikket - kommer til at ændre sig
- 24. IT-STRATEGI & ETISK KODEKS ■ Udarbejdes i dette skoleår ■ Fokus på proces samt at nå frem til det overordnede billede + strategiske mål ■ Inddragelse i alle led ■ Åbne spørgsmål: større arbejde med opsamling, men også flere nuancer og mulighed for at øjne blinde vinkler
- 25. IT-STRATEGI Arbejdsgruppen består af: ■ Uddannelseschefen for IT-området ■ IT-koordinatoren ■ Koordinatoren for digital dannelse ■ En repræsentant fra IT-udvalget ■ En lærerrepræsentant fra hvert SR-råd ■ To elevrepræsentanter ■ Arbejdsgruppens opgave er at komme med et forslag til strategien 2018-2022.
- 26. IT-STRATEGI
- 27. ETISK KODEKS Det konkrete indhold skal tage stilling til: ■ sociale medier & lectio ■ mobning/chikane i skoletiden ■ mobning/chikane uden for skoletiden ■ fotografering og deling af billeder og video, herunder: på skolen generelt, i undervisningen, til fester ■ facebookgrupper ■ sanktioner jf. studie-ordensregler.
- 28. ETISK KODEKS
- 30. UDARBEJDELSE AF STRATEGI ■ En strategi skal forholde sig til den usikkerhed for fremtiden, som er den nuværende præmis (the age of uncertainty) ■ Forståelse for det miljø, den udarbejdes i ■ Spændingsfelt mellem indvendige og udvendige påvirkninger - det kan koste energi for ”bastionerne” ■ Sense of purpose: strategien udarbejdes, fordi den nuværende ikke kan imødekomme bestemte formål ■ Inkluderende proces: ejerskab og fornemmelse for hvorfor den er nødvendig
- 31. PROGRAMMER, DER KAN FORBEDRE LÆRING Der findes nødvendigvis heller ingen bøger, eller specielle stykker papir, der i sig selv forbedrer læring - Niels Bendiksen Green, 2017
- 32. PROGRAMMER, DER KAN FORBEDRE LÆRING
- 33. ■ Elever uploader opgaver ■ Læreren har lavet klare definitioner på, hvad der gives feedback ud fra ■ Eleverne giver 3 andre opgaver feedback for at få adgang til egen feedback ■ ”Flags” gør det muligt at afklare tvivlsspørgsmål ■ Mulighed for ekstra led i formativ skriveproces
- 34. DIGITALE FORSTYRRELSER ■ Der foregår en konstant interpellering af eleverne gennem de medier – på samme måde som når man bliver prajet på en gågade og gjort til én, der skylder et svar – blot sker dette på nettet i overskueligt stort omfang. (Tække & Paulsen, 2015) ■ Eleverne oplever det som efterstræbelsesværdigt at kunne multitaske ■ Der er bare ét problem: Det kan man ikke.
- 35. The Myth of Multitasking
- 36. DIGITALE FORSTYRRELSER ■ Nedsætter ikke bare undervisningens kvalitet ■ De giver en stigende grad af oplevede stresssymptomer blandt unge ■ Søren Hebsgaard
- 42. DIGITALE FORSTYRRELSER ■ Hvad gør man så? ■ Lader man stå til? (det kan jeg alligevel ikke styre/det er ikke mit arbejde/det gider jeg ikke forholde mig til/det kan jeg ikke overskue/forstå…) ■ Indfører man forbud? (det fungerer alligevel bedst, når de sidder med en bog og et kladdehæfte! / ved at forbyde det sikrer jeg, at de ikke har kontakt med det…)
- 43. Inddragelse af sociale medier Refleksivitet Forbud Ligegyldighed
- 44. Vil du læse videre..? ■ Bundsgaard, Jeppe, Digital Dannelse, Aarhus Universitetsforlag, 2017 ■ Hendricks, Vincent, Spræng Boblen: Sådan bevarer du fornuften i en ufornuftig verden, Gyldendal, 2016 ■ Johannesson, Anne Boie, Veje til digital dannelse: 112 praktiske øvelser, Lindhardt og Ringhof, 2017 ■ Pedersen, Linda Mostrup: Digital dannelse: Nye medier og teknologier, Systime, 2017 ■ Tække & Paulsen, Digital dannelse: Udfordringer, erfaringer og perspektiver fra Randers HF & VUC, Forlaget UP, 2015 ■ Tække & Paulsen, ”Sociale medier og ulovlige netværk i gymnasieskolen”, MedieKultur Journal of media and communication research, 2016.