AR Système Educ Mien Ould Sidina

1. ‫الموريتانية‬ ‫اللسليمية‬ ‫الجمهورية‬
‫عدل‬ - ‫إخاء‬ – ‫شرف‬
:‫الوطنية‬ ‫التربوية‬ ‫المنظويمة‬
‫التألسيس‬ ‫لعادة‬ ‫يمعالم‬ ‫وضع‬ ‫وفي‬ ‫التشخيص‬ ‫في‬ ‫يمساهمة‬
‫يناير‬ ،‫انواكشوط‬2015
‫لسيدينا‬ ‫ولد‬ ‫المختار‬ ‫يمحمد‬
seyidina@yahoo.fr
1

2. ‫تمهيد‬ •‫فيهها‬ ‫كانهت‬ ‫التهي‬ ‫العهود‬ ‫تلهك‬ ‫ولهت‬ ‫لقهد‬‫ية‬ ‫الطبيع‬ ‫الموارد‬‫و‬‫المواقع‬
‫الستراتيجية‬‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫هي‬‫البلدان‬ ‫منزلة‬‫الثراء‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫ومواقعها‬
‫العالمي‬‫الدولية‬ ‫المحافل‬ ‫في‬ ‫ووزنها‬‫اليوم‬ ‫المفاضلة‬ ‫معيار‬ ‫وأصبح‬ .
‫هو‬‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫وتأهيل‬ ‫تكوين‬ ‫مدى‬‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫والبراعة‬
.‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المتاحة‬ ‫الفرص‬ ‫واستغلل‬ ‫التحديات‬
•‫اليوم‬ ‫تمثل‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫فالتربية‬‫ستثمار‬‫ا‬ ‫ضل‬ ‫أف‬‫وهي‬ ،
‫كانت‬ ‫وإن‬،‫كم‬‫بالترا‬ ‫وتتعزز‬ ‫سخ‬‫تتر‬‫فإنها‬‫العطاء‬ ‫سريعة‬‫وثمارها‬
‫وفهق‬ ‫تنمهو‬‫ههة‬‫ه‬‫هي‬‫الهندس‬ ‫هةه‬‫ي‬‫المتتال‬ ‫نظام‬‫المجالت‬ ‫مختلف‬ ‫تطال‬ ‫التهي‬
:‫مثل‬ ‫والمستويات‬
-‫هيه‬‫ل‬‫الك‬ ‫ههوى‬‫ه‬‫هت‬‫المس‬‫تراجع‬ ،‫والتنميهة‬ ‫القتصهاد‬ ‫عه ب‬َ‫ ب‬ ‫ش‬ُ‫ع‬ ،‫القومهي‬ ‫الدخهل‬ :
...‫والتهميش‬ ‫والفقر‬ ‫المية‬
-‫ئي‬‫الجز‬ ‫ستوى‬‫الم‬‫الدخل‬ ‫في‬ ‫الجلي‬ ‫التحسن‬ :‫والسرة‬ ‫للفرد‬ ‫بالنسبة‬ ،
‫ين‬ّ‫ن‬ ‫ب‬ ‫بشكل‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫الساسية‬ ‫المجالت‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫والتعليم‬ ‫والصحة‬
‫وفهي‬ ،‫النسهان‬ ‫عطاء‬ ‫فهي‬،‫والطبيعي‬ ‫البشري‬ ‫هههه‬‫بمحيط‬ ‫ههه‬‫ت‬‫علق‬ 2

3. •‫مذهلة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫الستثمار‬ ‫هذا‬ ‫أدى‬ ‫الماضية‬ ‫العقود‬ ‫في‬
( )‫وغانا‬ ‫مصر‬ ‫الجنوبية‬ ‫كوريا‬)*(‫؛‬
•‫المعلومات‬ ‫وثورة‬ ‫العولمة‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫اليوم‬ ‫به‬ ‫بالك‬ ‫فما‬
‫المؤاتية‬ ‫الفرصة‬ ‫وفرت‬ ‫التي‬ ‫والرقمنة‬ ‫والتصال‬‫للحد‬
‫والجنوب‬ ‫الشمال‬ ‫بين‬ ‫هةهه‬‫القائم‬ ‫الفجوة‬ ‫هنهه‬‫م‬
.( )‫الخ‬ ،‫الهند‬ ،‫الصاعدة‬ ‫البلدان‬
)*‫الجنوبية‬ ‫كوريا‬ ‫راهنت‬ .‫الماضي‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫الخمسينات‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬ ‫الخام‬ ‫الداخلى‬ ‫الناتج‬ ‫نفس‬ ‫لديها‬ ‫كان‬ (
3

4. •‫المحظرية‬ ‫التربوية‬ ‫ومنظومتها‬ ‫شنقيط‬ ‫بلد‬ ‫وريثة‬ ‫موريتانيا‬ ‫أما‬
‫الصيلة‬‫لشع ب‬ ‫أعطوا‬ ‫الذين‬ ‫الشعراء‬ ‫وفطاحل‬ ‫العلماء‬ ‫جهابذة‬ ‫أنجبت‬ ‫)التي‬
‫المشرق‬ ‫بهرت‬ ‫سمعة‬ ‫الحكم‬ ‫من‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫قصي‬ ‫برزخي‬ ‫بمنك ب‬ ‫معزول‬ ‫بدوي‬
(‫والمغرب‬‫وترفع‬ ‫الصيل‬ ‫عطاءها‬ ‫ترسخ‬ ‫أن‬ ‫إل‬ ‫اليوم‬ ‫يمكنها‬ ‫فل‬
‫الكبيرة‬ ‫مطامحنها‬ ‫مسهتوى‬ ‫إلهى‬ ‫العصهرية‬ ‫التربويهة‬ ‫منظومتهها‬
،‫المشروعة‬‫العزيمة‬ ‫وصحت‬ ‫الرادة‬ ‫توفرت‬ ‫إذا‬.
•‫العرض‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫وسنرى‬)*(‫هناك‬ ‫وأن‬ ‫قطعت‬ ‫أشوطا‬ ‫أن‬
‫لكن‬ ،‫الكمي‬ ‫الصهعيد‬ ‫على‬ ‫سهيما‬ ‫ل‬ ‫التنويه‬ ‫تسهتحق‬ ‫إنجازات‬
‫وتذليل‬ ،‫قائمهة‬ ‫تزال‬ ‫مها‬ ‫والرهانات‬ ‫التحديات‬ ‫مهن‬ ‫العديهد‬
‫ه ب‬‫ه‬‫يتطل‬ ‫الرهانات‬ ‫ه ب‬‫ه‬‫وكس‬ ‫التحديات‬‫استشرافية‬ ‫نظرة‬
‫شاملة‬‫وواقعية‬ ‫مستنيرة‬ ،‫ويتسلح‬ ‫القوي‬ ‫بالدعم‬ ‫تحظى‬
‫الحسم‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫بالرادة‬ ‫عليها‬ ‫يمون‬ّ‫ن‬ ‫الق‬. 4

5. ‫المكالسب‬ ‫بعض‬ -‫أول‬
1.1‫المدرلسي‬‫قبل‬‫يما‬‫التعليم‬‫يمستوى‬‫على‬.
‫إلى‬ ‫المسجلين‬ ‫التليميذ‬ ‫عدد‬ ‫وصل‬30.399‫؛‬
‫لسنة‬ ‫في‬2014:
:‫اليواء‬ ‫هيآآت‬ ‫عدد‬659‫قرآنية‬ ‫ويمدرلسآة‬ ‫أهليآة‬ ‫وحضانآة‬ ‫روضآة‬
:‫العشرية‬ ‫الخطة‬ ‫في‬ ‫المنشود‬ ‫للهدف‬ ‫ز‬ٌ ‫)تجاو‬24.069‫(؛‬
‫المربيات‬ ‫عدد‬1644‫بزيادة‬ ‫آي‬‫آ‬‫)أ‬75.82‫بسنة‬ ‫آة‬‫آ‬‫يمقارن‬ %
2013.(
5

6. 2.1‫اللسالسي‬‫التعليم‬‫يمستوى‬‫على‬.
2013/2014 2009/2010
592.249 531.383 ‫التليميذ‬
15.990 14.303 ‫المعلمون‬
4.296 4.010 ‫المدارس‬
‫لسنة‬ ‫في‬2014:
6

7. 3.1‫الثانوي‬‫التعليم‬‫يمستوى‬‫على‬.
‫لسنة‬ ‫في‬2014:
‫أن‬ ‫الولى‬ ‫دفعاتها‬ ‫الستطاعت‬ ‫لليمتياز‬ ‫يمدارس‬ ‫وتطوير‬ ‫فتح‬
‫يممتازة‬ ‫نتائآج‬ ‫صآل‬ّ‫ل‬ ‫تح‬‫تناهآز‬ ‫نجاح‬ ‫)نسآبة‬100‫في‬ %
‫باكالوريا‬2014.(
2013/2014 2009/2010
177.267 112.214 ‫التلميذ‬
7.079 5.573 ‫المدرسون‬
485 353 ‫المؤسسات‬
29,2% 26,7% ‫الحر‬ ‫التعليم‬ ‫مساهمة‬
7

8. 4.1‫والمهني‬‫الفني‬‫التكوين‬‫يمستوى‬‫على‬.
‫لسنة‬ ‫في‬2014:
‫المكونين‬ ‫عدد‬376‫يمقابل‬318‫في‬2011.
‫والمهنية‬ ‫التقنية‬ ‫بالشع ب‬ ‫النهوض‬‫ربط‬ ‫إلى‬ ‫سعيا‬
:‫التشغيل‬ ‫سوق‬ ‫ومتطلبات‬ ‫البلد‬ ‫بحاجيات‬ ‫التكوين‬
‫العتيادية‬ ‫الشعب‬ ‫في‬ ‫الدارلسين‬ ‫عدد‬7.722)70‫يمنهم‬ %
‫تجاوز‬ ‫يعني‬ ‫يممآا‬ ،(‫العمويميآة‬ ‫المؤلسآسات‬ ‫فآي‬7.492
‫لسنة‬ ‫المنشود‬ ‫)الهدف‬2014‫(؛‬
‫قصيرة‬ ‫لفترات‬ ‫الكآبيرة‬ ‫الفواج‬ ‫تدريآب‬ ‫فآي‬ ‫الدارلسآين‬ ‫أعداد‬
1.748‫بزيادة‬ ‫أي‬ ،20‫بين‬ ‫يما‬ %2013‫و‬2014.
8

9. 5.1‫العالي‬‫التعليم‬‫مستوى‬‫على‬.
‫سنة‬ ‫في‬2014:
:‫الحر‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫مشاركة‬ ‫نسبة‬11.%
‫على‬ ‫المنصرمة‬ ‫السسنة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫أعداد‬ ‫زادت‬23.200
‫أفق‬ ‫في‬ ‫المحدد‬ ‫الهدف‬ ‫متجاوزة‬2015‫وهو‬19.000‫؛‬
:‫البنات‬ ‫مشاركة‬ ‫نسبة‬27‫هامشية؛‬ ‫كانت‬ ‫بعدما‬ %
9

10. 5.1‫العالي‬‫التعليم‬‫مستوى‬‫على‬.
‫سنة‬ ‫في‬2014:
‫التعليم‬ ‫يييي‬‫ف‬ ‫يبيي‬‫الشع‬ ‫يني‬‫ي‬‫وتمه‬ ‫يعي‬‫ي‬‫تنو‬
،‫يييي‬‫ل‬‫العا‬‫إنشاء‬ ‫ييبر‬‫ي‬‫ع‬‫للعلوم‬ ‫جامعة‬
‫يي‬‫ي‬‫يب‬‫والط‬ ‫والتقنيات‬،‫ومعاهد‬ ‫ييات‬‫ي‬‫يس‬‫ومؤس‬
‫يا‬‫عل‬ ‫ية‬‫مهن‬ ‫كز‬‫ومرا‬)‫مدرسة‬ ،‫المهني‬ ‫الجامعي‬ ‫المعهد‬
‫التكنولوجية‬ ‫للدراسيات‬ ‫العاليي‬ ‫المعهيد‬ ،‫بأكجوجيت‬ ‫المعادن‬
‫المدرسة‬ ،‫المؤسسات‬ ‫وإدارة‬ ‫للمحاسبة‬ ‫العالي‬ ‫المعهد‬ ،‫بروصو‬
‫العامة‬ ‫الغشغال‬ ‫مدرسية‬ ،‫التختصياصات‬ ‫المتعددة‬ ‫العسيكرية‬
(...‫بأل.ك‬‫المهنية‬ ‫الشعيب‬ ‫فيي‬ ‫النسيبة‬ ‫أوصيل‬ ‫مميا‬
‫إلى‬ ‫الماضية‬ ‫ة‬َ ‫السن‬22%)‫كانت‬ ‫العشرية‬ ‫الخطة‬
‫هدف‬ ‫حددت‬15%‫في‬2015.( 10

11. ‫االتختلال ت‬ ‫بعض‬ -‫ثانيا‬
1.2.‫قبل‬ ‫ما‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬
:‫المدرسي‬
‫يتجاوز‬ ‫يمي‬‫ل‬ ‫الخام‬ ‫التمدرس‬ ‫معدل‬10%‫سنة‬
2014‫الكبرى؛‬ ‫الحواضر‬ ‫في‬ ‫أغلبها‬ ،
:‫هامشية‬ ‫العمومية‬ ‫الهيئات‬ ‫مشاركة‬2‫سنة‬ %2014‫أن‬ ‫رغم‬
‫نسبة‬ ‫تنشد‬ ‫العشرية‬ ‫الخطة‬22‫في‬ %2015‫؛‬
.‫اليقاظ‬ ‫وأنشطة‬ ‫الدعامات‬ ‫مستوى‬ ‫وتدني‬ ‫الطواقم‬ ‫تأهيل‬ ‫ضعف‬
11

12. 2.2.‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬
:‫الساسي‬
‫فإن‬ ،‫عظمسى‬ ‫نهايات‬ ‫إلسى‬ ‫وصسل‬ ‫قسد‬ ‫الخام‬ ‫التمدرس‬ ‫كان‬ ‫إذا‬‫التمدرس‬
‫الصافي‬‫وجود‬ ‫عن‬ ‫يكشف‬‫متمدرسين‬ ‫غير‬ ‫أبنائنا‬ ‫من‬ ‫آلف‬‫في‬ ‫أنهم‬ ‫رغم‬
‫الدراسة؛‬ ‫سن‬
‫نسسبة‬42%‫فسي‬ ‫تتابسع‬ ‫كانست‬ ‫المنصسرم‬ ‫العام‬ ‫فسي‬ ‫المتمدرسسين‬ ‫مسن‬‫أقسام‬
‫المسستويات‬ ‫متعددة‬multigrade‫ول‬ ‫المناسبة‬ ‫الدعامات‬ ‫علسى‬ ‫تتوفسر‬ ‫ل‬
‫الخاصة؛‬ ‫التربوية‬ ‫الصيغة‬ ‫هذه‬ ‫لنجاح‬ ‫المؤاتية‬ ‫بالظروف‬ ‫تحظى‬
‫غم‬‫ر‬‫فإن‬ ،‫الستبقاء‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التحسن‬30.4%‫من‬
‫لى‬ ‫الو‬ ‫سنة‬ ‫بال‬ ‫يلتحقون‬ ‫ين‬ ‫الذ‬ ‫يذ‬ ‫التلم‬‫قبل‬ ‫سربون‬ ‫يت‬
‫ييدسة‬‫ي‬‫يا‬‫الس‬ ‫يية‬‫ي‬‫ين‬‫الس‬ ‫إكمال‬‫من‬ ‫ييهم‬‫ي‬‫ين‬‫يحص‬ ‫ل‬ ‫يايي‬‫مم‬‫الرتداد‬
‫يةي‬‫ي‬‫الم‬ ‫يىي‬‫ل‬‫إ‬‫كفايات‬ ‫بتحصيل‬ ‫ي‬‫ي‬‫يم‬‫له‬ ‫ييح‬‫ي‬‫يم‬‫يس‬ ‫يني‬‫أ‬ ‫أحرى‬
‫الضرورية‬ ‫الحياة‬CVC. 12

13. 3.2.‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬
‫الثانوي‬:
‫معدلت‬‫النهائية؛‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫هائلة‬ ‫اكتظاظ‬
‫العدادية‬ ‫لى‬ ‫الو‬ ‫سنة‬ ‫ال‬ ‫دتخول‬ ‫سابقة‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫النجاح‬
‫يية‬‫ي‬‫ين‬‫س‬ ‫يييي‬‫ف‬ ‫يتجاوز‬ ‫يمي‬‫ل‬2014‫نسبة‬56.39%‫رغم‬
‫لى‬‫إ‬ ‫سنوات‬ ‫عدة‬ ‫نذ‬‫م‬ ‫ستوى‬‫الم‬ ‫هبوط‬85‫من‬ ‫نقطة‬
‫يي‬‫ي‬‫يل‬‫أص‬200)‫أي‬15(‫أن‬ ‫كما‬ ‫المعدل‬ ‫تحت‬ ‫درجة‬
‫في‬ ‫ها‬‫نظيرت‬ ‫قت‬‫فا‬ ‫الخاص‬ ‫يم‬‫التعل‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫سبة‬‫ن‬
) ‫العام‬ ‫يمي‬‫ي‬‫التعل‬69%‫مقابل‬ ‫الول‬ ‫في‬53%‫في‬
(‫؛‬ ‫الثاني‬
13

14. 3.2.‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬
‫الثانوي‬:
‫يستجيبون‬ ‫الذين‬ ‫المدرسين‬ ‫أعداد‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫والعجز‬ ‫المزمن‬ ‫النقص‬
‫إصلح‬ ‫لتحتياجات‬1999.
14

15. 4.2.‫الفني‬ ‫للتكوين‬ ‫بالنسبة‬
:‫والمهني‬
‫ولتنوع‬ ‫الطلب‬ ‫لخصوصيات‬ ‫أتحيانا‬ ‫الملئم‬ ‫وغير‬ ،‫المحدود‬ ‫العرض‬
‫المصنف؛‬ ‫وغير‬ ‫المصنف‬ ‫القتصاد‬ ‫قطاعي‬ ‫اتحتياجات‬
‫منافس‬ ‫مهنسي‬ ‫تعليسم‬ ‫لمتطلبات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫المبانسي‬ ‫ملمءمسة‬ ‫عدم‬
‫التقني‬ ‫سا‬‫س‬‫طابعه‬ ‫سسات‬‫س‬‫المؤس‬ ‫هذه‬ ‫سد‬‫س‬‫يقفق‬ُ‫ف‬ ‫الذي‬ ‫النظري‬ ‫سى‬‫س‬‫المنح‬ ‫)طغيان‬
‫والمهني(؛‬
.‫الطواقم‬ ‫تخبرة‬ ‫وتحسين‬ ‫تأهيل‬ ‫مستوى‬ ‫ضعف‬
15

16. 5.2.‫والبحث‬ ‫العالي‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬
:‫العلمي‬
‫في‬ ‫العداد‬ ‫تضخم‬ ‫عنسه‬ ‫ينجم‬ ‫ممسا‬ ،‫الجامعية‬ ‫المرتحلسة‬ ‫قبل‬ ‫الفواج‬ ‫فسي‬ ‫التحكم‬ ‫ضعف‬
‫التعليمي‬ ‫الطور‬ ‫هذا‬ ‫ملمءمة‬ ‫ومن‬ ،‫الدامء‬ ‫جودة‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫الذي‬ ‫الشيمء‬ ،‫العالي‬ ‫التعليم‬
‫والعليا؛‬ ‫المتوسطة‬ ‫الطر‬ ‫من‬ ‫سيما‬ ‫ل‬ ،‫القتصاد‬ ‫لتحتياجات‬
‫نظام‬ ‫متطلبات‬ ‫مراعاة‬ ‫عدم‬LMD‫الساتذة‬ ‫خبرة‬ ‫وتحسين‬ ‫والتأطير‬ ‫العداد‬ ‫مجال‬ ‫في‬
‫الباتحثين؛‬
‫الدوام‬ ‫على‬ ‫تهيسئ‬ ‫ل‬ ‫تكوينات‬ ‫وجود‬ ‫ظسل‬ ‫فسي‬ ،‫الخارجيسة‬ ‫بالقفاعليسة‬ ‫العنايسة‬ ‫ضعسف‬
.‫التحول‬ ‫ودائبة‬ ‫المطالب‬ ‫متشعبة‬ ‫للعمل‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫للندماج‬
‫الخصوص؛‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫التطبيقي‬ ‫وللبحث‬ ،‫عموما‬ ‫للبحث‬ ‫الممنوتحة‬ ‫المحدودة‬ ‫العناية‬
16

17. 5.2.‫بالنسبة‬‫والحكامة‬ ‫للتسيير‬:
‫مستوى‬ ‫على‬ ‫خاصة‬ ‫سلبية‬ ‫آثار‬ ‫عليه‬ ‫ترتبت‬ ‫مما‬ ،‫المدرسية‬ ‫الخريطة‬ ‫تسيير‬ ‫ضعف‬
‫والمادية؛‬ ‫البشرية‬ ‫للموارد‬ ‫الرشيد‬ ‫الستخدام‬
‫ما‬ ‫مع‬ ‫التربوي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫بالصنصاف‬ ‫المتعلقة‬ ‫الختلل ت‬ ‫لتصحيح‬ ‫فعالة‬ ‫آليا ت‬ ‫غياب‬
‫للظروف‬ ‫وتبعا‬ ،‫الاقامة‬ ‫مناطق‬ ‫بين‬ ‫وفيما‬ ،‫ين‬ْ‫ن‬ ‫الجنس‬ ‫بين‬ ‫تفاو ت‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫ينجر‬
‫الاقتصادية‬‫من‬ ‫تنحدر‬ ‫الريفي‬ ‫الوسط‬ ‫في‬ ‫لبنت‬ ‫بالنسبة‬ ‫مثل‬ ‫إعدادية‬ ‫الولى‬ ‫السنة‬ ‫دخول‬ ‫مسابقة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫)فرص‬
... ‫حظا‬ ‫الوفر‬ ‫ين‬ْ‫ن‬‫مس‬ُ‫يس‬ ‫خ‬ُ‫يس‬ ‫ال‬ ‫ضمن‬ ‫الحضري‬ ‫الوسط‬ ‫في‬ ‫لولد‬ ‫المتاحة‬ ‫الفرص‬ ‫مقابل‬ ‫فقرا‬ ‫الشد‬ ‫ين‬ْ‫ن‬‫مس‬ُ‫يس‬ ‫خ‬ُ‫يس‬ ‫ال‬(‫؛‬
،‫الخبرة‬ ‫وتحسسين‬ ‫التكويسن‬ ،‫المهنسي‬ ‫المسسار‬ ،‫العمسل‬ ‫)ظروف‬ ‫الحوافسز‬ ‫مسستوى‬ ‫تدصنسي‬
‫الخ(؛‬ ،‫المكافآ ت‬
‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫تسيير‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التساهل‬‫القطاع‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫المدرسين‬ ‫أعداد‬ ‫)تنااقض‬
‫سنة‬ ‫في‬ ‫الهدر‬ ‫صنسبة‬ ،‫والمالية‬ ‫العمومية‬ ‫الوظيفة‬ ‫ي‬ْ‫ن‬ ‫واقطاع‬ ‫المسير‬2014‫إلى‬ ‫تصل‬
25‫العمال‬ ‫مواصفا ت‬ ‫بين‬ ‫بالمواءمة‬ ‫الكافي‬ ‫الهتمام‬ ‫عدم‬ ،‫المضبوطة‬ ‫العداد‬ ‫من‬ %
‫الشغل...(؛‬ ‫ووظائف‬
17

18. ‫مجال‬‫الشراكة‬ ‫مد‬ ‫ويعت‬ ،‫ئج‬ ‫النتا‬ ‫هه‬ ‫توج‬ ‫الذي‬ ‫الشفاف‬ ‫سيير‬ ‫الت‬
‫عليه‬ ‫تب‬ ‫ويتر‬ ،‫هة‬ ‫وجي‬ ‫ومؤشرات‬ ‫ير‬ ‫معاي‬ ‫طه‬ ‫وتضب‬ ،‫ية‬ ‫واللمركز‬
‫مل‬ّ ‫تح‬ٌ‫لل‬‫وتطبيق‬ ‫تبعات‬ٌ‫تحيز؛‬ ‫أو‬ ‫محاباة‬ ‫تشوبه‬ ‫ل‬
‫مجال‬‫على‬ ‫خاصة‬ ،‫شفافة‬ ‫لمعايير‬ ‫وإخضاعها‬ ‫الحر‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسا ت‬ ‫على‬ ‫الشراف‬
‫المدر‬ ‫واستخدام‬ ،‫المناهج‬ ‫مستوى‬ّ.‫سين‬
‫مجال‬‫المدر‬ ‫تأهيسل‬ّ‫سسيما‬ ‫ل‬ ،‫والثاصنويسة‬ ‫السساسية‬ ‫المرحلتيسن‬ ‫فسي‬ ‫سسين‬‫بالنسبة‬‫للغا ت‬
‫العلمية؛‬ ‫والمواد‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫مناسبة‬ ‫خطط‬ ‫غياب‬
:‫المجالت‬
‫مجال‬‫وتوزيعها‬ ‫سا‬‫س‬‫وصنشره‬ ‫الخرى‬ ‫سة‬‫س‬‫التربوي‬ ‫والدعاما ت‬ ‫سية‬‫س‬‫المدرس‬ ‫سب‬‫س‬‫الكت‬ ‫إصنتاج‬
‫وصياصنتها؛‬
18

19. ‫الوطني‬ ‫التربوي‬ ‫النظام‬ ‫إصل ح‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫معالم‬ -‫ثالثا‬
•‫في‬ ‫العامة‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫قائمة‬ ‫تقديم‬ ‫السهل‬ ‫من‬
‫البتسار‬ ‫أأن‬ ‫بيأد‬ .‫التربوي‬ ‫الحقأل‬ ‫مكونات‬ ‫مختلأف‬
.‫وفاعليتها‬ ‫وجاهتها‬ ‫يفقدها‬ ‫قد‬ ‫والتلفيق‬ ‫والنتقائية‬
•‫من‬ ‫جملة‬ ‫إثارة‬ ‫النسب‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ،‫لذلك‬ ‫نتيجة‬
‫معها‬ ‫التعامأل‬ ‫إلأى‬ ‫نحتاج‬ ‫التأي‬ ‫الكأبرى‬ ‫التحديات‬
‫صيرة‬‫بب‬‫وشجاعة‬‫سم‬‫الح‬ ‫لى‬‫ع‬ ‫وقدرة‬‫دونما‬
‫ربطا‬ -‫خطأ‬ - ‫يبدو‬ ‫قد‬ ‫أغلبها‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ،‫توجس‬ ‫أو‬ ‫تردد‬
.‫متنافرين‬ ‫قطبين‬ ‫بين‬
19

20. ‫الول‬ ‫التحدي‬‫ب‬ ‫يتعلق‬‫تحديد‬‫أي‬ ،‫التربية‬ ‫فلسفة‬
.‫نريد‬ ‫الذي‬ ‫والمجتمع‬ ‫المواطن‬ ‫مشروع‬
‫عن‬ ‫مثل‬ ‫نتحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬"‫بدينه‬ ‫ملتزم‬ ‫مواطن‬ ‫تكوين‬
‫التأقلم‬ ‫وعلى‬ ،‫العالم‬ ‫في‬ ‫حوله‬ ‫يجري‬ ‫ما‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫وقادر‬
‫الحضارة‬ ‫على‬ ‫ومنفتح‬ ‫بثقافته‬ ‫متشبث‬ ‫مواطن‬ ،‫معه‬
"‫؛‬ ‫الكونية‬
‫عن‬ ‫أو‬"‫وعيه‬ ‫وتعزيز‬ ،‫الوطنية‬ ‫الروح‬ ‫على‬ ‫النشء‬ ‫تكوين‬
:‫عربية‬ ‫إسلمية‬ ‫غنية‬ ‫ثقافة‬ ‫إلى‬ ‫بالنتماء‬ ‫والشعور‬ ‫بالهوية‬
."‫الحداثة‬ ‫على‬ ‫منفتحة‬ ،‫وإفريقية‬
20

21. ‫حسم‬ ‫كذلك‬ ‫يلزم‬ ‫إذ‬ ‫كاف؛‬ ‫غير‬ ‫فهو‬ ‫ضروريا‬ ‫كان‬ ‫وإن‬ ،‫ذلك‬ ‫ولكن‬
‫التربوي‬ ‫التصميم‬ ‫طبيعة‬‫مساهمة‬ ‫ومدى‬‫أو‬ ‫مكوناته‬ ‫من‬ ‫كل‬
:‫التربوي‬ ‫المنهاج‬ ‫في‬ ‫الثلث‬ ‫وظائفه‬:‫الجتماعية‬ ‫التنشئة‬‫ونقل‬ ‫التربية‬
‫الجتماعية‬ ‫القيم‬(‫وقواعد‬ ‫الدينية‬ ‫القيم‬
‫ترسيخ‬ ‫المدني؛‬ ‫الوعي‬ ‫الحسن؛‬ ‫السلوك‬
،‫والواجبات‬ ‫الحقوق‬ ‫في‬ ‫المساواة‬ ‫مبادئ‬
‫والركون‬ ‫الخر‬ ‫الرأي‬ ‫واحترام‬ ‫والتسامح؛‬
‫وبث‬ ‫العمل‬ ‫وحب‬ ‫العنف؛‬ ‫ونبذ‬ ‫الحوار‬ ‫إلى‬
...‫الطموح‬)‫؛‬
‫وإكساب‬ ‫المعارف‬ ‫بناء‬
‫الكفاءات‬‫يكفل‬ ‫)تعليم‬ ‫والعلمية‬ ‫اللغوية‬
‫المتوازنة‬ ‫الشخصية‬ ‫وخلق‬ ،‫المواهب‬ ‫تفتق‬
‫النظرية‬ ‫والمعارف‬ ‫العامة‬ ‫بالثقافة‬ ‫المتضلعة‬
‫وتقنيات‬ ‫الوسائط‬ ‫مختلف‬ ‫استخدام‬ ،‫والتطبيقية‬
‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫باب‬ ‫وفتح‬ ،‫والتصال‬ ‫الرقمنة‬
‫إلخ(؛‬ ،‫الحياة‬
:‫التأهيل‬‫المكتسبة‬ ‫ومهاراتهم‬ ‫فهم‬َ‫ه‬ ‫معار‬ ‫المتعلمين‬ ‫استثمار‬ ‫إعادة‬
‫تلقي‬ ‫يجابهونها؛‬ ‫التي‬ ‫للمشاكل‬ ‫بديلة‬ ‫حلول‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬
‫الكفاءات‬ ‫يناسب‬ ‫شغل‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫هل‬ّ ‫يس‬ ‫مهني‬ ‫أو‬ ‫عال‬ ‫تكوين‬
‫والمهن‬ ‫حرف‬ِ‫ر‬ ‫ال‬ ‫تطور‬ ‫مع‬ ‫باستمرار‬ ‫التربوية‬ ‫المنظومة‬ ‫يف‬ّ ‫تك‬ ،‫والطموحات‬
‫والتكنولوجية...؛‬ ‫والعلمية‬ ‫القتصادية‬ ‫التغيرات‬ ‫ومع‬
‫التربوية‬ ‫الصنظمة‬ ‫توجها ت‬ ‫بين‬ ‫التمايز‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫ذاك‬ ‫أو‬ ‫بعد‬ُ‫يس‬‫ال‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫ومعلوم‬
‫المقاربا ت‬ ،‫التربوية‬ ‫والدعاما ت‬ ‫الكتب‬ ،‫)المقررا ت‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫وصنمط‬ ‫طبيعة‬ ‫يحدد‬ ‫أصنه‬ ‫كما‬ ‫وأدائها؛‬
‫التقويم‬ ‫وأصنماط‬ ‫والطرائق‬.( 21

22. ‫يتمثثل‬‫التحدي‬‫الثاصنسي‬‫ضرورة‬ ‫فثي‬‫المواءمسة‬‫التعليم‬ ‫مسثتوى‬ ‫علثى‬ ،
‫الظاهر‬ ‫في‬ ‫مختلفين‬ ‫لمنطقين‬ ‫يخضعان‬ ‫ين‬ْ‫ن‬‫مطلب‬ ‫بين‬ ،‫القاعدي‬:
•) ‫للجميع‬ ‫قاعدي‬ ‫تعليم‬ ‫تحقيق‬ ‫أفق‬ ‫في‬ ‫اللتحاق‬ ‫طاقة‬ ‫توسيع‬‫دمقرطة‬
‫التعليم‬(‫؛‬
•) ‫الاداء‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫والرفع‬‫صنخبوي‬ ‫تعليم‬‫(؛‬
22

23. ‫الثالسث‬ ‫التحدي‬‫يتعلثق‬‫ب‬‫توحيد‬ ‫فسي‬ ‫الجمهوريسة‬ ‫المدرسسة‬ ‫دور‬
‫والتجاها ت‬ ‫الهواء‬‫الروابط‬ ‫وتوطيد‬ ‫السليم‬ ‫التعايش‬ ‫وتحقيق‬
‫الل‬ ‫وتعزيز‬ ‫الواحد‬ ‫البلد‬ ‫أبناء‬ ‫بين‬ّ‫الوطنية؛‬ ‫حمة‬
‫بتربية‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫والفنفصال‬ ‫التصال‬ ‫إشكالية‬ ‫يطرح‬ ‫ما‬ ‫وهو‬
.‫القاعدي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫النشء‬
‫التعليم‬ ‫بليبرالية‬ ‫يسمح‬ُ‫يس‬ ‫مستوى‬ ‫أي‬ ‫في‬‫؟‬
‫ووفق‬‫ضوابط‬ ‫أية‬‫؟‬
23

24. ‫الرابع‬ ‫التحدي‬‫سع‬ّ‫ع‬ ‫المو‬ ‫القاعدي‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫التعليم‬ ‫تكييف‬ ‫ضرورة‬ ‫يتناول‬
‫مزادوج‬ ‫مطلب‬ ‫مع‬:
•‫فترة‬ ‫أطول‬ ‫الدراسة‬ ‫لمتابعثة‬ ‫المشروع‬ ‫التجتماعثي‬ ‫الطلثب‬ ‫تلبيثة‬
‫تجهة؛‬ ‫من‬ ،‫ممكنة‬
•‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫المؤهلة‬ ‫العاملة‬ ‫اليد‬ ‫من‬ ‫القتصااد‬ ‫لحاتجات‬ ‫والستجابة‬
‫المصنف‬ ‫وغير‬ ‫المصنف‬ ‫القطاعين‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الوسيطة‬ ‫الوظائف‬
‫تجهة‬ ‫من‬ ،‫منها‬ ‫البكبر‬ ‫الجزء‬‫ثافنية‬.
‫أسي‬‫احترام‬‫علسى‬ ‫الحصسول‬ ‫فسي‬ ‫الفراد‬ ‫رغبسة‬‫عليسا‬ ‫دراسسا ت‬/‫عدم‬‫طائلة‬ ‫أموال‬ ‫هدر‬
‫مناسبة‬ ‫تكون‬ ‫لن‬ ‫لمخرجا ت‬/‫البلد‬ ‫بدفع‬ ‫الوعي‬‫المتوسطة‬ ‫للطر‬ ‫طائلة‬ ‫أموال‬
‫ا‬ ‫من‬‫لجاصنب‬‫بغية‬‫حاجتها‬ ‫سد‬‫مجال‬ ‫في‬‫الخدما ت‬‫؛‬
‫ممن‬ 24

25. ‫الخامس‬ ‫التحدي‬‫يتعلق‬‫ب‬‫اللغة‬‫المحرك‬ ‫المبدأ‬ ‫الدوام‬ ‫على‬ ‫كانت‬ ‫التي‬
‫اللصل ح‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ،‫ال،ن‬ ‫حتى‬ ‫بها‬ ‫قيم‬ ‫التي‬ ‫اللصلحات‬ ‫لجميع‬
) ‫اليخيير‬1999‫وهيي‬ .(‫الكبرى‬ ‫التختل ل‬ ‫أوججه‬ ‫أحجد‬ ‫تزا ل‬ ‫مجا‬
‫للمنظومة‬ ‫والخارجية‬ ‫الداتخلية‬ ‫الفاعلية‬ ‫تدني‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫والعوامل‬
.‫التربوية‬
‫في‬ ‫حاسما‬ ‫دورا‬ ‫تلعب‬ ‫أن‬ ‫يتعين‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫وما‬ ‫نريد؟‬ ‫لغوي‬ ‫تخيار‬ ‫أي‬
‫بمختلف‬ ‫الهويجة‬ ‫ترسجيخ‬ ،‫والنجاعجة‬ ‫والفاعليجة‬ ‫التربوي‬ ‫)الداء‬ ‫تبنيجه؟‬
‫أتخرى...(؟‬ ‫اعتبارات‬ ‫أم‬ ،‫وغيرها‬ ‫والثقافية‬ ‫الدينية‬ ‫مكوناتها‬
25

26. ‫التحصيل...؛‬ ‫ومناخ‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬
‫السادس‬ ‫التحدي‬‫يتناول‬‫والدارية‬ ‫التربوية‬ ‫والحكامة‬ ‫التسيير‬:‫يخالصة‬ ،
‫استثناءات؛‬ ‫دونما‬ ‫النصوص‬ ‫وتطبيق‬ ،‫والشفافية‬ ‫المعايير‬ ‫اعتماد‬
‫بضرورة‬ ‫الوعيي‬ ‫أهميية‬‫ملموسجة‬ ‫نتائجج‬ ‫إلجى‬ ‫الموارد‬ ‫تحويجل‬‫في‬ ‫تتجليى‬
‫الدارسجين‬ ‫تحصجيل‬‫وفيي‬ ،‫الكفايات‬‫و‬‫المكتسجبة‬ ‫المهارات‬‫وفيي‬ ،‫ملءمة‬
‫التشغيل‬ ‫سوق‬ ‫لحاجات‬ ‫منظومتنا‬ ‫مخرجات‬.‫إلخ‬ ،
26

27. ) ‫جاسي‬‫ج‬‫الس‬ ‫جن‬‫ج‬‫التكوي‬‫يج‬‫ي‬‫نه‬ ‫يع‬‫ي‬‫م‬ ‫ية‬‫ي‬‫والقطيع‬ ‫المهام‬ ‫ييف‬‫ي‬‫تولص‬"‫المقاعد‬
‫المطلوبة"(؛‬
‫السجابع‬ ‫التحدي‬‫عين‬‫ال‬‫ح‬‫وا‬‫ا‬ ‫فجز‬‫ل‬ ‫لمناسجبة‬‫لمدرس‬‫العملية‬ ‫فيي‬ ‫الرحيى‬ ‫قطيب‬ ‫بولصيفه‬
:‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويشمل‬ .‫التربوية‬
) ‫الخجبرة‬ ‫تحسجين‬‫في‬ ‫تؤيخيذ‬ ‫وشهادات‬ ‫بإفادات‬ ‫و ج‬ّ‫ج‬ ‫يت‬ ‫فعال‬ ‫نهيج‬ ‫اعتماد‬
‫...(؛‬ ‫المهني‬ ‫المسار‬ ‫في‬ ‫الحسبا،ن‬
‫العمل‬ ‫ظروف‬‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ،‫ويخارجها‬ ‫المؤسسة‬ ‫وفي‬ ‫القسم‬ ‫)دايخل‬‫أنشطة‬
‫الوداديات‬‫...(؛‬
27

28. ‫المادية‬ ‫التعويضات‬‫السلوكية‬ ‫المدونة‬
‫ية‬‫ي‬‫يخالص‬ ،‫والشركاء‬ ‫ين‬‫ي‬‫الفاعلي‬ ‫ياهمة‬‫ي‬‫مس‬‫المدني‬ ‫جع‬‫ج‬‫والمجتم‬ ‫جة‬‫ج‬‫الدول‬
‫والعلم‬‫في‬ ،‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫تثمين‬‫وتقديم‬‫بن‬ ‫تليق‬ ‫صورة‬ُ‫بل‬‫رسال‬‫ته‬.
‫تسيير‬ ‫جودة‬‫المهني‬ ‫المسار‬(...‫تكوين‬ ،‫ترقية‬ ،‫)تحويلت‬
28

29. ‫الختام‬ ‫كلمة‬
‫سنة‬ ‫تمثل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬2015‫والمهتمين‬ ‫وللمربين‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫لوطننا‬ ‫بالنسبة‬
‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫بالتربية‬‫في‬ ‫المل‬ ‫سنة‬
.‫التربوية‬ ‫لمنظومتنا‬ ‫ناجحة‬ ‫تأسيس‬ ‫إعادة‬
‫أ،ن‬ ‫استطعنا‬ ‫ولو‬‫التحديات‬ ‫كبرى‬ ‫نواجه‬‫ونرسي‬‫الصحيحة‬ ‫القواعد‬‫ونضع‬
‫الوجيهجة‬ ‫المعالجم‬،‫الكثيير‬ ‫حققنيا‬ ‫لكنيا‬‫الحضاريجة‬ ‫شنقيجط‬ ‫لرسجالة‬ ‫ءج‬ً ‫وفا‬‫من‬
:‫البلد‬ ‫لهذه‬ ،‫ثانية‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ،‫ة‬ً، ‫ويخدم‬ ،‫جهة‬‫أجيالها‬ ‫ومستقبل‬ ‫حاضرها‬‫عبر‬
‫المشترك‬ ‫العيجش‬ ‫أسجس‬ ‫ترسجيخ‬‫وتعزييز‬‫والتضامجن‬ ‫التخوة‬‫آفاق‬ ‫وفتح‬
.‫الواعد‬ ‫المستقبل‬
29

30. ‫أشكركم‬
‫وبركاته‬ ‫ال‬ ‫ورحمة‬ ‫عليكم‬ ‫والسلم‬
30