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A prática docente nos coloca inúmeros desafios a serem superados de forma criativa, porém embasada em teorias e metodologias que versam sobre o desenvolvimento e a aprendizagem humana. Essa premissa básica já sinaliza

Este documento descreve um caso hipotético de um professor que observou dificuldades de aprendizagem em um aluno do 4o ano do ensino fundamental. O aluno apresentava problemas com escrita, leitura e organização espacial. O professor levantou uma hipótese de transtorno de aprendizagem e propôs uma reunião com a equipe pedagógica para discutir o caso.

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QUESTÃO 1
A prática docente nos coloca inúmeros desafios a serem superados de forma criativa,
porém embasada em teorias e metodologias que versam sobre o desenvolvimento e a
aprendizagem humana. Essa premissa básica já sinaliza diferentes competências
sociocognitivas que o profissional da educação deve desenvolver para atuar de forma
efetiva em sua área, como por exemplo: pensamento crítico, analítico, científico, criativo,
ético, proatividade.
Você pode estar pensando que todas estas habilidades farão parte da sua prática
profissional, e você tem razão! Portanto, com essa atividade você será desafiado a vivenciar
uma situação hipotética do trabalho docente. E nada é mais interessante do que aprender
na prática!
Imagine a seguinte situação:
Você iniciou como professor(a) regente no meio do ano letivo em uma turma de 4ª ano do
Ensino Fundamental. Para se preparar, decidiu ler a ficha dos alunos e os apontamentos da
professora anterior acerca do desenvolvimento de cada aluno. Uma criança em específico
chamou a sua atenção, pois sua ficha sinalizava que ela não apresentou progressos na
aquisição da escrita e da leitura. No relatório constava trocas persistentes de letras como
p/q, a/o, m/n, f/t. A leitura era pausada e soletrava com muita dificuldade. Não gravava
sequências como dias das semanas ou as estações do ano. O senso espacial era
inadequado à idade da criança, aspecto esse confirmado pela análise do caderno e os
relatos do professor de Educação Física. O desenho era pobre em detalhes considerando a
idade e escolarização da criança.
Ao analisar o caderno do aluno deparou-se com uma colagem que chamou a sua atenção
no que tange a organização espacial, além de um desenho aleatório que havia no canto da
página. Atentou-se também a grafia de outras letras não citadas no relatório e as escreveu
como o aluno faz e ao lado como seria o correto, conforme as imagens a seguir.
A prática docente nos coloca inúmeros desafios a serem superados de forma criativa, porém embasada em teorias e metodologias que versam sobre o desenvolvimento e a aprendizagem humana. Essa premissa básica já sinaliza
Ao conhecer o aluno, percebeu que ele era desenvolto. Brincava com os colegas, era
prestativo e participava com bom ânimo em todas as atividades orais de forma correta, mas
ao mencionar uma atividade de registro percebeu a mudança acentuada do humor do
menino. Ele se fechou em um canto da sala como se tentasse passar despercebido por
você.
No intervalo notou que um colega amarrou o cadarço para ele, pois este não apresentava
desenvoltura para fazê-lo. No refeitório, ao servir-se da refeição, notou que a criança
derrubava o alimento e não conseguia estabelecer uma relação de quantidade adequada ao
tamanho de seu prato.
No decorrer de 20 dias observando o comportamento e a produção da criança você
levantou uma hipótese que justificasse as dificuldades de aprendizagem dele e propôs uma
reunião com a equipe pedagógica para apresentar suas suspeitas.
Lembra-se como sinalizei que várias competências são necessárias para o exercício da
profissão docente? Neste caso, você analisou o perfil acadêmico dos alunos, levantou
dados e buscou correlaciona-los com outras fontes de informação como observação e
análise de caderno, foi empático ao notar as nuances do humor do aluno; levantou
hipóteses sobre o problema apresentado e buscou fontes científicas para poder
fundamentar os dados que analisou.
No processo de identificação de um transtorno de aprendizagem o docente tem papel
fundamental no encaminhamento e no atendimento ao aluno. Conforme discutido em nosso
material didático e aulas, os transtornos específicos da aprendizagem somente são
identificados após o processo de alfabetização. Logo, é na escola que aparecem os
indicativos e cabe ao professor e equipe pedagógica saber identificá-los para que o aluno
possa ser encaminhado adequadamente para a realização de um diagnóstico. Ressalto
que, não é o professor que faz o diagnóstico, mas é o profissional que identifica na criança
a falta de habilidade na aquisição das competências. Como também é o profissional que
participa das intervenções sugeridas pelos demais profissionais que realizaram o
diagnóstico do aluno.
Agora vamos pôr a mão na massa e treinar estas competências!
Você deverá redigir um texto (de no mínimo 20 linhas e no máximo 40) contemplando os
seguintes pontos:
a) Elenque de forma sucinta as dificuldades apresentadas no relato do caso e nas imagens,
sinalizando quais pré-requisitos de aquisição da linguagem escrita indicam
comprometimento.
b) Identifique qual a hipótese de diagnóstico de transtornos específicos de aprendizagem
pode ser levantada com base nas informações fornecidas.
c) Descreva de forma argumentativa os aspectos do transtorno sugerido, fornecendo quais
as possíveis causas e outros sintomas que a criança pode vir apresentar.
d) Diante da hipótese de um possível transtorno a ser investigado, o que o professor e a
equipe pedagógica precisam fazer? Qual deve ser o encaminhamento à família por parte do
professor e da equipe pedagógica?
Bom Mapa!
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A prática docente nos coloca inúmeros desafios a serem superados de forma criativa, porém embasada em teorias e metodologias que versam sobre o desenvolvimento e a aprendizagem humana. Essa premissa básica já sinaliza

  • 1. MAPA - PED - PROBLEMAS E DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA INFÂNCIA - 54/2023 Assessoria nos seus TRABALHOS entre em contato com a DL ASSESSORIA E-mail: assessoriaacademicadl@gmail.com (15) 99143-3322 QUESTÃO 1 A prática docente nos coloca inúmeros desafios a serem superados de forma criativa, porém embasada em teorias e metodologias que versam sobre o desenvolvimento e a aprendizagem humana. Essa premissa básica já sinaliza diferentes competências sociocognitivas que o profissional da educação deve desenvolver para atuar de forma efetiva em sua área, como por exemplo: pensamento crítico, analítico, científico, criativo, ético, proatividade. Você pode estar pensando que todas estas habilidades farão parte da sua prática profissional, e você tem razão! Portanto, com essa atividade você será desafiado a vivenciar uma situação hipotética do trabalho docente. E nada é mais interessante do que aprender na prática! Imagine a seguinte situação: Você iniciou como professor(a) regente no meio do ano letivo em uma turma de 4ª ano do Ensino Fundamental. Para se preparar, decidiu ler a ficha dos alunos e os apontamentos da professora anterior acerca do desenvolvimento de cada aluno. Uma criança em específico chamou a sua atenção, pois sua ficha sinalizava que ela não apresentou progressos na aquisição da escrita e da leitura. No relatório constava trocas persistentes de letras como p/q, a/o, m/n, f/t. A leitura era pausada e soletrava com muita dificuldade. Não gravava sequências como dias das semanas ou as estações do ano. O senso espacial era inadequado à idade da criança, aspecto esse confirmado pela análise do caderno e os relatos do professor de Educação Física. O desenho era pobre em detalhes considerando a idade e escolarização da criança. Ao analisar o caderno do aluno deparou-se com uma colagem que chamou a sua atenção
  • 2. no que tange a organização espacial, além de um desenho aleatório que havia no canto da página. Atentou-se também a grafia de outras letras não citadas no relatório e as escreveu como o aluno faz e ao lado como seria o correto, conforme as imagens a seguir.
  • 4. Ao conhecer o aluno, percebeu que ele era desenvolto. Brincava com os colegas, era prestativo e participava com bom ânimo em todas as atividades orais de forma correta, mas ao mencionar uma atividade de registro percebeu a mudança acentuada do humor do menino. Ele se fechou em um canto da sala como se tentasse passar despercebido por você.
  • 5. No intervalo notou que um colega amarrou o cadarço para ele, pois este não apresentava desenvoltura para fazê-lo. No refeitório, ao servir-se da refeição, notou que a criança derrubava o alimento e não conseguia estabelecer uma relação de quantidade adequada ao tamanho de seu prato. No decorrer de 20 dias observando o comportamento e a produção da criança você levantou uma hipótese que justificasse as dificuldades de aprendizagem dele e propôs uma reunião com a equipe pedagógica para apresentar suas suspeitas. Lembra-se como sinalizei que várias competências são necessárias para o exercício da profissão docente? Neste caso, você analisou o perfil acadêmico dos alunos, levantou dados e buscou correlaciona-los com outras fontes de informação como observação e análise de caderno, foi empático ao notar as nuances do humor do aluno; levantou hipóteses sobre o problema apresentado e buscou fontes científicas para poder fundamentar os dados que analisou. No processo de identificação de um transtorno de aprendizagem o docente tem papel fundamental no encaminhamento e no atendimento ao aluno. Conforme discutido em nosso material didático e aulas, os transtornos específicos da aprendizagem somente são identificados após o processo de alfabetização. Logo, é na escola que aparecem os indicativos e cabe ao professor e equipe pedagógica saber identificá-los para que o aluno possa ser encaminhado adequadamente para a realização de um diagnóstico. Ressalto que, não é o professor que faz o diagnóstico, mas é o profissional que identifica na criança a falta de habilidade na aquisição das competências. Como também é o profissional que participa das intervenções sugeridas pelos demais profissionais que realizaram o diagnóstico do aluno. Agora vamos pôr a mão na massa e treinar estas competências! Você deverá redigir um texto (de no mínimo 20 linhas e no máximo 40) contemplando os seguintes pontos: a) Elenque de forma sucinta as dificuldades apresentadas no relato do caso e nas imagens, sinalizando quais pré-requisitos de aquisição da linguagem escrita indicam comprometimento. b) Identifique qual a hipótese de diagnóstico de transtornos específicos de aprendizagem pode ser levantada com base nas informações fornecidas. c) Descreva de forma argumentativa os aspectos do transtorno sugerido, fornecendo quais as possíveis causas e outros sintomas que a criança pode vir apresentar. d) Diante da hipótese de um possível transtorno a ser investigado, o que o professor e a equipe pedagógica precisam fazer? Qual deve ser o encaminhamento à família por parte do professor e da equipe pedagógica? Bom Mapa!